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校長影子培訓研修隨筆
校長雖然是一個學校最大的領導，但也需要不斷提升自己，下面就是小編為您收集整理的校長影子培訓研修隨筆的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！
校長影子培訓研修隨筆 1
華師一附中現有教學班98個，學生5000余名，在職教職工388人，在崗特級教師15人，高級教師189人，碩士以上學歷92人。學校占地440余畝，教育教學設施先進，校園環境優雅。在“發展教育”理念內涵的導引下，學校以“培養學生終身學習的愿望和能力”為核心的價值觀，以“自主創新學習，多元優質發展”為辦學特色。遵循“一主兩翼”提升辦學品質的發展戰略。目前，學校正朝著建設世界一流中學的目標奮進。
基地學校的主要辦學經驗是：
傳承文化——營造“開放、自主、創造”的學校文化
學校前身是中南工農干部速成中學，有著開放辦學、教育民主的優良傳統；改革開放后，學校十多年堅持學生社會實踐活動，使實踐教育成為學校教育的一大亮點；從1996年開始的高中“素質學分制”實驗以課程體系和評價體系建設為突破口，著力于建立具有創新教育特色的教學體系，受到領導人的高度評價，經驗在全國推廣。自主性學習、創造性學習成為學校大力倡導和推行的學習方式，“開放、自主、創造”成為學校文化的顯著特征。在特色學校建設中，學校立足于未來創新人才培養目標，通過多主體參與，多維度建構的方式傳承和創新學校文化。
一是在精神文化上，確立“創世界一流中學”的目標，以“追求卓越，永爭第一”的學校精神鞭策全校師生，使創新發展和優質發展成為共同追求；通過家長學校、學生主題班會和教師教育思想大討論，使“培養學生終身學習的愿望和能力”成為學校核心價值觀；堅持“把時間還給學生，把方法教給學生”的優良教學傳統，為學生自主創新學習和多元優質發展提供時間和空間保障。
二是在制度文化上，實行級部全面教學質量目標管理、教師與級部雙向選擇、教學過程發展性評價的管理機制，調動級部參與教育教學管理的積極性；建立教師職業素質年度考核評價體系，教師管理實行人事代理、聘期考核、崗位聘任，明確教師的專業發展目標；建立學生自主選課制度，保障學生自主創新學習的權利。
三是在物質文化建設上，在全國首建“泛在學習系統”；充分利用大型雕塑、教學樓、科技中心、藝術中心等場所，展示學校多元創新發展的文化特色。
重構課程——構建“多樣、立體、選擇”的課程體系
多樣、立體、創新的學校課程是實現學生自主、創新、優質發展目標的重要途徑。學校從改造國家課程、開發校本課程、設計班級課程三方面著手構建新的學校課程體系。
一是國家課程校本化改造。根據特色辦學的目標，學校對國家課程進行二次開發，即國家課程校本化改造。一是課程內容校本化，將學科課程教學內容分解為課前自主學習、課中交流學習、課后創新學習三個方面內容，編寫了《華中師大一附中新課程學案》和《華中師大一附中創新作業》，體現自主、合作、創新學習的要求；二是課程實施校本化，學科領域課程根據學生的學習基礎和學習能力分成a、b、c三個層次，體育、藝術、技術領域課程進行模塊選修，實行分層分項走班制教學管理；三是課程評價校本化，考試科目課程實行“基礎+發展+創新”的試卷結構模式，考查科目從參與活動、過程表現、創新成果等三個維度進行定性評價。
