怎樣讓學生自己批改作文教育隨筆
好作文大多是反復修改出來的。我們經常聽說“文章不厭百回改”，也知道曹雪芹是“批閱十載，增刪五次”才寫出了《紅樓夢》這樣的巨著。與其靠老師給學生改作文，不如讓學生自己學會修改作文。那么，到底要怎么改自己的作文呢?
第一，看選材。
看選材是否合乎作文話題。
每一篇作文都有一個核心話題，要么出題者直接給出話題，要么從文題中捕捉到話題。如命題作文：“在這個不尋常的春天里”，話題便是“春天”;“親情永不下崗”，話題是“親情”。半命題作文的話題往往與你所填的內容有關，如：“在充滿的日子里”，如果填“艱辛”，那么話題就是“艱辛”;如果填“幸福”，那么“幸福”就是話題。“留點給自己”，如果填“自信”，“自信”就是話題;如果填“勇敢”，那么話題便是“勇敢”。
看選材是否典型。
材料的典型性關鍵體現在能為中心服務。但要注意，如果文章需要選幾則材料，得考慮這幾則材料是否能從不角度來表現主題。比如以“文明湖北，可愛家鄉”為話題，有的同學選的全是班上的好人好事。像這樣只選同一個領域(班級內)同一類人物(學生)的材料只可以突出“文明班級”，用來表現“文明湖北”則顯得力量不夠。如果能選幾則不同縣市、不同行業的感動中國的湖北籍人物，豈不更有說服力?
看選材是否詳略得當。
最能表現中心的材料必須詳寫。同樣能表現中心的材料一般詳寫兩三個就行。若只詳寫一個往往缺乏說服力;詳寫太多有累贅之感。魏巍寫《誰是最可愛的人》時，最初寫了很多人很多事，后來大膽刪減，只留下三則材料，一樣能突出主題。(當然，如果是寫事的文章，可能只需寫清那一件事的'來龍去脈，但要注意重點情節，或者說最能突出主題的情節要詳寫。)此外，我們盡量也略寫幾件事，這樣詳寫與略寫相結合，能起到以點帶面，全面表現中心的作用。
二,看語言。
看語言是否通順
要把用詞不準的地方改準確，把不通順的句子改通順，刪去重復羅唆的詞句，增添一些詞句，改正錯別字和使用不當的標點符號。在通順的基礎上或生動或樸實，或精美或簡潔，或詼諧風趣或富有哲理，全在自己擅長什么風格。在錘煉語言上如果沒有下字斟句酌的功夫，文章的檔次是上不來的。
看語言是否緊扣話題行文
?很多不同的題目其實可選同樣的素材，可立同樣的主題。區別就在行文中要緊扣題目來表述。以“把挫折煉成詩”和“在充滿挫折的日子里”為例，兩文完全可選同樣的題材，表達同樣的主題;區別就在，前者在行文時一定要有“把……煉成詩”的語言，后者一定要有“在充滿……的日子里”這樣的文字。
三,看結構。
看開頭是否能總領全文或點題，開頭越新穎別致越好。看主體部分是否層次清晰，能否讓讀者迅速把握作者思路。要避免主體部分只用一段文字，這很容易讓人產生視覺上的疲勞。最好有暗示文章層次的文字，如表時間變化地點轉移的詞語，過渡的句子，抒情議論的句子，段首中心句等。看結尾形式上是否與開頭呼應或者點題，內容上能否點明中心甚至是升華主題。
四,看立意。
在保留原有材料的基礎上還可考慮一下文章的立意是否新穎、深刻。很多相同題材的文章，立意是可以不相同的。如螳螂和螞蟻的故事：螳螂整個夏天都在彈琴歌唱，螞蟻卻在辛勤地儲存過冬糧食，到了冬天，螳螂餓死了，螞蟻過著衣食無憂的生活。一般我們從中提煉出的主題是：只有勤勞的人才能過上好日子。但有人是這樣結尾的：上帝把螳螂的尸體接到了天國，上帝說：一首好聽的歌勝過無數豐滿的糧倉!主題變成贊美那些具有奉獻精神的人了。立意新穎，讓人眼前一亮!文章主題往往在結尾的文字中顯示，所以深化主題不妨在結尾段文字上下功夫。如有位同學寫《短褲奇遇記》，講的是一條短褲被風吹走掛在路邊大樹上，經過路人的幫助，小主人終于拿回了短褲的故事。文章寫得生動傳神，可惜結尾是這樣的：小短褲感嘆道，世上還是好人多啊。本來這個主題也可以，只是讓人感覺平淡無奇，與文章特殊的選材不相襯。后來把結尾修改成：啊，再卑微的個體，只要有人關注，就是幸福的!立意深刻新穎，也使文章所選的特殊材料有了意義。
只有反復修改作文，才能真正讓我們明白怎么寫作文。可以說，修改好一篇作文比重新寫一篇作文意義更大。所以，建議同學們學會自己改作文，養成自己修改作文的習慣。當然，如果有條件，也可找老師和同學幫忙提提意見。只有這樣，我們的作文水平才能切切實實地提高。
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