班級管理論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的班級管理論文，歡迎大家分享。
班級管理論文1
班級是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)。“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級管理的主人，特別是在豐富多彩的班級活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的、個(gè)性成長的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級的自我管理中健康快樂成長。班級自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是班級自主管理的認(rèn)識，二是學(xué)生自主管理的價(jià)值。
1.所謂班級自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，以個(gè)體或團(tuán)體的方式來處理管理班級日常事物的一種管理模式當(dāng)代教育，作為教育者應(yīng)有傳遞者向顧問、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當(dāng)“保姆式”“警察式”的班主任，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實(shí)行自主管理。
學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過程中，學(xué)生通過意識與行為表現(xiàn)出來的認(rèn)識，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。
自主管理意識作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識的外部特征，其行為受自主意識調(diào)節(jié)，使學(xué)生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過對學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點(diǎn)，以便為班主任對學(xué)生實(shí)行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：自主性：這是最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識、行為構(gòu)成的整合物。
2.學(xué)生自主管理的'價(jià)值體現(xiàn)研究學(xué)生的自主管理的內(nèi)涵吉特點(diǎn)有無實(shí)質(zhì)性意義？他對班級管理工作有無真正價(jià)值？這也是班主任對學(xué)生管理必須解決的問題。
2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中的自主性，能動性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動客體，習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨(dú)立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。
2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的自我設(shè)計(jì)，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實(shí)際的管理模式，它符合班級管理要為教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長，要想達(dá)到比較理想的班級管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對傳統(tǒng)班級管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級管理中實(shí)施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識；可以增強(qiáng)班級的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識和能力，解放了班主任大量時(shí)間，是使班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，提高了班級管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力的提高，可以強(qiáng)化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。
班級管理論文2
【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級的管理民主化勢在必行。班級的民主化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程，推行班級民主化管理首先要調(diào)整班主任的角色、組建班級自主運(yùn)作的核心，然后形成班級自主運(yùn)作機(jī)制才能初步實(shí)現(xiàn)班級工作學(xué)生自主化，最后向班級民主化目標(biāo)邁進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】為人師表 班級管理 民主化 自主化
班級作為學(xué)校教育、教學(xué)工作的最基本單位，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。班集體的情況，對學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀念和勞動習(xí)慣，有重大的影響。 隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進(jìn)班級的管理民主化勢在必行。
一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以在班級管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出適合本班的奮斗目標(biāo)。對一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
二、科學(xué)地管理班級，創(chuàng)建良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
1. 積極調(diào)整班主任角色。著名教育家魏書生老師班級管理的一個(gè)要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當(dāng)班主任的不去干。因此，在班級民主化的改革中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預(yù)學(xué)生，要留給學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展和調(diào)節(jié)空間。應(yīng)拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調(diào)控和指導(dǎo)。
2. 班級民主化要以“公平”“公正”“公開”為原則。班務(wù)的決策、調(diào)整等一系列與全體同學(xué)密切相關(guān)事務(wù)，一定要公開。如：通過“班務(wù)分開欄”公布班級的規(guī)章制度，重大活動安排、總結(jié)，班級的好人好事，違紀(jì)現(xiàn)象及處理意見，班干部的變動，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學(xué)都能享受到“班級主人”應(yīng)有的權(quán)利。其次，班級性突發(fā)問題時(shí)，如學(xué)校、班級緊急事務(wù)的安排、班級學(xué)生的違紀(jì)行為的處理、學(xué)生之間、學(xué)生與教師、學(xué)校、家庭、社會之間意見和矛盾的調(diào)解和處理等。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“班級利益”為出發(fā)點(diǎn)，以“平等互讓”為原則，處處維護(hù)班級的利益和形象。形成“班級的事務(wù)就是我的事務(wù)”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現(xiàn)象，要由學(xué)生及時(shí)自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。對做出維護(hù)“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時(shí)宣傳、表揚(yáng)或嘉獎(jiǎng)，以弘揚(yáng)班級正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實(shí)、言行一致、表里如一等品質(zhì)，而且要求他們在實(shí)際工作中，叫學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。我深知無聲命令的威力，語言有時(shí)在行動面前顯得那么蒼白無力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，我每天早晨都要提前半個(gè)小時(shí)站在教室里;要求學(xué)生間相處要坦誠，我對學(xué)生從不虛偽;我時(shí)刻與學(xué)生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，才營造了良好的集體氛圍。
