【精華】美術教案錦集八篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的美術教案8篇，歡迎大家分享。

美術教案 篇1

　　教材分析：在兒童的美術活動中，紙是他們最常接觸和使用的材料之一，它造價低廉，觸手可及。紙工練習對于培養兒童的動手操作能力和空間想象能力大有益處，在小學階段的美術課中，紙工練習是遵循著由易到難、由低到高的規律設計的。《一張大紙》就是一節最基礎、最簡單的紙工練習課。

　　這是一節讓學生運用自己的方式隨意“玩紙”的課，教學重點在于讓兒童在“玩紙”的過程中激發對紙材的興趣，全方位地感受紙材的特性，并練習簡單的紙工技法。本課的紙工創作是無主題創作，學生可以根據自己的想法，運用剪、撕、折、卷等方法，不斷改變紙的形態，把一張普普通通的紙變成各不相同的形象，體驗紙造型活動給他們帶來的無窮樂趣，為今后開展系列性的紙造型學習打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過玩紙的游戲活動感受紙材特性。

　　2、能利用折、撕、剪、卷等基本方法做出自己喜歡的作品。

　　3、在豐富多彩的活動中感受美術學習的樂趣。

　　教學課時：1課時

　　教具：16開以上報紙、掛歷紙、包裝盒、包裝紙、皺紋紙等。

　　教學方案：

　　一、組織教學：

　　師生問好，準備上課。

　　二、講授新課：

　　1、師出示自己帶來的各種紙，請學生看一看、摸一摸，說說自己的感受。

　　2、學生把自己帶來的紙摸摸、撕撕、卷卷、折折，并說說自己的感受。

　　3、師示范，做一些簡單有趣的紙工作品，欣賞評價。

　　三、學生創作：

　　1、欣賞教材中的學生作品，說一說他們各用了哪些手法？

　　2、提問：你想把自己的一張大紙變成什么？用什么樣的方法使它變成你想要的形狀？

　　3、自由創作。（也可以分小組合作）

　　三、展示

　　1、讓學生將作品張貼、擺放或懸掛，進行集體評價。

　　2、教師總結學生本節課表現。

　　3、提示：平時注意收集各種材料。

美術教案 篇2

　　設計思路：

　　中班的孩子在畫畫時，他們有自己的想法及愿望，他們喜歡表現，但有時面畫會同時出現一堆東西，顯得有些零亂，簡單的布局是他們現在所需要。而曬被子中的各種方形的被子較為簡單，用一條線曬被的線就能將進行簡單的畫面分割，簡單而巧妙。

　　本次活動共分為四個環節。第一環節，在討論中回憶已有經驗，說說被子的用途和不同杯子的外形特征。第二環節，通過欣賞，啟發幼兒表現被子上的不同花樣。第三環節，啟發幼兒對畫面整體布局的構想。第四環節，幼兒自主作畫，試用線條的高低、圖形的大小變化安排畫面。

