在你最無助的時候,我卻依然放棄了你雜文隨筆
當我拿著你的作業(yè)本和那兩張僅4分的語文卷和12分的英語卷走進辦公室時，我看到了一片熱鬧的場景:三位老師對著幾個孩子讓其背誦乘法口訣表，他們有的傻笑，有的迅速背出，老師直夸不錯，而你，孤獨地坐在最左邊，看著我進來了，視線一直凝視著我，臉上的表情充滿落寞。我知道你能聽懂他們在說什么，可就是答不出。我知道，你在用眼神告訴我，你不喜歡這里，你想讓我?guī)阕摺？墒牵曳畔履愕谋咀雍螅瑓s獨自離開了。我想那一刻，你一定很傷心。走出門的那一秒，我知道，我錯了。我不該把你送來這里，我不該如此否認你，我更不該放棄你。可是，我卻在你幼小的眼睛和心靈面前全做了。
想起昨天看的一個泰國小短片，《放棄不了的人是你》，據(jù)悉根據(jù)真人故事改編。一個患有自閉癥的孩子chao轉(zhuǎn)學到一所新學校，上課從不專心，只是愛盯著窗口一直轉(zhuǎn)動著的風車，老師通過翻閱書籍發(fā)現(xiàn)這類孩子喜歡彩色的東西，喜歡運轉(zhuǎn)中的東西，于是，老師在課上把粉筆全換成了彩色，在教棒的頂端制作了一個風車，這樣，chao每每課堂上都聽得很認真。
一次，這位老師出去聽課，換成其他老師代課，所有的板書又成了千篇一律的白色，chao聽不下去了，徑直走向講臺，然后一直圍著講臺轉(zhuǎn)，代課老師制止不了他，然后打了電話給其班主任。在聽課的老師在接到電話后，立馬趕了回來，她開門的一刻，仿佛打開了chao內(nèi)心封閉的一堵墻，她喊出的一聲chao，讓他終于安靜了下來，他仿佛聽到了愛的呼喚，立馬投到了老師的懷抱“你回來了”。“對，我回來了”，老師緊緊抱住了他。
又一次在洗手的水池旁，一孩子欺負他說他是“白癡”，自閉癥的孩子一旦被激怒情感就很難控制下來，他狠狠地揍了那位欺負他的男生，老師立即趕到，抱住他，用數(shù)數(shù)來逐漸控制和穩(wěn)定他的情緒。被揍打的孩子的家長自然不依不撓，不允許這樣特殊的孩子放在普通班里，并要求讓chao退學，還辱其是“弱智”。老師實在聽不下去了，現(xiàn)場實驗，他非但不是弱智，而且在心算上如同天才。老師任意說出某年某月某日，chao便能迅速反應出該日是星期幾，他流暢而正確的回答驚訝了那位家長和孩子。
就在這時，chao雙膝跪地，雙手合十，“讓我學習吧，讓我學習吧......”一聲聲懇求，讓老師淚流滿面。同時，也讓我情不自禁了。
應該是個雙休日的到來，當chao的家長來帶其回家，他站立不動，直到雙手合十給了老師一個問候才肯離開。老師翻開了他的本子，上面寫著:長大了后，我想當個老師。老師溫馨地笑了，望著窗外。風車在筆盒里迎著風一直轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)。
視頻結(jié)尾，一段獨白:“老師這份工作不同于其他職業(yè)，最重要的是，老師不能期待高職高新或者世俗的成功作為回報，他們能得到的主要是精神價值回饋，這也是真正的老師也會因此而自豪”。
班主任是孩子依賴的'中心人物，班主任在哪里，愛就在哪里，有班主任在的地方，總覺得讓孩子安心。
我該做的，是沖進去帶走我班這個孩子，然后，并邀請這三位老師來我班一趟，觀摩這個孩子發(fā)一下全班的本子，并把本子反扣在桌上，然后由這三位老師檢驗核對，該座位的孩子與本子是否一致。我應該用行動告訴他們，這個孩子不會寫字，單獨點字不認識，說話不清，也不會背乘法口訣表，可是，他卻能發(fā)對每個孩子的作業(yè)本。在某些方面，他是與其他孩子不一樣，可是，在某一方面，他又聰明如天才。
然而，回頭自問，我今天所做的，又是什么？？！！
我因成績榮譽，把你送進了那個被審視的屋子，也許今后我們班成績排名會因此而上升幾名，可是，在精神領域那一塊，我將永遠虧欠你一份溫暖，你那孤獨的坐姿，你那無助的眼神，對不起。
我不是一個稱職的老師，我不配得到孩子們的信任，在孩子最需要愛的時候，我沒有保護孩子，反而在那一刻甚至還放棄了他。我不是一個好老師，我更不是一個好班主任！
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