甘肅省定西縣東方紅中學(xué) 孫彥珠
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新教材自從實施以來，對其優(yōu)劣，真可謂仁者見仁，智者見智，<中學(xué)語文教學(xué)通訊》在2002年11月B刊發(fā)了一組教師對新教材的看法，看了之后，覺得不錯，但是教學(xué)畢竟涉及到的是教師和學(xué)生，從學(xué)生的角度來看新教材又如何呢，為此，我征求了自己所帶兩班學(xué)生的看法和意見，盡管在某些方面有的看法還不成熟，或者過于片面，但卻真實的反映了學(xué)生對新教材的優(yōu)劣進行了思考，我對這些看法進行了整理，輯錄出來，供大家指正。
一、新教材的優(yōu)點：
首先，新教材的優(yōu)點反映在體例上，一部分學(xué)生認為新教材將閱讀與寫作分開，寫作按一定的序列安排，這樣安排的好處是知識點明確，而且還有范文，再作文覺得比較得心應(yīng)手。下面是我摘錄的部分看法：“寫作是語文的具體表現(xiàn)，新教材在編排里專門把口語交際分出來進行訓(xùn)練，能夠不斷地提高我們的寫作能力和語言表達能力。” “作文是本教材安排中的一個亮點，有很強的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的整體作文能力。”“作文訓(xùn)練比較好，給人以步步為營，環(huán)環(huán)相扣的感覺，對提高我們的寫作水平有一定的奇特效果。” “新教材把課文與寫作分開來，再加上詳細的知識點，有利于提高我們的作文水平。”“這套教材在體例的編排上是相當好的，尤其是后面的口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，使同學(xué)們能夠施展其才華，比如演講，即興發(fā)言等幾種口語訓(xùn)練內(nèi)容，既使同學(xué)們掌握了必要的口語交際技巧，又煅煉了同學(xué)們的膽量，而且還給我們一個自由抒發(fā)心緒的空間。”由此可以看出，新教材在編排體例上把寫作單獨分出，又按序編排，體現(xiàn)了其編排上的優(yōu)越性。
其次，新教材的優(yōu)點還反映在編排內(nèi)容上，部分同學(xué)認為新教材突破了原先舊教材中以高考為指揮棒的編排內(nèi)容，注入了不少新鮮的富有活力的內(nèi)容，素質(zhì)教育被提上了日程，成為新教材的主要教學(xué)目標，這點是值得肯定的。如：“新教材選取了一些名家的作品來陶冶我們的情操，像魯迅先生的《記念劉和珍君》情感真摯，我們學(xué)了此文，仿佛眼前出現(xiàn)了一個富有正義感，有很強的責(zé)任感，又很溫和，很和藹的偉大女性形象。在這樣的文章中，我們不僅提高了閱讀能力，而且還能感受到作品所反映的社會現(xiàn)狀。”“新教材在選文上，選取了一些能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象的美文，使我們從中得到美的享受，例如朱自清先生的《荷塘月色》，內(nèi)容優(yōu)美，抒情別具風(fēng)味，如‘曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。’讀著這樣美妙的文字，誰能不產(chǎn)生一種身臨其境的感覺？在如此的美景中，讓自己的思緒緊跟作者的筆觸在想象的空間自由遨翔，難道不是一種最大的美的享受嗎？像這樣的文章還有《外國散文兩篇》等美文，我們從中得到了很多美的享受和對生活對人生的感受。”還有許多同學(xué)認為自己從新教材中學(xué)到了很多東西。如：“《鄒忌諷齊王納納諫》、《觸龍說趙太后》、《勸學(xué)》等古文教我們學(xué)會一些做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，說實話，學(xué)了此教材的最大收獲，便是既學(xué)到了不少文化知識，掌握了一些歷史知識，又學(xué)到了很多為人處世的方法，還了解了祖國的大好河山。”
另外，新教材還有一些優(yōu)點，比如，在編排中，“課外材料多，可以擴大我們的知識面，如《過秦論》文未就加了金圣嘆的評點，即切中要害，又使我們懂得了如何把握文章重點。”“新教材增加了一項內(nèi)容，就是對某些課文在后面標出其網(wǎng)址，這對我們這些好奇性強的青年來說，既可以滿足我們求知的欲望，又可以擴大我們的知識面。”
二、新教材的缺陷
對新教材的優(yōu)點進行肯定的還不至以上這些，但也有一大部分學(xué)生都提出了新教材的不足之處，首先從編排體例上來說，現(xiàn)代文的編排是按能力點為序列的，這樣編排之后，“盡管每個單元有了一個重點，使我們明確此單元的重點，但是教師在上課時講述重點不僅僅在單元要求中的一點上，如果要求僅限于一點，往往會讓我們覺得單調(diào)。而且真正要在一個單元的學(xué)習(xí)中把握好一個重點，有時覺得好像有些選文并不太突出。”“這樣編排之后，知識點不斷上升，可循序而漸進，可是有時為了同知識點相吻合，在選文時選了一些我們并不太喜歡的文章，比如《簡筆與繁筆》，作為范文，在結(jié)構(gòu)上的特點很明顯，但是除此而外似乎要學(xué)的東西就不多了，”“在編排體例上，文言文所占比重過大，以高一第一冊為主，六個單元中有三個單元是文言文，這些文章雖然都是古代名篇，如《蘭亭集序》文質(zhì)兼美，雖然注釋詳細，但是要真正把握其思想深度卻并不容易，因為王羲之生活的年代畢竟離我們太遠了。”“中國古代的文化雖然精深，但我相信未來的中國文化會更輝煌，為什么要將未來的前途緊緊束縛在古代文化的狹小領(lǐng)域里呢？”
就編排內(nèi)容而言，同學(xué)們也覺得有不如意的地方，比如“課本給我的總體感覺是過于嚴肅，主要表現(xiàn)在思想教育方面的文章過多，僅高一第一冊就有《在馬克思墓前的講話》《記念劉和珍君》《在慶祝北京大學(xué)一百周年的講話》《拿來主義》《秋水》《勸學(xué)》等。”“以時間為序來編排古代作品，有一定的優(yōu)點，可以使我們更好的了解某一時代的主要文學(xué)成就，但是脫開了以文體來編排的體例之后，在某一階段的學(xué)習(xí)中容易使人枯燥，如果在這個學(xué)習(xí)過程中加一點詩歌方面的作品，我覺得會更有情趣。”此外對新教材編排中感覺最不受歡迎的是背誦太多，沒有時間背，“本書中文言太多，背誦段落要減。”“古文遠離我們的生活實際，編排過多，背誦篇目太多，有很多壓力。我希望教材能多給我們一些輕松的感覺”。
還有一些學(xué)生甚至覺得配套讀本上的文章他們更喜歡一些，如“在讀本中，夏衍的《包身工》對我觸動很大，這樣的文章更能讓我們了解舊中國的社會現(xiàn)狀，應(yīng)該將此選入課本，它更有典型意義。”“讀本中的有些作品更貼近我們的生活，如《錢》、《雨的隨想》、《滿天的風(fēng)箏》等文，就是很實際的生活寫照。”
關(guān)于新教材的優(yōu)劣，同學(xué)們各抒已見，以上只是對一些主要的看法的歸納和整理，也許這些看法不夠成熟，不夠全面，但是它卻反映了學(xué)生的心聲。
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