教學目標：
１、體會敘事波瀾起伏的效果；
２、了解并初步學會一些興波瀾生變化的方法；
３、學習欲揚先抑用來寫人的表達效果。
教學課時：２課時
教學過程：
【課堂導入】
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出:“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句:“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句:“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。（多媒體出示詩：這個婆娘不是人， 九天仙女下凡塵， 生個兒子是個賊， 偷得蟠桃獻母親。）
【點撥】紀曉嵐的祝壽詞之所以會取得如此效果，主要得益于他善用欲揚先抑之法。抑，即壓抑、貶低；揚，即昂揚、抬高。即作者想要褒揚某人或某物，卻不從褒揚處著墨，而是從相反的貶抑處落筆，使兩者互相背離，造成強烈反差，最后在鮮明的對比中達到褒揚的目的。
古人有云：“文似看山不喜平”，寫記敘時如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，讀來一點意思都沒有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻。
【技法解說】
先抑后揚，又叫欲揚先抑，是指從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對象的反面形象，然后筆墨突轉，轉入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術效果。
其作用有：
①使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對比，讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
②真實可信，符合人們的認識過程。感情是隨著對事物的認識的不斷深入而變化的，符合人們的認識順序，文章抒發的感情因為運用先抑后揚手法而顯得真實可信，一點也沒能矯揉造作的痕跡。
③使文章主題更加突出。作品為了更好地頌揚人物和事件，有時也可以對其進行某種貶抑，構成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚者越揚的強烈效果。
【課文鏈接】
【示例】先抑 文章先介紹人們對阿長的稱呼、稱呼的由來和她的黃胖而矮的外形特點。然后列舉了她的種種令人“討厭”之處：一、饒舌，“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。二、多事，“不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，”都說我頑皮，要告訴我的母親。三、睡相霸道，“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身。久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。”四、煩瑣的規矩，正月初一清早，第一句話要說“阿媽，恭喜恭喜！”因為這關系到“一年的運氣”；說過之后，還要吃一點福橘，因為這關系到一年到頭順順流流；還有，人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人、生了孩子的屋子不能進；飯粒落在地上，必須揀起來；曬褲子的竹竿底下，是萬不可以鉆進去的，等等。
后揚 文章后部分表現“我”對長媽媽的空前敬意。幼小的“我”對阿長的敬意源于何處呢？源于對阿長“神力”的敬仰。所謂“神力”，就是指在“長毛”的逼迫下，脫掉褲子站在城墻上，能抵御官兵的大炮。而真正使“我”對阿長產生感激和敬意的是她給“我”買到了繪圖《山海經》，這是一部“我”十分渴慕的神話傳說圖畫書，但一直難以得到。而連“山海經”書名都叫不準的阿長卻能給“我”買回來，多不容易啊！這不能不使“我”感到意外、驚喜！“這又產生新的敬意了。別人不肯做，或不能做的事，她卻能做的成功，她確有偉大的神力”。（魯迅的《阿長與〈山海經〉》）
【點撥】采用先抑后揚的寫作技法，先寫她的缺點，極盡針砭，后寫她的“偉大的神力”和對她的“敬意”。魯迅先生對長媽媽的褒揚是由衷的，文章前部分的“抑”是假，抑中有揚，先抑是為了后揚，“揚”才是作者的真正用心，作者就是通過先抑后揚技法，竭盡心力，抒發了他對阿長的崇高敬意。
