精選美術教案4篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的美術教案4篇，希望對大家有所幫助。

美術教案 篇1

　　課型：造型.表現.設計.應用

　　教學目標：

　　1.通過學生之間的交流及有創意的角色模仿，啟發學生對城堡展開想象。通過對動畫片的欣賞，開拓學生思路。

　　2.指導學生用各種材料采用折，剪，鏤，繪制等方法，創作出富有個性特點和形式感的新穎城堡。

　　教學重點：撕紙的方法。

　　教學難點：了解什么是夢幻，引導學生開拓思維，創設城堡的多種夢幻的外型。

　　教學準備：

　　教具：白色即時貼、彩色舊畫報紙、多媒體課件。

　　學具：舊畫報紙、雙面膠，水彩筆等。

　　教學方法：欣賞、演示、討論、練習

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、引導階段：

　　用動畫片讓學生一起感受城堡的種種造型以及不同城堡帶給我們的不同印象，從而揭示課題。

　　1．師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一部非常精彩的動畫片，是什么呢？你們一看就知道！（多媒體播放《白雪公主》片段）

　　2．你們在剛才那段影片中看到了什么？（生：城堡……）

　　師小結：城堡是一種非常古老的建筑，它除了可以居住還可以防御外敵。（提示）

　　而且，城堡的樣子有很多種，你能想像一下城堡是什么樣的嗎？我們先來用簡單的幾筆來試著畫畫看好嗎？在白紙上用彩色筆直接畫。（學生第一次練習）

　　簡單評價。從你們的畫中我看出來了，你們的想象力真是豐富。老師這里呢剛好也有城堡的照片，我們一起來看（欣賞真實城堡）師：這樣的城堡給你什么樣的感覺？

　　生：安全，堅固，高大。

　　二、欣賞

　　通過欣賞歸納了解什么是夢幻。

　　師：老師這里還有一些圖片，上面也有城堡，但是跟剛才照片上的'城堡不一樣，大家一邊看一邊想到底哪里不一樣？

　　（多媒體投影）歸納：是童話中的城堡，仙境里的城堡。

　　師小結：不論是動畫片中出現的，是想像出來的，可以把它們稱為《夢幻中的城堡》

　　三、觀察

　　1．走進動畫片以分析的眼光將其中的城堡拆卸并重組。

　　2．鼓勵學生選用自己喜歡的材料進行創作，通過大膽的想象與構思，用剪，鏤，折，貼，畫等制作或表現的方法，表現一幅較抽象的畫面。

　　四、學生作業，教師輔導

　　1．在作業過程中，指導學生設計的形式要與使用的材料相適合。

　　2．展出制作完成的作品，讓學生根據自己的理解，描述自己設計的作品。

　　五、課后拓展

　　1．積極指導學生如何去欣賞動畫片中的城堡，培養學生欣賞美，發現美的能力。

　　2．鼓勵學生根據生活與學習中各種有趣的內容，采用變形與夸張手法進行創作，也可以收集各種材料嘗試作，學做小藝術設計家。

美術教案 篇2

　　教材分析：小兜肚既是我國傳統的民族服侍，又是當今非常流行的一種時尚飾品，在設計和創作上既有相同點又有不同點。以前多以蝴蝶、蓮花等為圖案，現在以京劇臉譜、抽象畫、寫意畫為主，造型新穎，獨特。不僅把以往的紅紅火火、喜氣洋洋的特征融于其中，又體現了時代的特征，標新立異。讓學生在欣賞的同時感受兜肚在不同時代產生的不同風格的美，在嘗試制作中創造美。

　　學生分析：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，探索者，在兒童的精神世界，這種需要更為強烈。本課以游戲的形式開始教學，讓孩子隨意的剪、拼、相互組合、貼出圖案，使其成為現實生活中的形象，對發展孩子的形象記憶，聯想和創造性的思維能力都有很好的效果，并在孩子們興趣正濃時欣賞美的兜肚外形、圖案，感知兜肚是稍加修飾、創新剪貼即成。

