記敘文的閱讀技巧（三）
--主講 于會鋒
第三節課，我們再鞏固復習一下前兩節內容“題目的含義和作用”、“人物形象分析”， “故事情節概括”、“句子的理解及作用”，重點探討“結合上下文理解詞語的含義”、“語句賞析切入點”。
一、理解詞語在文中的含義，就是聯系文章的中心、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語的轉化義、語境義，其中最主要的是語境義，它包括詞語在語境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。理解詞語在文中的含義，不單要聯系文章的中心思想、人物形象，還要聯系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當我們分析加點詞語在文中的含義時，不可不考慮這個詞語所浸潤的作者的思想感情。
朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。……他走了幾步，回頭看見我，說：‘進去吧，里邊沒人。’等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”
“又”是一個很普通的副詞，“找”是一個很普通的動詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現出對兒子的濃濃的親情，而這種親情的自然流露，又在兒子“我”的心中激起了巨大的波瀾，而這里的“又”、“找”正體現了這種感人至深的父子親情。“又”表現了“我”被父親的背影深深感動，被父親的背影所體現的親情深深感動，由此對父親產生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現了“我”對父親深深的眷戀。從這個“找”，我們仿佛看到了“我”依依難舍的目光，感到了“我”依依難舍的親情。
－－正是聯系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個普通詞語在文中的深刻含義。
在近年全國各地的中考試卷中，許多分析詞語含義的試題都需聯系上下文來進行分析、理解，因此，這一方法尤其要認真掌握。例如，散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒有人讀過書，父母巴望我這一輩出個讀書人，讓我六歲就上小學。那時，書費很便宜，連學費也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的。正如一首詩所描述的那樣：我的學費，是從奶奶蓬亂的頭發里梳出來的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時的笑容里溢出來的；是從父親滿是老繭的大手與鋤頭把之間發出的吱吱聲里濺出來的。我的學費就這么昂貴，昂貴到需要全家幾代人付出。”
“昂貴”的本義是“價格很高”，但聯系上下文來看，很顯然不是這個意思。從作者的描述來看，這里的“昂貴”應該是指這區區四元的學費包含了全家幾代人艱辛的勞動。由此可見，在特殊的語境中，詞語會產生特殊的含義，這是我們必須注意的。
有時，加點詞語處于文中的總起句中，這就需要我們根據下文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義；有時，加黑詞語處于文中的總結句中，則需要我們根據上文的具體表述來理解加黑詞語在文中的含義。例如，《晉祠》中有這樣一段話：“這里保存著我國古建筑中的‘三絕’。”有一道試題即要求解釋“三絕”的“絕”字在文中的含義。很顯然，“這里保存著我國古建筑中的‘三絕’。”是整段文字的總起句，下文則是對“三絕”的具體描述，描述了以圣母殿為代表的造詣極高的古代建筑群，可見，“絕”在這里的含義應該是“造詣極高的建筑物”。
另外，理解詞語在文中的含義，有時還需從修辭的角度、從限定的角度去考慮。
母親是個好勞動。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。
簡要說說下列加黑詞語在文中的表達作用。
（１）從我能記憶時起，總是天不亮就起床。
（2）我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙。
解說：如果僅就字面來理解，“總是”說明沒有例外，母親天天都是這樣；而“很自然地”從字面上來看是說“我”很自覺、很主動，不需要別人來催。這樣的理解顯然很膚淺。這就需要我們聯系中心思想來考慮一下。這里的兩段話節選自《回憶我的母親》，而這篇文章旨在歌頌母親勤勞樸素的一生，揭示母親的勤勞樸素對“我”產生的巨大影響。因此，正確的理解是：這里“總是”強調了母親一貫勤勞能干；而“很自然地”則表現出母親的勤勞對“我”的影響很大。
二、語言的品味賞析在平時的文本教學中，語言的品味賞析是學習訓練的一個重點，同時也是一個難點。在平時的測試和中考中，語言品味賞析題也必考的內容，也是學生失分最多的題型之一。語言賞析題是指對閱讀文段的語言進行賞析、品味的試題。學生遇到這樣的題目往往腦子一片空白，無從下手，關鍵是沒有掌握品味賞析的方法。我將從幾個方面談談如何進行語言品味賞析。
一、從用詞的角度賞析
賞析文學作品中優美、精彩、富有表現力的句子可以從詞語的角度來分析，一般可從動詞、形容詞、副詞、疊詞、成語等入手。（動詞能準確地抓住事物的動態；形容詞能生動傳神地刻畫出所要描寫對象的狀態；副詞則強調了所要描寫事物的特點；疊詞則增添語言的音韻美。特別要注意詞語感情色彩發生變化的詞語。）對這些關鍵性詞語的賞析準確、到位了，也就完成了對句子的語言賞析。
例1： 魯迅的《從百草園到三味書屋》中：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”
賞析：本句用“掃”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動詞，準確而生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也寫出了兒童捕鳥時興奮、驚喜之情，樂在其中。