二是校本課程多樣化。根據學生多樣化發展需要學校開發了六大類、70余門校本課程。德育活動型課程有校會、班會、心理和各類社團活動，致力于培養學生領導力；體藝特長型課程讓學生個性充分張揚；學科拓展型課程是對國家課程的補充，給學生提供基礎方法、知識拓展、專題探究三個層次的選擇；實踐創新型課程給學生提供進行小設計、小制作、小發明、小創造的時空，培養學生的實踐能力和創新精神；高新科技型課程以武漢東湖高新科技企業為基地，以科技專家為老師，以光纖通信、醫藥基因、環保技術、數字技術為學習內容，為學生今后成為科技創新人才奠定基礎；國際交流型課程通過德語、日語、法語課程學習和海外交流學習讓學生了解多元文化，拓寬國際視野。
三是班級課程特色化。學校根據學生的自主選擇，將校內班級分為9種類型，不同類型班級在執行國家課程計劃的基礎上，根據不同的培養目標開設不同的特色課程。理科實驗班開設分組競賽課程，為培養基礎科學精英奠基；人文實驗班開設社會專題課程，培養學生社會責任感；科技實驗班開設“光谷課程”，培養未來的科技創新人才；藝術特長班開設藝術創作課程，培養有良好文化功底的藝術人才；體育特長班開設體育競技課程，為一流大學輸送優秀體育后備人才；留學實驗班開設ap課程，為有出國發展意向的學生鋪設國際化通道；“飛翔班”開設學法指導課程，讓貧困學生也能享受優質的.教育；常規理科班和常規文科班通過選修豐富多彩的校本課程培養個性特長、實踐能力和創新精神。
改革教學——創建“特色、自主、創新”的學習模式
學校在充分調研的基礎上，跳出傳統教學改革局限于課堂的狹窄視野，統籌課前、課中和課后，在學習模式的目標定位、學習階段、教學支持和方法體系上均取得了突破。
一是制定了教學改革的三維目標體系。學校自行研究并制定了《學生自主學習能力調查量表》和《學生創新學習能力調查量表》。調查表明，學生在自主創新學習中的普遍困惑是不能很好地把握學習方法。為此，學校著眼于指導學生構建學習模式，最終制定了教學改革的三維目標體系：自主學習目標（課前）、交流學習目標（課中）和創新學習目標（課后）。
二是明確了自主創新學習的主要階段和步驟。在繼承“把時間還給學生，把方法教給學生”的優良傳統下，學校從教師的“教”和學生的“學”這兩個角度入手，構建了學校特有的自主創新學習模式。模式分五個環節：課前自主學習、課中交流展示、課中分析討論、課中歸納小結、課后拓展探究。
三是探索和構建了具有學校特色的課堂教學模式。近年來，學校在特色學校建設中先后開展了“大小班，長短課”、“健康課堂”等教學改革。20xx學年上學期末，學校圍繞課堂教學改革成功開展了“教育思想大討論”；剛剛過去的這個學期，學校以“兩把兩重——探究式課堂教學改革”為中心，在學生工作、教學工作、后勤現教、人事勞資、體制機制等方面都進行了重要的改革和創新。
四是研究和編寫了自主創新學習模式的方法體系。華中師大一附中在特色學校建設中，大力弘揚“把方法教給學生”的優良教學傳統，著力構建自主創新學習的方法體系，制定了15個學科學習方法、8個環節學習方法和5種方法論學習方法。
優化隊伍——打造“專業化、學習型、研究型”的教師隊伍
為幫助全體教師進一步提升創新意識，適應學生多元優質發展的需求，學校管理進行了多方面的變革。
一是教師專業發展機制創新。在“一主兩翼”的發展戰略思想指導下，在“老帶新”等原有基礎上，學校積極開辟教師專業發展新途徑：設立教師講壇并舉辦專題講座，使教師的教育理論水平在反思和總結自身的教育教學實踐中，不斷得到提高；組織教師參觀考察國內外名校，開展多種多樣的校際合作交流項目；啟動青年教師到農村、山區支教計劃。
