近期，讀了郭思樂教授的專著《教育走向生本》《教育激揚生命》及《人民教育》“生本教育”專輯等材料，我全方位、多角度地了解了生本教育的理念，初步感受到了生本教育的本真，開闊了教育的視野，增強(qiáng)了教改的信心。
以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，課堂效率低。
在我們固有的認(rèn)識中認(rèn)為安靜的課堂才是真正學(xué)習(xí)的場所，但事實并非如此。不同的學(xué)習(xí)方式可能會達(dá)到相同的學(xué)習(xí)要求，但哪一種是最有效的，最適合學(xué)生呢？那當(dāng)然是學(xué)生最感興趣的，也最能發(fā)揮學(xué)生智慧的那一種了，那就是郭思樂教授所推崇的“生本教育”的核心思想。
郭思樂教授倡導(dǎo)的“生本教育”的核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點體會：
一、教學(xué)改革的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變
這次生本教育學(xué)習(xí)考察，我們邊聽邊看邊反思。我們深切地體會到，教學(xué)改革的推進(jìn)，必須有“兼容并包”的理念，善于吸納先進(jìn)的經(jīng)驗。生本教育的很多先進(jìn)的理念，很值得我們借鑒。例如，生本教育始終強(qiáng)調(diào)的三個詞語是：快樂，素質(zhì)，成績；教學(xué)要轉(zhuǎn)變到學(xué)；素質(zhì)教育的核心是改變課堂；把學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)習(xí)者，猶如把土地還給農(nóng)民；解放教師，讓教師成為幸福的人；解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的人；教育的問題是學(xué)生本能學(xué)會的，教師偏偏去教；鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們在學(xué)習(xí)上自主意識強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，讓我們深深感受到學(xué)生的潛力是無窮無盡的。
書本上所描述的“生本”課堂，學(xué)生們都有所精彩的表現(xiàn)---他們思維活躍、知識廣博、語言暢達(dá)、友愛合群、自信大方、積極向上，而教師，則是高明的幫學(xué)者。反思我們的教學(xué)和管理，必須對教育的本質(zhì)重新認(rèn)識，必須確立“教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量”的觀念。
二、教育的核心就是激揚生命
生本教育的理念，喚起了大家的教育激情，確實對我們觸動很大。感受到教育應(yīng)該是快樂的教育，幸福的教育，要解放教育者，進(jìn)而要解放被教育者�？疾熘挟�(dāng)我們見到生本實驗班的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學(xué)習(xí)時，自然就聯(lián)想到我們這里的大多數(shù)學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教、熬時間、拼體力、做不完的作業(yè)、批改不完的作業(yè)的情景。要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動的課堂模式。學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責(zé)任去激揚鮮活生命。
（一）以生命為本
教育者的責(zé)任，就是去點燃、發(fā)動和激揚生命的潛能與動力。一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學(xué)習(xí)者就會樂在其中，樂而忘返。
生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，其潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。學(xué)生在課堂上發(fā)言時自信大方，語言暢達(dá)，觀點新穎獨到，智慧流光溢彩。
（二）以生動為本
課堂的生動活潑，是學(xué)生表現(xiàn)出來的一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它來自于教學(xué)活動真正以學(xué)生為本、教學(xué)內(nèi)容以生活為本的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些充滿生命力的、有價值、有意義的知識，讓他們不斷地在自己的活動中取得進(jìn)展和提升，整個學(xué)習(xí)過程就會生動活潑，顯現(xiàn)出無窮的樂趣。
（三）以生長為本
老師不要把課堂設(shè)計成過于嚴(yán)密的流程圖，要在簡單、根本、開放的教學(xué)中，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間；老師不要過多地預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生在個性化的發(fā)展中展現(xiàn)出五彩紛呈的智慧才能；老師要做的，就是幫助學(xué)生立一個“根”，然后讓其盡情生長。盡管每一棵樹的生長周期都不同，生長的高度、幅度也千差萬別，但不論什么樹，最后都能充分生長，形成一片郁郁蔥蔥的大樹林。
段樹
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