教學(xué)目標(biāo)：
（一） 知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)：提出問題，分析為題，解決問題。
（二）過程和方法目標(biāo)
1、在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。
2了解議論文常用的道理論證、舉例論證的方法；體會(huì)本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平和的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理議論思路，準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生用心做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理議論思路，準(zhǔn)確找出本文的中心論點(diǎn)；學(xué)生怎樣成為具有創(chuàng)新精神的人。
教學(xué)方法：激發(fā)鼓勵(lì)，引導(dǎo)討論交流，拓展閱讀。
課型：新授課
教學(xué)用具：復(fù)印資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)提示：請(qǐng)學(xué)生自薦表演小品《賣車》片段；讀文查詞典積累詞語(yǔ)
思考梳理思路。
【小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：
“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。” 趙本山：“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌贰！?nbsp;趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿系娜瞬恢v文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆！薄?nbsp;（資料復(fù)印后給學(xué)生）
二、導(dǎo)入新課
師：出題的是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？ 為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？
（生可能會(huì)說1：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)人思考問題的角度不同。 2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。 3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。 …）
師：看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì) “山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章
三、整體感知
1、師：在解讀課文前請(qǐng)同學(xué)們先來完成一道題目：1+1=?（板書）
學(xué)生發(fā)言交流，并分析說明。師：同學(xué)們的答案可謂精彩紛呈!那么，從這個(gè)小練習(xí)中，你們有何啟發(fā)?
討論明確 ：事物的正確答案不止-個(gè)，答案是豐富多彩的，我們要善于從多角度思考問題。在生活中，事物的正確答案往往不止一個(gè)，只要我們調(diào)整思維角度，打破思維定勢(shì)，就會(huì)得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。（板書：答案紛呈 多元思維）
2、無(wú)論對(duì)人類，還是對(duì)動(dòng)物，創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢？（學(xué)生踴躍回答。）
3、那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢？
學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)：
創(chuàng)造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績(jī)或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)。可以這么說，沒有創(chuàng)造，就沒有人類的誕生，就沒有社會(huì)的發(fā)展，就沒有科技的進(jìn)步，更談不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對(duì)于我們來說是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個(gè)”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢？好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考這個(gè)問題。同時(shí)找一找自己不懂的地方。
（學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫）教師巡回指導(dǎo)。
師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來我們一起討論討論。
（學(xué)生相互質(zhì)疑問難，相互解疑答難。學(xué)生問題有許多很有價(jià)值，例如：課文中說“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成”，那“數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系？在我的啟發(fā)下，學(xué)生陸續(xù)說出插花與幾何圖形的關(guān)系，與數(shù)字的關(guān)系等等。在討論中，學(xué)生不但意識(shí)到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系，而且認(rèn)識(shí)到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門知識(shí)之間密不可分的聯(lián)系。）
三、理清文章內(nèi)容
1、對(duì)這篇課文，不知同學(xué)們是怎么預(yù)習(xí)的，能快速梳理出思路嗎？（師根據(jù)情況引導(dǎo)）
師：課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系？（ 生答：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。）
師：如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢？（生答：尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。）
師：創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第5、6自然段。（生答：創(chuàng)造性的思維有三個(gè)要素：知識(shí)的積累、活用知識(shí)、還有持之以恒的態(tài)度。）
