知識與技能
學會體會本文從不同側面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。
過程與方法
反復朗讀，理清文章的思路。
情感、態度與價值觀
感受作者對大自然和春的熱愛之情。
重點
1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者的感情。
2．排比、比喻、擬人等語句的表達作用。
難點
1．揣摩、品味本文優美的語言。
2．學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。
朗讀法；自主、合作、探究法。
1．朱自清的畫像。
2．江南春季的圖片。
2課時
一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。
朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現代散文家、詩人、學者。
朱自清的創作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。
1．齊聲朗讀課文。
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；
(2)用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。
2．學生帶著問題聽讀課文。
(1)課文主要寫了什么內容？
(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？
(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現出這種心情？
四人小組討論上述問題，全班交流。
(1)《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
(2)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。
(3)盼春�！芭瓮�、“來”、“近”。
1．盼春：請同學朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。
(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？
擬人和反復。
(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。
(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。
(1)看到了山、水、太陽。
(2)從這一段作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？
這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復蘇的生動景象。
(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面�，F在請同學們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？
展現了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。
(1)春草圖，請同學朗讀第3自然段。
①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？
質感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。
“偷偷”二字寫出不經意間，小草悄然而出的情態，也表現出作者的驚喜之情�！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？
小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
③這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風、草為例作對比)
(2)春花圖。
這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？
①擬人，寫春花報春的氣勢。
②比喻，寫春花色彩的艷麗。
③通感，寫春花氣味的甜香。
④襯托，寫春花數量的巨大。
⑤比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。
(3)春風圖。請一位同學背誦這一段。
春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
①作者寫春風的基本思路是怎樣的？
先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
④風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“婉轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。
(4)春雨圖。
①春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？
“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！睂懗隽舜河昙毭堋⑤p盈的特點。
②這段文字在寫法上有何特點？
由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。
③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。兩個比喻形象生動。特點：細密，輕盈。
④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(5)迎春圖。
第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。
3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。
在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
比喻、擬人、排比。
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
在理清了文章的思路之后，請同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。
1．請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。
2．(結合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)
3．以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。
(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。
(2)請你通過朗讀來表達你的情感。
4．比較五幅圖。
(1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)
(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？
其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。
盼春：盼、來、近(總領全篇，引起下文)
繪春總括輪廓一切……欣欣然張開了眼山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）春草圖鉆、嫩、綠、滿、軟--草（直接）坐、躺、滾、踢、跑、捉--人（側面描寫）春花圖繁密茂盛--多絢麗多彩--色香氣濃郁--味百花爭春春風圖觸覺：撫摸--輕柔、和煦嗅覺泥土氣息青草味兒花香清新、芳香聽覺鳥鳴--清脆、婉轉笛聲--嘹亮和悅春雨圖牛毛、花針、細絲（正面）綠葉、小草、人、房屋（側面）安寧愉悅迎春圖春天--時間老小--人物城鄉--地點舒活、抖擻--事情一年之計在于春
頌春：三個比喻句“娃娃”--新（萬物復蘇，生機盎然）“小姑娘”--美（百花爭艷，千姿百態）“青年”--力（充滿了青春活力）頌揚奮發向上
的精神，憧憬
未來美好的生活
(深化主題)
本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發向上。
1．詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界。
作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。
2．結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。
作品根據揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明而又有變化。
3．語言樸實清新，準確生動。
朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。
盼春―→繪春春草圖--草報春春花圖--花爭春春風圖--風唱春春雨圖--雨潤春迎春圖--人迎春―→頌春
這是一篇優美的寫景抒情散文。本課教學，一是通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。我先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學生自讀課文，有條理地進行分析。這樣學生就能把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。
李杰
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