閱讀隨筆（通用26篇）

　　無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的閱讀隨筆，希望對大家有所幫助。

　　閱讀隨筆 篇1

　　屏幕因人為劃分時空的需要而產生，作為不同時空之中介而演化。從帷幔、銀幕、熒屏、計算機顯示器到各種移動終端，屏幕已實現了多次飛躍。如今，屏幕技術已成為信息科技的重要分支，屏幕藝術已成為當代藝術的重要類型，屏幕文化已成為讀圖時代到來的重要標志。

　　“屏幕”在中國古代主要是指屏帳，具備分割空間的功能。西方“屏幕”（screen）則是就窗戶、樹林、居所等而言。用于遮擋、美化等，同樣涉及空間分別。在審美意義上，屏幕使原先相對單一的空間區分出彼此掩映的層次，取得曲折回轉的效果。電子技術興起之后，人們陶醉于屏幕所創造的空間之美。這不只是指銀幕、熒屏將自己引導到另一世界，而且是指計算機顯示裝置提供了與之交互的多種可能，交互性成為屏幕技術開發的重要取向。不僅如此，當代投射技術將一切有形物體的表面變成了數據層，為藝術創意和圖形技術找到了新的結合點，并使增強現實和混合現實成為可能。

　　屏幕不僅能夠分割空間，而且能夠通過帷幕的開合等變化區分時間。自從電影發明之后，屏幕之美便增加了新的難度，即經過剪輯所創造的藝術化時間。電影銀幕首次對觀者提出了長時間觀看的要求，電視熒屏進而為人們觀看持續不斷的信息流提供了窗口。計算機顯示器則以交互性技術確認了用戶對于時間的掌控，使歷時性節目安排空間化。由于越來越多的`移動終端加裝了瀏覽器，微屏幕便日益取代紙張，成了書籍的基本界面，閱讀由此可以充分利用碎片化時間。

　　屏幕充滿了源于二律背反的精神，是人類所創造的最富有表現力的媒體之一。一方面，屏幕布具備物質性；另一方面，屏幕又是非物質的，通往所謂的“信息空間”。就視覺效果而言，屏幕既反光又透明，既可以“看”又可以“看穿”，人們從“看屏幕”評價它們的尺寸、比例、色彩、分辨率等，從“看穿屏摹”把握它們所呈現的大千世界。屏幕既是隱的——當它未曾映射內容時，又是顯的——當它呈現影像時。不論在任何場所，屏幕幾乎都是隱顯變化最鮮明的審美對象。屏幕既是靜的（依托具備一定尺寸的物質表面），又是動的（有可能源源不斷地呈現各種文本、影像）。屏幕既是空的，又是實的，它可以容納或展現豐富的影像，也可以充當有說服力的證據。

　　屏幕的奇妙之處還與影像相關，從影戲到電影，再到電子屏幕，呈現的影像從簡單的形象（手影、皮影等）到生動的影像及各種復雜的文本、圖像。屏幕改變了我們的存在方式，人可以影像的形式存在，移動終端屏幕可使影像與人們長相伴并進行視覺交流。屏幕也更新了我們的文本觀，文本可以不同于固定文本的動態影像形式呈現。

　　閱讀隨筆 篇2

　　今年的寒假，老師沒有給我們布置書面作業，我很高興，這樣我就可以盡情地讀書了。我快速瀏覽了幾本書，慢慢讀了一本書。任溶溶爺爺寫的兩本書《沒頭腦和不高興》和《丁丁探案》很逗人，讓你一翻開讀就放不下。類似的書我一下午、一口氣就讀了三本。這讓我在高興之余又明白了里面藏有不少道理。

　　其中，有一個小故事讓我很受啟發。土土怎么也寫不好字，他怨筆、紙、座位，后來姐姐用同樣的工具把字寫好了。正如名言所說：靜坐常思自己過，閑談莫論他人非。

　　《丁丁歷險記》看得我一會兒高興，一會兒緊張，一會兒疑惑，我是一個膽小的孩子，最危險的幾處是我看完結尾好些天才回頭看的.。我很佩服丁丁的勇氣，他是個很勇敢的人，而且還很聰明，遇到困難總是開動腦筋想辦法解決。當危險來臨時，總可以化險為夷，當然，他也是幸運的。我要向他學習，遇事情多動腦筋，不怕困難，不管做什么事情都要持之以恒，做事不能半途而廢。