　　設計思路：本課通過教學使學生初步學會小兜肚的設計知識、制作方法，培養學生自主學習意識、豐富的想象力以及發現美、創造美的能力。

　　一、談話引入，揭示課題。

　　安全教育可以說是老生常談，老師用“送禮物”的形式提起，在詼諧幽默的氣氛中引起學生的注意。緊接著讓學生放手剪制圖形，輕松的心態放飛了學生的思想，經老師的巧妙點撥，一個個生動有趣的形象躍入眼簾，不知不覺中一種意念在學生的心中滋生：美好的生活需要有一雙善于發現的眼睛和勇于創造的手，這時教師聯系舞蹈中的服裝引入小兜肚的制作，學生興趣濃厚。

　　二、嘗試探索，自主學習。

　　有人說興趣是最好的老師，學生有興趣才會投入。吸引學生制作小兜肚，是從欣賞作品開始的。學生欣賞的作品不僅有書上的，還有教師創作的。從一幅幅有意境的畫面中學生不僅感受到這項民間藝術的鄉土氣息，而且激發了他們創作的靈感，為了進一步打開學生的思維，教師特意出示了各異的兜肚外形，在開放環境中學生大膽嘗試，自主探索。

　　三、學生動手操作，進行制作。

　　制作時學生可以自由選擇彩紙，隨意折剪，無形中學習設計、剪制知識。教師在學生中間仔細看、細心觀察，巧妙點撥，發現有創意的作品隨機展示，學生在互相啟迪中不斷創新。

　　四、展示作品，激勵促進：

　　通過創設真實生動的教學情景，放手讓學生大膽地探索、創造，使學生體驗到成功的喜悅和創造的樂趣，并把自己心愛的作品展示到實物投影上及黑板上，進一步激發學生創作欲望。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　在實踐中學會 兜肚的設計知識、剪貼方法。

　　2、能力目標：

　　培養學生自主學習意識及發現美、創造美的能力，豐富的想象力。

　　練習顏色相互搭配的技能。

　　3、情感領域目標：

　　通過學習，使學生體驗到成功的喜悅和創造的樂趣。激發學生熱愛民間藝術的情感和健康的審美情趣。

　　重點難點：

　　設計組合能力及色彩的搭配。

　　教法選擇：

　　嘗試探究法、引導發現法

　　教、學具準備：

　　大屏幕投影、實物展臺、彩紙、剪刀、膠棒

　　課前準備：將學生每六人分成一組圍坐方桌前，每人一袋各色彩紙，一把剪刀，一個膠棒。

　　課前談話：

　　教師手拿創可貼問：這是什么？這節課誰想用？如果想用現在老師就送給你。（學生開始一楞，繼而都笑著搖了搖頭）我問：怎么不要？你們笑什么？

　　生：我們上課時都會注意安全，不會讓手受傷的。

　　師：老師也這樣認為。相信誰都不會得到老師的這個禮物。

　　評：課前師生間詼諧幽默的談話，在笑聲中學生不僅恍然大悟體會到課上剪制時一定要注意安全，而且放松了情緒，愉快地進入到學習中。

　　教學流程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　1、 師：告訴老師，你們以前誰用彩紙剪過小物象，好剪嗎？

　　生1：好剪，我剪過蝴蝶、小鳥、還有飛機。

　　師：啊！我知道了，你剪的物象都會飛。

　　生2：不好剪，姥姥教我了半天我才學會一種圖案。

　　師：是嗎？那我們今天就不學剪圖案，隨便剪，想怎么剪就怎么剪好嗎？

　　評：給學生以自由的空間，更能調動孩子們的積極性。

　　二、嘗試探索，自主學習。

　　(一)自由選擇彩紙，隨意折剪，無形中學習設計、剪制知識。

　　評：給學生以自由的空間，更能調動孩子們的積極性。

　　（二）教師在學生中間巡視仔細看、細心觀察。

　　1、師：誒？老師發現咱們班的孩子人人都是小巧手，你們已經剪出了許多生動有趣的形象了，快點找一找，再給大家講講吧！

　　生1：我剪出了一條美麗的魚

　　生2：我的像剛出生的小雞

　　生3：趙雯剪了個能吃的大紅螃蟹。

　　師：老師發現你們的眼睛已經不是普通的眼睛了，看到自己任意折剪的彩紙竟然看出了這么多小形象，真棒！你們都學會剪圖案了，如果同學們能相互合作把剩下的碎彩紙與剛才的形象在組合，添加一些細節那就更形象了，所產生的效果就是設計、剪制的第一步。

