思想品德教學論文15篇【優】

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的思想品德教學論文，希望能夠幫助到大家。

思想品德教學論文1

　　【摘要】進行探究性學習，關鍵在教師轉換角色，使自己成為學生探究活動的組織者、學習任務情境和探究方法手段設計的幫助者、探究材料的提供者和探究過程的參與者；關鍵在教師要轉變觀念、如何把主動權交給學生，使探究過程成為師生積極互動、走向開放與發展的過程，充分尊重學生的自主發展意識、積極培養學生個性的過程。若能處理好這些問題，會使高中思想品德學科教學中的探究性學習事半功倍。

　　【關鍵詞】高中思想品德探究性學習問題關注

　　傳統的接受性學習在一段時期內在一定程度上仍然處于強勢地位，這是探究性學習開展和實施過程中的第一障礙。因此，教師觀念的轉變是一個亟待解決的問題。

　　探究性學習以學生主動參與探究過程為標志，強調學生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置，充分發揮自身的指導作用，成為學生學習的促進者、組織者、指導者和平等的參與者。探究性學習著眼于強化學生的實踐意識，作為參與者的教師應參與其中，拓寬加深自己的知識領域，給學生提供學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑與機會，從中掌握翔實的資料，了解他們的探究過程及遇到的問題，給予及時的指導和幫助。

　　在思想品德學科探究性學習中，各個探究專題的內容、角度、方法、目標和涉及的范圍等方面有著明顯的差異，有些甚至是跨學科的。無疑要求教師必須樹立終身學習的科學觀念，注重學科間的橫向聯系，學習相關的學科知識，掌握科研的一般過程和方法，提升自己的科研能力。

　　思想品德課探究性學習的內容幾乎囊括了所有領域，教學的空間與內容、學習方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂，融入開放的、自然的、社會的大課堂，以開放、寬容、嚴謹、科學的態度去影響學生，鼓勵學生敢于質疑、敢于否定，提倡師生之間的辯論，共同探討正確的答案，更好地幫助學生養成科學的價值取向。

　　探究性學習的方式相對于傳統的教學方法，具有耗費時間和精力、不能立竿見影的特點，往往不能使之成為教學方法的主流，這就使應試教育中傳統的教學方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養學生能力嘗試使用探究式教學法，但也不能持久。因此，教師要有長遠的眼光，不能只顧眼前利益，要有足夠的耐心，不能淺嘗輒止，不能為“探究”而探究，不能追求形式。不論是具體的一節探究課，還是培養學生的長期探究意識，都要保證足夠的探究時間，不以“少數學生完成了”代替“大多數學生也完成了”，不以“少數學生適應了”代替“大多數學生適應了”。

　　部分教師缺乏對合作、探究學習的本質理解，往往只注重形式，而很少考慮學習的內涵、實質、應用條件等，將課堂教學中調動發揮學生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學中提問的數量，表面上氣氛活躍，實則使探究性學習流于形式。在思想品德課探究性教學中，如何將探究性學習的理念植入課堂，給學生提供自我發展的無限空間，關系到學生自身創新意識的培養和實踐能力的提高。實施探究性學習，就是給思想品德課注入了無限的生機和活力，就是要求教師在轉變觀念的基礎上積極學習、積極、探索。 探究性學習方式不是對接受性學習方式的全盤否定，某些知識只有通過教師的講授學生才能感知和理解。可是，有的教師為了體現探究性學習，幾乎把課堂全部交給學生，整堂課都是討論，很少進行知識的講解和傳授。其實，以探究為本的教學是一種手段，不是目的，目的是掌握科學內容、科學方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這并不意味著所有的教師都應該追求一種單一的方法來教科學。所有的`教學方法都有一個適用空間的局限，沒有一種萬能的教學模式能一統天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣，我們要避免“一刀切”地運用探究性學習。兩種學習方式在教學中要因“課”制宜，取長補短，互相滲透。

　　開展探究式教學，教師課前要做好充分的準備，做到心中有數，切忌匆忙上陣。要設計好探究的問題，使每個學生都能明確探究的問題是什么。設置的探究問題，可以是實際的，也可以是一個假設性的，但在設置時既要考慮探究的對象，也要注意探究的內容。探究問題不宜太大，超出學生的認知水平與能力，還要考慮學生的生活經驗、認知水平和思維能力，切忌忽視對象、選題過大。探究的問題一旦確定，教師要為學生提供一些參考資料，或于課前要求學生自己去查閱相關資料，讓學生心中有數、有話可講。教師也要預測探究中可能出現的新問題與新觀點，預設解答的各種可能、方法，以便適時妥當地加以點撥、指導。在探究的過程中，教師要及時了解情況，把握探究的動態與進程，適時給學生的討論提出建設性的意見和指導，以免學生用錯誤的觀點進行辯論，或者偏離主題。同時，探究過程要有可視性，探究方法要有可操作性。每次合作探究結束，教師要做小結，切忌沒有點評草草收場。

　　探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設的過程。歷經的階段不同，就有不同的探究性學習方式，其探究的難度也不同。探究有難有易，這就要求教師針對不同的教學材料、教學對象、教學環境采用恰當的探究性學習。如果教師對合作、探究學習缺乏必要的籌劃調控技能，課堂的節奏、密度與效果就不能達到預期的目標。如果教師有較強的課堂教學組織能力，探究性學習的課堂探究氛圍就濃而不悶，學習氣氛就活而不亂。

　　進行探究性學習的過程中，教師要指導學生寫好探究日記，及時記載探究情況，真實記錄個人體驗，有效反思探究成敗，為以后進行總結和評價提供依據，也為日后的深層次探究提供經驗。

　　為了建立探究性學習的長效機制，教師還必須通過多種方式爭取家長和社會有關方的理解、關心與參與，與學生一起開發對實施探究性學習有價值的校內外的教育資源，為學生開展探究性學習提供良好的外部條件。

　　總之，探究性學習能否在高中思想品德課教學中順利展開，能否為新課改注入一股新鮮活水，能否在提高學生素養的基點上為社會培養更多的有用人才，關鍵在于教師要更新觀念，積極實踐，為學生的探究性學習創設寬松、愉悅的氛圍，讓所有學生獲得全面的、充分的和可持續的發展。

思想品德教學論文2

　　【摘要】初中思想品德課堂教學，讓學生想問是培養問題意識的起點；讓學生敢問是促使問題意識形成的核心；使學生會問是培養問題意識的重要途徑。在新課程改革中，學生學習方式的變革關鍵在于問題意識的培養，問題意識是培養學生創新精神的切入點。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常遇到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。本文分析了傳統教育的現狀，闡述了學生問題意識培養的重要性，并提出培養問題意識相應的方法。

　　【關鍵詞】思想品德；問題意識；分析問題；解決問題

　　思維的這種問題性心理品質稱為問題意識，問題意識在思維過程中和科學創新教學活動中占有非常重要的地位，它有利于改變傳統教學模式，體現學生的主體地位，提高學生分析問題和解決問題的能力。問題是教學中極為寶貴的財富，讓問題走進課堂，切實發揮問題在教學中的作用，以此培養學生的問題意識，這是一種高層次的教學和高層次的學習，培養學生的問題意識及能力是素質教育中思想品德教學的重要目標之一。

　　一、初中思想品德教學的現狀

　　初中思想品德課教學過程中存在只重視教師提問，忽視學生提問、忽視學生主體性的現象。學生應具備的創新品質在這樣的教學中無法真正地得以養成，學生的創新能力的培養自然也不可能達成。在初中思想品德課教學中，教師必須重視學生學習過程中的問題意識培養。通過對初中思想品德課教學的反思不難發現學生對老師的提問態度冷漠，學生沒問題可問；有問題卻不知道該怎么問，沒有提問習慣；有問題根本就不敢問，認為提問是老師的事，和學生無關等等。在課堂教學中學生不善于質疑和提問。目前的教學現狀不盡如人意，僅有個別學生的問題意識相對較強，能積極質疑、發問，學生的問題意識并沒有被充分喚起。這從一個側面反映出教師對學生問題意識培養不足。因此，能否有效地引導學生發現問題、提出問題，在一定程度上關系到課改的成敗。因此，培養學生的問題意識，提高學生的質疑問題的能力，具有十分重要的意義。在教學中教師如何激發培養學生的問題意識，讓學生在“問”中自主地獲取知識，不斷提高自己的問題意識呢？

　　二、培養問題意識的重要性

　　問題意識在思維過程中和科學創新教學活動中占有非常重要的地位。對于創新教學活動來說，首先應培養學生的問題意識。因此在教學中，如何培養學生的問題意識，強化學生問題意識，這是擺在我們各科教學面前亟待解決的重要課題。孔子認為“疑是思之始，學之端”,是最早主張學習要敢問、善問之士，正是“不恥下問”使其名垂千古！自古以來，只有敢問敢求、善問善求之人，才會有學業的進步、認識的豐富，才能為人類的文明與發展做出不凡的業績。如果學生不善于發現問題、思考問題、解決問題，其創新精神和能力將是無本之木，無源之水。