　　《成語接龍》是我細細讀過的一本書。是我用早上的黃金時間來讀的。里面的內容雖然不連貫，但每一個故事都很好。那么多成語讀起來都朗朗上口，到現在我差不多都背下來了。

　　總之，這個假期我挺有收獲的。

　　閱讀隨筆 篇3

　　想學好語文不僅要上課認真，還要在課外大量閱讀。

　　這句話并不陌生，相信大家只要是被語文老師教過，都對這句話很熟悉。可是這句話有些人聽多了，就當耳旁風。有些人對這句話冥思苦想，認為言之有理。

　　如果你認真讀過一本好書，你會覺得很有趣，從此愛上閱讀。

　　記得我和《夏日邀請函》有一個有趣的故事：

　　在三年級那年的某一天，我從書柜里找出了那本買了不久的`書——《夏日邀請函》。那時我應一些不愉快的事情，心情低落。連看書都像猶抱琵琶半遮面一樣遮住半邊臉，生怕被人看見。當我看到第二章時，我怦然心動。股市是一個叫何小萌的女孩兒要轉學，女主喬其舍不得她離開而傷心。我想，朋友終有一天會離開，傷心有什么用呢？朋友也并不希望你傷心呀。

　　是啊！朋友不希望你傷心只希望你開心，頓時，我綻開了笑容。

　　自從那次，我愛上了閱讀再說面前展示我的酸甜苦辣，在臉上寫出喜怒哀樂，用手在作文本上妙筆生花的寫出一個個精彩動人的故事……堅信自己大器晚成。

　　愛上閱讀，它會讓你來到許許多多的不同的世界。

　　閱讀隨筆 篇4

　　楊絳先生說過：“讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。”閱讀，給我們以豐富的訊息，使我們足不出戶就通曉天下大事。閱讀是不收卷的橫幅山水，使我們不必苦苦探索便了解洋洋歷史。

　　書中的世界燦爛盛大，精彩紛呈。或許，這是我們填補內心空虛的最好方法。“我們讀書而后知道自己不孤單。”這是《島上書店》中的一句話。讀書不能保證你抵達理想的彼岸，不能保證學以致用，但閱讀不失為充實自己的良法。一個不讀書的人內心是一座孤島，密不透風的高墻內囚禁著一個坐井觀天而自視甚高的人。由此，讀書的意義不言而喻。

　　“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡。”培根這樣說道。看到一篇有諸多評論附和的文章，便去不假思索地“從眾”，表面顯得像是“一株有思想的蘆葦”，實則只有空殼——這樣的.人，是可悲的。而閱讀的意義恰恰在于我們接受了足夠多的觀點后，我們能有自己的想法和立場，仍能因為閱讀的積累和思想的升華，讓我們有足夠勇氣，站在對面發聲。

　　閱讀隨筆 篇5

　　感恩，是萬物的本能。羊跪乳，鴉反哺。這簡簡單單的道理，為什么身為萬物之首的人類，有時候卻忘了呢？ 我聽說過這樣一個笑話：一位老人，他望著外面的滿園春光，若有所思地說：“我想起來了……”其實，他是想起來走走。可是他那個不孝的大兒子看見父親這樣，便急忙湊過來說：“父親，您想起來什么了？是不是金銀財寶的'存放地？”他的二兒子也湊過來說：“您是不是想起來了以前的古董，在哪里？”只有他的小兒子，明白自己父親的心意，走過來攙著父親說：“父親，我們出去轉轉吧。”

　　同學們，你們聽完這個故事之后有什么感想呢？其實，在我們的生活中，還有更多這樣的人：為了金錢才對老人好，把老人一人撇在家里，幾年也不回去一次……這是多么令人痛心啊！

　　其實，感恩不是只有孝這一種，但是，如果一個人他連孝順都做不到，你還怎么指望他能感恩社會，感恩國家，感恩世界呢?所以說同學們，讓我們從感恩父母，感恩這些給予我們生命的人開始，做一個懂得感恩的人吧！

　　閱讀隨筆 篇6

　　小外甥女的班主任在班級群里通報了一些閱讀量較少的同學名單，還好，名單中沒有她。

　　這其實也在意料之中。

　　小外甥女上二年級，自從會識字起，她的爸爸媽媽就給她訂閱了各種課外書。受愛讀書上進的父母影響，小外甥女不用別人的督促，也能在課余時間抱著小書本看，即便她的看書姿勢有時是趴在沙發上，有時是坐在地上。

　　我想起了我的童年，那時書籍的類別還沒這么多，我看的.最多的是各種各樣的童話故事，還有那套著名的《十萬個為什么》，我想我是不是太早就沒有好奇心，我沉浸在故事書，童話書的時間比十萬個為什么要多的多。以至于如今我的閱讀面也是偏狹隘。

　　一個人要想博學，是要博覽群書，雖說不能樣樣精通，至少也不會看事物太片面。

　　小外甥的班主任通報著閱讀量不夠的同學，卻是激發了看的閱讀之心，小學二年級的閱讀量都已有了要求，何況是我們這些早已可以自己支配，購買任何自己想看的書籍的成年人了呢！我國一直在關于人均閱讀量的數目中落后于很多國家，這個也是令人反思的。

