祖父的園子公開課教案（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的祖父的園子公開課教案，歡迎大家分享。

　　祖父的園子公開課教案 1

　　教學目標

　　1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

　　2.仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,、真實地表達自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

　　教學過程

　　一、談話導入新課

　　童年冬日下的'一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容.

　　2、找出生字新詞，注意讀準字音.

　　3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

　　5、全班匯報交流，師根據學生交流。

　　板書：

　　1、觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：

　　4、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚

　　6、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7、用草帽遮臉睡覺

　　三、體會作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

　　2、全班交流

　　讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領悟表達特點

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

　　通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

　　板書設計

　　祖父的園子──“我”的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

　　祖父的園子公開課教案 2

　　教學目標

　　1. 知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　2．情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

　　3．過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

　　教學重點

　　略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學方法

　　引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

　　教學準備

　　按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

　　教學設計：

　　一、讀詩導入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　1.用自己喜歡的方式再讀文。

　　2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

　　四、匯報交流

　　1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的.答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

　　（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

　　2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；把狗尾巴當做谷穗留著。

　　理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　　④祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

　　（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　　3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長上天去，也沒有人管。”

　　（1）你從中體會到什么？

　　預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

　　（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　五、朗讀全文，布置作業

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　　2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

　　3.課后小結。

　　祖父的園子公開課教案 3

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

　　【教學難點】

　　領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　【教學準備】

　　讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

　　（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　（學生自主學習）

　　2.匯報交流：

　　（一）對園子的印象（1—3小節）

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　　（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

　　（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）

　　（3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　　（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　　（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　（2）交流、討論：

　　凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

　　玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

　　（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回歸全文，領悟寫法

　　質疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　　（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

　　祖父的園子公開課教案 4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、深情導入。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

　　二、賞讀園中景物自由。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節、第13節）

　　2、引讀第二節，說說這是一個什么樣的園子。

　　（色彩艷麗

　　很大

　　昆蟲的天地

　　充滿生機

　　相機補充原文：園子時明晃晃的，紅的綠的，什么都有。）

　　3、自由讀第13節。

　　這是一個什么樣的園子？

　　（1）鮮活的園子。從哪看出來？指導讀

　　（2）自由的園子？這節中還有哪些詞語看出自由？（隨意、沒有人管）

　　課文寫了哪些植物的自由？指讀。假如你是倭瓜、黃瓜、玉米，你如何表述自由？

　　（3）想像說茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

　　三、感悟童年的自由。

　　1、默讀其它內容，說說作者在園子里生活如何？

　　2、交流

　　（1）快樂。指導朗讀。（澆水）

　　（2）自由。找句子說感受。教師相機概括：想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡、想不聽就不聽。

　　（3）結合睡這一部分，想像如果你的家人見你這樣睡如何說如何做。

　　（4）感受淘氣、任性。

　　四、感悟祖父的形像。

　　1、自由讀，說說祖父給你的形像？

　　2、交流：慈愛、放任、寬容3、重點出示：從哪個字看出祖父的愛？祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

　　我說：“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的.就是這個嗎？”

　　我說：“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　3、想像一下，祖父還會在什么時候笑？

　　4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

　　5、出示：小蕭紅一生悲苦，８歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。父親對蕭紅很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就罵到使人發抖的程度。蕭紅在一篇文章中這樣回憶：“父親打了我的時候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我說“快長大吧，長大就好了”小蕭紅只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。這個普通的園子還普通嗎？

　　6、出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。

　　文章開頭這句話表達什么情感？

　　7、出示：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻

　　五、品味語言。

　　1、出示13節，說說運用了哪些寫法。

　　2、老師讀這一段時發現了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。）

　　3、出示：一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見一個大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。用了幾個“又”，有什么好處？

　　4、出示下列句子，感受樸實、反復的特點。

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就

　　祖父下種，我就

　　祖父鏟地，我就

　　祖父澆水，我就

　　六、總結。

　　童年的一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質樸的文字去表現它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們去細細品讀的好書，希望同學們課下找來讀一讀。