　　評：學生在獲取如何構思的同時，豐富了想象力，在這種藝術訓練中受到了美的熏陶、思維的啟迪。

　　2、 揭示課題：小兜肚

　　師：現在我們來輕松一下看錄像，是我校舞蹈隊表演的《種南瓜》

　　生1：老師這里有我表演。

　　生2：還有我！

　　生3：也有我。

　　師：是嗎？那你們先來介紹當時穿的服飾好嗎？

　　生：我們都穿著兜肚，扎著一個朝天辮。

　　生：兜兜上貼著個大南瓜。

　　師：那咱們快來看看（放錄像），瞧！他們跳的多美呀！戴著綠色的兜兜，知道嗎？兜肚以前是媽媽們為自己的寶寶制作的，多是帶刺繡圖案的民間藝術品，色彩鮮艷奪目，特有鄉土氣息。現在又是大姐姐們的時尚了。

　　（三）欣賞分析書中及教師制作的作品

　　1、 分析兜肚的外型（欣賞書中作品）

　　師：你們說兜肚都有什么形狀？

　　生1：菱形的。生2：梯形的。生3：橢圓形的。

　　2、 欣賞兜肚的裝飾（欣賞教師制作的作品）

　　師：一輪明月悠閑地掛滿天星斗的夜空……。

　　師：聰明的一休和我們一樣已經 想好了兜肚的`剪貼圖案了……。

　　師：這幅圖描繪的是什么地方的風景？

　　生1：南方。生2：海南島。

　　師：這一幅可以利用你手中的邊角料粘貼，你們誰都會做。

　　評：幾乎每一幅作品都是一個生動的小故事，學生被深深地吸引，完全融入其中、樂在其中，極大地激發了學生的創作欲望。

　　（四）嘗試制作兜肚外型

　　師：剛才大家設計剪制的圖案很漂亮，很有創意，老師相信你們兜肚的外型設計就更不是你們的對手了，開始你的創作吧，一定會成功。

　　學生嘗試操作。

　　評：學生的剪的方法可謂五花八門，雖然有些學生的作品不成樣子，但是每一個學生都在創造，這就變機械地傳授為自主地探究，充分調動了學生積極的情感。與此同時，怎樣才能剪得更好更美？學生嘗試探索中產生了迫切的認知需要，變過去的“要我學”為“我要學”，下面的教學也就水到渠成了。