　　提高閱讀量，從你我做起。

　　閱讀隨筆 篇7

　　一直以來閱讀和編寫是自己業余生活中的主要娛樂，這種娛樂也可以解釋為學習吧！有人說，學習是乏味的。其實，站在另一個角度去思考的話，其實學習也是可以成為一種樂趣的。對于本人而言，特別是閱讀，每天自己總會習慣性地翻閱了一些優秀的書籍，而且經常在閱讀之后，似乎在思想覺悟上總會有一些新的收獲。

　　也許對于我而言，閱讀就是完善自己的一種途徑吧！一直以來翻閱了那么多的中外書籍。在這個過程中，閱讀不僅豐富了自己的精神世界，而且也讓自己在一些工作的實踐中也有了思想性的指引，也許這也是自己未來是否能獲得更多成功的`一個重要因素吧！回想高中生時代，在寒暑假期間，自己心血來潮的去進修了日本語，當時根本沒想過能去日本，但沒想到后來還真被單位派遣去了日本進修了。

　　不僅如此，因為自己業余堅持閱讀學習，后來，因為一些機緣巧合的情況，自己也還很幸運地被派遣到其它的國家學習。很多時候，我都會有這樣的一種想法：一些令人想象不到的機遇，還真會臨幸一些好學之人。無論怎么樣，堅持學習，總是一件很好的事情！

　　閱讀隨筆 篇8

　　六一排練緊張進行中，剛開始排節目的時候，會有一部分幼兒因暫時沒有排練而去閱讀區看書。我們班大部分孩子都是獨生子女，在家里被父母寵溺著，所以有了不愿意與其他小朋友分享的壞習慣，經常會出現搶書的事情。

　　一天中午，有小部分小朋友吃完飯，得到老師的允許后去了閱讀區看書，只見軒軒過去對洋洋說：“你這本書可以借我看看嗎？”洋洋很大方的將書借給了他。可是過了一會兒，軒軒還是沒有將書還給洋洋。于是洋洋過去要：“你把書還給我！”“我還沒看好！”于是一場搶書大戰就開始了，兩個人誰都不讓，眼看一本書就要破了，于是洋洋過來對我說了這件事，我了解了情況后，對軒軒說：“你想看這本書的.話可以和小朋友商量一起看，如果你們兩個人再搶下去的話，這本書就破了，以后誰都看不了了。”聽了我的話，兩個小伙伴才放下了書。

　　這類搶書情況時常會放生，每個孩子都不愿意退讓。針對這種情況，我們可以請孩子一起監督。如果發現書本有破的地方及時告訴老師。老師利用區域活動時間請孩子一起動手來修補書本，這樣不僅可以讓孩子認識到保護書的重要性，而且可以培養幼兒的動手能力。

　　閱讀隨筆 篇9

　　最近一段時間，通過閱讀，明白其實很多時候就是在一本本書中學習到一些新的概念，新的名詞。有時候一本書看完，你可能記不住很多內容，但合上書之后，如果能記得其中一兩個關鍵詞的話，就是你的一大收獲了。

　　原來我對于這句話不太了解，漸漸地多翻了一些書，突然就明白這話的道理。畢竟我們都不是超人，也不是超強記憶者，所以很多人都說看過一本書就忘，感覺自己是白看了，其實不然。我們之所以有這樣的感受，歸根結底，其實還是自己看的太少了。

　　拿自己最近看的書的數量來講，其實不算多，但比起以前的閱讀量那是有一定的提升，后來我發現，有些名詞概念，我在這本書看過，隔一段時間可能在另一本書上也看到人家提起。也許在之前我對那個概念印象不深，覺得自己是看過就忘，可重新看到它的時候卻是一種似曾相識的感覺，這比陌生感來得熟悉，也有一種小小的成就感。在那個時候，我就有一個很深地感受，那就是那些讀書多的人，其實就是先有一個量的積攢，之后才漸漸地搭建起自己的知識體系。

　　楊絳老師曾說過，我們就是想的太多，書看的太少。就是這個道理，如果你書看的多了，自然而然會在腦中把那一些學到的'零星的知識碎片組合起來，變成自己的一個知識面。如果覺得自己看過之后，不太懂得思考，不知道怎么輸出，或者寫出來表達出來的東西質量差強人意，那除了有沒有用心閱讀之外，就是閱讀量的問題。