　　板書設計

　　我

　　任性、快樂、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想鬧就鬧，想睡就睡）（愛）和祖

　　慈愛、寬容、放任父的園

　　充滿生機、

　　自由、隨意、沒有人管理

　　（要怎樣就怎樣）子

　　祖父的園子公開課教案 5

　　[教學目標］

　　1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象“我”在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。

　　3、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　［教學重難點］

　　1、體會作者從具體生活情景表現出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、開門見山，揭示課題

　　同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。

　　（1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。

　　字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

　　（2）學生交流識字方法，教師指導。

　　易錯字：拔、瞎、承、瓢。

　　（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。

　　3、文中的園子具有怎樣的特點？

　　（豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

　　4、文中寫了園中發生的哪些趣事？

　　（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

　　5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

　　三、小結

　　課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

　　2、上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

　　二、研讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我”的心情。（學生自主學習）

　　2、匯報交流：

　　（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

　　①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

　　①默讀第4~15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象“我”是怎么干活，怎么玩的。

　　出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧”“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”“祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

　　②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真、可愛，說明了園子是“我”童年的樂園。）

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的`快樂。

　　（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

　　①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　　②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

　　出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花，就開一朵花”“愿意結一個瓜，就結一個瓜”“愿意長多高就長多高”

　　（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　　③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

　　④“我”在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個“不用”說明“我”困了就睡，無拘無束。

　　3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　三、布置作業

　　1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

　　2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

　　［教學板書］

　　2祖父的園子

　　祖父的園子：自由自在

　　祖父：寬容、慈愛

　　童年的樂土

　　精神的家園

　　［教學反思］

　　這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

　　祖父的園子公開課教案 6

　　教學目標

　　1.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

　　教學重點

　　體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

　　教學難點:

　　學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

　　2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

　　3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景?

　　4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂地入夢(18-20自然段)。

　　5.交流課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。

　　二、細讀品味，體會文意。

　　(一)走進“園子”，感受童年的趣事。

　　1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

　　2.交流:你覺得哪件事最有趣?

　　預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”

　　這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的.調皮勁兒。

　　預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。”

　　“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

　　預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著:

　　‘下雨啰!下雨啰!’”

　　(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

　　(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地)

　　(3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

　　(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

　　(二)走近祖父，體會祖父的慈愛。

　　1.作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細體會。

　　2.重點體會:

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什么?”

　　我說:“谷子。”

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說:“是的。”

　　我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看。”

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　(1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

　　(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么?

　　(3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

　　(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

　　3.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

　　這是一座樂園，更是一座愛園。

　　祖父的園子公開課教案 7

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用表達能力。

　　2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　課前談話：

　　同學們，在你的心中童年是什么？

　　預設：一幅幅色彩繽紛的畫；一首首回味無窮的詩；一曲曲蕩氣回腸的歌；一個個百聽不厭的故事。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會永遠留在我們記憶的深處。靜靜地趴在桌上，美美地回憶一下你的童年。

　　教學過程：

　　一、導入新課確定問題

　　師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進作家蕭紅的童年。讀課題！

　　預習時，讀課文超過五遍的同學請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

　　有誰帶著問題讀課文的？

　　會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。

　　同學們的問題中有一個問題含金量很高，這節課我們就圍繞這個問題進行閱讀探究。

　　出示：這是一個怎樣的園子呢？

　　二、帶著問題研讀課文

　　課文中有兩個小節直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。 1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：

　　自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？

　　這是一個怎樣的園子？結合文章的語句來談一談。

　　交流：

　　預設：

　　美麗。美在哪里？

　　這么多顏色點綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。帶著你的理解讀一讀這一小節。

　　還有誰也想來談一談，還是一個什么園子？

　　充滿生機。這園子里有些什么？

　　是的，天上有飛的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、螞蚱??不知名的還有很多很多，總之，是樣樣都有，生機勃勃。帶著對園子的.喜愛之情一起來讀一讀。