師：在三個(gè)要素里，作者認(rèn)為哪一個(gè)最關(guān)鍵？（生答：作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，是如何運(yùn)用知識(shí)。）
師：作者是怎樣證明自己的這一觀點(diǎn)的？（生答：舉了兩個(gè)例子。還引用了別人的話。）（生概括例子）
師：這兩個(gè)例子是怎樣證明作者觀點(diǎn)的？（生答：通過兩個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明過程，說明了要?jiǎng)?chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識(shí)，而且必須有知識(shí)，特別是還要會(huì)活用知識(shí)。）
師：舉事例來論證有什么好處？（生答：更有說服力。）
師：那引用了別人的話有什么作用呢？（生答：也是為了增強(qiáng)說服力。）
師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法？證明了什么？（生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生，往往是從留意細(xì)小想法開始。）
師：像這樣運(yùn)用一些論證方法，證明自己的觀點(diǎn)和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點(diǎn)呢？（生答：有自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用方法論證。）
師：文章用一個(gè)有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒有創(chuàng)造力呢？（生答：有！）
四、體驗(yàn)創(chuàng)造的過程
師：我們來作個(gè)測(cè)試。這里有兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。
示例：有畫人的、畫魚的、畫樹的、畫高山的、畫大海的等等。
（師可激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先恐后上黑板演示自己的創(chuàng)意。）
五、小結(jié)與作業(yè)
課文用事例、我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng)造力，但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么，這是什么原因呢？請(qǐng)大家讀課文思考并與同學(xué)討論一下。
板書：
事物的正確答案不止一個(gè)
答案紛呈 多元思維
↓前提
創(chuàng)造性思維 （積累知識(shí) 活用知識(shí) 持之以恒）←舉例論證和引用論證
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、探究擁有創(chuàng)造力的原因。
師：（接上節(jié)課思考題）課文用事例，我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么，這是什么原因呢？請(qǐng)大家讀文思考并與同學(xué)討論一下。
（生答：有自信才能擁有創(chuàng)造力。）（生答：心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論：“富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”）（生答：要成為發(fā)明家還需要勇氣。）
師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。
2、明確作者觀點(diǎn)，尋找梳理思路的技巧。
師：其實(shí)，作者說了那么多，歸結(jié)到一個(gè)中心話題，就是作者自己的一個(gè)主張，一個(gè)觀點(diǎn)，是什么呢，在課文的哪兒呢？（最后一段，找語(yǔ)句閱讀。）
師：現(xiàn)在，我們可回讀，對(duì)于這篇文章，我們?cè)鯓涌焖偈崂沓鏊悸氛业阶髡叩挠^點(diǎn)呢？再瀏覽課文說說你的技巧辦法。
師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：提示詞，過渡句、段，總結(jié)句等可幫助我們快速梳理思路找到作者觀點(diǎn)。
二、拓展延伸，思維訓(xùn)練：
師：有人說過：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓(xùn)練題。我想請(qǐng)大家來鍛練自己，完成兩道或選擇一道。 (板書：○ △)
1）以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話，請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路，看誰(shuí)想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。
2）先看圖形“○”“△”，再展開聯(lián)想寫一小段話。(板書：○ △)
學(xué)生交流 板書：放飛想像 勇于創(chuàng)新
1） 題示例：一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng)；
一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦；
一點(diǎn)沖動(dòng)+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯(cuò)誤；
一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛；
三、小結(jié)：
師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng)造力。 同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國(guó)度，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國(guó)需要我們的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不盡資源與動(dòng)力，創(chuàng)新也是個(gè)人成功的最佳途徑，創(chuàng)新是從觀念到行動(dòng)的革命，創(chuàng)新需要有境界、有氣魄、有膽量。我真誠(chéng)祝愿同學(xué)們今后的日子里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，早日成為祖國(guó)棟梁之才。
“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”我把陶行知先生的這句名言，送給在座的每一位，也請(qǐng)同學(xué)們，課后選擇一句你所喜愛的關(guān)于創(chuàng)新的名人名言，送給你的同學(xué)或師長(zhǎng)。
四、作業(yè)布置
“研討與練習(xí)”第四題
板書設(shè)計(jì)
事物的正確答案不止一個(gè)
羅迦費(fèi)因格
不滿足一個(gè)答案
尋求第二種答案 道理論證
思路
創(chuàng)造性思維要素 舉例論證
任何人都會(huì)擁有創(chuàng)造力
封志莉
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