福建省南平一中 彭榕華 353000
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction)，簡稱CAI，指的是在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，采用計(jì)算機(jī)這種媒體所完成的教學(xué)過程或教學(xué)形式。課件是CAI的核心部分，是為進(jìn)行教學(xué)活動，采用計(jì)算機(jī)語言， 寫作系統(tǒng)或其他寫作工具所產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)軟件及其相應(yīng)的文檔資料，CAI 課件的優(yōu)勢集中地體現(xiàn)在交互性和個(gè)別性上，交互性是由計(jì)算機(jī)特有人機(jī)對話功能所實(shí)現(xiàn)的，而個(gè)別性則是建立在交互性基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，所以一定的CAI 課件可以代替教師呈現(xiàn)信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識的作用。
一、CAI進(jìn)入中學(xué)語文課堂教學(xué)，是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的必然。
CAI課件課堂教學(xué)是應(yīng)用CAI的可交互性，并使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由教師控制教學(xué)課件，輔助講解，借助計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)大屏幕演播系統(tǒng)進(jìn)行的一種嶄新的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)形式有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
１、CAI課件可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)更加生動活潑，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。 如高中《天山景物記》一課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶到數(shù)千公里以外的西北邊疆，去看天山、雪峰、牧場、草原，去觀賞旱獺和雪蓮，去和當(dāng)?shù)氐哪撩窠徽劊テ穱L美味的蘑菇和香噴噴的奶茶……。通過自然界活生生的圖景、畫面、電影、聲音，使學(xué)生猶如親臨其境，幫助學(xué)生加深了理解。
２、用CAI技術(shù)可以化抽象為形象，化靜為動或化動為靜， 化小為大或化大為小，把時(shí)間延緩或壓縮，解決了傳統(tǒng)教育方式難以解決或無法解決的問題。如教蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，可以借用臺灣歌手張清芳的MTV 作品《水調(diào)歌頭》，歌者清澈的嗓音，委婉的旋律，抑揚(yáng)回轉(zhuǎn)的曲調(diào)，清淡的色彩和虛柔的光線中襯出了氣氛的飄渺。在視聽的結(jié)合中使學(xué)生對這首詞所表現(xiàn)出的清冷的明月、虛渺的天上宮闕、內(nèi)心矛盾的獨(dú)酌之人等諸多的意象有了深切的感受。
３、提高教學(xué)效率。CAI 課件以其容量大，速度快，可操作性強(qiáng)必然帶來的是課堂教學(xué)效率的提高。利用多媒體這一“教學(xué)之術(shù)”，可以讓學(xué)生處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正達(dá)到省進(jìn)省力而收獲頗豐的點(diǎn)撥效果。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文，通過制作“君子圖”，點(diǎn)撥學(xué)生對“托物言志”手法的理解。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過美術(shù)上色塊對比的知識，遷移到本文“正襯反襯”手法上，使學(xué)生嘗到觸類旁通的樂趣。
４、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程的可控制性，教師的課堂教學(xué)是依據(jù)教學(xué)對象的不斷變化改變教學(xué)方法和內(nèi)容的過程，CAI 課件由教師控制可以統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“一名好的輔導(dǎo)教師必須是靈活的，善于觀察的和對學(xué)生的認(rèn)識方式及學(xué)生對資料的理解或不理解極其敏感的。”（《計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用》【美】C.K.金澤等編著）雖然我們的教師具備根據(jù)不同學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的能力，但在實(shí)際教學(xué)中卻很難真正做到這一點(diǎn)；加之閱讀教學(xué)的內(nèi)容是用富有表現(xiàn)力的語文刻畫的鮮活的人物形象，真切的生活場面，賞心悅目的自然美景，邏輯縝密的思辯論證，單就文學(xué)作品的閱讀而言，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，教師整齊劃一的分析即使繪聲繪色，也未必能引起所有學(xué)生的感情共鳴，而計(jì)算機(jī)的多媒體形式包含大量的信息，提供多條學(xué)習(xí)路徑和多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜愛的最有效的形式來學(xué)習(xí)。如北京科利華公司開發(fā)的“CSC電子備課系統(tǒng)”“CSC電子教參”就頗受廣大語文教師的歡迎。