　　（五）引導發現

　　1、師：同學們都剪制了小兜肚的外型，孫老師也想試試，行嗎？你們看看老師剪紙時的技巧，聰明的你也許會有更多的發現。

　　2、進行小兜肚外型剪紙的示范。操作過程如下：

　　在實物投影上用方形紙演示（方形紙折、剪）展示形狀各異的兜肚外形。

　　方形紙 調角 對角折疊 剪去一角

　　評：這種方法簡單易學，學生們饒有興趣、聚精會神地觀察；教師的提示，指導使學生在輕松愉悅的學習環境中步入最佳的學習狀態，有效地激發了學生學習的主動性。

　　3、學生思考討論教師在剪兜肚形時采用的方法。

　　評：學生從操作中去歸納，總結，避免了直接教學方法的單調枯燥，也有利于學生自主學習能力的培養。

　　三、學生制作，教師巡視指導

　　1、鼓勵，師：老師相信你們一定會剪出你心目中最美的兜肚外形。

　　2、把已經剪好的圖案貼在兜肚形內，注意大小適度，顏色搭配的要漂亮，鮮明。

　　3、膠要少用些以粘上為佳，這樣的作品更活潑。

　　4、重點對有困難的學生進行個別輔導。

　　評：學生的基礎各不相同，教學首先要做到的是面向全體學生，所以在指導解疑時我把更多的時間和精力給有困難的學生，讓他們經過自身努力和老師同學的幫助同樣能體驗成功。

　　四、展示作品，激勵促進：

　　學生陸續把制作完的作品貼到黑板上，展示在實物投影上。一節課里，每個學生至少完成了一件作品。

　　1、生主動介紹自己的作品。

　　2、學生、老師評價。

　　3、教師簡單點評。

　　評：在這一環節中，精美的作品、恰當的評價，既讓學生都充分享受到成功的喜悅，又讓學生看到具體的努力方向，實現了評價的激勵促進的功能。在美的旋律中，達到潤物細無聲的效果。

　　五、全課小結。

　　師：上完這節課，你有什么感受？（生答略）自己動手做一做，不僅豐富了我們的想象力，而且還會給生活帶來一抹亮麗的風景！

　　評：美術與生活是密不可分的，從生活中獲得美的靈感，用學到的本領美化生活，是藝術教育追求的目標，也是實現目標的途徑，在這個過程中又進一步激發了學生發現美、創造美的熱情和對生活的熱愛。

　　課后總結：本課學生通過嘗試、交流、欣賞等活動，激發了學生的制作欲望，體驗了手工制作剪、拼、貼的樂趣，有的學生在欣賞的同時，借鑒了一些表現方法，如：色快拼組法，還有色彩的選擇搭配。而且全班同學積極地參加作品展示，交流和評價活動，發表自己的見解。

美術教案 篇3

　　活動目標：

　　1、啟發幼兒用繪畫的形式表現對環境保護的希望，根據自己的想象繪制不亂扔垃圾、愛護環境的廣告宣傳畫。

　　2、引導幼兒根據自己的想象勾畫畫面，并表現出簡單的情節。

　　3、激發幼兒熱愛環境、保護環境的情感。

　　4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　5、培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來的喜悅。

　　活動準備：

　　畫筆、紙張；臟、亂、差的環境圖片

　　活動過程：

　　1、引導幼兒觀看討論圖片，導入活動。

　　1）示臟、亂、差的環境圖片，引導幼兒觀察并說出：這個地方美嗎？你愿意生活在這樣的環境中嗎？

　　2）討論：這樣的環境是怎樣造成的？用什么方法讓這里的人參與到保護環境的行動中？

　　2、引導幼兒說出自己對環境保護的希望。怎樣做會讓環境美麗？

　　3、引導幼兒根據自己的想象和對環境保護的理解選擇自己喜歡的顏色構圖，教師巡回指導。

　　4、作品評價：從構思、情節、顏色方面進行評價。

　　5、展覽作品，請幼兒互相欣賞講述畫面內容。

　　活動反思：

　　《指南》指出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，本活動的教學設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調動幼兒多種感官參與學習活動，從而讓每一個幼兒都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。所以，在選材的時候，我選擇貼近幼兒的生活，孩子們感興趣的內容：大班社會活動《保護環境》一課。

　　定下這個主題之后，我想《保護環境》一課的教學一定要充滿人文氣息，讓幼兒快樂的學。讓幼兒對這節活動的主題很感興趣，所以教師就一定要創造一個輕松、充滿快樂的課堂。在確定了活動目標之后，我最初設計了“快樂轉轉轉”的競賽活動形式開展活動，幼兒的熱情很高漲。三輪比賽，層層深入。第一輪比賽是單人選答題。第二輪是小組必答題，比賽以小組為單位進行必答，各隊要一起討論，做出回答。第二輪以小組為單位進行，共同討論，使每個人都有了發言的機會。第三輪比賽是搶答題，選手在老師說完問題后敲響樂器進行搶答。此時加入搶答使全場氣氛達到了高潮。同時進行更深入的探討，會使幼兒在獨立思考解決問題上得到鍛煉與提高。