例2： 魏巍《我的老師》：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打我們的意思。”
賞析：這句話“狡猾”一詞，原意是形容人很不老實，文中是“調皮，機靈”
的意思，（貶義褒用），表現了一個孩子對老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理狀態的得意心理。
答題格式：。。。。。。詞表現了(揭示了、突出了)。。。。。。準確或生動或形象或富有情趣。。。。。。
二、從修辭角度賞析
基本格式：修辭手法+內容+效果（表意效果和語言效果）
賞析富有表現力的語言可以從修辭方法的角度來分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句、反復句、夸張句、設問句等，體味其作用。答題時一般要緊緊扣住各種修辭手法的作用，但答題時還要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空泛的。
（1） 比喻句作用：使被描寫的人、物、理的特點更加鮮明突出，使語言更加生動形象。（答題格式：生動形象地寫出（或描繪）了。。。。。。（對象）的。。。。。。特點。）
（2）擬人句作用：突出形象特點，表達感情色彩，使語言生動形象。（答題格式：生動形象地寫出了。。。。。（對象）。。。。。。特點。）
（3）排比句作用：增強語勢、加強語氣、突出語意，有一氣呵成之感，增強感染力。（答題格式：強調了。。。。。。（對象）。。。。。。特點。）
（4）設問句作用：突出語意，引起讀者的注意和思考，使行文富于變化。（答題格式：引起讀者對……(對象)。。。。。特點的注意和思考。）
（5） 反問句作用：強調、突出。。。。。。語意，加強語氣、語勢，表達強烈感情，增強感染力。
（6） 反復句作用：突出事物。。。。。特點，強化感情，增加表達的層次感和韻律感。
（7） 夸張句作用：突出被描述事物的。。。。。。特征，強化感情，給讀者以鮮明、深刻的印象。
（8）對偶句作用：把。。。。。的語意表達得更完整、透徹，增強語言的音樂美、節奏感和感染力。{（5）、（6）、（7）、（8）種修辭的答題格式是：
方法（手法）+內容+效果}
示例1：《老村與老屋》中：“每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向河灣奔去。”
賞析句子表達效果：作者運用擬人、排比的修辭手法，寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂的生活狀態，表現了老村與老屋的活力與生機，體現了作者對老村的喜愛與懷念之情。
示例2： 朱自清《春》中：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
賞析：這句話運用了比喻、排比的修辭手法生動形象地寫出了春天的花色鮮艷美麗的特點。
三、從句式的角度賞析
賞析富有表現力的語言還可從句式的角度來分析，句式的類型有：感嘆句、疑問句（包括反問句、設問句，這兩個句子都是無疑而問的）、祈使句、陳述句（包括肯定局、一般否定句、雙重否定句）、長句和短句、駢句{或叫整句}（包括排比句和對偶句等）和散句。如感嘆句情感強烈，疑問句發人深思；長句層層髹飾、表意嚴密，短句節奏鮮明、簡潔有力；整句結構勻稱、音韻和諧、氣勢貫通，散句錯落有致、自由活潑、富于變化。。。。。
例1：品析第（7）段中的畫線句。《葉子時期的梅》
（7）對于梅，人們喜歡它開花時俄鮮艷、雪天的熱烈。梅花，“梅”字后面總跟著一個“花”字。踏雪尋梅的逸致，梅花三弄的韻事，也都是沖著花來的。這樣的愛，短暫而膚淺。花凋謝，人消散，曲終了。燦爛之日，人眾如云；繁華過后，陌不相識。
賞析：作者采用整齊的句式（四字短語），語言優美，清新雋永，讀來讓人回味無窮。同時運用對比的修辭手法寫出梅花盛開時的繁華、凋謝時的寂寞，形成強烈反差，表現了一般人對梅花的愛是短暫而膚淺的。
四、從人物描寫方法賞析(人物描寫方法有：語言、動作、心理、神態、外貌細節描寫；還有正面側面描寫相結合；直接描寫和間接描寫結合等)
基本格式是：此句運用。。。。。。描寫方法，表現了（刻畫了）。。。。。。的。。。。。的性格特點，準確或生動形象或富有情趣的。。。。。。
例：都德《最后一課》中：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有那么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
賞析：這幾句話運用神態、語言、動作細節描寫，寫出了韓麥爾先生在最后一課結束時的悲痛心情，充分體現了韓麥爾先生對法蘭西的熱愛。
五、從環境描寫方法入手賞析
環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。環境描寫的作用一般是交代事情發生的時間、地點或故事背景，渲染氣氛，推動故事情節的發展，襯托人物心情，寄托人物的思想感情，深化作品的主題等。
（答題范式：這是。。。。。。描寫，起。。。。。作用，烘托（渲染、交代、推動、襯托）了。。。。。。）
例：《湯姆的午餐》（11）段畫線句子的作用：“露西老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個結實的后背上。一下，一下。。。。。。教室里寂靜得只能聽到木板發出的“叭”、“叭”聲。盡管露西老師竭力控制住自己打下去的力氣，但打到第五下的時候，那根舊木棒突然從中間斷成了兩截。
賞析：這是環境描寫，起烘托作用，烘托出當時緊張的氛圍內心的感動。
例：莫泊桑《我的叔叔于勒》：“在我們面前，天邊遠處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來。”