　　活動目標：

　　1.在說說講講中了解冬天曬被子的生活常識。

　　2.嘗試用線條的高低、圖形的大小變化安排畫面。

　　活動準備：

　　作畫工具

　　活動過程：

　　一、討論——引出主題被子

　　1、被子蓋在身上為什么很暖和？

　　2、蓋的時間長了就覺得被子不暖和了，怎么辦？

　　二、欣賞——啟發幼兒表現被子上的不同花樣

　　1、出示作品：太陽是怎樣幫助我們的？

　　2、找找哪條是爸爸的被子？哪條是媽媽、妹妹、弟弟的被子？

　　3、說說被子的花樣怎樣？

　　三、示范與演示——啟發畫面整體布局

　　1、先準備一根曬被子的線，曬一曬我們的被子（在紙上畫一條稍斜的斜線。在繩子上先曬一條被子，被子不要拖到地上，否則要弄臟的。）

　　2、媽媽說：“我的被子也要曬一曬，一根繩子曬不下，再拉一根繩子。（從相反方向再畫一條斜線，畫上一條被子。）

　　3、在繩子上再曬一條被子，哪條被子最大？哪條中等？哪條最小？

　　四、幼兒作畫——試用線條的高低、圖形的大小變化安排畫面

　　大家來幫爸爸媽媽曬被子，做個勤勞的好寶寶。

美術教案 篇3

　　教學目標：

　　1．掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現手段。

　　2．畫一幅較有趣味的變大的畫，獲得一次記憶與想象的訓練。

　　3．在充滿情意的學習中受到一次環境保護的教育。

　　教學重點：探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。

　　教學難點：使已畫的形象與未畫的內容相關連。

　　教學程序：

　　一、初步感知

　　1.看老師這有一幅畫，都畫了什么呢？

　　2.老師想把這幅畫變大，怎么變呢？老師有秘訣，出示教材中的兒歌：加一加，添一添，畫完這邊畫那邊。看一看，連一連，小景變作大畫面。

　　3.老師播放兒歌并展示小畫變大的過程。提問，小畫變大了嗎？

　　4.板書課題：由小變大的畫

　　二、激發聯想

　　1.老師出示一張小畫。提問，這張小畫往上、下、左、右方向發展可以添畫些什么內容呢？

　　2.老師示范在這張小畫一旁添畫，提問同學們還可以添畫其他的內容嗎？

　　3.請幾位同學上臺添畫，教師點評。

　　4.小結：大膽聯想，擴大場景。

　　三、觀察分析

　　1.老師與同學一起完成找一找的游戲。把已經畫好的大畫中的幾塊小畫移出。請學生將他們復原并說出理由。

　　2.找一找哪個是有小變大的畫。

　　3.小結：合理聯想，擴大場景。

　　四、總結方法

　　1.介紹兩種基本繪畫形式。在拆開的小紙盒上添畫及在多張小紙片上添畫。

　　2.總結繪畫步驟：從其中一小塊開始，逐漸添畫變大。

　　五、自主表現

　　1.可以以個人的形式在自帶的小紙片或紙盒的反面進行繪畫。

　　2.也可以幾個同學為一小組，共同完成。

　　3.教師巡回指導。

　　六、交流評述

　　1.說一說你畫的是什么？怎樣添畫的？你覺得自己畫得怎么樣？

　　2.學生互評。

　　3.總結。

美術教案 篇4

　　活動目標

　　培養對手指點畫的興趣。

　　學用不同的繪畫方式畫毛毛蟲。

　　活動準備

　　毛毛蟲的卡通圖片。

　　水盆、手巾、調色盤、水粉顏料和紙。

　　活動過程

　　1、寶寶們看看這是什么啊?是不是可愛的毛毛蟲啊?穿著綠衣裳的毛毛蟲好看不啊?

　　2、寶寶們喜歡毛毛蟲么?漂亮的蝴蝶就是毛毛蟲變得，你們知道么?

　　3、我們美術課總是用筆畫畫，今天我們來學習新的繪畫方法，用我們的手指來點畫好不好?寶寶是不是沒有用過手指點畫啊?

　　4、那我們今天就來學學，手指點畫非常好學，就用我們的手指沾上顏料，往畫紙上點出自己想要繪畫的圖案就行，現在就和老師點出一條綠綠的毛毛蟲吧!