　　在活動中，全體幼兒都積極參與到活動中，雖有個別幼兒在回答問題時受自身經驗的影響，但通過幼兒的合作交流都很好的將問題得以解決。每一位教師的每一次教學都不會是完美的'。我這節課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進，但我想今天呈現給大家的這節課無論是在教學設計上還是在教學的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不斷的反思，從而改進自己的教學，使每一節課都能讓我們的孩子受益、讓幼兒能在我們的活動中發展、能有一個良好的情感體驗，我想這就是成功的。讓我們在教學過程中引導幼兒主動探求知識，探索規律，讓幼兒主動參與，獨立思考，合作交流，從而真正實現幼兒“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發現中學會創造。

美術教案 篇4

　　第一課 流動的顏色

　　課時：2課時

　　課堂類型：造型 表現

　　教學目標：

　　1、學會調勻水粉顏料。通過實踐，體驗兩種顏色調和而產生第三種顏色的變化過程。

　　2、根據吹畫后的效果，展開想像，進行添畫創作。

　　3、培養學生的想象能力和抽象思維能力。

　　教學重、難點：

　　1、讓學生在觀察兩種顏色互相滲透過程中，感受色彩變化的美。

　　2、培養學生動手能力和觀察能力。

　　3、根據吹畫的效果巧妙地添畫。

　　教具學具：水彩顏料、畫紙、吸管、毛筆、調色盤。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、組織教學：

　　導入階段：

　　1、請一位同學和老師一起做游戲：老師有紅、黃、藍三種顏色，兩人各滴一種顏色在畫紙上，再用吸管吹，讓顏料混合、互相滲透。利用多媒體的投影儀，讓全班同學觀察兩種顏色互相滲透的變化過程，并且把看到的變化分別在小組里說一說。

　　2、請兩位同學上臺，再做一次游戲，把看到的變化經小組討論后，在班上說一說。

　　3、教師小結：兩種流動的顏色在互相混合、滲透的過程中變幻無窮，今天，我們一起動手試試，看看這種美妙的變化。

　　4、揭示課題：流動的顏色

　　二、課堂教學：

　　1、師示范調顏色：用毛筆蘸水放在調色盤里，再蘸顏料在調色盤里調勻，調到毛筆蘸顏料時，水份飽滿且不滴落。

　　2、教師示范讓顏色互相混合、互相滲透的'方法：傾斜畫面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。

　　3、師問：除了老師的這些方法之外，大家想想還有什么辦法可以使顏色流動嗎？（要求同學在小組里討論，在作業時應用、嘗試。）

　　4、強調在作業游戲的過程中要注意觀察色彩融合、滲透時的美妙變化。

　　5、教師幫助學生一起總結，示范語句表達形式。

　　師示范：我用 辦法，讓 色和 色融合在一起，我看到： 。

　　三、布置課堂作業：

　　1、會調勻水粉顏料。

　　2、用各種方法讓顏色互相流動，觀察顏色融合時美妙的變化，且把觀察到的在小組里進行交流。

　　3、比一比，哪組的顏色流動方法多？說說觀察到色彩有什么變化？

　　四、學生練習：學生以小組開展作業游戲，教師進行巡視指導。

　　五、小結：各小組展示自己的作品，說一說用的方法、講一講觀察到的情況。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　導入階段：

　　學生自主欣賞教材的作品，并討論交流。

　　1、小組討論交流，這些作品是怎樣畫出來的？（在吹畫的基礎上進行添畫。）

　　2、這些畫和以往的畫有什么不一樣？（比較抽象）

　　二、課堂教學：

　　1、讓學生把上節課的作業拿出來和課本的作品比一比，自由討論：找找作業的繪畫方法及步驟要點，在討論交流中明確學習任務。

　　2、出示教學范圖，用欣賞的方式復習構圖知識：

　　①要有主題，有情節。

　　②畫面要飽滿、豐富。

　　三、布置作業：

　　1、根據上節課的吹畫效果，展開想象，進行添畫。

　　2、比一比，誰的畫添得巧、添得妙。

　　四、學生練習： 學生做作業，教師進行巡視指導，及時輔導、糾正。

　　五、小結：學生展示作品，師生一起評說各幅作品添得巧妙的地方。

　　第二課 變化無窮的線條

　　課時：1課時

　　課堂類型：造型 表現

　　教學目標：培養學生的想象力和創造力滲透簡單的構成知識。

　　教學重、難點：

　　1、形體的概括能力及想象力。

　　2、激發學生的創造力及想象力。

　　教具學具：蠟筆、彩色筆、彩色紙及各種學習用具、磁鐵

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、講授新課

　　1、導入新課：

　　老師：(出示粉筆)它是拿來做什么的？ 學生：寫字、畫畫等

　　老師：對(畫上一條魚 )