【習作勾連】
原來她很美麗
“要買就快點買！別磨磨蹭蹭！”
“吼什么吼！有什么了不起的！這街上就你一個人賣草莓？”媽媽回敬道，“走！兒子，咱們到別處去買！”（開頭由倒敘入手，采用矛盾法。開篇便是一輪唇槍舌戰！交戰雙方是誰？到底是怎么回事？接下來會怎樣？設置了一個懸念，吸引著讀者往下看。）
星期六，陽光明媚，天空瓦藍瓦藍的，使人心情無比愉悅。我和媽媽去逛街。忽聽到前面一陣悅耳的叫賣聲：快來買喲！又大又甜的草莓！新鮮的草莓！
循聲望去，一中年婦女正在賣力地叫喊著，一些人正在那兒挑選呢。
草莓，那可是我的最愛，于是我拉著媽媽湊上前。
這時，一位老奶奶正在和那位中年婦女討價還價。老奶奶執意讓他便宜點，而她卻說：“我們做這樣的生意不容易，便宜不起啊！”
“老奶奶好不容易出來賣回東西，便宜點吧！”人群中有人這樣說。周圍人也都這樣勸。
“那一斤少三角吧！”中年婦女好不容易松口。
顯然價格根本就沒降多少，但看看這形勢，今天遇到了一小氣的主！眾人也只能嘟嚕嘟嚕而已。
草莓果然新鮮，又紅又大，每一顆草莓都帶著葉，似乎還帶著水珠，在陽光下閃爍著，宛若晶瑩剔透的紅寶石，熠熠生輝，惹人直流口水。于是我們便開始挑選草莓，選到一半時，便發生了開頭的一幕。這讓我很奇怪：別的小販都希望顧客越多越好，而她為什么這樣對待顧客呢？顧客不是上帝嗎？
媽媽放下草莓，和我剛走了兩三步，就被她喊住了。她用眼四處瞄了一下，然后對媽媽說：“女士，看看你口袋里的錢丟沒有，剛才有個人在你口袋里掏了幾下，所以我才會那樣做，請你們不要放在心上，對不起啊！”（中間采用誤會法。商販竟然對“上帝”厲聲喝斥，性質相當惡劣，后果極其嚴重，--走人！解除誤會后才懂得“她”的一片善心、一份苦心！）
媽媽看看口袋，錢還沒有丟。知道了真相的我們非常慚愧，連忙為剛才我們說出那些過分的話而道歉。她待人的態度是多么真誠，多么親切啊！
她又說：“女士，你以后帶孩子出門，一定要把錢放好，現在小偷多的很呢！我們不能眼睜睜地看著你們被偷，又怕小偷惱了傷人，只好出此下策了，你們不要見怪！”
于是，我媽媽又選了一些新鮮的草莓，拿去稱。
“45元5角，給你湊個整，45元吧。”她說。
媽媽將50元遞過去，說：“大姐不用找了，要不是你，今天我們可能連回家的錢也沒有了！”
剛說完要走，那中年婦女將我們拉住，將一張5元的紙幣遞到媽媽手里，說：“說好15就15，不要太客氣啦！下回要注意啊！”
我和媽媽走在回家的路上，陽光似乎更加明媚，天空愈加瓦藍，還有幾絲云彩飄蕩。我吃著甜甜的草莓，眼前又浮現那賣草莓人忙碌的身影。原來她真的很美麗！
【簡評】
文章情節有一定的起伏變化。
從整體上看，本文采用了欲揚先抑的寫法。小作者對“她”有一個情感上的明顯變化，這樣一來，不僅淋漓盡致地表現了小作者一系列的心理變化過程，也使行文有一定波瀾，造成對比，給讀者留下比較深刻的印象。
但前后抑揚均不足，對比欠強烈，人物形象不飽滿。不妨多多加強人物描寫，豐富文章內容，增強表達作用。如：寫顧客和“她”還價，“她”斤斤計較，經過艱苦“談判”，“她”也只做了些許讓步。這樣能為“她”后來對我和媽媽的惡劣態度作一些鋪墊，情節上顯得自然，更能加深誤會，增強對人物的表現力。
另外，關于小偷在旁行竊的情節可在文中有所暗示，作些鋪墊較好。
【寫法鏈接】
抑揚法--最常見的是先抑后揚，作品為了更好地頌揚人物和事件，可以對其進行某種貶抑，構成一種由貶到褒的寫作過程。使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對比，讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
【小試身手】
請用今天所學技法，修改下面小片段。
我們學校有一位維修工，他很能干，學校里不論是衛生間下水堵了還是老師同學們的桌椅壞了，他都義不容辭過來幫忙。他身材高大瘦削，臉色土灰，衣著破舊。既不會說話，也不會寫字，連學校的大多數老師都不知道他的姓名，所以大家都叫他“老啞”，我們為了表示尊重，就叫他“啞叔”。因為他總會“咿咿呀呀”地和我們說話，我每次見到他都要繞道而行……
【布置作文】
運用今天所學方法，寫一篇寫人記事的作文，也可以剛才修改的例文為寫作內容，不少于600字。
王俊花
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