二是教師管理制度變革。通過制定科學的hr建設結構規劃，建立新的崗位管理機制，保證教師隊伍結構合理，職業化、年輕化、專業化。實行評聘公開，研究制定并出臺《華中師大一附中教師系列崗位聘期履職考核條件》等系列規章制度，使聘期在崗的教師、干部、職員具有明確的目標和發展平臺，并將教學改革研究能力、課程開發創新能力和校本科研納入年度履職考核。
在教師管理體系的規范和引領下，學校教師在教學、競賽和科研上屢創佳績。在國家級、省市級比賽中屢獲殊榮。
創新評價——建立“基礎、發展、創新”的評價體系
評價制度是特色建設的有力保障。學校的評價指標以創新人才培養為目標指向，形成了有學校文化特色的課堂教學、教師素質和學生質量的“基礎、發展、創新”評價體系。
在課堂教學評價中，華中師大一附中通過制定能夠反映學校特色的課堂評價標準，引導教師把師生的健康成長作為課堂的價值追求，以學生的學習狀況為著眼點，重點從學生課堂參與的時間、人數和形式等方面評價課堂的“健康指數”，指導和幫助教師改進教學。
在教師素質評價中，學校制定了《教師職業素質與工作業績年度考核評價指標體系》，指標體系除師德規范8條一票否決外，另設有師德素養、工作狀況、專業能力、工作業績4個一級指標和24個二級指標及75個三級指標。每個指標涵蓋“基礎、發展、創新”3個等級的要求，明確和引導教師職業素質發展方向。
在學生評價中，學校在學科課程常規考試命題中，采用基礎要求+發展內容+創新體驗的試卷結構；在活動課程考核中，體現活動參與、活動表現、創新成果三個方面的評價；在學生綜合素質評價中，尤為重視學生實踐創新能力的評價，建立了學生創新能力發展成長檔案，將學生參與各類社團活動和研究性學習成果納入其中。
華師一附中特色辦學的過程是一個繼承和創新的過程。特別是近4年來，在全體師生員工的共同努力下，學校特色辦學取得了豐碩成果。在學校文化建設、教師隊伍建設、課程體系建設、學習模式創建、多樣化優秀人才培養渠道和方式建設等方面都取得了顯著的成績。
張真校長認為，學校特色的最終落腳點是每一個學生。培養的學生有特色，學校才真正有特色；培養出來的學生的特色就是學校的特色。與學校“自主創新學習，多元優質發展”這一特色相對應，學校培養出來的學生應成為自己發展的主人。這表現在：在學習過程中，不僅成績突出、學業優秀，而且具備自主學習、創新學習的能力和方法；在人生規劃上，不僅能夠升入國內外一流大學，而且能夠按照自己的興趣和志向去發展，并具備我國創新拔尖人才所需的綜合素質。明確的辦學特色進一步促進了教育教學質量的提升，學校高考一本率由20xx年80%提升到20xx年的93.5%。學生發展呈現出多元優質的特點，學校在學科特長人才培養、科技創新人才培養、藝術特長人才培養、體育特長人才培養、學生干部、領袖人才培養、國際化人才培養方面成效卓著。
在10天的基地學校培訓學習中，我們深入了解各處室的規章制度以及運行模式，通過與處室主任以及名師的訪談、交流、討論，我們發現，華師一附中特別注重管理的細節及過程，每一個理念之下都有具體的實施方法及步驟，而不是一般的喊喊口號而已。
這次培訓我們有幸和張真校長、分管教學工作的楊校長分別座談，他們對基層情況也比較了解，對我們下面的基層學校提出了可行性建議。指出：辦好一所學校要有正確思想指導，明確目標定位和先進理念支撐。他們建議我們要走特色發展之路，因為各個學校的資源環境和社會環境是不一樣的，要按照自己現有條件發揮自己特色，有些東西是不可以照搬照抄的，但最重要的是在學校發展過程中形成自身的特色。
校長影子培訓研修隨筆 2