　　(出示磁鐵塊)這些是拿來做什么的？

　　學生：把東西吸住的

　　老師：還能做什么？可不可以也用它畫畫啊

　　學生：行或不行

　　老師：(示范)可以想一想辦法啊(擺出一條魚)現在老師“畫”出這條魚，像不像!

　　老師：(出示一張彩紙或報紙)老師還可以用其他的材料來做這條魚(可以用撕出一條魚 展示)

　　現在老師把這張紙變變樣子，（用手撕出一條，搓成繩）也可把它當成畫筆來畫這條魚，請一位同學來試一試好么!(邀請學生上來，圈出一條魚，老師可提示，擺出魚的形狀，轉折處用磁鐵壓住)

　　這也是一條魚，它用的是什么材料？

　　學生：紙條

　　老師：剛才老師用了幾種方法來表現這條魚啊 ？它們有什么不同？學生：三種：畫的、磁鐵擺的，紙條繞的。

　　老師：(總結引出課題)對了，不管是畫的還是擺的都可以“畫”出魚來，只要我們能夠把魚的形狀抓住就可以“畫”出來。只要肯動腦筋就可以做出各種各樣我們想要的線條，今天就讓我們用變化無窮的線條(板書)來擺出自己喜歡的作品。

　　2、啟發、拓展思路

　　老師：看看你們手中都準備了什么材料啊，他們是不是讓你覺得是可以運用的.線條啊？一起來看一看。(展示學生手中現有的線形材料：短蠟筆、彩筆、長鉛筆、細繩)這些線條有長有短、有粗有細、有直硬有柔軟彎曲。這么多線條!我們能不能利用這些線條創造出有趣的圖形呢？讓我們一起試一試 (示范) ，哪位同學有更好的想法？

　　(蠟 筆) (繩子 紙條) (綜合運用)粉筆、彩紙

　　3、欣賞書上小朋友的活動照片來拓展學生的思路：

　　老師：請同學們翻開課本看一看這些同學如何運線條的變化來表現他們的畫

　　4、布置作業：現在請大家按小組分開，討論一下小組要做什么？老師現在出幾個主題，你們選擇一個或自己小組想一個(如：海底世界、動物園、太空宇宙等)，把準備好的材料拿出，一起創造一幅美麗的圖畫(提醒擺放時要注意位置，材料的巧妙運用及隊員的配合)