　　2.讓我們繼續在園中漫步。

　　在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。

　　這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。板：自由

　　有一句話，概括地寫出了這一點。

　　師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由地。

　　看：聽：再看那：（引讀）

　　這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

　　這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。

　　預設：

　　你有什么發現？

　　運用了擬人的手法，展開了想象，形成了排比，讀起來讓人特別親。真會讀書，能用朗讀表現出這種自由嗎？

　　還有什么發現？

　　這四個“愿意??就??”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。

　　誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達出作者內心的自由。

　　3.在這樣一個童話般的園子里，留下了蕭紅和祖父許多美好的回憶。讀一讀課文的3—12小節。繼續思考：這又是個怎樣的園子呢？板：快樂。

　　讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現出許多畫面。同學們，細讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。

　　預設評價：

　　發現得真好，這相似的句子還有的散落在3——12小節里，再找找看？如果把它們串起來就成了一首詩。不信你看：

　　“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”

　　“祖父栽花，我就栽花。”

　　“祖父拔草，我就拔草。”

　　“祖父鏟地，我也鏟地。”

　　“祖父澆水，我也搶過來澆。”

　　“祖父笑了，我也笑了”

　　“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”

　　這些文字看上去是不是重復了，其實這是一種寫法叫復沓。作用是為了抒發強烈的感情。同學們你覺得這里抒發的是怎樣的情感呢？

　　是呀，踢出的是泥土、種子，可飛出的卻是快樂！

　　是呀，那揚起的是水滴，更是我的無憂無慮。

　　是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂。

　　這看上去是三心二意，其實我的自由和快樂！

　　如果你關注了細節，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現在我們眼前——笑。

　　讓我們一起來回憶：

　　當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了！

　　當我從祖父手中搶過水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了！

　　當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了！

　　當我不聽祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時，祖父笑了！

　　這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。

　　同學們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛吧。

　　不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

　　三、適度拓展深化認識

　　其實，蕭紅的童年并不全是快樂的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請同學們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。出示：

　　“等我生來了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況又有后花園！”

　　“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

　　“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。” 你從這幾句話中悟出了什么？

　　教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個人喜歡他。所以，她回想起故鄉呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。出示第一自然段，齊讀。只有一個地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。

　　讀到這里你覺得這還是個什么樣的園子呢？

　　板：愛溫暖

　　蕭紅生活在國家動蕩的年代，自從離開家鄉后，就過著漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲涼。童年的時光成了她一生最美好的會議。在她短暫的一生中，無論何時，無論何地，她回想起故鄉想到是??

　　蕭紅在這充滿愛的園子里，玩累了，睡著了??而這份自由和快樂，這份愛化成了一首小詩，讓我們和她一起分享這醉人的時光。

　　蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍天做床單，小草帽帶著小女孩進入甜蜜的夢鄉，是一個什么樣的夢呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

　　著名作家茅盾這樣評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩。是一幅多彩的風土畫，是一串凄婉的歌謠。”

　　四、作業：

　　回憶自己的童年趣事，下節課和同學一起分享。

　　祖父的園子公開課教案 8

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　1、出示課題：

　　祖父的園子

　　2、介紹作者：

　　蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

　　⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

　　⑵祖父的園子里充滿了快樂。

　　⑶祖父的園子非常美麗。

　　⑷祖父的園子是一個很自由的'地方。

　　2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

　　三、走進園子，品味童年

　　1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　　2、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：

　　⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　　①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　　（充滿生機、熱鬧、美麗）

　　③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

　　①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

　　Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧

　　Ｂ、其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣

　　Ｃ、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了

　　Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　②討論：

　　我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　　③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　　⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第1７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　　②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由：

　　Ａ、要做什么，就做什么。

　　Ｂ、要怎么樣，就怎么樣。

　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

　　Ｄ、愿意開一朵花，就開一朵花。

　　Ｅ、愿意接一個瓜，就接一個瓜。

　　Ｆ、愿意長多高，就長多高。

　　③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

　　3、默讀課文，思考：

　　“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　　4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

　　祖父的園子公開課教案 9

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受童年生活的自由歡快，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習獨特的表達方式。