上周五接學校通知，本周一需要到汝河路小學進行為期三天的跟崗學習，既然是跟崗學習，首先要明白自己最欠缺的是什么，最需要的是什么？于是趁著周末的時間，我進行了認真的反思和自我檢查，做為年輕教師，我有著充沛的精力，靈活的頭腦。對工作認真負責、盡心盡力，但是理論水平不足，語文素養欠缺，論文的水平也有待提高，對教學的科學性認識還只停留在感性認識的層面，有了這些認識和反思，我就開始了為期三天的跟崗學習。
今天是跟崗的第一天，懷著期待的心情，我早早來到了汝河路小學。經過安排，我需要跟著二年級二班的“二七區名教師”楊青老師學習。來到了二二班的教室外，就聽到教室里傳來朗朗的讀書聲。透過窗戶，看到學生們端坐在書桌前，大聲地朗誦著課文，聲音響亮整齊，可以看出他們的養成習慣非常好，雖然沒有老師在教室，但依然井然有序。
今天我一共聽了楊青老師四節語文課，課堂上，楊老師的一舉一動都透露著名師的風范，每一句語言、每一個眼神都能撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，在楊老師身上，我可以找到一個名師所具備的優秀品質——扎實的基本功、淵博的知識、幽默的語言和豐富的教學經驗！
第一節語文課楊老師打算給孩子講解《課程綱要》，剛知道教學內容時我很詫異，因為《課程綱要》對于孩子們來說，理解起來頗有難度。直到聽課的時候，我才發現這些難點被楊老師巧妙的化解，每一個環節她都用一個小故事來吸引學生的注意，楊老師總能抓住文中的關鍵詞或者關鍵句問題來展開，從而使學生全面的了解《課程綱要》，可謂是牽一發而動全身。比如講到閱讀環節的時候，楊老師會問：“同學們最喜歡讀哪本書？”有孩子回答《愛的教育》，楊老師以她豐富的知識開始解讀《愛的教育》里面的一篇文章，孩子們聽得津津有味，對于楊老師獨具匠心的教學設計我也是感慨萬千。
今天的學習，我不敢說學到了很多，但我知道要學的還有很多，回去以后，我將會把在這里學到的新知識盡快轉化為自己的東西，“他山之石，可以攻玉”，我一定會好好把握這次學習的機會，努力拓展自己的知識面，讓跟崗學習成果在教育教學中發光。
今天是跟崗學習的第二天，楊老師要進行新課程《找春天》的講解。課前，她特意讓學生去戶外感受春的氣息，給他們創造了一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進生活。冬末春初，室外依然寒風瑟瑟，但孩子們卻能從小草的嫩芽中感受到春天的到來。有了直觀的印象，交流起來就有了第一手資料，讓學生真正成為了學習的主人。隨后楊老師放映了迷人的春之景幻燈片，把學生帶入到春景美如畫的'大自然風光中，讓學生回憶著自己所找到的春天，暢所欲言的談論著自己的感受。
接下來，楊老師以讀為主的進行新課時的授課，楊老師告訴我，“低年級的閱讀教學要重視朗讀，語文教學主要就是借助反復的、多種形式的朗讀，引導孩子們進入語言描繪的情感氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通”。
在學習完課文內容后，楊老師結合學生的課外觀察，讓他們說說所看到、聽到、聞到、觸到的春天是什么樣子的，重視學生表達能力的培養。最后又讓學生動手畫一畫《美麗的春天》，讓學生把從本課學習中獲得的情感體驗有機延伸，引領向更遠更廣闊的境界，為學生打開更多現實生活的窗戶，拓展了他們的發散思維。
我的體會和收獲：
“我們的教學不是講得多，學生就學得多�！v’要注重學生的吸收”這句話的理解。聯系自己平時的教學，一節課40分鐘講完，總覺得時間不夠，總覺得很多知識還沒傳授給學生�？墒聦嵣希蠋熤v得多，學生沒用心去聽，也沒有那樣有意識去讓自己“過關”，這樣教學效果就不是很明顯。