　　了解了這個問題的本質，也就更明白自己應該如何去做。

　　閱讀隨筆 篇10

　　五月二十日，女人這晚喝酒了，一瓶二鍋頭，男朋友點的紅酒，女人覺得太矯情，對于今天來說，就應該簡單粗暴。表白的很多，在今晚。

　　女人一口氣把一小瓶二鍋頭喝完了，親愛的，少喝點。他說到。

　　女人說，閨蜜不知道在干什么，特殊的日子，沒有男朋友疼愛，該多愛她點。立馬打了電話。

　　閨蜜似乎不耐煩，便掛了，女人的`男朋友扶著她，她牽著馬，說，白馬，你能不能永遠陪伴我。白馬在昏黃的路燈下，嚼著草。女人把臉緊緊貼在白馬臉上。她感覺很貼心。

　　該回去了，親愛的，他說到。最近很忙，不要介意。親愛的。他又說到

　　女人沒吭聲，牽起馬，男朋友扶著她。小心翼翼的那種。昏暗的燈光下長長的倒影。女人和馬，和他。

　　西區的花園修的好快啊。他說。女人回應，是啊，幾天，涼亭便修建好了。花園里好多親密的情侶，女人有點頭暈，一瓶酒，她喝了三分之二。女人突然聞到熟悉的香味，梔子花的香味，他扶著她，她牽著馬，走向梔子花的那片。女人踩著馬鞍，她要騎上馬，嗅上層最新鮮的空氣。女人感覺，馬兒是最貼心的。該回去了親愛的。不早了。

　　女人下馬，馬兒嚼著梔子花的葉子，她牽起馬兒，離開了。

　　他給了她擁抱，我愛你。恩，晚安，女人回應。

　　得給她打個電話，女人說道，他回應道你給閨蜜打過了。

　　他走了。

　　女人牽起馬，走進了馬棚，輕輕地親吻了它。

　　閱讀隨筆 篇11

　　就像是午后慵懶的陽光下，那隨意被風吹散的書頁。

　　在那些與夢想與書本為伍的日子里，單調乏味卻懵懂和彷徨的成長。惆悵接受卻掩蓋不了年輕的熱血。

　　有太多太多的來不及，我們甚至有時候來不及與一些人好好的道別，他們便在一些下雨天隨風和雨消失在你的世界，無影無蹤，于是你也變開始逃離。

　　你只能慶幸曾經擁有，那些不只是屬于你的芬芳花香，終于走向命運為他安排的最好最適合最幸福的'結局。

　　當你重新憶起那段過往，你突然發現，你從來沒有真正得到，也從來沒有真正失去。

　　所以你應該做一個幸福的人。

　　那些曾經有過歡笑，有過淚水，有過真心的地方，已經布滿青苔，即使你再也擁抱不到，但時光已經在史冊記錄下了那些美好的一瞬瞬。

　　所以你不必再去黑夜感傷，不必再在過往里掙扎。剛下過雨的青草地散發出獨特的青草香，深呼吸，似乎一切都已經隨風飄走，你抓不住風，但風確實實實在在的拂過你的臉頰和心靈。

　　透明的顏色映射出人們內心的柔軟和恐懼，但他不只是一種孤獨的顏色，更像是一種純潔的顏色，把回憶放透明，把過往鎖緊。

　　有一些人出現在你的生命里，你無法永遠挽留，但愿在失去后我們不必去在意，慶幸曾經擁有，不求地久天長，所以仍然能聞到微風吹過時夾雜著的淡淡的梔子花香。

　　（舊巷子里的小店仍然客來客往，洶涌的人潮中，我還是希望能一眼便望到他熟悉的背影）

　　閱讀隨筆 篇12

　　今年的這個冬天來的可真快， 我也逐漸地病入膏肓，無藥可醫。就像一只躺在樹上， 渴望陽光的松鼠，滿身皮毛松塌塌的，無精打采。那些美好的日子，似乎正從它的眼神里 一點一點的離去。

　　或許在這時候，會有很多事情被想起，也有很多正在努力著想起。那些被遺忘的.回憶，譬如故鄉的河，譬如幼年一起抓魚的伙伴。正好比，河邊沙礫里的金片一樣，閃著金燦燦的光芒。

　　遠方爺爺的呼喚，總是伴隨著黃昏的風響起，我猜一定是奶奶做熟了飯。我們自家蒸的饅頭，或者油黃的烙餅，香味在熱氣里散播，大老遠我就食欲大振，垂涎欲滴。每當這個時候，我家老樹上一窩的小鳥，也是他們最雀躍的時刻，或許它們也聞到香味，想在餐桌上啄啄一些飯屑果腹。

　　黃昏，注定是要把光明的一切消泯， 逐漸地把我的眼神也模糊了。眼睛里面看到的，像身高和年紀的增長一樣，日新月異。這個世上有一些東西，注定要別離或者是被生活所擠壓和淡忘。月都會有陰晴圓缺，更何況是人呢。

　　我想，有的人在臨睡前沒有思想，浮動的思緒是空洞，感覺是疲憊也感覺是倦乏；有的人喜歡喝酒，覺得神經的麻痹可以忘卻雜亂的煩惱。他們就這樣度過一生，沒有唐宋明清，沒有詩詞歌賦。但是他們也很幸福，眸子里蕩漾著兒女的笑意，耳邊響著親人關切的話語。