　　三、初中思想品德教學中問題意識的培養

　　1.轉變教師教育觀念，創設民主、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑。

　　長期以來傳統的師生關系嚴重束縛了學生問題意識的培養，老師是絕對權威，高高在上，學生一直扮演著“遵從者”角色，這種不對等的關系，造成師生之間隔閡。隨著社會的進步和素質教育的要求，老師要放下架子，努力建立民主平等的師生關系。這樣學生才能放下包袱，敢于向老師提出自己想法和見解，甚至對老師觀點提出不同的觀點，激發學生的問題意識。在課堂上要創設一種寬松、民主的氣氛，允許學生表達自己的觀點，即使是不全面的，甚至是錯誤，也要給予積極的肯定和鼓勵。在教學中不把自己的觀點強加于他們，鼓勵學生大膽的質疑。正如古人所言：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，“疑”是產生“問”的起點。只要能我們老師接受現代教育理念，努力營造民主、和諧教學氛圍，歡迎學生對所學內容的質疑，對老師觀點的質疑；學生不盲目，不迷信權威。堅持這樣去做，對于學生問題意識的形成是大有裨益的，進而有利于學生創新意識的鍛煉。

　　培養學生問題意識，很關鍵的在于老師要積極營造出民主、平等、和諧的課堂環境，鼓勵學生不但敢于提出問題，而且會從不同角度提出問題。對有獨到見解的學生，應給予表揚，以消除學生在課堂上緊張氣氛、壓抑感和焦慮感，從而輕松愉快地展現個性。創造敢問的氛圍，需要教師采用多種教學手段，活躍學生思維，引導學生積極思考、大膽質疑；鼓勵學生樹立問題意識，對不同見解要理解和尊重。

　　2.引導學生提出來問題，掌握提出問題的途徑。

　　愛因斯坦說：“系統地提出一個問題比解決一個問題更重要。”創新是從懷疑和提出問題開始的，善于提出問題是其具有問題意識的重要表現和先導。然而在實際教學中，“問”成了老師的專利，教師只重視問學生，重視研究怎樣問、問什么，并給學生固定的回答模式，而忽視了學生提出問題的價值。有的老師認為學生提出問題是浪費時間，影響自己教學，不利于自己課堂教學任務的完成。這種情況的長期存在，扼殺了學生的問題意識，養成了老師講什么，學生聽什么；老師教什么，學生學什么。對于很事情沒有自己的觀點，這對于學生成長是極其不利的。，為了改變這種狀況，老師在教學中要善于引導、激發學生提出問題的積極性，并在此基礎上引導學生重視提出問題的質量。

　　學生提出問題主要有以下四個方面：一是提“課本之問”即對課本知識和老師在講課中涉及到的理論與觀點有疑惑的地方可設問。二是提“熱點之問”.即對國內外大事、典型社會事件和社會現象的思考和質疑，而且所提之問通常與課本知識或學生實際有一定的聯系。三是“做人之問”.即學生與家長、老師、朋友、同學等人際交往中就如何做人等到人生問題的思考和疑慮。四是“老師個人之問”即對老師的教學態度、教學方法等方面提出自己的意見和建議。因此，要讓學生“善問”,必須讓學生掌握提出問題的方法。作為教師應從這些方面加以引導，我認為能拓寬他們的`思路，有效地培養學生的問題意識。

　　在思想品德課教學中，要做到讓學生“樂問”,教師應教會學生發現問題、讓學生掌握提出問題的方法。首先，要熟讀課本，理解課文，把握觀點，掌握知識，這是理論武器。其次，要看新聞聯播、報刊雜志，關心社會上發生的事情，觀察身邊發生的事情。 再次，在教學時可以開展分組討論、提問，每組同學提出的問題，由全班同學仔細聽并作回答。最后比一比，哪組同學提的問題質量最好，哪組同學回答的最好。最后，在教學中，教師面對學生提出的每一個問題，無論問題的價值高低，都要加以鼓勵表揚，讓學生逐步形成樂于提出問題，探究問題的習慣，讓他們逐漸體驗到“提問”的快樂、成功的喜悅。

　　3.聯系現實生活設置問題。

　　俗話說：興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人只有當他對某事物發生興趣時，他才能主動地、積極地、執著地去探索，教學設計出高質量的問題，從而把學生帶入探索、思考的境地。一般來說能調動學生積極思維的問題是和現實生活聯系緊密的問題：如社會政治、經濟方面的熱點問題，發生在學生周圍和身邊的生活方面問題，都是學生喜歡思考的問題。因此教師在日常教學中，要選用一些典型的、能激發學生共鳴的時政熱點配合教材講解，引發他們表達觀點的好奇心和興趣。在教學中，教師要針對學生好動、好說、好參與的特點，做到講解與討論結合；理論與實踐結合；動腦與動手結合；動腦與動口結合。創設問題情境的形式可以是一組漫畫、一段錄像；也可以是一組材料、一個小品。

　　教學中設置具有現實意義的問題，一方面能調動學生參加到學習中去的積極性，把理論知識和實際生活結合起來；另一方面能引導學生善于用自己的眼光觀察身邊的實際生活，提高解決問題，分析問題的能力。

　　教師在創設問題情境時要注意兩點：一是問題情境的創設要從學生熟悉的現實材料入手，同時聯系教學的重點和難點；二是盡可能地創設條件，使學生很快進入問題情境。三是要不斷變換教學方式，使思想品德課教學生動活潑、新穎有趣且富有實效，切忌一種方法、一個模式用到底。要不斷變換教學方式。

　　4.重視教給學生解決問題的方法。

　　“授之于魚，不如授之于漁”教師要通過傳授有效的的解決問題的方法，讓他們體驗成功解決問題的快樂，逐步培養提出問題的習慣。要特別注意采用啟發式教學，精心設置問題，為學生問題意識從無到有、從少到多的培養提供科學的方法。實施啟發式教學，最重要的是善于提出問題、因利勢導、激發學生思維，培養教育其分析問題和解決問題的能力。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學生本人思考。”在思想品德教學中，我們要運用啟發教學精心設置問題，來培養學生問題意識，讓他們主動提問題，美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。”老師通過引導使學生時入問題情境后，讓他自己分析問題

　　，探索解決問題的方法，在這個過程中老師適進點拔，并在教師指導下有效地解決問題。學生問題的提出，老師通過行之有效的解決方法，這樣學生就能不斷發現問題，解決問題。在這個過程中，學生的的問題意識得到培養，能力得到鍛煉，所學知識不斷增多，并且還能體驗到“從不知到知，從知之甚少到知之甚多”的快樂學習體驗。

　　實踐證明，任何時候都應注重學生問題意識的培養，強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑

思想品德教學論文3

　　【摘要】游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。

　　教師可以通過創設教學情景、借助現代化的多媒體教學手段、列舉“有趣”的教學案例等建構“游戲化課堂”。

　　【關鍵詞】游戲化教學；思想品德課；教師素質要求

　　近幾年，隨著新課改在全國各地方的開展，各地教育部門都根據新課標的精神，提出了不少具有創意的教學改革思路，其中，游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。

　　許多地方一提到教學改革，就必然提到學習游戲化和游戲化學習。

　　任何一種教學理論與方法都有它的理論依據，同樣，游戲化教學也是，它的依據就是：孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。

　　在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。

　　因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

　　新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。

　　一、建構“游戲化課堂”的方式

　　1.創設教學情景。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。

　　講好一堂課的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應針對學生實際和教學內容，善于創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，引發學生興趣，激發求知欲，使之進入最佳求知欲望狀態。

　　如在《感悟青春》的教學時，采用游戲導入讓學生一起做“超級模仿秀”，在歡聲笑語中感受青春的激情；在《走近法律》的教學時，通過“單號立，雙號坐”的游戲，讓學生在游戲的規則中去初步感受“規則”并試著去遵守規則。

　　導入是課堂教學的一個重要環節，課堂導入貼近學生生活，可以激發學生學習的強烈興趣。

　　2.借助現代化的多媒體教學手段。

　　現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。

　　同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行游戲化教學。

　　如在教學《世界因生命而精彩》一課時，先讓學生欣賞大自然美麗景色的圖片，學生的注意力一下被地球的美景所吸引。

　　在他們興致正濃時，老師話題一轉，說：“可是，目前我們的地球正遭受著嚴重的創傷，我們的家園到處在告急，到處在呼喊！”隨即展示地球遭受各種污染的圖片，這樣通過強烈的圖片對比撞擊著學生的心靈，喚起了他們原有的生活積淀和生活體驗，并與文本信息建立起了聯系，他們真切地感到地球環境正在日趨惡劣，而生命是地球上最珍貴的財富。

　　同時，采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，寓教育于生活之中。

　　讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。

　　3.列舉“有趣”的教學案例。

　　政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。

　　我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。

　　往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。

　　濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

　　例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

　　作為一名教師在從事教學過程中，對新課標的'理解要有靈活性，并不是每堂課都要按照新課標來做，只要是對教學有利的事情都可以做。

　　特別要注意的是“游戲”后的引導，防止學生樂不思學。

　　有時候，“有趣”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“游戲”轉化為學習的動機。

　　那樣的游戲就是毫無意義的。

　　二、建構“游戲課堂”對教師素質的要求

　　首先，教師應具備較強的課堂教學管理能力。

　　教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。

　　最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。

　　教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環節設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。

　　進行游戲教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂成為學生學習的動力而不是教學活動的混亂制造者。

　　其次，要求教師要富有個人魅力。

　　知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在教學中游刃有余。

　　“游戲”教學是對那些傳統的、按部就班的教師是極大一種極大挑戰，只有高素質的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

　　總之，游戲化教學是一種重要的教學手段，但是在實施游戲教學過程中一定要把握好分寸，否則不僅不能達到教學效果，反而不利于初中思想品德課的教學。

　　充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。

　　教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！而作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用“游戲教學”，就必須在平時的教學中進行總結，這樣才能對游戲教學進行充分的了解，能夠靈活地運用“游戲”來進行初中思想品德課的教學。

