為幼兒的行動而心動教育隨筆
那天，我像往常一樣在活動區巡視，忽然看見澤澤抱著餐具和仿真食物向建筑區跑去，我的第一反應是想制止他，便大聲叫他名字，他竟然沒聽到。我只好走進建筑區，看他到底想干什么。只見他坐在地墊上十分投入地拼搭著，然后把“食物”放在搭好的臺子上，高興地嚷嚷：“吃烤肉嘍!”而且還把做好的“食物”遞給旁邊的小朋友吃。這時我扮成食客來到他面前：“你這是什么烤肉?用什么烤的呀?”澤澤用那天真無邪的目光望著我，認真地說：“這是媽媽帶我去吃過的韓國無煙烤肉，我想做給小朋友吃�！蔽依^續問：“那你為什么不在小廚房里做烤肉呢?”他笑呵呵地說：“那里面沒有電爐，媽媽告訴我無煙燒烤用的是電爐，我就用積木拼了一個電爐。”聽了孩子的解釋，我很慚愧。這時，澤澤突然跑到美工區拿來紙和橡皮泥，對我說：“老師，我來做韓國炒面和牛肉給你吃!”突然間，我為澤澤的行動而心動，立刻張開手臂去擁抱這個平時調皮而今天讓我溫暖和欣慰的男孩。隨后我招呼建筑區的其他幼兒圍坐在“電爐”旁邊，和澤澤一起“烤肉”，聽澤澤講烤肉的故事�？粗蓯鄱謫渭兊暮⒆拥男δ槪业哪X海里有了一些新思考：適當整合活動區里的玩具材料，給幼兒足夠的活動時間與開放的.活動空間，最大限度地滿足他們的需求，引導和鼓勵他們根據生活經驗大膽想象，進行創造性的游戲。如，在“小廚房”投放橡皮泥、海綿、各種紙等，鼓勵幼兒用這些材料制作各種“食物”，讓幼兒在與游戲環境及多種材料的互動中獲得快樂和發展。
我想，如果我們能真正靜下心來，感受幼兒的心情，體會幼兒的需要，及時捕捉幼兒美好的、有價值的瞬間，為幼兒的行動而心動，相信教育效果一定會更好。
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