　　當這些幸福浮動時，我陷于迷離的思緒深淵中不能自拔。木然回望過去，想想我失去了些什么，又得到了什么。

　　慢慢地，慢慢地，想到了些什么。

　　閱讀隨筆 篇13

　　就像寒冬臨近尾聲，所有的綠色都擠進屏風背后準備出場時，田野里期待的眼睛滿是淚片；就像經歷了九百九十九次的期許，第一千次的張開雙臂，終于夙愿如償時；就像做了無數次鋪墊，千呼萬喚般，主角終于隆重登場了。我們笑靨如花時，即便滿眼含淚，心中的感覺便叫喜歡。

　　本是不著鉛華的素面朝天，是面龐上的清純與美艷，是身影如柴般的纖弱，是心地水一樣溫柔純凈，是滿目黃沙卻鮮花無塵。

　　擠進鬧市，心卻在荒野；身在僻壤，天人合一；看野花野草，嗅空氣芬芳；觀小橋流水，品自然流云。

　　一處簡陋的`紅磚瓦舍，一鋪溫暖的土炕，一座小巧的院落，院外，樹木成林。

　　隔過林子，又是林子，林子挨林子，盡頭，便是故人的墳冢。

　　有一些朋友，清淡如水的往來，便是心靈寂寞了，化解在如水的清淡里。

　　有一些心事，不足以說開去，便是天下人知曉，也便是蠟炬成灰般的寂寞。

　　便守著仗義的心事，固守鄉園，揮舞著鋤鐮，勾勒出勞作的圖畫。

　　因為青春，便魂牽夢繞，因為生命，竟至死不渝，愛，無悔。

　　天涯漫漫，捱不過心靈的跋涉，再泥濘，思念也無悔前往。

　　三生石上，欣然坐定，等待，在小村的古柳旁，天、人、心化作一株草，含著晶瑩剔透的露珠，等你赴約。

　　閱讀隨筆 篇14

　　“善讀書者，無之而非書：山水亦書也，棋酒亦書也，花月亦書也。”一一張潮一一一一題記從小到大，我隨媽媽踏足了中國眾多的山水名勝，也真切地感受到了與城市喧囂不同的是山水很寧靜。雖然五岳的巍峨雄壯是不可缺少的，但有剛就有柔，相較之剛強的五岳，我更傾心于柔美的水鄉。雖說是水鄉，但也不是沒有山岳，桂林，就是個很好的例子。“桂林山水甲天下，陽朔風光甲桂林”相信去過桂林的'人們都聽過這句話，我也聽過，同時也親身證實了，此言屬實。桂林給我的感覺，就像是一個寧靜、柔美卻又堅強的女子，沐浴在朝陽的光輝中，給人一種溫暖的感覺，同時端莊、大氣，邀請著你的到來，這、便是桂林的好風光。船游山水間，被輕輕環繞，水波蕩漾，安寧靜遠。但西湖，又給我一種截然不同的美感。

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖之美，古時便顯露了出來，跟桂林相比，杭州西湖更是披上了輕紗細縵的女子，斜臥在薄霧中，讓人看不真切。但這種朦朧更是為她添了不少姿色，柔美、安詳，讓人一見傾心，從此不忘，因此，游西湖者必定去而復返，流連于那山水之中，無法自拔，放松身心，泛舟湖上，傾聽風的聲音，與自然交流，其樂無窮也！感受山水，體會其奧秘；聆聽山水，知曉其內涵；閱讀山水，品味其本意。與山水交談，與山水溝通，豐富心靈，蕩滌污穢，以山水為書，為善讀者，以山水為伴，其不可名狀哉！

　　閱讀隨筆 篇15

　　今天來自四川延秀學校的老師來我校進行校際交流，何艷老師帶來了一種嶄新的教學方式——群文閱讀。因為之前沒有聽說過這種教學方式，所以在聽課之前就做了一點小功課，在網上簡單地了解群文閱讀。

　　所謂群文閱讀，簡而言之就是同一個議題，多個文本，探索性教學。何老師選擇了三篇關于“規則”的文章，抓住三篇文章的主題，取其精華，在較短的時間單位內，概括出中心議題——規則在心中。體現了群文閱讀的一個重要的要求——學會放棄。何老師的課堂給我的另一個體會就是，不同閱讀方法的重要性。上課伊始，何老師給孩子們的`第一個任務就是瀏覽課文，概括出這篇文章的主要內容。而瀏覽這種閱讀模式就給整堂課的教學打下了結實的基礎，為下面的交流做了鋪墊。當老師講解到你未仔細閱讀的文章，有了前面的瀏覽做基礎，你也不至于不知所措。在整個講解交流的過程中，對孩子們的跳讀提出了一定的要求。因為在講解的過程中，何老師盡量讓每個孩子都參與進來。所以需要孩子們跳讀文章，更快更準確地找到問題的答案。不同的教學方法與教學過程需要不同的閱讀方法，群文閱讀就體現出了掌握不同閱讀方法的重要性。

　　群文閱讀教學模式是一種很新穎的教學方式，改變了傳統的教師參與過多的閱讀方式，可以讓學生自己在閱讀中學習閱讀。我們可以借鑒于以后的課后閱讀教學中，以增加孩子們的閱讀量，提高孩子們的閱讀能力。