思想品德教學論文4

　　隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，青年學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。一些中學生不同程度地存在理想信念模糊、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題。我們面對中學生存在的主要思想問題，我們要注重加強學生的思想政治教育。

　　學校的校園文化是意識形態領域的一塊重要陣地，充分發揮校園文化建設在中學生思想政治教育中的潛移默化作用，對于學校來說是重要之務、經常之務、長期之務。所以，我們嘗試走出課堂，讓課本的理論活起來，把思想政治教育融入校園文化建設，通過校園文化承載思想政治教育內容，增強中學生思想政治教育的針對性和實效性

　　一、校園文化制度建設要展現“特色”

　　成功、自信、民主、人文的校園文化是學校的發展精髓。一個人需要有“精氣神”，一個組織同樣需要“精氣神”，這就是校園文化。師生創造學校文化，學校文化也促進師生發展。

　　為了豐富校園文化內涵，展現校園文化特色，我們主要是從兩個個方面著手：一方面，我們從優化環境著手，將人文關懷體現在營造民主和諧的氛圍中，達到資源的最大共生。正如心理學家布盧姆所言：“教育中沒有尊重和信賴，就沒有激情和啟示，就沒有性情的陶冶和凈化，也就沒有靈魂的飛升和投入學習的熱忱。”另一方面，我們從細節處著手，力求使學校走廊、墻壁等每一個小場所都充滿溫馨，在對細節的關注中，實現獨特的品牌追求。在校園文化建設上，我們在精心設計“校風”、“班風”及“各處各室”教育格言的同時，充分發揮了全體教師的智慧，引導他們獻計獻策，共同參與設計，再一次次反復推敲、提煉中，讓“真”“善”“美”內涵根植于學生心中，并化為師生的實際行動。

　　二、用豐富多彩的.校園文化藝術活動，提升學生的人文素養

　　寓教于樂，把對中學生的思想政治教育，融入由學生組織各類迎新晚會、課本劇表演、詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法繪畫攝影展覽等文化藝術活動之中。學生通過積極參與，對知識有了更新、更深刻的理解，實現了文化實踐活動與藝術教育的有機結合，使學生校園文化藝術活動成為提高學生思想道德素質教育的有效途徑。

　　三、用卓有成效的志愿者社會實踐活動，增強學生的社會責任感和使命感

　　青年學生需要了解國情、省情、民情，在實踐中學習、鍛煉和成長，實現自己的人生價值。“受教育、長才干、做貢獻”是中學生志愿者社會實踐活動的基本要求。長期以來，我們組織學生開展形式多樣的志愿者活動。如：關心身邊的小樹，讓它茁壯成長；關心同學，體諒他人；我為老人送歡笑；我為環保、我為法律做宣傳等等。通過這些活動，學生的責任意識明顯增強。

　　校園文化建設可以通過培養學生的認同感和日歸屬感，使學生的思想觀念、感情信念和行為方式與整個學校有機地統一起來，形成相對固定的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以激發學生的主觀能動性，進而加強學生思想認識水平。

　　校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力。當校園文化經過長期的建構積淀成學校精神時，校園文化便進入了成熟期，學生的思想教育也就變為了學生的自覺行動。優秀校園文化的開放性、民主性和包容性能賦予學生獨立的人格、獨立的精神，激勵他們持續學習，不斷反思，不斷超越。

思想品德教學論文5

　　【摘要】

　　本文論述在思想品德課堂教學中從運用富有幽默感的語言和修辭格、拉家常等不同角度優化教學語言，提升教學語言藝術。

　　【關鍵詞】

　　思想品德；教學語言；藝術

　　教學語言是教師傳道授業解惑、開展教學的最基本工具，教師語言素質的高低決定著教學品質的優劣。在思想品德課堂教學中可以從不同角度（如運用富有幽默感的語言和修辭格、拉家常等）優化教學語言，提升教師的教學語言魅力。

　　一、引入幽默的語言，形象解讀概念知識

　　在教學過程中，特別是在講解相關的概念知識時，教師如果總是板著面孔說教，學生會感覺生硬，不容易理解，還容易產生疲勞感。因此，教師要放松表情，引入幽默、風趣的語言，創造更多課堂“笑點”，激活課堂氣氛。追求幽默不是刻意制造笑料，而是對教學環節進行幽默化處理，體現語言智慧，給學生以深刻的觸動。教科版思想品德八年級下冊《生活的必需》一課涉及生物鏈的概念，教師在黑板上給出幾個詞語“老虎、兔子、青草、武松”，并引導學生：“所謂生物鏈，就是生物之間的食物鏈條，也就是我們常說的‘大魚吃小魚、小魚吃蝦子、蝦子吃淤泥’。看看上面這幾個詞語，能不能形成生物鏈呢？”學生很快就排列出來：青草——兔子——老虎——武松。教師提出質疑：“武松景陽岡上打猛虎，好漢美名萬古揚，可我沒有聽說武松吃老虎啊？”學生都笑了。有學生爭辯道：“武松是人，人什么不吃？”教師贊許道：“說得好，人好像什么都敢吃，但那是一小部分人，現在誰再吃老虎試試，后果會很嚴重。”學生又是一陣笑聲。教師利用實例詮釋生物鏈概念，語言生動幽默，特別是對于武松打虎還是吃虎的問題，師生的探討非常有必要。在這個教學環節中，教師不僅幽默地詮釋了生物鏈，還對學生進行了相關教育，學生受益匪淺。

　　二、運用修辭格，經典詮釋知識內涵

　　思想品德教學內容豐富、內涵深刻，在解讀知識內涵時，為提升教學語言的生動性，不妨引入一些修辭格，如比喻、夸張、對比、擬人、反復、排比、反語、設問等，或者是借用成語、俗語、諺語、故事、歇后語等，讓學生感到思想品德課堂也可以非常新奇、有趣，便于學生理解和掌握知識點。《資源在枯竭》一課講到土地沙漠化，我們自然會聯想到沙塵暴，教師這樣形容沙塵暴：“黑云壓城城欲摧，真的是遮天蔽日，好像世界末日就要來臨。再看路上的行人，走路像打拳、騎車像抽風、開車像駕云……”講到能源匱乏時，教師又說：“兩伊戰爭打了八年、伊拉克侵犯科威特、美國出兵伊拉克，如今的伊拉克還不消停，這些戰爭到底都為了什么呢？”學生異口同聲：“石油！”教師回答：“對了！如果各個國家石油充足，還有必要跑到別的國家去搶奪嗎？”學生開始熱議，對資源枯竭問題的嚴重性有了更多認知。教師先是對沙塵暴進行形象描述，運用了古詩名句以及比喻、排比等修辭方法，給學生以形象解讀。在談到海灣戰爭時，又引入歷史資料，對石油資源爭奪戰進行回顧，讓學生對資源枯竭現實有了更深刻的認識。

　　三、與學生拉家常，自由創設和諧氛圍

　　拉家常是最自由的交流方式，在思品課堂教學中拉家常，可以讓師生在自由平等中展開對話。傳統教學中教師“一言堂”，學生沒有話語權。新課改之后，課堂教學須凸顯學生的學習主體地位，教師要想盡快實現轉型，就可以從教學語言開始，多和學生拉家常，創設和諧開放的教學氛圍。在學習《每個人的責任》一課時，教師走到學生中間詢問：“你們能說說自己的父母都是干什么工作的嗎？他們的職業有什么特點呢？你感覺他們的工作容易嗎？”學生七嘴八舌地開始議論，有的學生說：“我爸爸是醫生，每天要面對很多病人，有時候還要加班，深更半夜都不回家。”也有學生說：“我媽媽是電子廠的工人，每天要按時上班，下班還要照顧奶奶，工作很辛苦。”教師繼續和學生拉家常：“爸爸媽媽都有自己的工作，都在盡自己的.社會責任，那學生有沒有自己的責任呢？”學生又熱議起來。教師從學生父母的工作聊起，讓學生在不知不覺中進入學習主題，通過對父母工作職業特點的探討，引入社會責任話題，最后聯系自身說社會責任，整個施教過程像隨意聊天，又像是一次訪談，教學語言親切自然，互動效果顯著。教學語言反映了教師的教學能力和水平，對教學語言進行多重整合和優化，能提高教學的吸引力，提升教師的個人魅力。教師風趣、生動、親切的教學語言，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠提高師生互動品質，激活學生的學習思維。

思想品德教學論文6

　　摘要:我國教育歷來高度重視思想政治教育,從小學到大學,一直是從講政治講德育的角度培養社會主義事業接班人的。初中思想品德課程改革已經實施一段時間,作為一線教師該作好哪些準備?將何去何從呢?一線教師在實踐中不斷的摸索,在總結中不斷的反思,在反思中不斷實踐,從而看清前進的方向。

　　關鍵詞:新課程;思想政治;教學反思

　　一

　　初中思想品德課程改革開始實行,作為沖在改革浪潮尖端的一線教師該具備什么素質呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實現新課程改革的目標,我們得在實踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過程中應用于實踐檢驗,從而看清前進的方向。

　　在日常思想品德課教學中,如何體現新課程標準的要求呢?我認為情景問題討論法是一種非常有效的教學方式。下面結合初二思想品德《理解與寬容》這一課,談談對學生進行創新意識和實踐能力培養的體會。為此我設計了一系列情景問題供學生討論。其中幾個環節是: 1.“大膽設想——人們之間沒有理解會怎樣呢?”

　　①同學之間沒有理解;②師生之間沒有理解;③親子之間沒有理解。

　　2.“我思我行——遇見以下問題你怎么做?”