　　5、我們先認識點畫要用的美術材料，再進行手指點畫。

　　6、我們可以先數數毛毛蟲身上有幾節，按節數點出來，再給毛毛蟲添上眼睛。

　　7、看看圖片上毛毛蟲的身體形狀有好多種，我們也點出來不同的毛毛蟲身體形狀。

　　8、點完的寶寶們要把手洗干凈，以免弄臟衣服，共同欣賞寶寶們的毛毛蟲。

　　活動延伸

　　讓幼兒發揮想象力，大膽點出自己想點的東西。

美術教案 篇5

　　教學目的

　　１、培養幼兒的觀察能力，讓幼兒在吹泡泡的游戲活動中，認真觀察和分辨泡泡的形狀、大小、顏色和人吹泡泡時的動作等。

　　２、讓幼兒把游戲活動中所觀察到的、體驗到的，大膽地用畫表現出來。

　　教學準備

　　１、讓幼兒自帶吹泡泡用具。

　　２、準備紅、黃、藍、綠、紫等水彩。

　　３、印好或畫好的趣味智力游戲圖“小丑少了什么”。

　　４、幼兒添畫圖。

　　教學過程

　　１、戶外觀察活動

　　教師先引導幼兒帶著自己的吹泡泡玩具到戶外盡情地玩一會兒。然后，教師組織幼兒圍成圓圈，找一兩個會吹泡泡的幼兒到中間吹，其他幼兒邊觀察邊思考老師提出的問題：

　　“剛吹出來的泡泡是什么樣的？”

　　“泡泡的大小一樣嗎？”

　　“在藍天和陽光下，泡泡都是什么顏色的？”

　　（幼兒看見小朋友吹出的泡泡后，歡呼跳躍，七嘴八舌地說：“泡泡吹出來是一串串的”；“泡泡有大有小”；“風一吹泡泡都飄起來了”；“泡泡有的飛得高，有的飛得低”；“泡泡有紅的、黃的、綠的，還有一半紅一半綠的”……）

　　２、教師適當總結幼兒的回答

　　再引導幼兒分成幾個小組或讓他們自由結伴游戲，彼此觀察對方吹泡泡時的動作、表情等。教師要和幼兒一起玩、一起吹，最好多吹出幾個大泡泡，讓幼兒感到驚喜，以調動他們的積極性。同時，教師提出要觀察的具體問題：“吹泡泡時嘴是什么樣的？”“兩只手拿著什么？”“身體是什么動 作？”幼兒觀察完了，也玩得差不多了，教師帶著他們回到教室。

　　師生對話

　　教師先讓幼兒閉上眼睛，趴在桌上稍加休息，邊休息邊動腦筋想一想：準備畫什么？怎樣畫更有趣？鼓勵幼兒根據自己的感受和心中的想法去畫。

　　３、教師演示畫法

　　教師在黑板上演示，畫出一串一串的泡泡，有的大有的小，有的飛得高有的飛得低。

　　４、幼兒作畫

　　幼兒經過觀察、思考，急于要表達自己的想法。這時，教師鼓勵幼兒先直接用筆在紙上作畫。幼兒作畫時教師不干涉，讓幼兒自由地畫。

　　５、拍畫游戲

　　課后可讓幼兒分組做拍畫游戲（用圓形模具蘸上各種水彩，拍印在黑紙上或深色紙上，同時將畫好的人物剪下，貼在紙上）。在教師幫助下，幼兒邊玩邊集體創作大型壁畫吹泡泡（將幼兒分組拍畫的吹泡泡畫連接起來即可）。壁畫可以張貼在畫廊里，也可以在教室中專門開辟一塊創造天地專欄，展示幼兒的作品。這不僅能鍛煉幼兒敢于下筆的膽量，同時還可以鍛煉幼兒貼、拍等動手制作的能力。

美術教案 篇6

　　教學目標：

　　1．通過信息的收集和課堂討論，了解齊百石國畫特色及其藝術風格，了解畢加索的藝術表現手法及其藝術風格，提高學生對藝術作品的欣賞能力。

　　2．體會人物不同面進行組合的技巧和方法，色塊處理，線面結合以及背景處理。

　　3．學習盧梭用豐富想象力彌補技術上的不足，激發學生對藝術創作的積極性。

　　教學重點：

　　認識和了解人物不同面的特點以及剪拼和組合的方法，拼成一副完整的畫像。

　　教學難點：

　　在剪拼和組合的方法基礎上，采取色塊處理，線面結合以及背景處理等方法使畫像有趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．同學們，春節期間你們是怎么度過的呀？有什么收獲？

　　要合理安排，更要合理利用自己的壓歲錢，添置需要的學習用具。

　　2．老師呀也喜歡過春節，和自己的孩子一起放鞭炮，到游樂場去玩各種娛樂游戲，吃各種好吃的東西等等，你們覺得老師和你們相比，有什么共同之處嗎？別看老師大你們那么多，和你們一樣，也有一顆童心啊。