賞析：這是自然環境描寫，起烘托作用，烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
例：《父親的秘密》中：“四周的故樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。”
賞析：這句是環境描寫，寫出了樹林密集、陰深的特點，渲染了一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節的發展作了鋪墊。
六、 從表現手法角度賞析
賞析富有表現力的語言還可以從表現手法入手進行賞析。常用的表現手法有：對比、象征、夸張、擬人、襯托、鋪墊、伏筆、設置懸念、誤會、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小見大、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景中含情）、移情于景、動靜結合（以動襯靜或以靜襯動）、虛實結合、聯想、想象、抑揚結合（先抑后揚或先揚后抑）、首尾照應、承上啟下、敘議結合（先敘后議、夾敘夾議）、點面結合、正面描寫與側面描寫結合、反諷手法等。
例《留守土地》中開頭：“那是一天深夜，電話鈴響。”
賞析：本文開頭第一句設置懸念。這樣寫可以增強故事的神秘感和緊張氣氛，激發讀者閱讀的興趣，推動故事情節的發展。
（一）用你愛我的方式去愛你
（二）我愿為你收藏一粒鹽
（三）風吹起蒲公英
（四）父親二十年前的叮囑
①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末。我都會回家幫助父親砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。
②“最近錢是越來越緊張了。”父親挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了已經不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。
③不知不覺間，縣城到了。
④街上大部分的人家 還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要后重得多嗎？”父親小心翼翼地說。“那我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。
⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫 往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”
⑥風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。
⑦“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿的有點少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城。”
⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。“爹，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學。”眼看快到學校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。“競賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那正要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說，“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我實現了。”
⑨到了學校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏。“孩子。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他……”
⑩“什么，爹？”
⑾“在你面前低頭彎腰。”……
12.文中多次寫到“風雪”，請說說設置這樣的自然環境有何作用。（3分）
13.結合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。（2分）
忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。
14.體會下面句子中加點詞語的表達效果。（4分）
我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”
15.父親是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。（6分）
16.請用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。（3分）
（五）在冬夜里歌唱的魚
①天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒離開了岑寂的北方。火燒云沉到山那一邊。山崗上，風一陣冷過一陣，蒿草在風中蕭瑟。目光越過一道道山梁，一個人的影子就會在昏暗中挾裹著晚風，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上等待父親，還有父親手中的魚 。
②父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉村廉價的魚，很適合我父親的購買能力。父親微薄的工資，要養活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時“嘿嘿”幾聲。在夜色中，牙齒很白，這是他留給我最深的印象。
