看圖找家幼兒園教師教育隨筆
近來，孩子對區(qū)角中的中國地圖產(chǎn)生了濃厚興趣，總是三三兩兩聚在一起觀看。地圖上的公路線和鐵路線更是引發(fā)了他們強烈的求知欲，他們常常指著地圖說，從這兒走可以到北京，從那兒走可以到上海……由此，我們開展了“我們的家在這里”的活動，讓孩子親身體驗，在玩樂中認識和運用平面圖。
第一步：認識班級的平面圖
我們將班級平面圖掛在中國地圖的旁邊，孩子們很快對它產(chǎn)生了興趣。
幼：瞧，這上面有桌子和凳子，還有鋼琴。
師：你們覺得這是什么地方?
幼：是飯店。
幼：這是學(xué)畫畫的地方。
幼：不對，這好像是咱們班。
師：你們怎么看出來的?
幼：這里有小貓的圖片。咱們班也有小貓的圖片。
幼：這里有鋼琴。咱們班這里也有鋼琴。
幼：這個不是花盆嗎?咱們班窗臺上也有。
師：你們真棒。這就是咱們班的`平面圖。那你們從圖上能指出來咱們現(xiàn)在在哪里嗎?圖上的這個位置又是哪里呢?孩子們帶著問題紛紛跑到班里相應(yīng)的位置上玩起了看圖找位置、看位置指圖的游戲。
(析：為了讓幼兒直觀地了解平面圖，我們從孩子熟悉的班級活動室入手。活動室平面圖上繪有班內(nèi)的桌椅、鋼琴等標志性物品，還繪有具有班級特色的裝飾品。孩子在觀察、交流、游戲中初步感受到平面圖與生活的關(guān)系。)
第二步：認識幼兒園平面圖
我們帶孩子觀察幼兒園的平面圖。
師：這幅圖與我們班級的平面圖有什么不同?
幼：上面有大二班，還有大一班、大三班……
幼：這是咱們幼兒園。
幼：不對，咱們幼兒園只有一幢樓，這上面有兩幢樓。
師：有人認為這里是兩幢樓。你們仔細看一下，這里到底有幾幢樓?
幼：這里畫的是一樓，那里畫的是二樓。這幢樓被分成兩半了。
幼：這幢樓被分成了兩部分，其實是一幢樓。
師：對，這是一幢樓，不過有兩層。那這張圖到底畫的是哪里呢?
“就是咱們幼兒園。”孩子們沒有異議。接下來，我們玩起了“看圖找家”的游戲，孩子們興致勃勃地看著圖找到了自己的班、教師的辦公室、開水房、會議室等。
師：平面圖有什么好處?
幼：可以讓我們找到以前不知道的地方。
幼：要是舅舅來接我，一看平面圖就能找到咱們班。
(析：幼兒園平面圖中包含了更多的地圖知識，它的學(xué)習(xí)難度介于認識班級平面圖和社區(qū)平面圖之間。通過觀察、交流、游戲，孩子們對幼兒園的結(jié)構(gòu)更加清晰明了，進一步感受到平面圖給人們生活帶來的便利，為認識生活中的其他平面圖奠定了基礎(chǔ)。)
第三步：看圖找家
我們將社區(qū)平面圖拍攝并制作出來，請幼兒討論這是哪里。在前期經(jīng)驗的支持下，孩子們很快通過醫(yī)院、公園、辦公大樓、籃球場、幼兒園等標志性建筑，認出了這就是第五社區(qū)的平面圖。
師：我的家在8號樓一單元三號。你們看看，從幼兒園出發(fā)去我的家路過哪里?(同時將自己的名字貼于平面圖的相應(yīng)位置并書寫上了門牌號。)
眾幼：路過銀行、公園。
師：對，我的家從幼兒園出發(fā)往左走，到第一個路口再往左走，看到銀行往右拐，找到8號樓就是。
接下來，孩子們在社區(qū)平面圖上找到自己家的樓棟號，貼上名字并寫上門牌號，互相介紹怎樣從幼兒園走到自己家，怎樣從一個地方走到朋友家或社區(qū)內(nèi)的某個場所。交流之后，教師與全體幼兒共同看圖找到了教師的家。教師又在那里將幼兒分成六個小組，讓他們完成新的任務(wù)。如去某個生病幼兒的家中探望或者去退休辦給老人們表演節(jié)目，最后給完成任務(wù)的小組獎勵一個氣球。
(析：學(xué)習(xí)認識社區(qū)平面圖，讓幼兒從幼兒園走向社區(qū)，在學(xué)有所用中體驗成功的樂趣，提高社會實踐能力。)
活動進行到這里并沒有結(jié)束，我們接著又進行了“看看哪里還有平面圖”“我也來設(shè)計幼兒園平面圖”等相關(guān)活動。
教育家杜威提出：生活即教育。我們可將幼兒熟悉的生活素材轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)材料，充分利用身邊的教育資源，使幼兒主動地與實際環(huán)境相互作用。活動中，我們選取了與幼兒生活密切聯(lián)系的班級、幼兒園、社區(qū)這三種平面圖作為幼兒學(xué)習(xí)的平臺，幫助幼兒由易到難地認識平面圖，這種發(fā)生于幼兒實際生活場景的活動使幼兒的學(xué)習(xí)非常愉快而有效。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本宗旨。在現(xiàn)實生活中，我們在商場、銀行、醫(yī)院、小區(qū)隨處可見平面圖。通過學(xué)習(xí)看平面圖尋找具體位置的活動可以幫助幼兒更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活，真正體現(xiàn)教育來源于生活、服務(wù)于生活的思想。
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