在以后的教學中，我要改革自己的教學方法，每節課抓住一個主題、抓住一個重點去講，把這個重點講透、講明白，然后讓學生在堂課練習中消化學過的內容，并且要以生動活潑的教學方式吸引學生的注意力，調動他們學習新知識的積極性，這樣才能事半功倍。
匆匆三天在指尖輕松滑過，回頭翻看這跟崗學習中的每一天，全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收獲與感悟。我很慶幸學校能給我這次學習的機會。短短的日子，使我無論是在思想上，還是在對待教育教學以及生活的態度上，都有了長足的進步，它讓我在匆匆的人生路上停下腳步來審視自己，它將從很大程度上影響我今后的教學生涯和人生態度。
通過三天的跟崗學習，收獲頗多，使自己學到了不少的東西，更加明確了自己的職責以及如何成為一名優秀的教師，我這次學習的心得體會如下：
1、課堂常規規范，學生精神飽滿
走進聽課的教室，雖然學生較多，但都坐的整整齊齊，課堂中回答問題時鏗鏘有力、有板有眼，一眼就能看出學生的精神飽滿、情緒高漲。從學生的這些精神面貌中，不難看出這絕不是短時間能鍛煉出來的，肯定是教師在平時的教育實踐中著重培養，日積月累的結果。
2、注重學生發散思維的培養
能感受得到學生們的知識積累非常豐富，當然這也得益于平時學生課外知識的攝取與老師的指導訓練。楊老師注重學生知識的開拓與應用，通過實例讓學生們舉一反三，拓展了他們的發散思維。
3、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出，愛崗敬業
教學中，無論是身體姿態，語言表達，還是教學風度，楊老師都表現的非常出色，教師的主導作用充分發揮，她能在引導學生的自主活動的關鍵時刻起到畫龍點睛的作用。從楊老師身上我體會到一個博學的，具有豐富教學經驗的老師的魅力。作為一名教師如果在課上能夠給學生恰當的點評，會增強學生對老師信服度，以便更好的開展教學。楊老師在上課時充分發揮了她扎實的知識和基本功，經驗豐富，與學生的交流自然、和諧，使學生耳目一新。 對每堂課都精心進行設計，能夠按照教學規律，對教學活動進行系統全面的規劃。
為期三天的跟崗學習，使我的認識得到了升華。再次感謝學校給我的這次機會，我會努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，提高教育、教學水平。 不斷地學習新知，提高自身的素質，優化課堂教學，爭取早日成為一名優秀的語文教師。
校長影子培訓研修隨筆 3
10天的學習使我們處處感覺到華師一附中的平靜、和諧、奮進，不論哪個層面，置身校園，都能感受到鮮活的辦學思想、積極向上的校園文化、科學認真的研究態度、務實執著的工作作風、勃勃向上的發展生機、充滿智慧的管理手段，仿佛置身于一所名牌大學，感受到她所獨特的魅力。
（一）具有開拓創新的名校長是學校發展的首要因素。在學習期間，我們有幸參加了由全國學校卓越發展聯盟、湖北省中小學校長協會主辦，華師一附中承辦的張真校長教育思想研討會，全面了解了張真校長從教四十年來的教育之夢，教育之思，教育之行�！坝媒逃睦硐雽崿F理想的教育”，給我們的啟示是：
校長要無限熱愛教育事業，對工作充滿激情
校長要做理想教育的先行者、示范者、發動者
校長要有與時俱進、鮮活的辦學理念，執著的實踐追求
校長要有卓越的教育智慧和獨立的教育人格
以教育的理想辦理想的教育
以教育的品味辦一個有品味的教育
以教育的本真辦一個本真的教育
以教育的興趣辦一個有興趣的教育
以教育的情懷辦一個有情懷的教育
以教育的責任辦一個有責任的教育
