高一語文隨筆教學淺談(網友來稿)

發布時間：2016-9-24 編輯：互聯網手機版

周維軍

關鍵詞：引子導入批閱重點展望

一、引子--教學重地

隨筆是高中生觀察社會，積累生活之后形諸筆端的心靈感悟，是高中生習作

園地的一塊奇葩。是僅次于日記、書信的最佳表達自我的載體。基于此，本人擬從執教高一半年的點滴經驗談起，意在提出問題，以期與同道師友共同探索。

二、導入--現狀分析

半年來，共批閱高一隨筆1000多篇，它們大多具有真實性、及時性、多樣

性的特點，大致可分為以下四種情況

1．3%左右的隨筆為抄襲之作，有的抄自報刊雜志，有的取材過去舊作，態度敷衍，應付了事。教師必須批評教育，訓導開化。

2．70%左右的隨筆有內容，有一定文學性，達到了寫作練筆的要求，是對隨筆教學的有力肯定。教師要立足全局，充分肯定，大力扶持。

3．20%左右的隨筆文情并茂，主題深刻，文學性強，立意新穎，是習作中的佼佼者，這些作者的作文成績普遍較高，屬于在寫作上有特長的一部分。教師要獨具慧眼，開掘激發其潛能，推薦發表其作品。

4．7%左右的學生隨筆為不盡人意的不合格之作，主要表現為：無中心主題或中心主題過于單一；“隨便寫一筆”；確確實實不會寫。教師要因材施教，治病救人。

三、批閱--教學對策

對于這些佳思妙構，這些異彩奇葩，教師在批閱中要有別于批閱作文與讀書筆記，以下是我的幾點拙見：

1．語文基礎較薄弱的學生也有主題深刻的作品--盡管表達欠佳。我們要多表揚，多指導。或許，這就是引領他們步入語文殿堂的成功之路。

2．在隨筆的文學性與創新性上，更要側重于后者，特殊情況，甚至忽略其表達，只觀其立意。

3．與學生的綜合語文能力既有聯系又有區別，教師要辨證的對待，妥善的分析。一刀切，一風吹的作風不可取。

四、重點--幾項工作

隨筆教學中的重點主要包括以下幾項工作：

1．批閱要及時

隨筆直接來源于學生自發的寫作沖動，一旦有了靈感，必須馬上寫下來。因此，教師一定要將隨筆本子及時返還到學生手中。

2．評語的藝術

主要應做好以下幾點：

1）鼓勵為主。面對各具面目的隨筆，文筆優美的，不妨在其上圈圈點點，批語“快要趕上語言大師了 ”，“文學新秀”，“韓寒第二”等鼓勵性話語，雖然夸張，但學生心里一定美滋滋的。主題深刻的，例如談腐敗、國際時事、盜版、環保、流行語、市民文化、兩極分化等等，都需要教師及時用評語加以褒貶。對于偏激、片面乃至完全錯誤的觀點在表揚其立意新穎的同時必須加以糾正以防微杜漸。從而達到教書育人的真正目的。

2）針對性強。學生會在不同時間的隨筆中傾訴不同的心路歷程，不同的學生更會有不同的感受，這就要求評語有極強的針對性。在隨筆中，流露出低落情緒的，要寫上鼓勵他（她）樂觀、堅強、自信的話；流露出優越感、驕傲自滿看不起差生的要警醒之以戒驕戒躁永葆虛心；顯示出自卑、自憐、自怨自艾的，要在評語中鼓勵勸勉以提升其人格，必要時要提供成功勵志書籍給他看，講成功奮斗事跡給他聽；表現出不健康情調，不積極心態如說臟話，市儈氣，自私自利，缺乏同情心的人更要在評語中予以批評指正。

3）師者風范。有時學生會在隨筆中傾訴許多心里話，真話，而且行文中言明“不能讓班主任看到”“千萬不能讓我的父母知道”“保密，千萬別叫其他同學看見哦”等等。這表明，學生對批閱其隨筆的語文教師是信任的，能夠坦誠相待的。在這里，語文老師要承擔起不同的角色：或父母，或師長，或兄弟姐妹，或知音好友。一定要放下教師的嚴肅面孔，擺出親和的姿態，體現出師者的人情味，師者的世界觀，人生觀，價值觀，審美觀等，要在評語中潛移默化的滲透你的師者風范。

4）語文素質。教師評語是教師教學基本功的重要一環。對于隨筆而言，我認為以下幾點可以作參考：

首先，決不寫錯別字。評語不多，出現筆誤則為下品。好的做法是在返還同學手中時最好再瀏覽一遍自己的評語，只有這樣，才能言傳身教，培養學生養成良好的語文習慣。

其次，寫實為主，兼顧文學、哲學、美學、心理學等相關姊妹學科。教師的評語要耐讀，要含蓄，要有余味，要深刻，要一字千金。這要求教師首先具備深厚的文化素養。那種提倡語文老師是“雜家”的說法，不失為肺腑之談，是深得語文教學三昧的。

再次，對偶，比喻、排比、雙關、夸張等多種修辭手法的成功運用，在寥寥數語中體現語文之美。有古詩詞基礎的完全可以自作詩詞聯語，效果也許會更佳。

最后，趣味性，靈活性，多樣性相統一。語言最忌老生常談。教師評語要力避相同的評語在不同的隨筆中出現。忌重復的同時還要有一定的趣味性，要適應高一學生的心理特點，力避迂腐，要做到投其所好。

3．談話的技巧

語文教師應該首先擔當起學生心理醫生的重任。對于隨筆中流露的較大問題，藝術的評語之后，最好再輔之以有技巧的談話。談話時間可長可短，談話地點不一而足，可在辦公室，亦可在教室外，甚至在食堂、放學路上、公交車上都可以與學生作心靈的對話。談話主題要靈活控制，必要時也可無主題聊天。談話方式可旁敲側擊，可單刀直入，需要批評教育的，就恩威并施雙管齊下。談話頻度沒有固定標準，要或多或少彈性掌握，最終以解決問題為宗旨。達到真正的技巧沒有捷徑可走，多攻心理學，多實踐而已。

4．總結與交流。

每次批閱后，教師要及時總結，寫下心得。特別優秀的，要在班上宣讀其作品，由全體同學共同評議，作者本人談創作體會，有條件的，可以在報刊雜志上推薦發表。我們高一語文備課組的做法是年級組每周評選出四篇優秀習作打印成作品系列在全年級發放，使學生的習作及時得到肯定，對自己，對他人，都有很好的促動作用。總結與交流的形式可參考作文評點課或語文活動課的具體做法靈活制定。

綜上所述的幾項工作在實踐中是統一的，相輔相成的，切不可割裂開來。

五、展望--意義影響

隨筆教學是高一學生語文學習的重要一環，其成敗與否，直接影響到學生的語文綜合素質的提高，良好寫作習慣的養成，以及道德理想的建構，情感智商的培育，是語文教學中的一座重鎮，決不可掉以輕心，等閑視之。本文限于篇幅，拘于經驗，只是簡單的提出問題，而好的方法，新的思路，還要期盼同道師友不吝賜教，共同探索。

（ 2003年3月2日一稿20日二稿26日改定4月15日四稿）

（作者單位：江蘇省姜堰中學語文組周維軍 225500 0523--8242353）

作者郵箱： zwj4211164@163.com

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