馬莉
自讀課
一、教育教學(xué)目標(biāo)：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、反復(fù)誦讀，體味作者所表達(dá)的意境和情感。
二、教育重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、反復(fù)誦讀，體味作者所表達(dá)的意境和情感。
三、創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)：
1、 比較閱讀
2、 能力遷移
四、布置作業(yè)：
A、背誦兩首《鄉(xiāng)愁》。
B、閱讀李廣田的《鄉(xiāng)愁》，思考-
1、這首詩中，作者是因?yàn)槭裁炊|動(dòng)了思鄉(xiāng)的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁？
3．這首詩與兩位臺(tái)灣詩人的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)情感及構(gòu)思上有何不同？
4．你認(rèn)為這首詩在語言上有什么特色？
C、尋找?guī)讉�(gè)形象分別表現(xiàn)以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜 苦悶 激動(dòng)
五、教學(xué)內(nèi)容、過程安排：
A、 鄉(xiāng)愁課題（配羅大佑《鄉(xiāng)愁四韻》）
B、 導(dǎo)入新課：
鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題，我國偉大詩人李白的名作《靜夜思》就是書寫這一主題的：
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
同學(xué)們還能想起其他表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？
《九月九日憶山東兄弟》：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)備思親。
崔顥《黃鶴樓》：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
王灣《次北固山下》：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
其實(shí)，現(xiàn)代詩歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天我們就將學(xué)習(xí)其中的兩首。
一、
C、（幻燈片2）首先，讓我們聽聽余光中先生心中的鄉(xiāng)愁：（幻燈片3、4、5、6）
D、（幻燈片7）余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。
E、（轉(zhuǎn)幻燈片2）請(qǐng)同學(xué)們輕聲試讀，劃分詩句的節(jié)奏，體會(huì)詩作意境和情感。
F、同學(xué)們品味一下，這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉的？
這首詩的感情基調(diào)是憂郁深沉的，因此，朗讀時(shí)，速度要相對(duì)緩慢些。
G、下面，請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉(zhuǎn)幻燈片8）教師范讀
H、接下來，請(qǐng)全班同學(xué)齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個(gè)問題（幻燈片9）：
1、這四節(jié)詩是以怎樣的順序變化的？
2、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？用了什么修辭？分別體現(xiàn)了什么愁思？
3、這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么共同特點(diǎn)？在詩中有什么表達(dá)效果？
結(jié)合板書講解：
時(shí)空變化 比喻
小時(shí)侯 一枚 小小 郵票 ∣情
長大后 一張 窄窄 船票 ∣感
后來 一方 矮矮 墳?zāi)?nbsp; ∣加
現(xiàn)在 一灣 淺淺 海峽 ↓強(qiáng)
對(duì)比、反襯
面積小、程度淺------濃烈的鄉(xiāng)愁
解答：
這首詩用“郵票”表達(dá)對(duì)母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_(dá)對(duì)母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達(dá)對(duì)新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而“海峽”則表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的眷念，這是深深的愛國之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明顯的寄托。感情有淡漸濃，主題有淺入深。
作者便是用這樣一種結(jié)構(gòu)形式，如樂曲中主旋律的重復(fù)一樣，在一詠三嘆中，反復(fù)陳說分離之苦，將鄉(xiāng)愁渲染得淋漓盡致。因此，評(píng)論家稱這首詩極富結(jié)構(gòu)美和音樂美。
I、那么，哪位同學(xué)能完整地概括一下這首詩的主題？（通過 形象，表達(dá) 情感）（幻燈片10）
這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚，渴望祖國早日統(tǒng)一，結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。J、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情把余光中先生的《鄉(xiāng)愁》再讀一遍，進(jìn)一步品味這首詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。（轉(zhuǎn)幻燈片8）
二、
K、下面我們根據(jù)這一首詩的分析方法，學(xué)習(xí)另一首鄉(xiāng)愁詩：（幻燈片11）
是席慕容的同題詩《鄉(xiāng)愁》。
L、席慕蓉，臺(tái)灣當(dāng)代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古烏蘭察布，1954赴臺(tái)。主要詩作有《畫詩》、《七里香》、《無怨的青春》《時(shí)光九篇》等。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩作表達(dá)了自己的家國之思，她說：我寫詩是為了“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那一個(gè)曾在我心中存在過的小小世界”（《無怨的青春代序此刻的心情》）。（幻燈片12）M、現(xiàn)在，讓我們跟著臺(tái)灣著名主持人曹啟泰的深情誦讀，一起感受女詩人心中的鄉(xiāng)愁吧。（幻燈片13、14、15）
N、（轉(zhuǎn)幻燈片11）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著讀一讀這首詩，同樣注意詩句的節(jié)奏，體會(huì)詩作意境和情感。
O、下面，請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉(zhuǎn)幻燈片16）教師范讀
P、接下來，請(qǐng)全班同學(xué)齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個(gè)問題（幻燈片17）：
1、詩中用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？
2、第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍？
3、第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，連用兩個(gè)比喻，有什么表達(dá)效果？
4、最后一節(jié)的比喻有何特色，表達(dá)了什么情感？（用不可能的形象作比，體現(xiàn)什么情感？）結(jié)合板書講解：
清遠(yuǎn)的笛（月夜笛聲） 緩慢凄清 鄉(xiāng)
霧里的揮手離別 悵惘、依念（依依不舍）
沒有年輪的樹 揮之不去 愁
Q、本詩與余光中《鄉(xiāng)愁》詩的構(gòu)思和所表現(xiàn)的主題有何異同？（幻燈片18）：
兩詩都把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，變成具體可感的東西，表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
余詩的鄉(xiāng)愁有一定的對(duì)象，不同的載體；而席詩的鄉(xiāng)愁是整體感知的。
在思想意蘊(yùn)深度的開掘上，這首詩不如余詩那樣有明顯的升華。
R、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情把席慕容的《鄉(xiāng)愁》再讀一遍，進(jìn)一步品味這首詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。（轉(zhuǎn)幻燈片16）
S、小結(jié)：（幻燈片19）
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
3、 反復(fù)誦讀，體味作者所表達(dá)的意境和情感。
T、拓展與遷移：（幻燈片20）
（一）閱讀李廣田的《鄉(xiāng)愁》，思考--
1．這首詩中，作者是因?yàn)槭裁炊|動(dòng)了思鄉(xiāng)的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁？
3．這首詩與兩位臺(tái)灣詩人的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)情感及構(gòu)思上有何不同？
4．你認(rèn)為這首詩在語言上有什么特色？
（二）尋找?guī)讉�(gè)形象分別表現(xiàn)以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜 苦悶 激動(dòng)
結(jié)束：（幻燈片21）
2001/12/20
作者郵箱： bailuhanyan@yahoo.com.cn
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