如何做一位好校長，校長的綜合素養起了決定性作用。
�。ǘ⿲＜倚徒處�、卓越的教師團隊是學校發展的關鍵
富有思想，具有專業精神、專業能力的行政領導班子。
牢固樹立“教師第一”的辦學思想。在教學中要以學生為中心，但是在辦學中，要始終堅持教師第一。要培養名師，打造名師團隊，打造整個教師卓越團隊，這才是學校事業發展的根本。
系列化研修培訓活動為教師自主成長搭建平臺。
師資力量雄厚，教師不僅學歷較高，而且在學術水平、知識觀念更新上也起著引領作用。
有效激勵提升教師工作幸福感、消除教師職業倦怠。學校管理工作中，靈活地運用各種激勵手段往往會起到事半功倍的效果。
（三）主題鮮明的校園文化是學校發展之魂。華師一附中經歷了60多年的歷程，他們已經從文化熏陶向文化引領，到和諧共進的生態教育扎實邁進。
營造寬松和諧的學校精神文化，促進人自身的和諧。學校精神文化建設是學校文化建設的核心和靈魂工程，包括校風、學風、師生
的精神面貌以及團結和諧的人際關系等。
學校行為文化指向明確，專注師生關系和諧互促發展。
營造具有人文色彩的學校制度文化，以機制促活力。
思想是行動的先導，一個學校一定要有自己的校園文化，做到以文化人，和諧共進。
�。ㄋ模┯藶橄仁菍W校發展的根本保障
重規范、抓養成。實現學校特色發展、優質發展，首先要培養學生良好的行為習慣和文明禮儀習慣，這點在華師一附中尤為突出。改變我們的學生，首先從加強風貌教育開始。學生的言談舉止、衣著打扮看似小事，實則體現著一個學校、班級的治校、班的嚴謹程度，反映著校風、班風，正所謂見微知著，細節決定成敗。
重特色、創佳績。辦學特色是學校在長期的教育實踐過程中所創造和積淀下來的一種辦學風格和文化傳統。張真校長認為，學校辦學特色的確立應從歷史中尋找特色發展之根；應根據學校的發展現狀確定特色發展之核；應把學生的發展需求作為特色發展之本。華師一附中的行動措施體現在“兩把”、“三多”上。把時間還給學生重點體現在課表和時間表；把方法交給學生主要是把學科個性的方法交給學生，把學習周期共性的方法教給學生，把方法論的方法教給學生。三多是指多類化的班級、多樣化的`課程、多層化的教學。
重發展、揚個性�！白灾鲃撔聦W習，多元優質發展”。置身其中，我們時時處處感受到華師一附中的文化氣息、現代氣息。
思考與啟示
一所名校的可持續發展需要在完善學校規劃設計中幾代人不斷傳承創新發展，不會因校長的變換而發生質的改變。作為一所縣市級一中，要走特色名校之路，應該從以下幾個方面著手：
1、要大力加強校園文化建設，以文化人，增強內驅力，營造生命成長的空間。將特色學校建設上升到培育名校和文化建設的層面來看待。
2、要通過科研實現特色建設的有序實施和有效推進。特色高中的建設既是繼承，更是發展與創新，要保證其科學健康發展，就一定要通過課題科研來理性地引領。學校文化不是光靠校長或者管理層來建設的，而是全校師生共同努力的結晶。需要通過科研來對全校教職工進行培訓、武裝、凝聚。以實現對文化的認同和傳承，培養行為的自覺性。
3、要搭建平臺，創造機會，建立激勵機制，促教師專業化成長。要發揮名師引領帶動的作用，打造優秀教師團隊。
4、學校管理要從經驗治校、制度管校向文化引領轉變。只有建設校園內外諸要素的和諧、自主發展的生態型校園，才能真正從粗放型向精細化轉變。
5、與時俱進，改變傳統的教育觀和質量關，建立新型的教育觀和質量關。以人為本，致力于人的發展和學生未來的發展，追求綠色的生態教育，培養適應未來社會發展的主人。
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