　　3．不只是老師，就是許多大畫家，即使很老了，也有一顆有趣的童心，咱們一起去看看吧。

　　二、發現巨匠的童心

　　1．齊白石（1）簡介：老年的齊白石仍保持著一顆童心，蚱蜢、蜻蜓、魚蝦等都是他的至愛。筆下的花鳥蟲魚如天真活潑的兒童，在畫面上跳躍、嬉戲。

　　（2）齊白石童心作品賞析

　　作品中什么地方體現出了齊白石的童心？

　　2．畢加索

　　（1）畢加索是20世紀現代藝術的主要代表人物之一，遺世的作品達二萬多件，包括油畫、素描、雕塑、拼貼、陶瓷等作品。畢加索是少數能在生前“名利雙收”的畫家之一。1901年6月24日，畢加索作品首次在巴黎展出。1973年4月8日在法國過世。

　　（2）畢加索童心作品賞析作品怎樣體現出了畢加索的童心？

　　3．從這兩位畫家身上你學到了什么？技藝上的，心態上的?

　　三、巨匠童心的規律

　　1．這些巨匠雖然充滿了童心，但是他們的畫是隨意畫的嗎？也是有創作方法和規律的。

　　2．游戲連一連：

　　找出上面三幅圖分別是哪幅作品構圖空間布置。看來童趣的作品也是在講究構圖知識的基礎上完成的呀！

　　3．小游戲，這是一張什么樣的臉？

　　三幅作品臉部觀察，這是一張什么樣的臉？

　　4．坐著的瑪麗.泰雷茲分析。

　　臉部五官有什么訣竅？正面和側面組合。還可以側面和側面組合，甚至非人物的臉組合！皮膚、指甲、衣服顏色？衣服顏色既有大塊的顏色，也許多的線條，線面相結合，畫面增添了裝飾趣味。背景？大塊面的背景色處理，簡潔大方，突出了主體人物的柔美。

　　四、試一試

　　1．老師在黑板上完成兩幅半張人物側面的臉，誰能夠把他們分別完成，并形成一張有趣的作品？

　　可以用正面，或者側面兩兩組合，甚至非人物的臉組合！使作品充滿趣味，但是要使畫面美觀還必須要運用你們手中的色彩工具哦。

　　2．優秀學生作業欣賞你喜歡哪一張？為什么？

　　3．討論如果讓你畫幾個不同角度的人像并組成一幅有趣的畫像，你有什么創意嗎？

　　法國畫家盧梭是一位從來沒有接受過專業訓練的畫家，但是他用豐富的想象力和純真的感受彌補了技術上的不足，創作出許多偉大的作品，并被世人稱為稚拙派。可見，只要大家大膽想象，細心創作，一定能夠創作出優秀的作品。

　　五、學生作業

　　1．發揮你的想象力，畫幾個不同角度的人像，再組拼成一幅奇異有趣的畫像。

　　2．要求運用多種方法，使畫面有趣！

美術教案 篇7

　　課 題：你、我、他

　　學 科：美術

　　課 型：造型·表現

　　授課時間：２００１年８月３１日至９月１３日

　　授課地點：廈門大同中學美術教室授課班級：初一年段（１）至（１０）班

　　授課老師：楊 立

　　指導老師：陳 兵

　　教學目的：通過有序的、活躍的課堂活動，鼓勵學生運用所認識的線條、形狀等造型要素，開拓思維，積極參與造型表現活動，體驗造型活動的樂趣。同時探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。

　　教學重點：臉型特征及表情特征的認識。重視對學生大膽地進行造型表現的信心鼓勵，啟發學生根據自己的理解和想法自由地運用線條、明暗等對人物有意圖地進行夸張或變形的實驗性繪畫。