　　閱讀隨筆 篇16

　　時間過得很快，一學期的課程很快就結束了，暑假也快到了。暑假里，我讀了老師推薦的好書。這本書叫《愛的教育》，是一百多年前意大利著名兒童文學作家阿米庫斯寫的。

　　這本書的每一篇文章都讓我受益匪淺，其中《每月范例》中的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

　　這篇文章非常感人。這篇文章描述了一個12歲的意大利男孩馬里奧登上一艘開往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧遇到了一個好伙伴。這個女孩和馬里奧差不多大，但比馬里奧高一點。聊過之后，馬里奧知道這個女孩的名字叫克里特爾。像他一樣，她失去了父母，來到了親戚家。深夜，一場可怕的暴風雨來臨了。甲板上的一切都被沖走了。船底經不起暴風雨。它壞了。水涌進來，船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上大聲哭泣。

　　一半的乘客跳上準備好的.船，但只有一艘船，船上擠滿了人。只有足夠的空間再容納一個孩子，克里特爾和馬里奧都想繼續。在這個關鍵時刻，看到船離船越來越遠，馬里奧給了女孩機會，女孩跳進船里得救了。船就要沉了，但是馬里奧面對死亡依然平靜而快樂。

　　讀完這篇文章后，我非常感動。我認為我們都應該向年輕的馬里奧學習。我們應該學習馬里奧的性格，愿意為他人犧牲，在危險面前保持冷靜和堅強。

　　閱讀隨筆 篇17

　　對于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫:“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點名，為了更加增進我們之間感情，在點名、喊到之外增加了擁抱。每當點到一個孩子的名字時，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡單的動作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時候，他們幼小的心靈需要成人關心和愛護，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的.心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會像小鳥一樣“飛”上來，有的會像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當回來的時候，像馮梓航、孫浩哲等等主動張開小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。

　　閱讀隨筆 篇18

　　總有一雙手掐住他咽喉，只要做錯事那雙手就會用力一分。他憋紅著臉，呼出的熱氣模糊了雙眼。窒息猶如潮水般向他拍打過來。

　　由于呼吸困難微微瞇起的眼睛閃過一分警惕，但恐懼占其七分。

　　那雙手仿佛生存在虛幻之中，一陣虛煙過后便進入到正常的軌道之中。

　　那雙手蒼白，顯然看不出有多大勁。但并非如此。

　　他的冷汗淋濕了前額，許多碎發黏在了一起。他用冷水撲向面部，讓自己的思緒開始清晰，平靜自己內心的恐懼。

　　事后，他點上一根香煙。看著鏡子中自己狼狽的樣子，深深的抽了一口。起伏的前胸開始平穩，氤氳的煙從他微紫色的嘴唇吐出，勾勒出一條條好看的`紋路。

　　他撫摸自己的脖子，隱約在鏡子中看到一條紫紅色的印子。

　　他抿緊唇瓣，思考著要不要把他偷聽到的秘密說出去。他只是公司普通的員工，無意間聽到了這些事情……

　　他面容憔悴，兩道眉頭深深的鎖了起來，表情猙獰。脖子上的印記顯得更加妖艷。

　　他不能卷入這場商業斗爭中，為了他自己的前途著想。但那雙手會放過他么？無時不刻，隨處可見，無法預料它會在什么時候用冰涼的體溫貼緊他的脖子。然后在他顫抖中用力……

　　兩指中燃燒的香煙草變成裊裊的升起，如同在給予思考的時間。當緊中響起，煙草燃燒到盡頭。燙手的疼痛使他把剩下的香煙丟棄。

　　時間不多了，可是他依舊猶豫不決。在他烏黑的瞳孔中再次倒映著那雙手，它來了。

　　閱讀隨筆 篇19

　　殘陽如血，大漠孤煙，回頭一瞥，最后一個村落已經消融在身后遠方的地平線。前方一片遼闊，茫茫的看不見盡頭。寂寞的影子沉沉的垂在火紅火紅的沙礫上，伸得老遠老遠

　　腦海中常常會出現類似的畫面，每當這時眼前的書似乎深深的嵌進我的視線之中。 我始終認為，書是有靈魂的，它的思想早已經溜進我的腦海，帶著我去一片未知的海洋中讓想象盡情遨游。

　　所有的書它都有生命！第一次這樣覺得是在一個晴朗的白天，家中沒有人，房間出奇的安靜。我靜靜得看著書柜上一排排整齊碼在一起的'童話書。這一刻，我看見陽光悄悄的投射在書的封面上，把書照的很安詳、很恬靜，一瞬間，所有的景象都像是油畫一般深深地凝固，也在那一刻，我覺得書，并沒有那么平凡，它高大起來 ，壯麗起來。