　　①朋友不贊同你的意見,與你意見有分歧;②同桌的墨水不小心濺到你的衣服上;③老師批評你上課不認真,你覺得冤枉。

　　3.“情景體驗”:①你的一篇得意之作獲得了校一等獎,但你的同學當眾指出你文中的許多不足;②放學路上,一個校外流氓向你敲詐勒索。針對以上情景,我設計了一些問題:遇到那些情況,我會怎么做?說說理由。然后把這些問題交給學生分組討論。

　　還有:“換位認知——假如我是”設計了三個角色:“假如我是老師,我希望我的學生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的朋友,我希望我自己”。

　　當這些問題一提出,學生的討論異常熱烈,而且想出了許多有創意的好看法、好點子。我在總結的時候,充分肯定了這些看法,有的同學的看法甚至超出了我課前的預計,既有師生互動,又有生生互動,學生的討論既源于課本,又高于課本,可以說是意外收獲。通過這堂較成功的討論課,我進行了深刻的反思,進一步認識到思想品德課教學不能僅僅停留在教學內容的灌輸上,而應通過設計情景問題討論,注重對學生創新意識、實踐能力的培養以及全面素質的提高。我認為一堂好的政治課應該是能夠培養創新意識和學生實踐能力。為此,我把情景問題討論法運用到每節課的思想品德課中,收到了很好的效果。

　　二

　　反饋一:思想品德課的教學必須堅持以學生為本

　　傳統的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊端,教師是“一張嘴和一支粉筆包打天下”,這樣的教學模式不利于學生主體作用的發揮。新課程標準提出要變學生接受式的學習方式為學生自主探究式的學習方式,而情景問題討論的教學模式,真正實現了教學重心由教師教到學生學的轉變。這就要求我們思想品德的教學必須堅持以學生為本,通過討論課,學生思維活躍,極大地培養了學生的創新思維能力,充分體現了以學生為本的教學思想。

　　反饋二:設計情景問題討論,應當有利于培養學生的創新思維能力

　　思想品德課由于一些說教原理抽象難懂,使許多學生對思想品德課“敬而遠之”,長此以往,學生創新思維能力的.培養無從談起。要改變這種教學狀況,一種培養學生創新思維的有效方式是設計情景問題討論。比如我把“理解與寬容”這個內容設計成幾個環節:我思我行、小品表演、情景體驗、換位認知。因為這些內容貼近學生的生活實際,既激發了學生的學習興趣,又使學生在實際的情景問題討論中展開豐富的想象,這樣學生回答問題的角度多且新穎,打破了“一言堂”,在不知不覺中培養了學生的創新思維能力。

　　反饋三:情景問題討論,還應有利于培養學生的實踐能力

　　討論課不能只說不做,設計情景問題時,盡量把討論與實踐相結合。比如我在設計“理解與寬容”時,設計了一個實踐問題——選擇合適的溝通方式,要求學生選擇幾個需要理解的對象進行溝通,并做好記錄。以往的政治課教學只重課堂,課外的社會實踐幾乎是空白,設計實踐問題,使學生能面向社會,可以學到課本上學不到的知識。另外也可以根據內容設計撰寫小論文、開展調查、收集資料等,這些都有利于培養學生的實踐能力。

　　反饋四:情景問題討論,應當把握好度,做到收放自如

　　作為教師,應當明確自己的角色——當好引導者。特別是在課堂討論的時候,有些話題學生很感興趣,說得很多,甚至說偏了,這個時候教師應當及時地去引導,同時要挖掘學生回答的內容。我這次課的失誤之一就是沒有很好地做到“收放自如”,時間的安排不夠合理,比如在討論“情景體驗”時學生說了很多,但是我的引導不夠,學生很投入,自己的激情卻不夠,沒有及時地小結。

　　通過討論還涌現了一大批敢于發表自己的見解、敢于提出問題的學生。總之,在思品課教學中,通過設計情景問題的討論,使學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位,突出學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在開放的教學模式中放飛思想,學以致用,從而使學生的創新意識、實踐能力得到提高。教師也面臨新的挑戰——在實踐中多反思,多總結,特別是要提高情景設計的能力和課堂的隨機互動能力。

　　參考文獻:

　　[1]馮中良,武新春.教育心理學[M].人民出版社,20xx.

　　[2]馬燕,陳年紅.初中思想品德實施難點與教學難點[M].中國文聯出版社,20xx.

思想品德教學論文7

　　摘要：

　　教師的語言藝術風格能夠充分展示自己的教學才華，更能夠激發學生的學習興趣，具有強烈磁性的語言能夠抓住學生的注意力，使課堂教學的氛圍達到空前的熱烈、歡快，使知識傳授效果明顯，能夠使學生和老師產生共鳴。特別是思想品德課理論性較強，更需要教師的論辯能力超群。所以，思想品德課教師要努力研究，不斷探討，在提高教學方法的基礎上要認真研究語言表達的藝術，提高自身的演講能力，從而更加地提高學生的聽課注意力。對此做了深刻的探討。

　　關鍵詞：

　　中學教育；思想品德；教學語言；方法探究

　　教師由于自身的鉆研精神、工作的努力、教科研的實效，使自身水平有了提高，這樣才會取得良好的教學效果。但是我們的教師即使具備上述的條件，也不一定能夠百分之百地達到教學目標和效果，而一個優秀的教師更要有一個不可或缺的條件———那就是語言表達水平。教師的語言藝術風格能夠充分展示自己的`教學才華，更能夠激發學生的學習興趣，具有強烈磁性的語言會時刻抓住學生的注意力，使課堂教學的氛圍能夠達到空前的高漲，使知識傳授效果明顯，可以使學生和老師產生共鳴。特別是思想品德課理論性較強，更需要教師的論辯能力超群。所以，思想品德課教師要努力研究，不斷探討，在提高教學教法的基礎上要研究語言表達的藝術，提高自身的演講能力，從而更加地提高學生的聽課注意力。

　　一、豪放的氣勢美

　　思想品德課教師潛移默化地進行著思想政治工作，具有說服人、教育人、鼓舞人的功能要職。所以，要以自己的能言善辯為之能事，不僅要具有演講家的口才，更要有凜冽傲氣、激越昂揚、豪言壯語的語言風格，同時還要有語言詞匯的使用能力。“音節高則神氣必高，音節下則神氣必下。”豪放激情的語言氣勢宏壯、色彩鮮明、胸懷坦蕩，將其充分展示出來。這樣學生就會對你感到非常的敬佩，被你的語言表達所折服，更能夠激發學生的聽課效果，產生一種非常強大的吸引力，還能增添學生的審美功效。比如，我在執教“我國社會主義建設的宏偉目標”這一課時，我向學生說道：“我們偉大的中華民族建設社會主義的宏偉目標應該說是：建設具有富強、民主和文明的現代化國家。若是想實現這一偉大的目標，就要使人民振作，使祖國振興。讓人們懂得強國富民是全中國人民的共同心聲。接著我播放了‘虎門銷煙’‘戊戌變法’‘辛亥革命’等視頻選段。然后進行了總結性的鼓動：同學們聽到了這‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，盧溝驚雷！但是歷史上很多仁人志士都沒有能實現這一偉大的夢想。時間是那么的久遠，幾個世紀過去了，一代又一代都銷聲匿跡了。而我們的強國夢到來了，我們的祖國開始崛起了，政治穩定、經濟繁榮、國力強盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”通過這一導語喚起了學生的心聲，他們的精神由此振作起來了。

　　二、溫柔委婉美

　　思想品德課除要有豪放高昂的特點外，還要有溫柔委婉之美。溫柔委婉與豪放高昂相對而言，它能使語言更加優美，語言更加雅致，表述內容結構深細縝密，寓意含蓄委婉，語言含蓄而綺麗，語言更加雅致。情調柔美，容易為人們所接受。我們只有高昂的語調一直貫穿下來會使人感到疲倦聒噪，過于莊重讓人不舒服，若是摻雜了溫柔委婉的語言會使人感到舒服、入耳。心情有一種愉悅之感。所以，我們在思想品德課的教學中也要有這樣的語言風格，時時刻刻地吸引學生的學習注意力，讓他們永久難忘。比如，我在執教“怎樣才能實現宏偉目標”一節時，我說道：“我們偉大祖國的宏偉藍圖繪制和實現，要經過我們付出艱辛的努力才能完成；國富民強之路是靠我們一步一步地走下去。前途是光明的，道路是曲折的。我們要克服困難，拼搏奮斗，夢想通過奮斗會變為現實的。”通過這樣的描述，辯證而曲折地表達了其思想意義，更具有一波三折之感，避免了平鋪直敘的呆板感。并且能夠多角度、多層次地分析宏偉目標的實現問題。

　　三、輕盈靈秀之美

　　靈秀就是綺美絢麗的語言格調。它能給學生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優美感受。靈秀風格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強學生對教學內容的形象描述和抒情感。

　　總之，作為我們思想品德課教師要有全面的語言表達能力，思想品德課的特點要求我們要從語言上進行藝術的研究，我們知道諸葛亮舌戰群儒，靠的是語言藝術，但是拋開政論的角度是達不到如此效果的，只有思想品德課，才能更好地展現教師學生的高強表達能力，思想品德課是培養學生表達能力的一門關鍵學科，更要求教師要有高

　　深的表達能力。我們要不斷提高教學語言藝術，強化表達能力，更好地完成教書育人的重要任務。

　　參考文獻：

　　謝升.淺談初中思想品德課教學語言藝術的運用［J］.時代教育，20xx（11）.