③我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。當菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌敞開來的時侯，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴。火舌從灶口舔出來，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。罡風纏繞窗欞發出嗚咽，屋里的溫度升起來，熱量向著寒冷四散突圍。
④鍋中的水，沸騰起來了。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。大姐在這時也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺做作業；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升高；妹妹和我，繞著灶臺打架，虛張聲勢，有別于平日里泄憤的爭斗，而是在幸福的預感中，矯揉造作，故作嬌嗔。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨坐，而他內心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。
⑤不知道時間過了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，如同揭開一個謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時，她用毛巾環繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。
⑥魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個孩子貪婪 的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。
⑦寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺的冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？
⑧同樣是一個冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸的時刻是那個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖!”
⑨另一個冬天。黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發已經扎成了小辮，我們漸漸長大成人。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。
⑩嚴寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單。 （選自《讀者》，有刪節）
19．簡要概括文中“父親”的形象特點，并舉例分析。（4分）
20．“魚”在文章結構和表現主題上，分別有什么作用？（4分）
21．結合上下文品析語言。（4分）
（1）咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉入另一個聲部。（2分）（這句話在用詞、修辭上都很有特點，請簡要賞析。）
（2）眼前的景象是他的成就。（2分）（“成就”的含義是什么？）
22．“冬夜是我人生最初的一門課程”，“這門課程”教會了作者什么？對此你有怎樣的感悟和思考？（4分）
《父親二十年前的叮囑》
12.（1）對故事情節的展開起到了一定的推動作用。（2）為父子二人的活動提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。
13.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。
14.運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。
15.（1）父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，不辭辛苦。（2）父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。
16.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人
《在冬夜里歌唱的魚》19.清貧，沉默寡言，慈愛，有家庭責任感。
20.結構上，“魚”是文章的線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組成一個有機的整體。表現主題上：示例1：文章寫了作者兒時，全家人在家道清貧的情況下享受一次烹魚的過程，表達了對父母的深情懷念和對幸福的理解。示例2：文章運用了象征手法“冬夜”象征清貧和苦難，而“魚”象征溫暖和幸福。
21.（1）“咕嚕咕嚕”是擬聲詞，使讀者如聞其聲，寫出了孩子的期待，喜悅之情。“歌唱”使用了擬人的手法。“聲部”是用了比喻的修辭，生動形象的寫出了等待魚被煮熟的幸福喜悅之情。（2）“成就”指父親賣魚后，給全家帶來的歡樂和幸福。
22.這門課程教會了作者：在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖和幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴大。感悟和思考：示例一：幸福不一定富有，幸福在于人與人之間心靈的靠 近。示例二：幸福往往不在于占有，而在于付出。
于會鋒
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