５、CAI 課件個(gè)別教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛力，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。美國心理學(xué)家布魯納提出著名的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法理論，該理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和創(chuàng)造品格，在教育學(xué)領(lǐng)域有較大影響，但這一方法卻未得到廣泛的推廣，其原因在于發(fā)現(xiàn)法有較大的局限性，表現(xiàn)在：學(xué)生智力、經(jīng)驗(yàn)的不同；課時(shí)需求量大；創(chuàng)設(shè)情境困難。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是軟件的飛速發(fā)展，發(fā)揮CAI 個(gè)別教學(xué)優(yōu)勢，是可以解決實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中所遇到的諸多問題，從而是使其廣泛應(yīng)用成為可能。
二、課件的困惑：CAI課件難以廣泛進(jìn)入日常語文課堂教學(xué)。
盡管CAI課件教學(xué)有著許多無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但短時(shí)間是較難得到發(fā)展的， 主要有下面幾個(gè)原因的限制：
１、硬件限制。CAI 課件個(gè)別教學(xué)必定是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，同時(shí)需要大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備和通信設(shè)備，要想在我國大面積推廣有待時(shí)日。
２、軟件限制。圖片、影象、音響等資料缺乏，語文教師為了找到一個(gè)課件制作中所必需的聲畫資料，不知要想多少辦法，動多少腦筋，跑多少腿；軟件制作者的電腦技術(shù)水平與軟件所涉及學(xué)科的專業(yè)知識矛盾，也是制約語文課件教學(xué)的重要因素之一。目前國內(nèi)開發(fā)了一些CAI 個(gè)別教學(xué)課件，也從國外引進(jìn)了一些，但并不令人滿意。一般認(rèn)為引進(jìn)國外較成功的課件，受我國教育模式、文化傳統(tǒng)差異的影響，而不能很好地使用。國內(nèi)制作的課件又因制作水平以及教學(xué)活動本身的靈活性限制而得不到推廣。要解決這一問題尚需一類復(fù)合型人才，這類人才不僅是優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人員。只有這兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能使處于起步狀態(tài)的課件進(jìn)入嶄新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
由此可見，目前在中學(xué)較有發(fā)展?jié)摿Φ氖荂AI 課堂教學(xué)課件的制作和應(yīng)用。我們教研組在CAI 課堂教學(xué)課件的教研中，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面簡要介紹：
㈠ 軟件的應(yīng)用：自行制作CAI 課堂教學(xué)軟件的中學(xué)語文教師往往不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，一般不具備語言編程能力，因此要借助一些應(yīng)用軟件。目前，比較成熟的多媒體制作軟件主要有：Microsoft Powerpoint、Dicrector、3Dmax等，其中尤以Microsoft Powerpoint功能強(qiáng)大、界面直觀、操作簡單，受到較多中學(xué)教師的喜愛。
㈡ 課件制作應(yīng)把握的幾個(gè)原則：
鑒于目前語文教學(xué)軟件創(chuàng)制中出現(xiàn)的不良傾向，必須把握幾個(gè)原則：比如說，課件要簡潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力集中；CAI 多媒體手段不應(yīng)取代傳統(tǒng)媒體，更不應(yīng)用多媒體簡單代替學(xué)生的聽說讀寫等等。此外，CAI 課件要受語文教學(xué)理論的指導(dǎo)，尤以以下幾個(gè)問題要注意：
１、CAI 課件應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)。形式應(yīng)是為內(nèi)容而存在，課件是教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，如果離開這一原則，只會把課件變成為花架子，甚至偏離教學(xué)目的。
２、進(jìn)行CAI 課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果教師因CAI 教學(xué)只考慮到自己在計(jì)算機(jī)上大量演示，減少學(xué)生活動量，只會等同于另一種的“填鴨式”，因此，CAI 課件演示要使用得當(dāng)，以防喧賓奪主。
３、要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，使之能激發(fā)學(xué)生思維活動，突出創(chuàng)造力。現(xiàn)代教學(xué)論大力提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，如果在課件中把所有抽象思維都用多媒體演示出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生的邏輯思維能力。
加拿大學(xué)者馬歇爾麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”，隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，電腦進(jìn)入課堂教學(xué)和作為學(xué)生課文輔導(dǎo)老師已成為必然趨勢，這就要求我們廣大的語文教師能盡早盡多地掌握電腦知識與技術(shù)，主動關(guān)注積極參與語文教學(xué)軟件的創(chuàng)制工作。如果有大批從事語文教學(xué)的行內(nèi)人的參與，相信一定會創(chuàng)制出更多更好的語文教學(xué)軟件，從而推動語文教學(xué)的發(fā)展。
[應(yīng)用CAI課件推進(jìn)中學(xué)語文課課堂教學(xué)改革(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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