思想品德教學論文8

　　初一思想品德課以加強學生思想品德教育為主要任務幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，衛視學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。這門課因其理論性較強，有其嚴肅性和枯燥的一面，所以在學生眼里，政治老師大多古板，不近人情，難以相處。那么，如何做一名受學生歡迎的政治老師?本人根據多年的教學實踐，談談自己的體會與做法。

　　一、重視與學生的初次見面

　　每一屆新生的第一堂課，是師生的第一次見面，教師給學生留下什么印象將影響今后的教學。為此第一堂課，師生應相互認識，教師要把自己推銷給學生，讓學生覺得你可親可敬。教師推銷自己時藥注意：第一，在實事求是的基礎上把自己優秀的一面展示給學生，讓學生覺得你可敬;第二，根據中學生較普遍的興趣愛好，用是中較流行的“新詞匯”介紹自己的特長愛好，并向學生介紹這門課的方法，接近你與學生的距離，讓他們覺得你可親;第三，聯系古今中外的

　　政治事件，向學生介紹中國面臨的嚴峻的資源、人口形勢，從而增強他們的社會責任感，勇于挑起時代賦予他們的重任，為中華之崛起而努力學習。

　　二、用生動、形象的語言，將枯燥、單調、難以記憶的政治概念、政治原理淺顯化、形象化

　　具體說來，在課堂上編制一些內涵深刻的經典名言、詩詞警句、幽默警句和廣告語言，以此調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如，我講第六課《為堅強喝彩》時，有這樣一個問題：意志堅強的人有哪些表現?我舉了《西游記》中唐僧師徒歷經磨難取回真經的故事。講第三課《走向自立人生》時，給學生講了《騎驢》著則笑話，諷刺那些缺乏意志與主見的人。我認為，教師應有把豐富的生活閱歷和知識才能“即興發揮”的能力，把枯燥的知識用詼諧的語言和動作表達出來，給課堂教學增添無窮的快樂氣氛，讓學生感到政治課“真好聽”，“老師講的真有吸引力”。

　　三、在教學中采用趣味教學法，適當鼓勵學生，貼近學生生活實際

　　1、運用漫畫導入，激發學生興趣。

　　導入是一堂課成功的起點與關鍵，藝術性的導入能把學生引入瑰麗無比的知識世界。漫畫形象直觀，人們笑過之后頓悟其理，這樣就把抽象的東西形象化、直觀化了，即可活躍課堂氣氛，又能引起學生思考。

　　2、正確運用鼓勵法。

　　“天生我材必有用”，老師在課堂上要善于發現學生的閃光點，適當贊美學生，幫助學生認識自己的能力，使他們對自己有信心。

　　3、教學要聯系現實生活。

　　教學進程中教師要精講善導，聯系自己或身邊發生的事件進行評說、分析，以激活他們的求知欲望，極大地提高了學生明辨是非的能力。我還鼓勵學生大膽想象，敢于提出自己的見解。

　　4、重視課間十分鐘的`感情溝通。

　　下課之后，我們不妨在教室多呆幾分鐘，觀察一下 全班學生的動向，還可與學生聊天，關心一下生病的同學，問問缺課學生的去向〃〃〃〃〃，此時，學生會覺得政治老師不呆板、不嚴肅，很有人情味。提高師生間無拘無束地交談，其距離拉近了，情感溝通了，學生學習這門課的興趣也會得到相應的提高。

　　四、如何布置作業

　　今天的中學生，每天有做不完的練習，交不完的作業，學生疲于練習，根本沒有時間思考、消化和吸收已經學過的知識。為此，我采取自主選擇作業的形式，只要是關于課堂學習的內容，可以自己找資料上的題做，也可以自編題目做;每節課我盡量抽出十幾分鐘，讓學生每天作業當課堂完成，

　　絕不拖到明天。作業的自主性選擇，大大激發了學生學習的興趣，也激發了學生的各種潛質。

　　五、作為一名教師，要終身學習

　　早在三千年前，古希臘的學者普羅塔戈就向世人大聲疾呼：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃 火把”。可以說，教育的最終目的是要把人的獨特本質的創造精神引發出來，使其成為能夠自覺、自由創造的人。為此，作為教師，必須“活到老，學到老”。今天，學習漸漸走進了每個人的生活，學習不在是學生的事，而是每個人要改變命運。拓寬生存空間，開發自身潛能的人的事，“充電”成了最時髦的概念。

　　以上幾點是我在工作中的切身體會，面對今天的跨越式教學，需要改革的方面很多，要求我在今后的工作中要繼續學習，自主創新，是政治課適應時代的需求。

思想品德教學論文9

　　摘要：思想品德課開設的目的在于促進學生身心的全面發展，促使初中生明白堅強的意志、高尚情操、優良性格、自尊自信在個人成長中的重要意義，引導初中生更加重視意志品質的培養，從而培養他們健康的人格。初中階段是身心健康發展的關鍵期，是培養學生具備優良意志品質的關鍵階段。

　　關鍵詞：初中思品課；意志品質；培養策略

　　中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（20xx）08-0045

　　一、強化教學過程培養學生良好意志品質的觀念

　　在思想品德教育教學中，教師必須轉變教學觀念，有目的地通過多種方法、多種途徑去培養和鍛煉自己的意志。在遇到困難時，不管是學習還是生活上的困難，教師細心指導，分析遇到挫折的前因后果，開導學生的心態。首先培養其坦然的態度面對挫折，然后培養其能夠快速地分析困境，正確地做出判斷，使學生意志品質的果斷性得以培養。在小學生剛升入初中的階段，是培養學生養成良好習慣和良好意志品質的關鍵階段。思想品德課教師必須有這個認識，在課堂教學中可舉行參觀校園的活動，讓學生了解學校和教師概況，可以很快地與新同學接觸，認識新同學，去融入集體，熱愛教師，關心同學。果斷地處理新事物。現在的教育制度，使社會和家庭過多關注的是學生的學習成績，迫使教師也只關注學生的成績，忽視學生的全面發展。因此，教師必須轉變舊觀念。而且教師在教育教學過程中，教師本身也需不斷地學習，教師間進行交流學習，進而不斷地提高自身專業素質。教師要有盡職盡責的心理，熱愛教育事業，真心的關愛學生。教師在教學中檢查判斷學生已有的知識學習水平，根據這些基礎條件，盡最大努力地照顧每一個學生，使每個學生都做到堅持不懈的學習。這個過程中，學生意志品質的堅持性得到培養。教師應不斷地培養學生學習的樂趣，使學生在愉快的氛圍下學習。在這種教學觀念下，學生才能主動學習，積極探索問題。教師的職責不僅是教授學生科學文化知識，還要教育學生做人的道理。陶冶學生高尚的情操，培養良好的道德品質，使人積極向上，積極向善。在整個觀念改變的過程中使學生良好的意志品質得以培養。

　　二、采用有效的教學方法培養學生良好的意志品質

　　在教學過程中，提倡學生的主體地位，發揮學生在教學中的作用，改變傳統教學模式，在以往的教學模式中教師占據著主體的作用，在課堂中過于專斷，學生不能真實自由地表達自己的想法和建議。學生在課堂中只能被動地接受知識，完全是“灌輸式”的`教學模式。學生很少參與到課堂教學中，這樣不利于學生獨立自主地發現問題、思考問題和解決問題。不能培養學生的創造性、發散性思維，不利于學生的全面發展。我們需要迫切地改變這種教學模式。教師在課堂教學中，通過各種教學方法，調動課堂學習氣氛，盡最大努力使學生參與課堂，如多提問題，多鼓勵學生發言等。教學過程中全面科學地分析判斷學生現有的知識水平，發現學生學習的不良習慣和錯誤的學習方法，改掉學生學習中不良的習慣。針對每個學生不同的問題，制定長期的計劃，督促學生執行并且及時地反饋和檢查。進而不斷地培養學生學習的技巧和方法，逐步提高學生的整體素質。例如，在教學堅持不懈這部分知識時，從我們日常生活小事入手，開展交流活動，使每個學生都有機會自由發言，相互鼓勵，分析學生意志品質存在的薄弱處，引導學生主動思考解決的辦法。綜上所述，在課堂教學中，發揮學生主體作用，讓學生積極主動地尋找問題、提出假設、解決問題，使教師在教學中發揮引導者的作用，引導學生不斷提高意志品質。這樣，既能提高學生的學習效率，又能達到指導學生實踐的目的。

　　三、利用榜樣示范教育培養學生良好的意志品質

　　模仿意識是青少年身心發展階段表現出的重要特征，所以在思想品德課教育教學中，充分發揮榜樣的示范教育作用培養意志品質。在思想品德課堂教學中，給學生講述先進人物在面對困難中表現出來勇于面對挫折的精神。進而對學生進行教育，充分發揮榜樣人物在意志品質方面的重要價值來鼓舞學生，并且學習他們的良好品質。使學生在面對挫折時，可以勇敢對抗挫折。榜樣人物的示范作用是巨大的。教師在教育教學過程中可以利用榜樣人物鮮活的形象為教學素材。利用這些榜樣人物的感人事跡和面對挫折表現出的百折不撓的精神，激發學生學習的興趣，而且榜樣人物的事跡是鮮活的，這樣的學習比學習教科書中的刻板知識要有趣很多。而且榜樣人物的實際是在生活中常見的，是直觀具體的可以激發學生的學習之情。這樣可以促進學生主動學習的自覺性。而且可以促使他們懂得困難、挫折并不可怕，只要你有堅強的意志品質就可以擊敗困難。可以開展主題討論活動，讓每個學生演講自己所崇拜的偉人，同學之間交流互動。通過榜樣人物事跡進行宣傳和教學，從而促進學生良好的意志品質的教育。在榜樣人物的示范作用下，充分學習榜樣人物的優良品質，提高自己面對困難問題時的解決能力，提高學生的意志品質。這樣在教學過程中不僅學習了科學文化知識，也豐富了課外知識的學習，更重要的是促進了學生意志品質的提高。將枯燥的課堂學習變得生動有趣。在學習榜樣人物的過程中，促使學生改變錯誤的挫折觀，積極學習勇于面對挫折的意志品質，不斷促進學生全面意志品質的培養，提高學生堅強的意志品質。

