《背影》教學設計 (人教版八年級上冊)

發布時間：2016-5-19 編輯：互聯網手機版

《背影》教學設計

一、導入

同學們，今天我們一起學習朱自清的散文《背影》。

二、出示作者簡介，請一生朗讀。

朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、請同學們感情朗讀課文，在朗讀時注意標上自然節的序號、識記本課的生字詞。

先請大家把本子打開，老師給大家默幾個詞語。我講詞語的意思，你把詞語默下來。

第一個，災禍一個接著一個。“禍不單行”。

第二個，趕回家去辦理喪事。“奔喪”

回到家里看到了家里一片亂七八糟的樣子。“狼藉”

把家里的東西當的當，賣的賣。“變賣典質”

當時家里的光景很不景氣。“慘淡”

一切原因，因為父親失業了，下崗了。但是課文卻是很文縐縐地寫道給了我一點空閑的時間。“賦閑”

默寫以后，請大家打開書，自己正正看，有哪些字是默錯的。黑板或屏幕上也把默寫的六個詞語展示出來。并強調易錯詞語。

四、分析課文內容

1、請同學們準備一下，把我們默寫的這六個詞語連貫起來說一段話。你可以把“禍不單行”放在前面，作為一個總領：“這是一段禍不單行的日子。”也可以把“禍不單行”放在結尾：“這真是一段禍不單行的日子啊。”都可以。

請同學們把前3個自然段看一遍，然后復述。

復述了以后，請同學們提提意見，有什么疏漏需要補充的。

老師總結：以上大家復述的或者讀的就是《背影》這個故事產生的家庭境遇，這個故事產生的背景。

2、同學們課文都看過了，整篇文章寫背影寫了幾次？寫了四次。詳寫的是哪一次？詳寫的是第二次。現在請同學把本次描寫背影的語句仔仔細細地自己看一遍。在第六自然段。

接下來我要給大家做一個工作，就是大家不看書，我給大家讀一遍。我故意刪去某些字和詞，你聽得出來嗎？這些字和詞可以刪去嗎？為什么？

請同學們默讀一遍課文第二次描寫背影的內容。默讀以后，請大家把書合攏。我把這一段讀一遍：

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉袍，走到鐵道邊。慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺就不容易。他用手攀著上邊，腳再向上縮。他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

請同學們馬上舉手，你聽出來了沒有，教師遺漏了哪些字？

“課文里‘黑布小帽’的‘黑’字漏掉了，‘黑布大馬褂’的‘黑’字也漏掉了，凡是‘黑’字都漏掉了。”為什么不能漏掉呢？“因為祖母死了。”請你用剛才默寫過的詞語回答。“奔喪。”

“把課文中所有的‘布’字都去掉了，‘黑布小帽’的‘布’，‘黑布大馬褂’的‘布’，‘深青布棉袍’的‘布’。”這個“布”字為什么不好去掉呢？“因為那時候家里很窮。”請你用默寫過的詞語回答。“因為當時家庭的光景很‘慘淡’，過著‘變賣典質’的生活。”原因在哪里呢？“父親‘賦閑’了。”

“他肥胖的身子微傾”漏了一個“向左微傾”。“向左”“向右”不是一樣的嗎？一般一個人翻不過去，顯出掙扎的樣子，是用哪個手支撐起來的？是用右手支撐。右手支撐，身體就向左微傾。這就是朱自清,他的散文，寫得那么細膩的。

“蹣跚地走”，這“蹣跚”寫出父親對兒子的愛。

怎么從這兩個形容詞里讀出了父親的愛呢？似乎還沒讀到詞語的內部去。還有同學關注這兩個詞了嗎？

蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀大了，又是一個胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅持自己去給兒子買橘子，這里面滲透著父親的深愛。

很好。這樣的品讀，就進去了，讀到當時父親買橘子時的情景和情感。品析詞句就要學習這樣的方法，不能籠統地套。

除了這些，你還關注到哪些詞語也能體現出父愛的？

關注了“攀”“縮”“傾”這三個動詞，這里寫出父親爬月臺很艱難，不容易，表現出對兒子的深摯的愛。

教師小結：小帽、棉袍、馬褂可以說是當時男人的正裝。可是父親不顧這些，去為兒子買橘子，一門心思在兒子身上。父親爬月臺之艱難，甚至是狼狽的，都可以說是一種父愛的深沉。其實，這里的“背影”也賦予了它另一種深刻的象征意味，那就是父親無休止的奔波和說不盡的辛勞的身世。

3、這一幕，作者見到這時父親的背影，有怎樣反應？作者寫道：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。作者以前沒見到過父親的背影嗎？為什么這時流淚呢？

先看看，在父親為送兒子躊躇猶豫的時候，在父親一路上再三囑咐的時候，在父親忙這忙那的時候，我有怎樣的想法？在前文中能找到嗎？畫出相關句子。

第四小節的“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”第五小節“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可…… ” “我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！ ”第一處，當時作者感覺自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說話不漂亮。這里作者暗笑父親迂腐。

我們一起來把這三段文字讀一讀。看屏幕。男生讀第一段，女生讀第二段，齊讀第三段。（生讀）

在讀的時候，有沒有體會一下作者當時的想法和現在想法的情感變化呢？

現在作者想起來有些自責、后悔。太聰明了，真是太聰明了。好像說自己自作聰明。聰明的反義詞是？對，愚蠢。是說自己自作聰明，實質很愚蠢。說反話，這里用了反語的修辭。記下來。

師：這里的暗笑與淚很快流下來了，是一組鮮明的對照。也是父愛之重與“我”的不諳世事之輕形成鮮明的對照。大家再想一想，這時的父親處在一個什么樣的日子里？文中有交代嗎？

（默寫的詞語）第二小節：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。第三小節“回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。”

師：大家一起讀一讀。（生讀）想一想，冬天是怎樣的？寒冷！僅僅是季節嗎？哦，還有父親此時的心情。說得很好。不僅是季節之冬，更是父親的人生之冬，事業之冬。在祖母去世、父親失業禍不單行的日子里，在父子倆即將分手各奔東西的時刻，我注意到父親。與其說眼睛看到，不如說是--對！心看到了。心靈的驟然注視，咯噔之間，淚很快流下來了。

父親買回橘子，一股腦兒放在我的皮大衣上。（ “于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”）如果說前面是個特寫鏡頭話，這里就是一個慢鏡頭。父親走了，又回頭。父親走了，又回頭。為什么？

依依不舍。還是不放心，牽掛。

都有。當父親的背影混入人群再找不著了，“我”怎么樣呢？淚又來了。

不舍父親離開吧。一場聚會，一次相遇。席散了，人走了。“背影”作為最后的記憶留給了人們。人們總是充滿著翹首，期待，熱望，甚或是傷感。也許這正是“背影”的另一個隱喻，意味著別離。

有人說，本文寫了一段至愛，也寫了一種至痛，人生自古傷離別。好，我們大家一起來讀一讀第四次背影出現的內容。老師讀父親的信中的那句話，大家讀作者當時的感受。

（師讀：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”生讀：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”）

師：父親“大去之期不遠矣”，對作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？我們看一個資料。

屏顯：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。