青島市嶗山第十一中學(xué) 劉俊波
師：同學(xué)們，孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天，這么多老師來到我們中間，我們該怎樣表達(dá)內(nèi)心的熱情和喜悅呢？（學(xué)生鼓掌歡迎）
今天，我們來學(xué)習(xí)郭沫若的一首現(xiàn)代詩《天上的街市》，請齊讀課題（投影出示）
生：（齊）天上的街市--郭沫若。
師：課前我布置大家搜集有關(guān)這首詩的資料，下面開始分組交流，限時發(fā)言30秒，開始。
生1：我組搜集了有關(guān)牛郎織女的詩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼，終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
生2：我組也搜集了一首詩，是唐代杜牧寫的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。
生3：我組準(zhǔn)備了牛郎織女的故事。
師：請上臺講一講。
生3：據(jù)說天帝有七個女兒，最小的是織女。一天，織女厭倦了天宮的生活，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡。在那里，她認(rèn)識了牛郎，牛郎織女在老黃牛的撮合下結(jié)為夫妻，生了一男一女。這件事被天帝知道了，天帝非常生氣，把織女抓回天宮。牛郎聽從老牛的遺言，披上牛皮去追織女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在兩人中間這么一劃（比劃動作），一條洶涌的大河橫在牛郎織女面前。天帝強迫織女織布，織女硬是不從，天帝只好讓牛郎織女每年陰歷七月七日鵲橋相會，這就是“七夕”。
生4：我組收集了牽牛星的天文知識：牽牛星是恒星，它的光輝是太陽的10倍有余。牽牛星距離地球較遠(yuǎn)，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太陽。
生5：我組收集了織女星的天文知識：織女星是恒星，它的光輝是太陽的50倍。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽。
生6：我組收集了郭沫若的資料。郭沫若是中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史作家、劇作家、考古學(xué)家，四川樂山人，原名郭開貞，沫若是他的筆名，1914年赴日本留學(xué)，1921年出版第一部詩集《女神》。他學(xué)識淵博，才華橫溢。1978年6月12日病逝于北京。
生7：我組搜集了有關(guān)郭沫若作品風(fēng)格的資料。郭沫若一生主要文學(xué)著作有：詩集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》；戲劇《屈原》《蔡文姬》。他的作品主要風(fēng)格想像奇特，構(gòu)思巧妙，充滿浪漫主義色彩。
生8：我組搜集了這首詩創(chuàng)作的時代背景。本詩寫于1921年，當(dāng)時中國五四運動高潮已過，國內(nèi)封建軍閥統(tǒng)治依舊，政治上封建專制，經(jīng)濟上貧苦落后，人們生活苦不堪言。作者由日本回國，面對黑暗的社會，感到失望和憤怒，但并不絕望，仍執(zhí)著的追求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首詩。
師：同學(xué)們搜集的資料很豐富，相信這些資料一定會很好的幫助你理解這首詩。下面，我們就來讀這首充滿浪漫主義的詩篇。請打開課本。
師：請同學(xué)們試讀這首詩，體會一下該帶著怎樣的感情去讀（學(xué)生自由讀）
生1：我覺得應(yīng)帶著贊美的感情去讀。
生2：我覺得應(yīng)讀得輕松自在些。
生3：我覺得應(yīng)帶著羨慕、美好的感情。
師：誰有信心讀出這種感情？（指一學(xué)生讀）那位同學(xué)來評價一下？
生4：讀出了美好、自在的感情，但應(yīng)讀得再慢一些。
師：這種感情基調(diào)的詩歌該用怎樣的語調(diào)，怎樣的語速來讀？
生5：柔和的語調(diào)，緩慢的語速。
生6：讀得輕松、舒緩一些。
師：哪位同學(xué)能讀得比他更好？（一位學(xué)生有感情的讀）她讀的怎么樣？
生7：感情真摯，語調(diào)也很柔和，但有的地方重音讀得不準(zhǔn)，沒讀出來。
師：例如……
生7：“定然是世上沒有的珍奇”一句中的“沒有”應(yīng)該重讀。
師：你來讀一讀（生7讀）。
師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，我們讀詩時不僅要讀出感情，把握住語調(diào)、語速，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏。下面請聽錄音，有兩個任務(wù)：第一，用筆劃出節(jié)奏，標(biāo)出重音；第二，想像這首詩的意境。（生聽錄音）
師：聽得很投入，請同學(xué)們模仿錄音再讀一遍（學(xué)生自由讀，邊讀邊想像）
師：你腦中映現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢？