　　四、學生良好意志品質培養需要因材施教

　　每個學生都是不同的個體，身心發展都不相同，因此遇到的意志品質問題具有差別性。教師要根據每個學生的不同，有針對性地采取措施。教師可以根據調查報告得出的結論，對于不同年級、不同性別、是否為獨生子女等的差異進行具有針對性的對策。對于男生，科學地培養他們的學習自覺性，開展有趣味性的學習活動，培養學習的興趣。對于獨生子女，教師首先針對性地培養他們堅強的意志品質。然后，培養他們學習的自覺性。對于意志品質弱的學生，要鼓勵他們在面對挫折時要有勇氣，這樣才能最終戰勝挫折；對于那些容易受外界干擾的、從眾的人，要促使他們鍛煉思考問題的能力；對于調查結果中現實的缺乏自制力的學生，要學會自我監控、管理；對于怯場、不自信的學生，要適時地進行鼓勵教育，提高學生的信心從而果斷地解決問題。只有區別對待了每一個學生，就會有針對性地培養學生良好的意志品質，以促進學生的全體和個體都得到良好發展，從而取得初中生思想品德課良好的教學效果。

思想品德教學論文10

　　一、新媒體的環境與小學思想品德教育的關系

　　新媒體的傳播方式是依托互聯網、手機等終端媒介，所傳遞的信息是即時發生、即時傳遞的。當今社會，無論是生活還是工作，人們的節奏總是不斷加快，不斷向前的，這種生活狀態是非常符合小學生的性格特點的，也是最能為其所接受和適應的。小學生天生追求快節奏，他們的性格特點與新媒體的特點相結合是非常適宜的，相對于傳統媒體的定時、定向的傳遞信息，新媒體對信息的傳遞方式不受時間、地點等任何定時定量的限制，其時效、快速的特點表現的更為突出。手機信息、QQ、微信、微博等成為小學生溝通的新工具，借助新媒體小學生們可以快速的獲得所需信息，避免他們注意力時間短、精力不集中、耐心不長久等問題。

　　二、新媒體的環境下小學思想品德教育存在的問題

　　1.網絡語言沖擊小學生基礎語言的學習和積累。網絡詞語就是在互聯網上流傳的一些由數字、符號諧音組成的特殊語言或者文字，這些網絡詞語隨著互聯網的發展而發展，其影響范圍和人群逐年遞增，其蔓延和滲透之迅速，是很多網絡專家、學者始料不及的。網絡語言不僅改變了社會的語言體系，也改變著小學生的語言環境，小學生對新鮮事物接受能力強，非常容易受網絡環境的影響，小學生正是處于學習語言的基礎時期，如果將網絡語言帶入課堂，將會嚴重影響其學習語言、使用語言的效果和程度，將會有很大的負面效果。

　　2.魚龍混雜的瀏覽內容弱化小學生的道德意識。新媒體的特性呼應著小學生活躍的思維、廣泛的興趣，對其有著巨大的吸引力，很容易讓他們沉迷，長時間使用網絡，小學生和電腦或手機處在相對封閉的環境，不接觸更多的人和事物，缺乏真實的交流，容易產生孤僻、冷漠、自閉的性格。

　　三、新媒體環境下小學思想品德教育問題的對策探索

　　1.政府機構及社會組織積極努力營建優良新媒體環境。越來越多的家長呼吁有關部門能夠整頓小學生的上網環境，希望能形成綠色、健康的網絡世界。這個愿望的實現，必須要有一個前提作為基礎，就是完善網絡相關的法律法規，通過法律手段保護小學生的網絡安全。例如，新加坡對互聯網的管制方法就非常值得我們學習，他們開展了“分類許可證”制度，用戶傳輸的信息都需要經過政府的電腦控制中心“中轉”，這樣做有效地過濾了負面的、非法的信息。如果不按政府要求辦理“分類許可證”者，是要被處以重罰的。做到這樣，(1)要建立健全網絡督察機制，從根本上杜絕不良信息的蔓延，可以建立網絡信息檔案，定期督察各種小學生使用的網站、信息、視頻、圖片等，肅清小學生網絡環境。(2)建立健全完備的懲罰制度，并依法追究責任。通過廣泛聽取專家、家長、老師、小學生等多方面意見，歸納總結不同的建議和意見，形成小學生網絡安全管理條例，做到有法可依。

　　2.教育管理部門和學校加強網絡道德教育。新媒體環境下的思想品德教育具有雙向性、互動性，“青少年時期既是人生最重要的發展時期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期，德育工作者一定要利用各種平臺讓學生充分表達自己并作及時引導，打開師生交流的渠道。”教育者和受教育者可以自由的在網絡上交流意見、發表觀點，“校園手機論壇”、“網上聊天室”、“在線輔導”等，通過輕松的交流與對話，一起探索和求知，打破了傳統教育的固定模式，使受教育者變被動為主動，學生學習、求知的自主性和積極性被調動起來，可以隨時查閱信息，隨時發表自己的.見解、看法，與老師、同學溝通、探討。這是一種人本主義教育理念，教育者與被教育者及時溝通、探討、交流，教育者將成為受教育者在道德完善途中的一個知心朋友。。

　　3.家長提高自身素質加強對小學生網絡道德指導。家長在提高自身網絡技能的同時，也應該對孩子的網絡行為進行指導，小學生正處于心理發展和個性養成的關鍵時期，在學校遵循老師的指導，回家聽從父母的安排，而在虛擬的網絡世界，他們就成為了自己的主人，可以任意按照自己的意愿行事，正因為如此，特別容易受到不良信息的侵害，在使用聊天工具的時候，不懂得保護自己，也容易受到消極觀念、惡俗觀念的影響。所以，家長要做好人工“防火墻”，幫助孩子過濾掉壞的信息，“對家用電腦中青少年不宜的功能或網頁加密等。要求家長對孩子上網的時間和地點做出一定的限制和監管，及時控制可能出現的違規動機和行為，指導并監督孩子們理智地處理上網娛樂和學習的關系”放下對網絡所持的片面態度，通過與孩子真誠、耐心的交流，了解他們的內心所需和真實所想，就會避免孩子沉溺于網絡。總之，家長通過正確的引導，家長合理的監督和管理，就會大大降低網絡對小學生的消極影響。網絡生活是現今社會的常態化生活方式，要想使孩子有效、安全、合理的利用網絡，最大程度的減少網絡的負面影響，最有效的方式是加強同孩子的溝通與交流，在網絡活動上起到榜樣的作用。正確的引導，合理的管理，網絡將會成為孩子成長中的好幫手。

思想品德教學論文11

　　情感對于一個學生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，?就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”如果只從理性上講給學生一些道德知識、道德規范，而沒有伴之以必要的情感體驗，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的感情，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最有效地去開發自身潛能。所以思想品德課中的情感教學不容忽視。那么，如何來加強思想品德課中的情感教學呢？下面提出三點建議：

　　１、以情感激情。

　　情感具有很強的感染性。所謂感染性，就是以情動情，就是使情感刺激者和情感感受者的內心產生相同的情感體驗，即師生的感情共鳴。只有教師動之以情，曉之以理，才能使受教育者產生心靈感應，產生動機，形成信念、世界觀。所以教師在教學時只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實感感染學生。

　　其一般作法有三：

　　（１）根據學生崇拜名人和對榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學生，激發他們進行自我教育，產生強大的`內驅力。可組織學生參觀先進人物事跡展覽，可請名人、英模報告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。

　　（２）可就近用本校本班的優秀學生的動人事跡，來啟發、感染學生，使其學有榜樣。

　　（３）建立融洽的師生關系，創建民主、平等、健康、和諧的教學環境。只有用道德情感來激發、感染學生，才能使其實行思想品德的自我教育和自我完善。

　　２、以情境激情。

　　情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感，所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教育教學內容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術手段進行烘托一樣，思想品德課的教學也需要情境的協調和配合。在良好的環境中，學生便會有一種好的情感，如參觀現代化工廠、實驗室，訪問科學家，就可喚起學生愛科學的情感；游覽祖國名山大川，名勝古跡，革命圣地文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！，就可培養學生愛國主義情感等。以情境激發學生情感要注意兩點：

　　（１）抓住最佳教育時機，如國慶節講《熱愛祖國》，教師節講《尊敬老師》，新的班集體組成時講《愛護集體》。

　　（２）在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場所（烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬里長城……）、錄相、影片、錄音等，為學生提供豐富多采的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。

　　３、以行為實踐激情。

　　行為實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發展的動力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求、和親身體驗過的時候，只有當它們變成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富。”學生只有經過具體實踐，才能把道德認識轉化為個人的道德需要。我們如何創造實踐條件以行激情呢？可否從下面三點作出努力：