　　教學難點：如何充分觀察，抓住所畫對象特征，以夸張抽象或生動寫實的不同手法，畫出自己對人物的不同表情變化的特殊理解。用自己的筆塑造一個有個性的人物形象。

　　教學關鍵：仔細觀察，有意識地改變傳統畫頭像的方法。

　　教具準備：自制圖片、教本及有關參考資料。

　　學具準備：美術課本、作業紙、筆、橡皮等。

　　課 時：２課時

　　教學過程

　　【第一課時】

　　一、組織教學 今天是新學期的第一天，同學們終于順利跨過小學，升入初中。面對新同學和新老師，還有嶄新的校園和環境，我看到同學們都很興奮。 前面你們上了三節課，也認識了三個新老師，現在我給大家介紹一下我自己。我姓楊，以后我就要和同學們在這里，度過我們三年最美好的時光。還要一起來學習非常有趣的美術課。（問同學：不知道大家喜不喜歡美術課啊？）好，那么我們現在就開始上課。

　　二、引入新課 翻開課本第一頁，我們來學習新編的美術課本第一課《你、我、他》。（板書“你、我、他”）我想先問問同學們，當一個人走入你們的視線之內，比如老師我。那么你們最先注意到的是我的哪一部分呢？是不是除了高矮胖瘦就屬頭部最吸引人呢？對了，頭部是一個人最具特征的部位。當然了，一幅肖像畫不一定只是對頭部的描繪，它也可以是一個人的全身像。一位著名的美國藝術家曾對約翰·辛格·沙君特說：“每當我畫出一幅肖像時，我就失去了一位朋友。”這句話的意思是說也許是因為他畫得太逼真、太肖似了。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以后，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用，那么今天我們重點要來學習人物頭部的肖像畫。剛才我們說了，頭部是辨認一個人最具特征的部位，我們要想知道同學們是否高興時，我們就會從他們的臉上露出的神情來加以判斷。不論是開心還是沮喪，都是通過你們的五官表現出來的。所以人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特征。

　　三、進行新課 好，我們先來看一看課本第三頁，這里有一幅宮六朝先生的《小女孩》肖像畫，現在誰來告訴我，這個小女孩臉部五官都有一些什么特征？（簡要分析）好，那么我們再來看看世界著名大師馬蒂斯的畫(圖1)： 圖1 女人像 馬蒂斯 圖2 自畫像 弗洛伊德 現在又有誰愿意告訴我，這幅畫面中的女人有些什么特征？ 特征：鼻子很長，眼睛露出休閑而略顯疲憊的神情。嘴巴隨意地撇著，頭發隨意地散落下來，整體感覺慵懶而散漫，是不是？ 再看另一幅(圖2)，這是英國畫家弗洛伊德的自畫像 所謂自畫像，也就是自己照著鏡子畫自己。我再請一位同學來說說他的特征是什么。 特征：臉是方形的，“國”字臉，眼睛長長的，兩只眼睛距離很近，感覺充滿了不安，嘴巴扁扁的，緊閉著，感覺就像一個病人躺在病床上是不是？ 那么，剛才我們說了，自從照相術發明了以后，人們開始尋找創作肖像畫的新途徑和新畫法。現在我這里還有一些其它不同畫派的畫家畫的一些肖像畫，大家一邊欣賞一邊注意比較一下他們之間的風格有什么不同。 圖3女人 畢加索 圖4自畫像 瑞士 克利 圖5 男人的頭像 襲勒 圖6自畫像 達利 圖7正面像 圖8 自畫像 凡高 （教師總結）好，剛才我們看了許多不同畫派和風格的肖像畫，很多同學都回答得很好，一下就抓住了畫面人物的特征。不論是什么風格的畫派，他們都有一個共同之處，那就是人物頭部的特征主要通過臉型，五官和發式來表現。而藝術作品又往往通過對人物面部的刻畫來揭示人物的內心世界，突出表現某一主題。 在大家再看一看課本下的這三個人物，仔細體會畫家的用筆技巧。（再具體分析三幅圖。提問同學：第一幅只用線條，隨意的幾筆就將男青年的神情表現出來了；第二幅是用水墨，有濃有淡，有粗有細，體現出小女孩的天真含蓄；第三幅是用鉛筆畫的，略帶明暗表現手法，刻畫出少女略帶憂郁的氣質。）