　　它們很靜的站在書架上面，一個緊緊挨著一個。鉛字的油墨在它們身上凝固，文字的聲音在它們身上回響，每當我們閱讀書籍時，實際上是在與一個永遠不會對你說謊的知心朋友的聊天。

　　他們不會說話，因為話語已經透過每一個字清晰地投射在我們的眼前；他們不用睜開眼睛，因為這是心與心的溝通，我們能用心靈感知它的存在。一個東西它之所以有生命，是因為它能夠自由地向我們傳遞思想。

　　好書的靈魂更加深邃，我第一次閱讀他們的思想是不會強烈地感受到生命的存在，然而隨著歲月的不斷變遷，我會不斷的沉浸到他們的思想中，體味生命的感動和存在的價值，從他們的思想中汲取養分。

　　閱讀隨筆 篇20

　　閱讀適合所有的年齡。孩子當然也可以閱讀，孩子的這種閱讀與我們成人不一樣，她們在識字以前的閱讀，叫做“前閱讀”。孩子如果養成良好的閱讀習慣，可以提升孩子的大腦發育，開拓孩子的視野，激發孩子的興趣和探索，培養良好的情緒，更有助于語言的發展。那么作為家長，如何給孩子的閱讀提供幫助呢？

　　首先，提供適合的書籍和材料。現在的一些繪本、童話書，有聲電子書，插圖，卡片等都可以作為閱讀的材料，但是家長一定要鑒別材料的內容、可讀性，水平等是否適合孩子的心智發展，水平太高，內容太抽象，孩子不能理解，就會厭倦。如果內容不健康，里面的畫面暴力等，則不利于孩子的`健康發展。

　　其次，是材料的多樣性。有的孩子就喜歡讀童話書，故事書，這樣無可厚非，是一種與閱讀的興趣，但家長可嘗試不同的方式和途徑刺激孩子對其他領域如科學、生物等方面的興趣，讓孩子多方面增長見識。

　　還有一點是觀察孩子的閱讀習慣。孩子是否拿到一本書張開就看？是否跳著翻頁？是否看反了內容？是否真的看進去了？家長要注意孩子的這些表現，及時給孩子提供正確的閱讀順序、方法，多與孩子溝通，傾聽孩子閱讀后的感受，這樣能讓幼兒感到閱讀的樂趣。最后要注意孩子的閱讀姿勢、距離、時間等，保證孩子視力、骨骼、姿勢等的正常發展，避免疲勞和勞損以及不正確的姿勢的出現。

　　閱讀隨筆 篇21

　　又到周一，孩子們喜愛的信息課終于又盼來了。好不容易挨到了體育課結束，他們飛快地從書包里拿出信息書，一下子教室里寂然無聲了，他們都等著我“發號施令”讓他們上樓去機房呢。

　　安排好座位后，開始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個星期才一節，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導入新課，明確目標，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學生看著屏幕，我邊說邊操作。在演示過程中，坐在我兩邊的`孩子們聽得是那么的專注，而離我較遠的孩子就喜歡自娛自樂，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準備停當，讓他們自己完成任務了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問題，小組三人翻書討論下也就明白了，能繼續操作了。而離我較遠的那些孩子總要喊我過去，問這個怎么做，那個怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會大眼瞪小眼。我追問起先為什么沒認真聽講，他們就會沉默。沒辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認為這種技能課老師講解時每個人都要用心聽講，尤其是那些坐在后面的同學，教室空間較大，只有絕對安靜才能聽清楚。

　　可事實并非如此。距離未必產生美，那些坐得離我較遠的孩子，總不能和我產生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽我講解。等到讓他們自己動手操作時，就不知道怎么辦了解，非得喊我過去，問這問那，讓我圍著他們轉。為什么會這樣呢？我還真沒想通呀。

　　閱讀隨筆 篇22

　　一夜的雨，我枕著唐詩，飄飛在古典的詩行里，走進了長安。

　　“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”悠悠古韻，晨露晶瑩，我一襲古典與清雅，順風而行，飄至大唐古都。

　　晨風嫵媚，撫摸飄逸的花兒，我系一對輕盈的翅膀，翩躚霓裳的舞步，帶來亙古的溫柔；跳動的詩韻，圓我曾經的幻夢。

　　懷揣憧憬，駐足歲月的古塔，聽見遠古的風兒，我依稀看到了夢里的長安，啊，塵封千年的長安，它帶著夢一樣的典雅，帶著詩仙墨跡的余香。長風里，我凝望歷史，聆聽古塔青銅古鐘，抖落一片晨霞繽紛的夢。

　　長安的河畔，晨光輝映，風中飄來平平仄仄的古韻，紛紛揚揚落滿了堤岸。那青樓里飄出的'旋律，可是憂傷的弦歌？載著傷春怨別的詩句，千古絕唱，大唐的一切，在夢與醒的詩行里徘徊、吟唱。