　　（１）開展豐富多采的集體活動，使學生在活動中互相感染，形成情感的共鳴。

　　（２）加強日常行為習慣的訓練，使其道德情感得到逐漸培養。

　　（３）重視個別學生的實踐指導，這也是完成情感培養任務的一項途徑。

思想品德教學論文12

　　摘要：

　　初中思想品德教學中，提高學生的綜合思想素質，培養學生的良好品德是教育教學的基本目標。思想品德的教育對個人的人格塑造和未來發展有重要作用，初中思想品德教學中提升學生的學習興趣，完善教學中的德育教育是新形勢下思想品德教學的重要教學方法。故事教學法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學方法在多種學科的教學實踐中得到應用，在思想品德教育教學中，應用此種方法能夠提升學生的學習興趣，達到德育教育的目的。文章基于在新形勢下故事教學法在思想品德教育中的引用進行一定的分析，對故事教學法在課堂教學中的實踐應用給出一定的建議。

　　關鍵詞：

　　故事教學法；思想品德教育；課堂教學

　　故事教學法的重要性

　　在初中思想品德課堂教學中，學生課堂上只根據教材內容進行學習難以領會到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學也缺乏一定的趣味性，學生在課堂中容易注意力不集中、知識掌握不牢固，達不到思想品德教育的目的。

　　在進行對初中學生的調查中我們了解到不少學生在課堂中缺乏學習興趣，認為初中思想品德的學習就是死記硬背，有些學生過于偏科，只注重數學語文等學科的學習。造成學生對思想品德學科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學中缺乏趣味性、過于古板占絕大部分因素。故事教學法作為一種較為活潑的教學方法，在課堂教學中有提升學生學習興趣、引導學生自主學習、強化知識記憶水平上都有一定的優點。故事教學法在課堂教學中起到活躍課堂氣氛的作用，學生在課堂中融入到教學環境中，有更好的教學效果。

　　故事教學法在初中思想品德教學中的應用

　　故事教學法在初中思想品德教學中的應用主要集中在課堂教學過程中，在實際應用中教師可以應用多種方法實現故事教學法的教學。文章就課堂教學中故事教學法的實踐應用舉例進行討論：

　　故事舉例法應用

　　故事舉例法是指教師在課堂教學中通過距離一個故事與教學內容相融合，通過故事舉例具體的對一個知識點或一部分內容進行形象化的講解，使學生在傾聽故事的同時掌握教師講授的教學內容。故事舉例法的應用雖然看似較為簡單，但是教師在應用中需要注意的內容也有很多，故事是否與知識點相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學生有較為深刻的印象、故事是否能使學生理解其中的思想內容等等都是教師在進行故事舉例法教學中因該注意的問題。

　　在進行故事舉例法教學中，教師應該注意學生對舉例故事的態度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應用教師應該首先與教材相對照，再進行故事的選擇，例如教師在進行我國相關法律法規知識部分的教學時，先要了解這些法律法規所涉及到的法律相關知識，再根據這些相關知識尋找適合教學中應用的故事，我國義務教育的部分知識學習中可以舉例一個“義務教育維護義務教育階段學生享受教育權利”的故事，這個故事可以是實例，也可以是根據課程教學需要教師虛擬出來的，“中學生小紅，居住在偏遠山區、家庭條件困難，父母不同意其繼續上學，經過學校教師的調解和對小紅父母的法律知識教育，最終小紅重新回到了校園。”這樣的故事舉例可以使學生更清晰的了解所學內容，激發學習興趣。

　　故事實踐法應用

　　故事實踐法是指教師在完成故事的講述之后，學生根據教師所要求的實踐內容完成相關的實踐活動的.方法。故事實踐法需要緊密結合學生所學習的思想品德知識，在實踐中使學生有更深刻的理解。

　　故事實踐法應用中需要學生明確教師講述的故事內容，根據其理解完成故事實踐活動。例如教師在講述關于“家庭結構”相關的故事，教師可以引導學生調查學生個人家庭情況，了解學生個人家庭結構，使學生在調查中自動對知識點進行學習，學會家庭結構的知識，更在生活中懂得孝敬父母長輩、友愛兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。

　　教師在故事教學中的注意事項

　　1、故事聯系實際生活

　　教師在教學中進行故事教學時，應該注意所應用故事是否能夠聯系實際生活。當今社會發展迅速，教師的故事教學應盡量選擇符合時代發展的故事，緊密貼近生活。有些教師過于注重傳統教育的思想灌輸，故事教學中對學生的品德方面培養多用《論語》、《孟子》等，學生在學習中興趣較小，教師還應結合其他故事進行教學。

　　2、教學注重課堂氣氛

　　教師課堂教學中的氣氛是非常重要的，即使教師有較為精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學生跟不上教師的課堂節奏，也達不到理想的教學效果。教師在進行故事教學時可以適當的先進行一些課堂活動，營造輕松明快的課堂氣氛，從而達到更好的教學效果。

　　3、運用多種形式教學

　　教師可以通過放映故事短片等形式完成故事教學，也可以通過學生之間的互動演繹故事。運用多種形式進行教學可以是學生更加活躍，教學效果相對于教師單純進行故事講述更有吸引力，效果更好。

　　結束語

　　教師想要達到較好的教學效果，還需要從教學方法上尋找創新與突破。在初中思想品德的教學中，教師應該結合學生的學習情況、綜合素質、理解能力，與教材知識、思想品德相結合，在故事教學中提升學生對知識的理解程度，將學生死記硬背的學習模式轉化為更有助于記憶和理解的故事學習模式。教師在教學中需要不斷研究教學發展規律、跟進時代腳步，以求引起學生更多的共鳴，與學生相互促進、使思想品德學科的教學更有意義和價值。

　　參考文獻：

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　　[2]趙俊飛.基于故事教學法的小學英語微課設計與開發研究[D].河北師范大學，20xx.

　　[3]孫巧玲.幼兒教師應用故事教學法的質性研究[D].青海師范大學，20xx.

思想品德教學論文13

　　【摘要】在初中階段的所有課程中，思想品德教學課程占了很大一部分比重，是整個初中學習過程中必不可少的一門課程。創新思維能力也是學生在學習過程中必不可少的一項能力，近幾年來隨著對孩子各項能力培養的逐漸重視，在初中思想品德的課程上注重提升孩子的創新思維能力，全面培養學生的各項能力，已經成為初中思想品德課的重要任務。本文對通過思想品德課的教學來提升學生的創新思維能力的措施做簡要的分析論述。

　　【關鍵詞】初中教學；思想品德；創新思維能力

　　思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養他們的綜合素質，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創新思維能力。

　　1.初中思想品德教學的現狀分析

　　1.1教學內容過于廣泛

　　思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發展道路上起到了很大的幫助，但是現階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創新思維能力，就需要教師有側重點地將學生引導到與其實際情況相結合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發展。

　　1.2應試教育仍存在

　　我們國家新課改已經在國內大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區應試教育的現狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數，在提升學生創新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養。

　　1.3教學方式較為單一

　　傳統的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創新思維能力培養，適當地改變多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，在此基礎上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創新思維能力。

　　1.4創新思維能力的培養不夠重視

　　隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經認識到了提高學生創新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們仍受應試教育的影響，主要以學生的考試成績為主，以高分為目的進行教學，也沒有意識到提高學生創新思維能力與教師本身也是息息相關的，從而在日常的教學上并沒有在創新思維能力的培養上給予過多的重視。

　　2.初中思想品德教學中提升學生創新思維能力的具體方法

　　2.1學好基礎知識，提升創新思維能力

　　學好基礎知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發展。教師根據教材、依托教材，根據教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎上再給予學生創新思維能力的培養，不斷提高學生創新思維能力，讓學生自行去領悟課堂上內容的真諦。這樣有基礎地培養避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎上，再可以引導學生自行聯系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

　　2.2多樣化的課堂形式

　　培養學生的創新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的教學質量，一味地采取傳統單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的`創新思維，所以為了提高學生的創新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發他們創新思維能力的發展。

　　2.3注重實際活動

　　在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環節內容，這一環節的內容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內容學習。教師要利用好這一環節內容的引導教學，將理論與實際生活很好地結合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調查，學生們在此之中可以分工協作，有的負責設計調查提綱，有的負責聯系走訪對象，有的負責查閱相關資料，有的負責整理與統計數據，學生們將最后的結果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發學生對競爭與合作的深刻認識，促發學生發揮自己的創新思維能力去思考看待問題，在訓練其創新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關系。

　　3.結語

　　在學生學習發展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎上進行學生創新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養上付諸實際行動。

　　參考文獻：

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　　[7]黃國興.芻議初中思想品德教學中提升學生創新思維能力[J].課程教育研究，20xx（2）：88-88.