　　三、老師巡視輔導，鼓勵學生創造出新的方法及大膽運用種材料，進行創造性和概括性的塑造圖形

　　四、組織學生布置創作的主題，進行作品展示與評析

　　第三課 閃光的名字

　　課時：1課時

　　課堂類型：設計 應用

　　教學目標：

　　1、初步認識美術字。

　　2、能用綜合材料繪畫或書寫自己的名字。

　　教學重、難點：

　　1、設計具有自己特色的名字。

　　2、嘗試用各種材料裝飾名字。

　　教具學具：變體美術字的作品，畫冊、記號筆、水彩筆、油畫棒、閃光材料、白紙

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　導入新課：

　　教師出示（投影）一些明星、歌星龍飛舞鳳的藝術簽名，讓學生說說自己的看法感受。

　　生：看不懂是什么名字、龍飛鳳舞有特色、……

　　師：告訴學生要設計具有自己特色的名字，首先要讓別人看得清、認得懂你的名字，（出示課題）可以讓學生稍加評價，對明星藝術簽名的看法、評價。（出示課題）

　　二、講授新課：

　　1、學生說說自己的名字有什么特別的含義？為什會取這個名字？

　　對自己的名字有何看法

　　2、學生看看教材上的畫畫，說一說它們的名字，假如讓你做、你有什么想法。

　　3、教師展示（實物投影）一些形式較為自由夸張變形的美術字作品讓學生欣賞。

　　4、教師取班上任一學生的名字進行設計示范，學生幫老師出主意，共同設計名字。

　　5、設計法：

　　（1）筆劃雙勾法，后上彩色。

　　（2）筆劃用實物代替法。

　　（3）部首實意，實物替代法

　　（4）給自己的名字添畫背景或花邊裝飾。

　　6、制作法：

　　金色材料的運用（例：彩色碎紙，閃光膠、金色鱗片、泡沫等）先將名字筆劃雙勾，畫出名字的輪廓，再在輪廓線內涂滿膠水，最后將這些材料均勻撒在上面，墊上一張干凈的紙稍加按壓之后，將紙豎起來，抖去未粘住部分，這樣、名字就做好了。

　　7、學生思考：你準備用什么材料制作，運用什么方法（繪畫、剪貼、撕貼）進行制作

　　8、作業要求：構圖飽滿，形式多樣，色彩鮮艷。

　　三、學生作業，教師巡視輔導，及時點評作業。

　　四、課后拓展：將它制作成特色的胸卡，實物（例：葉子、布、泡沫等）厚實材料拼貼，讓自己的名字站起來。

　　教學案例怎么寫

　　一、什么是教學案例

　　1教學案例是真實，又典型，且含有問題的事件

　　這可以從以下幾個層次來理解：

　　教學案例是事件：它講述的是一個故事，這個教學故事的產生、發展的歷程，是對教學教學現象的動態性的把握。

　　教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。

　　能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。

　　案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。

　　2教學案例的特征

　　(1)案例寫作

　　案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

　　而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　(2)與教學實錄的區別

　　案例是對已發生的教學過程的反映，是結果。

　　案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。

　　同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

　　二、撰寫教學案例的可行性分析

　　1案例素材比較豐富

　　教學案例來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。

　　教師有大量的實際問題，需要通過研究，妥善解決，有很多經驗和教訓，其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。

　　教師有事實可說，有道理可講。教學實踐涉及的領域寬，發生的事例多，是教師撰寫教學案例取之不盡、用之不竭的源泉。

　　2案例寫作比較簡單

　　一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一寫事實，二寫分析。

　　撰寫教學案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉。敘述的'事實比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會感到困難。

　　撰寫案例分析當然需要進行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發表有針對性的意見，難度不大。

　　3案例寫作基礎較好

　　教師具備寫作教學案例的基礎。只要教師認真研究，都有可能寫出有價值的教學案例。只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。

　　三、撰寫教學案例的必要性分析

　　1促進教師教學反思

　　撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教學一覽無余地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。

　　教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。

　　利于教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。

　　撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。

　　2推動教學理論學習

　　通常情況下，撰寫教學案例，需要運用教學理論對教學案例進行分析。

　　要把案例分析透徹，需要有足夠的教學理論支撐。

　　教師往往感到教學理論修養不夠，分析教學案例力不從心。這就促使教師帶著教學案例的實際問題，深入地學習有關的教學理論。

　　3總結教改經驗

　　案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。

　　通過反思，提煉并明確有效的教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今后的實踐。

　　案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。

　　課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水賬，那么撰寫案例不失為一種選擇。

　　案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教學史，有獨特的保存和研究價值。

　　4促進教師交流研討

　　案例是教學情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。

　　教學案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。

　　5形成教學研究成果

　　教學案例是較小的、具有典型性，內容豐富，有血有肉，生動形象，真實可信，具有說服力和感染力。

　　6提高教師專業能力

　　(1)提高教學實踐能力

　　經常撰寫教學案例，就能夠敏銳地發現帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教學案例還能體現教學規律。

　　(2)提高教學研究能力

　　撰寫教學案例是非常重要的基礎。基礎打得牢，教學研究才有可能達到較高水平，因此，撰寫教學案例在提高教師教學研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。

　　有了撰寫教學案例的基礎，就為撰寫教學論文，開展課題研究創造了良好的條件，就能使教師的教學研究能力得到較大的提高。

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