福建省武平二中 石文美
［試 題］請把下邊作文的副標題填寫完整，然后寫一篇記敘文，字數600左右（40分）。
題目：樂在其中
--記一堂________課
[題 解]
這是一篇以記事為主的命題記敘文，與一般命題記敘文所不同的是，它還加了個要作文者自己填部分文字的副標題，顯示了所記的具體內容。由于填的詞不同，也就限制規定了文章的選材范圍。
從思維的順方向考慮，這堂課可在學科課中去選定，即“實”化“一堂”，把“一堂”當成一節，這樣，便限定了活動范圍須在課堂。填的科目不同，所寫內容自然不同，如可選語文、政治、化學、數學等等，這是最一般的選法。題目的好處也就在這里，它緊貼學生生活，符合學生實際。因為學生除假期外每天都要上課，每天都在上課，當有最豐富的材料可供自己選擇、挖掘；每個人都有話可說，有言可寫。
若能從思維的各方位著手，很可以把這篇文章寫得新人耳目。這新，體現在材料上（因為這篇作文的主題已定），即“虛”化“一堂”，把一堂當成一個階段。這就從時間上、空間上拓展，擴大了外延，如一堂實踐課、一堂勞動課、一堂教育課等。單是寫成后者，就已經有不少材料可選，對象也就不會僅限于班上的師生了，人物可以是社會上的某個單位、某種職業的人，或者是家庭成員，等等；這背景也就從校內轉到校外，可一改單調的場景，增加新的色彩，豐富文章的內容，使人一看此文就有新鮮感，從而一下扣住評卷者的心弦，為拿高分打下良好的基礎。
最后要提的也是最重要的是，不管選什么材料，都得緊扣一個中心。如寫這篇文章，它的中心已經確定，即題目“樂在其中”，不管是有趣的還是難忘的或有意義的課，寫作始終都要緊扣一個“樂”字，這個“樂”不是外加的，而是在上課的過程中反復多次地體現的，這樣才算緊扣了文題，否則就是離題了。
從上可知，寫好命題作文要做的第一件事也是關鍵的一步是：審好題目。這個題目，不要僅僅理解為只是題目，它應包含要求、提示、說明在內的所有文字。比如，就上述題目，可知，它已給了如下內容：①作文題目，②作文中心，③選材范圍，④寫作體裁，⑤字數要求。考生要做的工作有：①將作文副標題填寫完整，②寫一篇作文。經過分析，已知未知全部明確了，目的任務也清楚了，這樣寫出來的作文就不會離譜了。
〔范文示例〕
樂在其中
-一記一堂化學課
福建一考生
讓我最難忘的是一堂化學課。
那天，教室里靜悄悄的，同學們都睜著一雙好奇的大眼睛等待著化學老師的到來。化 學是初三的時候才開的，以前，同學們從未接觸過化學。今天，這第一堂化學課會是什么樣的情形呢？每個人的臉上都呈現出按捺不住的激動。
化學老師終于來了，他手里提著一個木籃子，里邊裝著好些我們叫不出名的化學用具。“好，同學們，我們現在開始上第一堂化學課。”化學老師用渾厚的男中音說，“下面，請大家認真看我手中的這支試管，里面裝著什么？”我們一起向他的手中望去。哦，他手里的確有一支試管，可是里邊除了裝著一半的透明液體外，什么也沒有了。于是同學們不約而同地說：“里面裝著水！”“嗬嗬……是‘水’，是‘水’。”化學老師笑著說，“好，大家再認真看，現在，我的‘水’要變成牛奶了！”說著，他往試管中加了另一種透明液體。啊，頓時，那管中的“水”轉眼變成乳白色，就像我們平常喝的牛奶。“太有趣了！”同學們都鼓起掌來，有些同學大聲地問老師這是怎么回事，老師只是笑著說，瓶中的不是水，而是一種溶液，至于溶液為什么會變白，以后學了化學就知道了。
“好，接下來我們再做一個試驗。我這兒有四個瓶子，至于里面裝著什么暫且不告訴你們。現在，你們認真看我做些什么。”說完，化學老師迅速用一根手指依次沾著瓶中的液體往舌尖上抹了一下。“你們按著我的樣子做。”說完，他把四個瓶子放在每一組的第一張桌子上。同學們認為是什么好吃的東西，都爭先恐后地用手指沾著液體往嘴里送。可一會兒，同學們都伸著舌頭連說不好吃，那狼狽樣逗得化學老師哈哈大笑起來，他說：“我知道你們不認真，告訴你們，我沾液體的是這個手指。”說著，他伸出食指，“而嘗的卻是這個。”他又伸出了中指。啊，原來是這樣！同學們想到自己被騙吃蓖麻油，也忍不住笑了起來……
多有趣而又難忘的一堂化學課啊！
[評 析]
這是一篇較成功的作文，文章緊扣中心，記敘具體清楚，又切合寫作要求。文章開篇引題，獨句成段，簡潔、明了、醒目。第二段簡單介紹“樂”前環境，交代化學課在初中的位置。
第三、四段具體敘寫了化學課上的兩個實驗，化學老師有言有行，有聲有色，引起了學生的濃厚興趣，帶來了陣陣笑聲，“樂”在其中得到了較好的體現。這兩段記敘詳細充分，語言生動。
第五段呼應篇首，一句結尾，干脆利落。
文章內容具體，條理清楚，層次分明，結構完整。尤為可佳的是，本文中心明確，切合題意、文章緊扣“樂”字，寫“樂”前、“樂”中、“樂”后，以“樂中”為主體，重點突出；寫師樂、生樂，有化學老師“嗬嗬”地笑、“同學們都鼓起掌來”、“老師只是笑著說”、“逗得化學老師哈哈大笑起來”、“同學們……也忍不住笑了起來”……“樂”字貫串了課的始終，同學們在接受知識的同時，也得到了愉悅身心的美感，真是“樂在其中”。
應該說，這篇文章借用了很多人都熟知的故事（指文中第二個實驗），但由于編織巧妙，整篇文章自然融洽，渾然一體。由此也可知，多看多讀多思，對提高作文是大有益處的。
文章也有不足之處：如對同學的描寫在文中的篇幅就不太多；文章照應也尚存漏洞，如“同學們想到自己被騙吃蓖麻油”，前文沒有點明此油，這里出現就顯得唐突。等等。但短時間內要完成此文，難免有疏漏之處，況且，瑕不掩瑜。
注：本文1994年12月發表在《作文成功之路》‘94增刊。
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