思想品德教學論文14

　　隨著新課改的不斷推進，初中思想品德教學遇到前所未有的"寒流",許多學生在上思想品德課時求知欲望不強，參與積極性差，上課發言的學生也寥寥無幾，讓眾多思想品德課老師們都發出了"現在的思想品德課難上"的感嘆。如何打造高效的思想品德課堂，自然也成了老師們討論的熱點話題。根據本人的實踐、觀察和體會，認識到如果把商界廣泛應用的競爭機制引入課堂教學中去，讓學生在學習時盡可能的"斗"起來，就能收到意想不到的結果。

　　一、"競爭"有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性

　　托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是最好的老師，興趣是一種內在的動力，如果學生對某種認識活動產生了興趣，它就會產生一種強烈的求知欲望。當前的初中思想品德教學遇到的困惑，一個很重要的原因就是我們的教學方式過于呆板陳舊，能吸引學生的東西不多，更談不上激發學生的學習興趣。本人去年有幸觀摩過劉振南名師的一節課改觀摩課，我發現整節課每個學生都興趣高漲，都能積極參與到教學活動中去，他教學成功的一大法寶就是善于運用競爭機制去激活課堂、激活學生，學生在小組合作學習過程中，從課前預習到講授新課到作業布置，每一個環節，都充滿了"競爭"的味，讓學生在競爭中學習，在學習中感受快樂。因此，作為一名思想品德教師，只有巧妙地在教學活動中引入競爭機制，才能提高學生的學習興趣，才能充分調動學生的'學習積極性，從而激發學生對思想品德課堂的熱愛。

　　二、"競爭"有利于激活學生的好勝心，營造寬松活躍的課堂氛圍

　　心理學家認為，每個人都有一顆好勝心，都想在大庭廣眾下表現自己，想得到大家的認同與贊揚。學生如果有了好勝心理，就會不斷地調整自己的競技狀態到最佳水平，以保持領先競爭對手的絕對優勢，并在不斷的調整過程中超越自我。實踐證明，把競爭機制引入課堂，更容易激活學生的好勝心理，更能營造出融洽、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。比如，我在講解八年級上冊《平等尊重你我他》時，為了讓學生明確為什么要關心尊重殘疾人，我讓兩個學生扮演盲人，蒙住眼睛到講臺上抓蘋果，看誰在沒外人幫助的情況下更快拿到蘋果。表演完后再讓表演的學生談談自己的感受，這樣既激活了學生的好勝心理，又活躍了課堂，同時又實現了競爭表演的教育目的。所以，教學中適時采用"搶答""競猜""爭上游"等方式去"刺激"學生，往往能減輕學生怕回答的心理壓力，激勵學生爭取更好地表現自我，進一步調動學習的熱情，掀起課堂學習的高潮。

　　三、"競爭"有利于培養學生的競爭意識，激發學生的潛能

　　"物競天擇，適者生存",競爭，是時代的要求，是社會發展的必然。()快節奏的現代社會充滿競爭，要求人們必須在競爭中有較強的應變能力。而現實中，隨著家庭生活水平的提高和物質生活的富裕，很多學生出現了過于依賴家長、依賴別人的心理，甚至生活不能自理，學習上不主動，不積極，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作為一名思想品德教師，我們有責任、有義務在教育和教學過程中有計劃地對學生進行競爭意識的培養。課堂教學引入競爭機制，通過"擂臺賽""精英賽""小組賽""辯論賽"等方式，就能有效地培養學生的競爭意識，能讓學生暢所欲言地傾吐和交流自己的看法和想法，增強其自信心，在強烈的求知欲和創造欲驅動下的主動學習，就能實現激發潛能與創新力的完美統一。比如，我在講《防范侵害，保護自己》時，就是將學生分成八個小組，然后就"發生火災時怎么辦""遇到地震時怎么辦""遇到泥石流怎么辦""遇到恐怖襲擊怎么辦"?讓學生提一些具體的應對方法，提的方法多者為獲勝，各小組的每一個成員，為了自己的隊能取勝，都在認真地思考著每一個問題，交流中學生也提出了許多新穎的觀點，教學效果非常好。實踐證明，競爭意味著對人潛能的釋放，會激發學生進一步奮發向上，從而提高學習效率。

　　四、"競爭"有利于培養學生的團隊精神，形成一種積極向上的精神風貌

　　當今時代，一個人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個人才華，實現自身價值，才能更好地發揮團隊的創造力，形成文明、和諧、團結、高效的集體。然而，我們現在的一些學生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學生越來越強調個人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養。甚至不少人奉行"事不關己，高高掛起"的準則，卻不屑于"眾人拾柴火焰高"等古訓。而教學中引入小組競爭機制，能使許多學生認識到集體中人人都有自己的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網絡上的人際交往》時，我組織了一場接力擂臺賽，將學生分成了兩大組，要求正反雙方就上網的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點，要求每個成員只能上臺闡述一次，然后根據參與發言的人數的多少、效果，來決定勝負。這樣，兩大組的每一個成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動過程中還出現了一個令人感動的場景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個后進生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺上哭了起來，顯然這種為榮譽而戰、為集體而戰的精神深深打動了每一個人。

　　可見，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發學生的團隊精神，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風貌。

　　總之，只要我們在思想品德課堂教學中大膽創新，根據教學內容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學中遇到的困境，真正實現"教"和"學"的統一，使每個學生在"競爭課"中都"學"得開心，"玩"得開心，從而真正打造出高效實用的精品課堂。

思想品德教學論文15

　　摘要：小學時期是學生世界觀、人生觀和價值觀培養的關鍵時期，也是學生心理和人格發育的初步階段，培養優良的品質對于促進其成長發揮著非常重要的作用。思想品德是一門綜合形學科，也是小學開展德育教育的主要方式。學習思想品德有助于提高學生良好的日常行為習慣。但是從當前小學思想品德教學的現狀來看，還存在很多問題。本文在總結這些問題的基礎上，對其解決策略進行了具體分析。

　　關鍵詞：小學；思想品德；問題；對策

　　開展有效的小學思想品德教學，對于培養學生的良好品質很有幫助，并能促進學生人格的健全發展，對于其今后的成長具有重要意義。但是，受到多種主客觀因素的影響，導致小學思想品德教學還存在很多問題，未能充分發揮其德育功能。為了改變這一現狀，本文從教學存在的問題以及對策進行了如下討論。

　　一、小學思想品德存在的問題

　　1.理論教育空洞無物

　　目前，很多思想品德課教師并沒有認真鉆研教材，也沒有對學生真實的思想情況，所以在教學過程中，主要是空洞的理論灌輸，學生缺乏實踐。這種滿堂灌的教學方式，起不到讓學生意識到良好品德和行為的重要性的作用。如果不能對品德精神進行親身實踐，就不可能真正實現教學目標。

　　2.脫離實際生活

　　從當前小學思想品德教學的現狀來看，一部分教師在教學中，只是讓學生閱讀課本中的案例，然后再通過交流和討論，讓他們對該案例形成統一的認識。這種教學方式和學生的現實生活嚴重脫節，取得不了令人滿意的教學效果。

　　3.缺乏學生體驗

　　教師的主觀思想介入過多是當前小學思想品德教學中的一個重要問題。部分教師根本不了解學生的思想情況，認為他們對事物的認識比較模糊，如果讓他們進行自由討論，就很容易誤解正確的思想品德。在這種錯誤思想的影響下，導致他們在實際的教學過程中，很少讓學生參與，學生只能被動地接受，無法真正落實到行為中。

　　4.引入案例較少

　　大多思想品德教師在教學中只是引導學生對課本中的案例進行分析，而缺少了引入意識，很少或從沒有將學生身邊的現實生活中引入相關的案例來教學。為了適應不同地區的教學要求和學生需求，教材中的案例需要兼顧不同的地區，學生對這些案例比較陌生，難以在情感上產生共鳴，進而影響教學效果。

　　二、解決小學思想品德教學問題的對策

　　1.堅持以學生為本的教學思想

　　根據新課程標準的要求，小學思想品德教學要以學生為本，強調學生在課堂中的主體地位。這就要求教師在開展思想品德教學時，充分尊重學生的個性，例如：在教學之前，要深入了解學生的思想品德現狀，并以此為依據，對教學內容進行調整后。在教學中，可以讓學生充分發揮主觀能動性，積極去探索思想品德的知識，豐富自身的道德情感體驗，培養道德意志，并在社會實踐中自覺貫徹落實所學的思想品德知識。教師在教學的過程中，要讓學生自主閱讀、獨立思考、相互交流和內化，這樣就能夠讓學生的思想品德沿著科學的軌道發展，培養良好的行為習慣。

　　2.開展以行為主的教學活動

　　在小學思想品德的教學過程中，教師可以開展多樣化的教學活動來激發出學生的道德情感，改變單向輸入的教學方式。例如，在學習自己買東西這一內容時，為了讓學生了解我國市場的商品情況，尊重人們的勞動成果，掌握一些購物禮儀和常識，初步形成自我保護能力，教師可以讓學生在放學后，到自己家附近的商業場所進行觀察，然后讓他們在課堂上表達自己的感受。然后，教師還可以指導學生在課堂上組織一次買賣活動，加強學生對買東西和賣東西的感受。這些活動都是建立在現實生活基礎之上的，和單一、枯燥的教學相比，教學效果更加顯著。

　　3.樹立學習的`榜樣和模范

　　教師的人格魅力對于學生養成良好的思想品德具有重要的感召作用。因為小學生大多會模仿教師的言語和行為，來認識世界。基于這一特點，教師要善于和學生交朋友，及時了解學生的思想狀態，培養其良好的品德。仍以買東西為例，我們告訴學生要尊重他人的勞動成果時，有的學生就會指出，我們有時候買東西卻會對營業員大聲責罵。此時，我們就要意識到自己的行為會對學生產生重要的影響，就需要及時地承認自己的錯誤，讓大家相互監督，真正做到文明購物。

　　綜合上述分析可知，小學思想品德教學是學校開展德育教育的重要方式，對于學生養成良好的思想品德具有重要的促進作用。但是當前，我國小學思想品德教學還存在很多問題，集中表現在理論教育空洞無物、脫離實際生活、缺乏學生體驗和引入案例較少等方面。為了改變現狀，我們結合實踐教學經驗，從堅持以學生為本的教學思想、開展以行為主的教學活動和樹立學習的榜樣和模范等方面提出了幾點個人意見，希望能為廣大同行提供參考。

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