生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來，閃閃爍爍的，與天上的明星連到了一起，互相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上點著無數(shù)的街燈。
生2 ：我想到了在那縹緲的空中，有一個比人間繁華、美麗的街市。在一條寬廣的流光溢彩的天街上，人們穿著閃閃發(fā)光的衣服，邁著輕盈的步子閑逛著。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯，有神鏡，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。
師：想像得不錯。想一想，還會有哪些好玩意呢？
生3：還有穿上就會飛的魔鞋，水晶項鏈，寶珠，魔術(shù)棒……
師：多美的街市啊！哪個同學(xué)繼續(xù)說？
生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女，在回來的路上，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠。牛郎把這些水珠串起來，串成一條水晶項鏈，戴在織女的脖子上，織女顯得更美麗動人了。
師（高興地）：你想象的真美，老師仿佛也看到了那清冽的水花。
生5：（迫不及待的）：我仿佛看到了牛郎走在前面，她一手提著寶蓮燈，一手牽著黃牛。織女優(yōu)雅的坐在牛背上，此時他們臉上洋溢著幸福甜蜜的微笑。他們的孩子時而躲在牛郎織女的身后，時而用清澈的天河水互相潑灑，清淺的天河上蕩漾著他們清脆歡快的笑聲。
生6：我想到了，天街的兩旁種植著奇花異草，樹上仙果累累。牛郎織女手拉著手，肩并著肩，在天街上閑游，他倆邊說邊笑。兩個孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著，打鬧著。
師：聽了同學(xué)的描繪，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦。作者運用了什么樣的魔術(shù)方法將我們帶入了一個神話的境界呢？
生1：聯(lián)想和想象（老師板書：聯(lián)想、想象）
師：對文中運用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問題？（生思考）
生2：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？
生3：文中哪些語句運用了聯(lián)想？哪些語句運用了想象？
生4：文中運用聯(lián)想和想象有什么作用？
生5：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？
師：同學(xué)們提出的問題很有思考價值。簡單歸結(jié)一下，也就是人們認(rèn)識事物的一般思考規(guī)律：什么？怎樣？為什么？這樣行嗎？（副板書：什么？怎樣？為什么？合理嗎？）請四人一組合作討論，每組有1號同學(xué)組織。（生討論）
生1：我組討論的是第二個問題：文中怎樣運用聯(lián)想和想象的？
師：請說說討論結(jié)果。
生1：文中第一節(jié)運用了聯(lián)想，二、三、四節(jié)運用了想象，首先由街燈聯(lián)想到了明星，又有明星聯(lián)想到了街燈，進(jìn)而想象到天上的街市，街市上陳列著許多物品，然后想到牛郎織女幸福自由的生活。
師：（一步步操作電腦，大屏幕出示板書：）
聯(lián)想
街燈 明星 街市 物品 人 生活
實
想象（虛）
生2：我組討論的是第一個問題：聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？我們認(rèn)為聯(lián)想就是由一個事物想到另一個事物；而想象是作者假想出來的。
師：實際上存在不存在？
生2：不存在，是虛構(gòu)的。
師：對，是作者創(chuàng)造出的一種新形象。
生3：我組討論的是第三個問題：為什么要運用聯(lián)想和想象？作者運用聯(lián)想和想象是為了使文章更生動形象，吸引人。
師：作者寫了一個怎樣的天上的街市呢？
生4：繁華、美麗。
生5：幸福、自由。
師：作者為什么把天上的街市想象得這樣好呢？
生6：傳說中的牛郎織女夫妻分離，生活悲慘，痛苦；而作者將他們描繪的那樣幸福，反映出作者對美好生活的向往。
師：作者為什么會如此向往天上生活呢？
生7：作者剛從日本回國，當(dāng)時社會貧苦黑暗，作者對現(xiàn)實不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。
師：你能聯(lián)系時代背景來思考問題很好。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情。（投影出示：向往自由、追求理想）
師：請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。
生：齊讀。
