中國(guó)教師報(bào) 2003-03-05 吳若巖
家訪是學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要途徑。通過(guò)家訪，可以使教師更多地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)條件、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、對(duì)子女的期望以及對(duì)學(xué)校教育的建議或希望，以便有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。
進(jìn)行家訪要注意避免“登門告狀”和“報(bào)喜不報(bào)憂”這兩種偏向。然而，近年來(lái)，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、現(xiàn)代通訊工具的普及，加上目前有不少地方和學(xué)校擅自實(shí)施“地方工作作息制度”，師生們?yōu)榱藨?yīng)付“應(yīng)試教育”模式下的各種正常和非正常的繁重任務(wù)，幾乎每一天都整天囿于緊張的教育教學(xué)之中，家訪便逐漸被不少班主任老師所淡化和遺忘。每當(dāng)班主任需要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況、了解學(xué)生在家表現(xiàn)時(shí)，往往是以打電話“電訪”所代替，更多的是把家長(zhǎng)“請(qǐng)”到學(xué)校、“請(qǐng)”進(jìn)老師辦公室來(lái)，尤其是學(xué)生在校有任何異常的行為暴露時(shí)，不少學(xué)生及其家長(zhǎng)動(dòng)輒就是受“訓(xùn)導(dǎo)”或聽(tīng)“輪番報(bào)告會(huì)”，老師的家訪也就變成了家長(zhǎng)的“校訪”。
這種“傳票式”的“家訪”，我以為至少有以下幾點(diǎn)弊端
不利于師生之間、家校之間的關(guān)系
作為一名教師特別是班主任，必須為人師表有高尚的敬業(yè)精神。家長(zhǎng)被“請(qǐng)”到了學(xué)校來(lái)，很容易被家長(zhǎng)認(rèn)為是老師缺乏工作責(zé)任心和工作態(tài)度不端正，草率從事，把本來(lái)屬于班主任的分內(nèi)之事硬加在家長(zhǎng)身上。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)校訪都是在白天生產(chǎn)或工作的時(shí)間之內(nèi)，家長(zhǎng)的自身生產(chǎn)或工作必然受到一定的影響。雖然他們也能感受和體會(huì)到老師工作的辛苦，但有時(shí)也實(shí)在無(wú)奈。被老師硬“請(qǐng)”到學(xué)校來(lái)，有的甚至已充分做好了各種挨“訓(xùn)”的準(zhǔn)備，產(chǎn)生了抵觸情緒，顯然，其教育的效果可想而知。
不利于全面了解學(xué)生
家長(zhǎng)被“請(qǐng)”到學(xué)校來(lái)，在老師辦公室里與班主任交談，不可能像在家里那樣氣氛輕松、溝通融洽。家長(zhǎng)在有其他教師在場(chǎng)的情況下，往往有所顧忌，反映出來(lái)孩子的情況就不全面，有時(shí)為了“面子”，甚至可能失真，從而導(dǎo)致班主任工作的偏頗。
當(dāng)然，隨著通訊的發(fā)展和工作節(jié)奏的加快，直接深入地進(jìn)行家訪變得更加困難，“電訪”、發(fā)電子郵件，也是必不可少的、快速了解問(wèn)題的方法。但這種不見(jiàn)面的了解問(wèn)題，總是有局限性的，任何通訊方法都不如深入體驗(yàn)來(lái)得直接、全面。所以，家訪還是一種不可缺少的、有效的方式。
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