省編教材第三冊第二十六課
設計：揚明明
第一課時
(課前一兩分鐘讓學生自讀課文)
師：今天，我們學《白頭翁的故事》，請把課文自學一遍，告訴
大家課文講什么?(生讀全文)
師：x x x，請說，我們在學什么?
生：在學《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準)
師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)
師：“翁”字是什么結構?怎么寫?
生：“翁”字是上下結構。(師書寫，后出示“白頭”)
師：“白頭翁”是什么樣的鳥?
生：白頭翁是頭上白的鳥。
生：白頭翁是頭發白的鳥。
師：它什么地方白了?
生：是頭上的羽毛白了的一種鳥。
師：剛才同學們自學得很不錯，現在我們--起來學。(讓學
生把自學時研究出的“名堂”進行全班交流)
生：……
師：他研究得很好，可是總表達不清，多練習，會提高的。
生：……
師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生
自由說，師有意少寫一點，對不?再添上“、”)“倦”字什么結構?
左邊是--，右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆，在課文中
“厭倦”旁寫厭倦。
師：，他厭倦了，怎么說的?
生：……
師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節，這個故事主
要講白頭翁干什么?(聽幾個同學的發言，看誰講得最完整)
生：(讀第一小節)是美麗的小鳥學本領。
師：小鳥學本領學得怎么樣?
生：小鳥學本領有頭無尾。
師：說得好!(板書：有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能
說出哪些?
生：有始無終。
師：真好，現在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會
變成白頭翁?他先向誰學本領?
生：第一個向喜鵲學本領。
師：自己讀課文，研究點“名堂”出來，邊學邊作標記，等會兒
告訴大家，你研究了什么?
(師指名第一組同學逐個說，進行評價，然后師再指導)
師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰還記得“造房子”是個什么詞
組?
生：動賓詞組。
師：現在請大家學寫3句話，小烏后來跟誰學什么?要注意
前-格寫名詞，后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處
寫句，指名3位同學板演)
師：(出示3位學生的答案，集體評改)
x x x寫得很認真，誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?
生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。
師：我發現同學們有兩個優點，一是學會了找詞，二是學會
了歸納。
師：(學第三節課文)聽大家把課文讀一讀。(師領讀)為什
么用“又”字。
生：因為這是第二次了。
師：好，我們下節課再學。
板書：
喜鵲 造房子 厭倦
美麗 黃鶯 學 唱歌 白頭翁
的 的
小鳥 大雁 飛行 故事
老鷹 打獵
(加“一”的是學生寫的)
第二課時
師：上節課我們知道小鳥學本領有頭無尾，我要看看我們班誰
學習有頭有尾。打開課文，請研究一下小鳥學唱歌共有幾句話？
師：……
師：它唱得很動聽，請你念得也動聽。
生：……(大家一起念)
師：你說什么叫動聽?
生：好聽、優美。
師：(指名念第、二句。生念)
師：小鳥跟黃鶯學唱歌的原因是什么?
生：(齊讀)
師：(指名讀第三句)(生讀后)你對自己的朗讀滿意嗎?誰
能讀得更好，請給大家讀一讀。
生：……
師：再讀，重音是什么?(又)
(生練讀)
師：第四句先自己練。(生各自練習)
師：這節一共有幾句話?用手指來表示。
師：現在，我們按照“跟黃鶯學唱歌”的寫法，來學寫“跟大雁
學飛行。”(讓學生自由活動)
師：很多同學說得很好，現在我們大家一起來交流。(指名
說，一句一句地評價)
師：(講到第四句時)水平就體現在這句上啦，拿出筆直接寫
在書上，想好的同學先別告訴同學，輕輕告訴我。
生：他說：“學飛行要天天練翅膀，我可受不了。”
生：他說：“學飛行要天天練速度，我可受不了。”
生：他說：“學飛行要天天早起，我可受不了。”
(師來回于學生之間，與學生親切交談)
(指名學生說，一學生自覺提出說全段)
師：“跟老鷹學打獵”怎么寫?想好的同學打開作文本寫《學
打獵》，標點可照抄。
(師巡回指導，批改其中的字句，發現好句及時表揚，對不通
順的句子給予指正，鼓勵優生自己創編)
師：你很聰明，把“他”改成“小鳥”了。
師：聽講評后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來，是最
一般的孩子，應該保持自己的風格，自己的特點。你們說對嗎?
師：寫好的同學站起來讀給大家聽。今天x x x是最聰明
的學生，聰明的學生老師給他布置“聰明作業”，請你寫第二篇短
文《我可不學白頭翁》。
(大部分學生寫好后，教師讓學生念最精彩的句子。)
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