音樂教學(xué)隨筆
音樂是一門藝術(shù)，音樂的教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。下面是小編整理收集的音樂教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考！
音樂教學(xué)隨筆（1）
在第三次“專家走進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)”的研討活動(dòng)中，專家拋出了“如何讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣？”這一問題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。
一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月老師特別注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說：“不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎？不要?dú)怵H！”當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表?yè)P(yáng)一位班上特別調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都保持著高昂的學(xué)習(xí)激情。
二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩。學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂新知識(shí)，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上；另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩摹Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個(gè)聽課過程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、以精湛的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的大力開展，音樂教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識(shí)精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對(duì)其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的'唱、彈、說、聽的能力，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識(shí)，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五年級(jí)《螢火蟲》一課時(shí)，衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽課的老師。
音樂教學(xué)隨筆（2）
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂》二年級(jí)上冊(cè)第一單元《媽媽·老師》中的《鮮花愛雨露》一歌，是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在實(shí)驗(yàn)3班上午第四節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的瓢潑大雨，音樂教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》，這時(shí)他們的班主任（以后統(tǒng)稱王老師）正好走進(jìn)音樂教室站在門口，等著送學(xué)生放學(xué)，他的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們，我們把這首歌送給王老師好嘛？”“好──” 隨即歌聲中充滿了歡樂的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到以小組為單位，用《鮮花愛雨露》這首歌曲做題材，進(jìn)行創(chuàng)編表演，我說：“同學(xué)們，把編排出來(lái)的節(jié)目獻(xiàn)給王老師，我們比一比，看看哪個(gè)小組的節(jié)目能夠表達(dá)出你對(duì)老師深深的愛。”
在排練時(shí)，正當(dāng)各個(gè)小組非常活躍，排練的非常熱鬧之時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小朋友很沉默，他沒有參加小組的排練，坐在自己的座位上，低著頭，悄悄地哭了。我很詫異，走過去問為什么，她說：“王老師不教我們了！” 隨之，眼淚止不住地流了下來(lái)，其他孩子見狀也安靜了下來(lái)，教室里原本歡樂的氣氛沉靜了，我又一次抓住時(shí)機(jī)：“同學(xué)們，我感受到了你們和老師之間的感情，大家非常愛王老師，非常舍不得，這樣吧，現(xiàn)在把你們所有的愛都凝聚成最動(dòng)情最美好的歌聲，送給老師！” 緊接著，學(xué)生們的歌聲是令我吃驚的，輕柔、深情、動(dòng)聽，他們溫柔地隨著歌曲的拍子晃動(dòng)身體，有的孩子眼睛盯著王老師，原本活潑歡快的歌曲，此時(shí)卻是如此深切傳情，歌聲之后，王老師和我還有許多孩子的眼睛里都浸滿了淚水。
后來(lái)，我才知道，“王老師不教了” 只是一場(chǎng)虛驚，那只是老師在生氣時(shí)的一句玩笑話，誰(shuí)會(huì)想到孩子們竟如此認(rèn)真了。通過這件事，他們師生的感情更加融合。