　　夜半的風，送來孤寂的冷月，帶起憂郁的光波，追逐長空的月華，那醉了的李白，還在誦讀“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”嗎？

　　我愿，著一身薄如蟬翼的衣裙，舞動霓裳，生于李杜時代，夢在唐朝。我撫琴吟詩，一千次、一萬次的舉杯對月，把我如潮的思想，用狂放的詩句，奔騰開去，或者用憤懣的歌聲，化長風，扶搖蒼穹，或者借長安酒家一壇濁酒，一醉千年……

　　閱讀隨筆 篇23

　　在幼兒園里，每一個班級都會設置一個閱覽角，供幼兒看書。我們班級里有建構區、點心店、益智區、美工區、玩具吧、糖果屋和閱覽角這7個區角。我們會讓孩子們自由選擇自己要玩的地方。在這過程中，我們發現選擇閱覽角的小朋友很少，而且在閱覽角里小朋友們看書很沒有耐心。看一會兒就換一本書，每一本書拿在手里的時間不超過5分鐘。

　　起初，我以為是我們班閱覽角的圖書不好看。可是，我們抽空給他們講故事也會用閱覽角的圖書。孩子們聽得很認真，也很感興趣。

　　后來，我問小朋友們為什么你們不喜歡到閱覽角去看圖書呢？有的'小朋友去看書，可是隨便翻翻就將一本書看完了，里面說的什么都不知道。小朋友們告訴我說他們看不懂，所以不喜歡看。于是，我經常抽時間給孩子講閱覽角的故事圖書，教他們如何看圖書，講解圖書的意思。

　　慢慢地，去閱覽角看書的小朋友多了，許多小朋友邊看邊說，“這是老師給我們講過的故事，上面講了.......”孩子們看圖書的耐心也增強了，一本書他們會邊看邊講，看完了在換另一本。

　　讓孩子在已經有所了解的事物上，繼續加深印象。讓孩子突然去接觸他們完全不了解的靜的事物，他們或許會沒有興趣。但是，在讓幼兒有一定了解的上讓他們去接受一樣事物就容易多了。而且在他們的內心深處也會想，“這個我懂的，我要跟別的小朋友說一說。”這樣孩子慢慢就會對閱讀感興趣了！

　　閱讀隨筆 篇24

　　周五，我們學校請來了當代著名兒童文學作家曹文芳老師。她和我們應對面地講述了她的童年趣事、閱讀體驗和寫作心得。

　　曹老師不僅僅強調我們要多閱讀書籍，還讓我們去閱讀大自然，閱讀生活。大自然中有花有草還有小鳥，我們能夠從大自然里陶冶情操，獲取知識，收獲靈感。曹老師說：“生活沒有你想象的糟糕！每一段生活都會在無形當中成為你寶貴的財富。”在活動中，我和幾個同學一起讀了一段曹老師寫的《碼頭》。“一到夏天，河兩岸的孩子們撲騰在河里找涼爽。而我喜歡戴頂草帽，拿來小水桶，小鐵鍬，小刷子，趴在河邊一遍遍地刷洗碼頭上石板……”當我朗讀到這段文字時，我腦海中浮現的是孩子們在夏天玩水時的歡快景象。追隨著曹老師的文字，我仿佛也走進了這幅畫面，也戴上了草帽，拿起了小刷子…….這就是文字的美吧！讓我置身其中，讓我身臨其境！這就是閱讀書籍的樂趣吧！

　　講座結束后，“小十月”還為我們精心準備了抽獎的互動環節。小小的'禮物引起了同學們的熱情參與，小劇場里歡笑連連，掌聲陣陣。在歡笑中，一個小時不知不覺地過去了，我們大家還意猶未盡呢！

　　捧著曹老師簽名的書，曹老師的話仿佛還回響在耳畔！“作文要寫真情實感，我們不僅僅要閱讀書籍，還要用眼觀察美麗的大自然，用心感受豐富多彩的生活！”

　　閱讀隨筆 篇25

　　有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達到。

　　不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標所規定的.正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的孩子達到較高的水平。可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。

　　由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。

　　其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關的問題，試問讀正確都不過關，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

　　因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。

　　閱讀隨筆 篇26

　　一年級的學生年齡小，識字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學校圖書室里新購進了一批新書，體裁各異，內容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著急。

　　偶爾我也會拿來一本故事書讀給他們聽，讀完后還會提出幾個和故事相關的小問題來考考他們。

　　有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學生也累，于是最后一節課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進了教室，班里一下子沸騰了，同學們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學生安靜下來，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學們個個豎起了耳朵側著身認真地聽著故事，生怕一不小心漏掉了一個字，故事讀完后我簡單提出了幾個小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清楚地記得最后一個問題是班里成績最差平時什么都不學的`陳浩答對的，當時我都不敢相信是他答對的，確認了之后，我大大的表揚了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。

　　原來每個孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時候聲音小了他們反而聽的更認真，真是奇怪！

　　這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來越強烈了。

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