　　四、課堂作業 現在大家根據自己的喜好或習慣的表現手法選擇一幅肖像畫進行臨摹（講一下什么是表現手法）。下面讓同學做作業。（提醒注意：臨摹時最關鍵的是體會畫者描繪人物時的情感和手法，如何通過畫筆使人物更具個性化。）

　　五、引導評價 取幾張完成的作業作簡要評價。 讓學生參與評價并把本節課學習活動的體驗（感受）寫在作業紙上。１．你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情么？２．這樣的練習活動使你感受到快樂了么？

美術教案 篇8

　　一、說教材

　　《杯子變熱了》一課的主要內容是引導學生探究熱在固體中的傳遞方式——熱傳導，引導學生通過自主設計實驗探究熱傳導的基本特征：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，并且了解不同物體熱傳導的能力不同，區分常見熱的良導體和熱的不良導體。教材分為四個部分：第一部分從杯子傳熱的現象中提出問題，并確定要探究的問題；第二部分指導學生認識熱能以傳導的方式傳遞；第三部分指導學生認識各種物體傳導熱的能力不同；第四部分是引導學生根據本課學習的知識，鑒別一些日常用品是熱的良導體還是不良導體，體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內容將為學生今后進一步學習熱學知識打下基礎。

　　熱現象在生活中隨處可見。如在廚房中：做飯時，鍋身、鍋把會變熱，炒菜時鏟子會變熱，盛飯時勺子、碗、盤子會變熱，倒入熱水的杯子會變熱。因此，學生們對這些現象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經有了一定的生活經驗。這是學生探究熱傳遞現象的重要基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃地去觀察這些現象，并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生用科學的方法來探究熱傳導現象，并用規范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。

　　二、說教學目標

　　科學探究：能針對熱現象提出問題；能提出探究熱傳遞的途徑的大致思路并實施探究實驗；能選擇自己擅長的方式表達研究結果。

　　情感態度價值觀：愿意合作交流，體驗合作交流的愉快；樂于用學到的知識改善生活。科學知識：知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

　　三、說教學重難點

　　能提出探究熱傳導現象的大致思路并實施探究實驗。

　　四、說教學方法

　　探究發現法、實驗探索法、小組討論法等。

　　五、說教學準備

　　學生實驗材料：

　　1、鐵架臺、蠟燭粉末、方鋁片、銅棒、酒精燈、試管夾、火柴、凡士林。

　　2、材料袋內裝鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒；燒杯、熱水、茶杯、實驗記錄單等。

　　教師演示材料：

　　酒精燈、火柴，材料袋內裝鋁棒、塑料棒、木棒、玻璃棒，課件。

　　六、說教學過程

　　<一>探究熱在物體中是怎樣傳遞熱的`？

　　一、提出問題

　　1、師：同學們，當家里來了客人，我們常常沏茶請客人喝，根據經驗，當茶杯中倒入熱水后，杯子會有什么變化呢?

　　2、師：今天我們自己也來沏一杯茶，老師給每個小組準備了一個杯子，以小組為單位，請你用手摸一摸杯壁，說說你有什么感覺？

　　3、師：請一位同學，向杯中倒入熱水，再摸一摸杯子，可以摸杯壁不同的部位，看看有什么變化？倒水時，要小心。

　　4、師：好，停。倒入熱水后，再摸杯壁，你有什么發現？

　　生：杯壁由冷變熱。/杯壁慢慢變熱了。/杯子變熱了。

　　5、師：你們同意嗎？生：同意板書：杯子變熱了

　　6、師：杯子變熱了，是生活中最常見的現象。看到這種現象，你有什么疑問嗎？

　　生：杯子為什么會變熱？/杯子是怎樣變熱的？

　　7、師：是呀！熱在杯子中是怎樣傳遞的？熱在像杯子這樣的物體中是怎樣傳遞的？這就是今天我們要研究的問題。板書：熱在物體中是怎么傳遞的？

　　（設計意圖：創設問題情景，從最平常的生活場景切入問題，自然的引發學生從最熟悉的生活經驗中發現問題、提出問題，使問題成為學生感知、思維的對象和吸取知識的原動力，從而激發了學生問題探究的熱情，為下面的教學創設良好的氛圍。）