在課堂上，我們要學(xué)會(huì)利用所有的偶發(fā)事件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。正是這樣的教材，給了老師和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能夠就地取材，適時(shí)取材。
音樂教學(xué)隨筆（3）
【故事背景】
從事高年級(jí)音樂教學(xué)已兩年,并對(duì)高年級(jí)的學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,許多學(xué)生反映他們不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡聽流行歌曲。如周杰倫，s、h、e等等歌星演唱的歌曲。而且書本中的樂曲也不喜歡聽，也覺得欣賞不了，太單調(diào)、太不時(shí)尚。
【故事分析】
就教育現(xiàn)狀而言，如果只為完成教學(xué)任務(wù)，只為上課而上課，音樂課就缺少趣味性，只剩下老師講，學(xué)生聽。千篇一律，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課就失去了興趣，不再與教師積極的配合，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。
愛因斯坦有一句至理名言“興趣，是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前題。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
而對(duì)于現(xiàn)階段地大多數(shù)學(xué)生而言，流行歌曲幾乎成了他們音樂中的代名詞。盡管他們知道除了流行歌曲之外，還有很多其它的各具特色的音樂，但占據(jù)他們思想的的大部分是流行歌曲。像井底之蛙，看不到外面的精彩。我們只能用引導(dǎo)的方法，從流行歌曲入手，從他們感興趣的東西出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)流行歌曲，了解流行歌曲的精華的糟粕，分析流行歌曲優(yōu)缺點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)移和更新目標(biāo)，使之與我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致的效果。
【采取措施】
一、借題發(fā)揮，從歌曲不同形式去理解
有一次，講到民歌時(shí)，讓學(xué)生列舉民歌，學(xué)生竟有說《你是我的玫瑰花》。還在全班唱了起來(lái)，當(dāng)時(shí)針對(duì)這樣的情況，我沒有制止，讓學(xué)生唱完，然后還表?yè)P(yáng)學(xué)生唱得很好。然后開始借題發(fā)揮，說出這首歌曲的特點(diǎn)，與民歌的不同，再自然而然地引入民歌的特征。學(xué)生安靜得出奇，我放棄了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，但這樣的發(fā)揮卻激起了學(xué)生的興趣，并且使他們了解民歌與流行音樂的區(qū)別，又讓學(xué)生了解了民歌的特征。
二、順?biāo)浦郏瑥牟煌瑑?nèi)容去理解音樂
有時(shí)按計(jì)劃教材上的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時(shí)我不會(huì)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這首歌曲”。學(xué)生討論很激烈，“學(xué)習(xí)老歌曲讓我們知道中國(guó)的歷史。”“可以學(xué)習(xí)老一輩的精神。”“學(xué)好了這些歌曲，對(duì)學(xué)習(xí)別的歌曲有幫助。”學(xué)生七嘴八舌地，反省了一些不理解老歌意義的學(xué)生，他們這樣的討論的結(jié)果比我再怎么講教的作用大。最后學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱了這首歌曲，我也在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候安排學(xué)生欣賞一些歌曲。比如，周杰倫的《聽媽媽的話》。用這種方法處理過程也很自然，課堂氣氛不會(huì)進(jìn)入尷尬境地。
三、巧妙設(shè)防，從不同角度去理解音樂
對(duì)我們從教多年的教師來(lái)說，都深有體會(huì)。課堂上往往會(huì)有許多突發(fā)事情發(fā)生，在課堂上不能按部就班。例如，我在上民族打擊樂《鴨子拌嘴》時(shí)，每次都會(huì)笑，對(duì)于這種情況，我就先介紹此樂曲的特征，認(rèn)真告訴他們以前地學(xué)生聽了會(huì)怎么笑，而有一些逗人的神態(tài)，結(jié)果學(xué)生聽了反而不笑，而是認(rèn)真地聽這首歌曲。這就運(yùn)用了給的期望值越高，反差越大，失望越多的原理。所以學(xué)生沒有大笑。而且覺得民樂中鼓點(diǎn)的精美。于是我也順利地上完了這課。
【教育效果】
音樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于其它學(xué)科，它有一定的時(shí)代性，更何況現(xiàn)在的學(xué)生生活屬于高度信息化狀態(tài)，音樂課就更要體現(xiàn)時(shí)尚性。如果還在死啃現(xiàn)有的教材，不再靈活的運(yùn)用一些適合學(xué)生心里發(fā)展的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技能，勢(shì)必會(huì)使本來(lái)已經(jīng)呆板的課堂走入死胡同。所以我覺得不要頑固地堅(jiān)持自己的正統(tǒng)音樂，要了解流行樂壇、音樂動(dòng)向，在教學(xué)實(shí)踐中，融入當(dāng)今多元化的音樂。使音樂課更活、更有時(shí)代性、更有美感。音樂課有了美學(xué)生自然就會(huì)喜歡上音樂課了。
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