　　學習重難點

　　在品讀文字中感受童年生活的自由歡快和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學準備

　　完成預習

　　導學過程

　　一、課前預習

　　1、認真閱讀課文。

　　2、體會在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

　　二、合作、交流、呈現

　　◎學習導引（一）——復習第2、13段，賞讀園中景物自由

　　1、讀著這些文字，緩步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會顯現哪些詞？

　　2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。

　　3、像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——

　　◎學習導引（二）——默讀課文312節，品讀童年生活自由

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？

　　2、這樣寫說明什么？

　　3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再用心體會，在我的表現當中，你體會到什么？

　　4、在這里的童年生活是什么？

　　◎學習導引（三）——感悟自由的源泉

　　1、小蕭紅在園中能這樣自由舒適，隨心所欲地玩耍、胡鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

　　提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。相像寫我三心二意，其實是寫什么？

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。

　　四、收獲積累

　　1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得本身的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，樂意爬上架，樂意爬上房，我就變成了那黃瓜，樂意開一謊花，樂意結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若樂意長上天去。我要做什么，要怎么樣，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

　　假如我有這樣的一個園子，——（……樂意……就……想……就……）

　　五、拓展延長。

　　1、有自由的'園子真好，有愛的園子真好。想一想，當成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？

　　3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，就想到了歡快自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起了對她千般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許現在已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許現在根本沒有了……他們充分我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

　　祖父的園子公開課教案 10

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

　　2、學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、聽寫詞語，導入

　　1、聽寫一組詞語：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

　　2、校對、批改。

　　3、讀詞語，正音。

　　4、從這些詞語你發現了什么？

　　（干農活。）

　　5、引讀第三自然段：

　　課文說祖父一天都在園子里，我也一天都在園子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干農活，我也──，我真的是在干農活嗎？

　　二、感受自由、快樂

　　1、從干農活體會我在玩：

　　⑴祖父干農活時，我其實是在干什么？請你快速默讀課文，用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案，有重要的句子請畫下來，關鍵的詞語請圈出來。

　　⑵學生匯報交流，隨機點撥，加強朗讀指導：

　　主要抓住3、4、12自然段進行朗讀理解，尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。

　　①第12段的教學：

　　ａ、我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作。

　　ｂ、“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

　　ｃ、把你內心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。

　　是啊，我看到你的發梢還滴著水，可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢！這哪是在干農活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！

　　ｄ、多么可愛的`孩子，多么淘氣的瞎鬧，讓我們再來讀讀這一節，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

　　②第3段的教學：

　　ａ、你是從哪些詞上看出來的？

　　“反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙啊！

　　③第4段的教學：

　　找關鍵詞，練讀。

　　⑶引讀這三段：

　　多么自由，多么快樂，多么讓人羨慕，又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

　　2、從其他地方看我在玩（重點集中在11段）：

　　⑴除了從干農活看出我在園子里玩，還可以從什么地方看出我在玩？

　　⑵指名讀11自然段：

　　讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

　　（小貓釣魚，猴子下山。）

　　⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍，你的父母會有什么態度？

　　祖父又是什么態度？讀讀5～10自然段。

　　有一個字代表了祖父的態度──笑。從這一笑中，你讀出了什么？

　　⑷這是一段幸福時光的真實記錄。現在，你能感受到在這屬于我和祖父的園子里，我過的是一種怎樣的童年生活嗎？

　　⑸作者在園子里跟著祖父干農活、玩鬧，其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

　　⑹小結升華：

　　同學們，有人說，一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的慈愛、寬容，給了我一個天堂。在這個天堂里，我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊，這園子也是我用率真可愛給祖父創造的一個天堂！所以，作者稱這是──齊讀課題。其實，這個園子更是我和祖父的──天堂！

　　三、體會表達方法

　　這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂，課文也寫到了園子里的動物，植物，園子里的那片天，那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段，思考：

　　為什么要寫這兩段話？

　　1、學生交流。

　　2、重點學習第13自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

　　“一切都活了……都是自由的。”

　　3、這些莊稼、農作物在園子里過的是什么樣的生活？你是怎么感受到的？

　　讀句子：“愿意……就……”

　　4、發現一個特殊的句式：“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨，我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作業就去做作業，愿意打電腦就打電腦，我若愿意把我的心放飛到天空，也沒有人管，自由嗎？向往嗎？那是一種怎么樣自由的生活啊！再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠。”

　　5、小結：

　　作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是──借景抒情。

　　四、總結拓展

　　在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。現在老師沒法告訴你們，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢！

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