師：郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境。下面我們來品味語言，怎樣品味呢？老師推薦兩種方法：一種是直接體驗法，一種是比較揣摩法。（板書：直接體驗法，比較揣摩法）當(dāng)你讀某個詞或句子時，一下子有了感覺，有美的感受時，就是運用了直接體驗法；當(dāng)你讀著很平淡，感覺不出它的好時，怎么辦呢？可以運用比較揣摩法。比較揣摩法的方式有六種，請齊讀。（老師投影出示）
生：齊讀：1、減一減 2、換一換 3、讀一讀 4、加一加 5、聯(lián)一聯(lián) 6、調(diào)一調(diào)
師：今天重點運用前三種方式來品味，聽明白了嗎？下面四人一小組合作討論，有2號同學(xué)組織，可以將感受寫在書上。好，開始!(生小組合作討論)
師：停！開始交流。
生1：我們認(rèn)為“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因為“朵”一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。
生2：我們認(rèn)為“閑游”用得好。“閑游”一詞一開始讀著沒感覺，我就試著把它換成“散步”，就感覺出“閑游”的好來。散步只是休息的一種方式，而閑游更突出牛郎織女悠閑、自在快樂。
生3：我們認(rèn)為“不信”用得好，感覺很親切，并且顯得真實可信，仿佛詩人在同讀者說話
師：請你讀一讀（學(xué)生3讀）
生4：我們認(rèn)為“定然”一詞不能減掉。因為這個詞表現(xiàn)出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現(xiàn)，對美好的未來充滿了信心。
師：使人讀后倍受鼓舞，是吧？我們現(xiàn)在有沒有實現(xiàn)？
生（齊）：實現(xiàn)了。
師：請你讀出這種堅定的語氣來。（生4讀）
生5：我們認(rèn)為“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調(diào)皮的露出來，還唱著《眨眼歌》呢。
生6：我們認(rèn)為“點”字用得好。因為既是點燈，一定會有點燈人，既有人，天上就有一個神秘奇妙的世界。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高。你看，關(guān)于這首詩的遣詞造句，語氣語調(diào)都涉及到了，真不錯。這么美的一首詩，同學(xué)們想不想背過（生齊說：想）同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，1分鐘夠不夠？（生齊說：夠）開始 （生自由背）
師：背過的同學(xué)請舉手，好，請看投影片，齊背！（投影學(xué)生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖，天街圖，牛郎織女牽牛圖，閑游圖）（學(xué)生看投影片齊背）
師：同學(xué)們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活。當(dāng)你夜晚仰望明星閃爍的星空時，會想些什么呢？（生思考）
生1：我想到了，我坐著宇宙飛船到了月球上，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞。小玉兔跟隨著我蹦來跳去。吳剛捧出桂花酒，我們一起又說又笑，暢飲著美酒，酒真香啊！（學(xué)生笑）
生2：我到了火星，碰見了火神赫淮斯托斯。我用仙藥為他治好了殘疾的雙腿，用百折膏醫(yī)好他身上的火傷，他非常高興，為我打造了各種各樣的兵器，還贈送給我一件天平圣衣；他從烈火中取出了釀了千萬年的酒，要與我痛飲三天。
生3：我長了一對翅膀，飛到了二郎神的宮殿。很久沒接觸人間的二郎神，見到我高興極了，讓我騎在孝天犬的身上，帶我游遍天宮，二郎神還把他的一只眼借給我用。讓我觀遍世間奇物，我非常的高興。
生4：我想到七仙女在銀河里洗澡，牛郎又把織女的衣服藏起來，織女又急又羞，它的兩個孩子嚷著鬧著，跑來跑去，幫織女找衣服，一家人在天上過的是那樣的幸福。
師：同學(xué)們的想象力真豐富，日后一定會成長為第二個郭沫若的。
師：請同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？
生1：欣賞了詩的感情。
生2：還品味了語言。
生3：想像了意境，還學(xué)習(xí)了聯(lián)想和想象。
師：運用了什么方法呢？
生（齊）：直接體驗法和比較揣摩法。
師：投影出示賞析的內(nèi)容和方法。內(nèi)容：1、想像意境 2、聯(lián)想和想像
3、體會感情 4、品味語言；方法：朗讀體會法、比較揣摩法
師：這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，那么你打算用什么方式來展示你的收獲呢？
生1：我也想寫一首《天上的街市》。
生2：我要運用聯(lián)想和想像寫一篇作文。
生3：我想畫一張《天街游樂圖》。
生4：我想運用這節(jié)課所學(xué)的方法自學(xué)《靜夜》。
生5：我想多讀郭沫若的一些詩歌。
師：同學(xué)們推薦的作業(yè)很有創(chuàng)意，也很有價值。好，這節(jié)課就到此結(jié)束，下課。謝謝同學(xué)們！
生（齊）：謝謝老師！
[《天上的街市》課堂實錄]相關(guān)文章：
2.天上的街市課件
5.天上的街市說課稿
8.天上的街市教案
10.七年級天上的街市教案