雨霖鈴教學設計 (人教版高二必修四)

發布時間：2016-6-16 編輯：互聯網手機版

詩詞賞析--《雨霖鈴》

【教學目標】

1.知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美；

2.過程與方法目標：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法；

3.情感態度與價值觀目標：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。

【學情分析】

本課是《柳永詞兩首》中的第二首，通過上節課對《望海潮》的學習，學生已經基本了解了柳永以及他的個人經歷，對詞的相關知識有了充分的認識。授課班級是普通校文科平行班，成績在年級平行班中較好，但學生學習基礎一般，學習方法死板。

【學法指導】

預設學法：1、查閱資料，了解作者的生平以及創作背景。

2、把握全詞感情基調，有感情的誦讀課文。

3、品讀課文，仔細品味語言。

即時學法：加強教師引導

【課情前置】

（1）學案批改評分

小組蘋果組安卓組聯想組百度組捷徑組荏苒組

得分

（2）作業批改評分

小組蘋果組安卓組聯想組百度組捷徑組荏苒組

得分

一．導入新課，明確目標

【情景設置】

介紹“雨霖鈴”這個詞牌，渲染氛圍。

學習目標：

1、通過誦讀感受本詞的所傳遞的情感和情境，進而提高自身審美能力。

2、了解詞的語言特點。

3、學習分析詞的表現手法。

教學重點：

1、體會本詞的意境和情景交融的表現手法。

2、體會本詞所運用的虛實相生的寫作手法。

教學難點：

把握婉約詞的特點。

二．閱讀教材、自主習標

（A級）問題一

反復朗讀，把握全詞的感情基調，熟讀成誦。

拓展：本詞的感情基調。

（A級）問題二

詞中哪句話是反映中心的主旨句？

明確：“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”

“多情”是指多情的人。

自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節。

三．問題探究、重點講解

（B級）問題一　

中國近代著名學者王國維說“一切景語皆情語”，那么這首詞中，哪些句子是景語，哪些句子是情語？作者選取了哪些意象入景？

（B級）問題二　

作者選取的這些意象具有什么特點？表達了作者什么感情？這種表現手法叫什么？

凄涼、沉寂。

在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。

情景交融

（B級）問題三

探討古典詩詞中代表性意象的內涵。

（1）意象內涵-- 月

月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思 --思人、思鄉。

意象內涵--柳

“柳”與“ 留 ”諧音，古人折柳送別，即挽留之意，表達依依惜別之情。

意象內涵--風

古語有云：秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

（B級）問題四　

“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”這句歷來被稱頌為千古名句，請簡要賞析。

作者借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”秀麗，“殘月”凄迷，作者的心卻是悲苦的。

（B級）問題五

作者選取的這些意象都是眼前看到的實景嗎？哪些是眼前景，哪些是虛設景？

虛實相生

（B級）問題六

根據以上的分析，總結本詞的藝術特色。

創讀拓展（以下項目供選擇）：

1、詩意仿寫：從詞作核心意象中任選一二，嘗試創作一首小詩；

2、為詞配畫：根據詞作意境，為課文配上一幅插圖，并說明你的構思。

四．練測拓展、達成目標

1.下列詞語中加點的字注音全都正確的一組是（）

A．凄切（qiè）執拗(niù) 良辰美景(chén)

B．凝噎（yè）吮吸(yǔn) 遂心如意(suì)

C．輯錄(jí) 恪守(kè) 數見不鮮(xiān)

D．血液(xuè)腦髓(suǐ) 蘭舟催發 (fà)

2、下面的詩（詞）句與“楊柳岸、曉風殘月”所用的表現手法不同的是（）

A．杏花春雨江南

B．樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風大散關。

C．兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

D．雞聲茅店月，人跡板橋霜。

【課堂小結】

通過本節課的學習，我們感受了柳永和戀人分別時的依依不舍之情，學會了情景交融和虛實相生這兩種表現手法。這首詞的確具有獨特的魅力，讓人回味無窮。讀這首詞，我們知道了，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。讓我們投入地走進《雨霖鈴》，感受蘊含其中的無盡韻味！

【布置作業】

1、背誦

2、優化學案相應練習題

【課后反思】

小侯

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