　　二、猜想與假設

　　1、師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測一下。

　　2、師小結：也就是說熱是沿著杯子從溫度高的內壁傳到溫度低的外壁。這只是我們的猜想，板書學生的猜測。怎樣驗證我們的猜想呢？

　　（設計意圖：引導學生進行積極的猜想、質疑和設計，會使得學生的思維異常活躍，而要達成這種“異常活躍”的效果，關鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時間，不給學生任何限制，而是要鼓勵和啟發學生作出盡可能多的貼近科學的猜測和設計。）

　　三、制定實驗方案

　　1、教師出示材料，介紹凡士林、蠟燭粉末能熔化的特點，小組討論，打算選用哪些材料？怎樣做實驗？實驗時，應該注意什么？

　　2、學生根據材料，設計實驗方案。

　　3、學生匯報實驗方案。師生共同交流，完善實驗方案。

　　實驗方案：

　　A在銅棒上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱銅棒一端，觀察熱的傳遞過程。B在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。

　　C在方形鋁片上涂抹蠟燭油，加熱圓形鐵片的一角，觀察蠟燭油的熔化方向。

　　4、介紹酒精燈的使用。讓大家說，一生做的方式，能讓全體參與。

　　5、在實驗中，除了正確使用酒精燈后，還應該注意什么？

　　6、教師PPT出示安全小提示。

　　四、實施探究

　　學生分組實驗，教師巡視指導。

　　五、展示交流

　　1、學生以小組為單位進行匯報。交流實驗研究過程、發現的現象和分析得出的結論。

　　2、師生總結實驗結論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導。

　　（板書：溫度高溫度低熱傳導）

　　（設計意圖：為學生展示“自主探究”提供了充分的時間與空間，引導學生交流展示自己的實驗過程和成果，一方面可以使學生做的投入和扎實、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學生受到啟示，共同提高。）

　　<二>探究不同的物體傳熱的本領不同。

　　1、教師出示材料，提出問題：不同的物體傳熱本領一樣嗎？

　　2、出示補充材料，如何比較它們的傳熱本領？

　　3、學生匯報后，根據提示，進行實驗。實驗后再匯報現象。

　　4、教師小結：通過實驗，我們知道了鋁棒的傳熱快；木棒、塑料棒、玻璃棒傳熱慢。看來物體都能夠傳熱，只是它們傳熱的本領不同。我們把鐵、銅、鋁容易傳熱的叫做熱的良導體。像木頭、塑料不容易傳熱的物體叫做熱的不良導體。板書：鐵、銅、鋁熱的良導體

　　7、生活中哪些物體是熱的良導體？哪些物體是熱的不良導體？老師這兒有一個小資料。(師出示資料卡p47)請同學們自由地讀一讀，看看你了解了哪些知識？

　　（評：實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生分小組動手實驗，既使得前面設想得以驗證，又讓學生親歷了一次科學探究的過程，更是小組同學間思維火花的碰撞與交流。在實驗中，學生體驗到成功的喜悅，激發了他們學習的興趣和探究的欲望。）

　　六、拓展應用

　　1、師：人們根據不同的需要就會選擇相應的材料制作物品。請看下列物體的各部分是用什么材料制成的？說一說其中的道理。

　　2、師：熱的良導體好呢？還是熱的不良導體好呢？

　　生：熱的良導體好。/熱的不良導體好。說說理由。

　　3、師小結：看來它們各有各的好處。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　4、師：學習知識是為了更好的服務我們的生活，請利用今天學到的知識，課下完成一個小制作：（1）設計一個不燙手的、便于攜帶的杯子。

　　（2）生活中哪些地方需要傳熱快，哪些地方需要傳熱慢？

　　七、說板書設計

　　18、杯子變熱了

　　熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　溫度高溫度低

　　鐵、銅、鋁熱的良導體

　　木頭、塑料熱的不良導體

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