王理宏
研究性學習是一種在教師指導下，學生充分發揮自主性學習精神，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識，以培養創新精神和實踐能力為目的的學習方式。我在《念奴嬌﹒赤壁懷古》一課的教學實踐中，努力嘗試以研究性學習方式確定學習目標，完成學習目標，取得了較好的教學效果，現總結如下。
一、教學思想與教學設計
《念奴嬌﹒赤壁懷古》是全日制普通高中試驗修訂本（必修）語文第三冊第三單元《詞六首》中的一首詞。第三單元所選的都是名家名篇，《詞六首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，目的是引導學生對不同風格的作品有一個比較性的體會。第三單元的教學總目標有三點：一是啟發學生的審美情趣并強化他們的審美意識；二是把品味詩詞意境的過程變為審美方法訓練的過程；三是使學生養成反復吟誦詩詞，潛心涵泳的習慣。《念奴嬌﹒赤壁懷古》是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，為此，我依據研究性學習方式的要求，結合單元教學的目標以及這首詞的具體特點，進行了如下的教學設計：
教學目標（學習目標）
（一） 知識目標
重點 ：1、領悟詞的主題 2、領悟詞的意境
3、理解詞的語言特色 4、理解詞的表現手法
難點：理解詞的表現手法
這幾項重點難點，主要是依據《中學語文教學大綱》對學生在高中階段詩詞鑒賞的要求和《念奴嬌﹒赤壁懷古》的具體內容，結合高二語文教學實際來確定的。
（二） 能力目標
基礎等級
1、記憶：（1）作家作品知識；（2）生動的詞句；（3）背誦全詞
2、 理解：（1）詞的表現手法；（2）詞的主題；
（3）詞的意境； （4）詞的語言特色
3、 運用：將本詞改寫成散文
發展等級
1、綜合：運用所學文學知識評價豪放派詞的特征
2、發展：聯系作品，評價作者，發展學生的鑒賞能力和分析評價能力
4、 創新：將《念奴嬌﹒赤壁懷古》改寫成自己喜歡的文體
美國教育家布盧姆說：教學的成功始于學生知道要達到的目標是什么。因此，整體把握教材的知識結構并明確學習目標，對于教學的成功是至關重要的。按照教學大綱的要求，我將學習目標確定為二個等級六個層級。基礎等級的三項目標，是針對學生的語文基礎知識學習和基本技能形成而設計的。其三個層級不僅體現了學生語文基礎知識積累和語文基本技能形成的漸進性，也體現了知識的遷移、發展和知能的相互轉化。發展等級的三項目標，是針對基礎等級目標的發展和拓深，是為進一步拓寬學生的知識視野，發展學生的智商和情商，培養學生綜合運用語文知識解決問題，特別是創造性解決問題的能力而設計的。這三個層級集中體現了對學生創造性思維能力、豐富的想象力以及分析綜合能力、判斷推理能力的培養。二個等級六個層級學習目標的設計，使教師的導學與學生的悟學目標一致，導與悟融為一體，教與學相生相長，改變了傳統教學的被動局面，有利于學生自主合作學習習慣的培養，有利于學生創新思維能力和獨立實踐能力的培養。
（三）方法目標
1、解決重點的方法：形象顯示法，對比分析、總結歸納法
2、突破難點的方法：背景展示法，討論法
3、研究創新的方法：技巧指導法
設計這一目標，主要是為了教會學生解決問題的方法，實現語文教學“教是為了不教”的教學理想，讓學生變“學會”為“會學”。 “授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生在理解知識、發展能力的同時，掌握學習的技巧和方法，才能為繼續學習乃至終身學習奠定基礎。
（四）德育目標
1、態度：學習蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神
2、情感：使學生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶
3、價值觀：培養學生積極向上的心理
設計這一德育目標，目的是讓學生通過這首詞的學習，受到較深刻的思想教育，體會博大深邃的民族精神，培養努力進取、奮發向上的個性心理，有益于形成健全的人格，能夠正確對待學習生活中的各種困難。
二、教學過程與教學方式
主要采用導、悟、研、評四種教學方式，通過相應的四個教學階段，完成本節的教學目標。
（一）導學
1、教師引導，讓學生用多媒體介紹作者，由此創設學習情境，激發學習熱情。
2、出示配樂朗誦的多媒體畫面，讓學生整體感知學習目標
3、通過以上環節，讓學生自己確定學習目標。
（二）悟學
設計這一教學環節，目的是完成基礎等級學習目標。
教師引導，讓學生自讀自悟上闋，思考解決下列問題：
1、 讀后感覺如何？
2、 上闋抒寫有什么特點？（語言運用、句子結構、修辭）
3、表現手法有什么特點？
（三）研學
教師引導學生討論，合作探究，評價作家作品
設計這一教學環節，主要完成發展等級學習目標。
1、請同學們誦讀下闋，合作探究如下問題
（1）下闋表現手法與上闋有什么不同？
（2）下闋作者抒發了怎樣的思想感情？
（3）作者怎樣寫周瑜這個英雄人物的？
2、出示研究性問題討論：
有人說：“蘇軾的一生是輝煌的一生，是為實現人生價值而不屈不撓、努力進取、不懈奮斗的一生”，也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生。”
你對以上二種看法有何見解？無論贊成哪種看法或有第三種觀點都請陳述理由。
（四）評學
請同學們就上述問題的討論結果作總結評價。
設計這一教學環節，目的是繼續完成發展等級學習目標。
為了鞏固課堂學習效果，延伸學生的探究興趣，實現語文知識的正遷移，設計了如下兩個課后訓練題：
1、根據發言中的觀點，以《我看人生》為題，寫一篇300-500字的議論短文；
2、將本詞改寫成自己喜愛的一種文體。
通過以上導、悟、研、評四個學習階段的學習，對本節學習目標一一落實，使學生能夠在寬松和諧的氣氛中自學自悟、合作探究解決問題。
三、教學效果與教學反饋
學生學完《念奴嬌﹒赤壁懷古》之后，首先對學習目標有深透的掌握，并能舉一反三，在今后的詩詞學習中能較準確地抓住重點難點；其次，初步體驗到了創新的樂趣，課后相當一部分同學對原詞進行了創造性地改寫，也有一部分同學寫出了有一定深度的《我看人生》；再次，學生初步體驗了自主學習與合作探究學習的優勢，為今后的繼續學習乃至終身學習奠定了較好的基礎；還有，教師在教學中使用多媒體powerpoint平臺，制作了20余張音頻、視頻教學圖片，如“三國演義片頭”“波濤拍岸圖”等，極大地調動了學生學習熱情，不僅有效地啟迪了學生思維，引導學生順利地領悟學習目標，而且高效率地完成了學習目標。通過學習過程中同學間的研究、討論、辯論，使學生提高了正確對待日常學習生活中的挫折、失敗的認識，培養了積極向上的心理。通過這一首詞的學習，學生對豪放派詞的風格特征也有了初步的了解，為以后進一步學習研究古典詩詞打下了良好的基礎。
作者：王理宏
單位：遼寧省海城高中
郵編：114200
作者郵箱： wlh631212@163.com
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