4. 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才感覺到自己是這個(gè)集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個(gè)班級不是老師說了算，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點(diǎn)提供不同層次的服務(wù)。既要為學(xué)習(xí)好的聽話的紀(jì)律好的學(xué)生服務(wù)，也要為后進(jìn)的學(xué)生服務(wù)。班主任從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，就總也不會埋怨學(xué)生，而是研究這樣的學(xué)生我提供什么樣的服務(wù)?再低一些的學(xué)生我提供什么條件的服務(wù)?于是，老師和學(xué)生能最大限度地和諧。老師就是服務(wù)生。老師不是來管學(xué)生的，而是來為學(xué)生服務(wù)的。
5. 建立互助的關(guān)系。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系是互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會教書、學(xué)會管理班級。在批評學(xué)生的`時(shí)候運(yùn)用“退三進(jìn)一”的方法，先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再做批評，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹立起來。同時(shí)，老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”不管后進(jìn)生多么的不聽話，他內(nèi)心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學(xué)習(xí)、勞動的一面。當(dāng)老師真的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學(xué)生的互相幫助這個(gè)班集體自然就和諧了。
三、開展多姿多彩的班級活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的班級精神，和諧的人際關(guān)系
有的班級同學(xué)之間很生疏， 擰不成團(tuán)。我們解決這一難題的重要途徑就是開展活動。確立了班集體的目標(biāo)之后，就要組織同學(xué)們圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動;通過活動，增強(qiáng)班級的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的集體主義精神以及和諧的人際關(guān)系。開展各類活動，預(yù)先要設(shè)計(jì)好活動方案，明確活動的目的。活動目的明確了，活動的設(shè)計(jì)才能有的放矢，活動才能有實(shí)效。活動很多如節(jié)日聯(lián)歡、體育比賽、各類社會調(diào)查、興趣活動，教育活動(如學(xué)習(xí)講座、道德講座，法律學(xué)習(xí)，參觀烈士紀(jì)念館)等，我們要搞一些有益于班級團(tuán)結(jié)，有利于融洽班級氛圍的活動， 要征求同學(xué)的意見，保證參加的人數(shù)和活動的質(zhì)量。通過各項(xiàng)活動，通過各種活動可以使同學(xué)們認(rèn)識到個(gè)人與集體是緊密相連的，認(rèn)識到個(gè)人的價(jià)值只有在集體中才能得以實(shí)現(xiàn)，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進(jìn)步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校、社會、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動很大，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調(diào)一致，我對每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，在我發(fā)言時(shí)，我著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動及成績，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長表情上的細(xì)微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長們檢查自己孩子的每門功課的作業(yè)本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。平時(shí)，我常與學(xué)生家長聯(lián)系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，與學(xué)校步調(diào)一致，協(xié)調(diào)地促使其子女發(fā)展，并及時(shí)反映后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建好一個(gè)和諧的班集體，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學(xué)出版社，1999.
[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術(shù). 三秦出版社，1998.
班級管理論文3
一、小學(xué)班主任班級管理的研究背景
現(xiàn)代教育在推動社會建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來發(fā)展，因而社會各界也對班主任的工作能力、自身意識有嚴(yán)格的要求。班主任是對學(xué)生認(rèn)識得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級管理策略是很有必要的，對學(xué)生未來的成長非常關(guān)鍵。家長在為學(xué)生選擇班級時(shí)，也會優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任，而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長的信任，為學(xué)校贏得的優(yōu)良名聲。
二、小學(xué)班主任班級管理存在的問題
小學(xué)階段對學(xué)生未來的成長發(fā)育至關(guān)重要，而開展不到位的班級管理工作，會對學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級管理時(shí)容易出現(xiàn)以下問題。
(1)班主任不注重營造班級學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的重要性，沒有對學(xué)生的行為觀念進(jìn)行嚴(yán)格要求。
(2)班主任過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀念。
(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。
(4)班主任管理隨機(jī)化，按主觀意識對班級進(jìn)行管理，沒有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。
(5)班級管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級的秩序等情況，忽略了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級管理策略
(一)營造良好的班級氛圍
為營造良好的班級風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭吵時(shí)，班主任要公平地處理問題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績相對較好的學(xué)生，否則很難被班級其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對班級中的學(xué)生進(jìn)行觀察，將班級中集體意識強(qiáng)、主動關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進(jìn)層，帶動班級學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長”活動，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級的技巧，積累管理班級的經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級學(xué)生的主人翁意識。班主任要采取一些策略來培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。可以組織班級團(tuán)建活動等，讓學(xué)生在活動中學(xué)會處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長繩、接力跑等戶外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動中擁有較強(qiáng)的集體意識，從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識，提升班級學(xué)生的凝聚力。
(二)注重德育
因?yàn)樾W(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng)，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴(yán)格的班級德育目標(biāo)，使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對學(xué)生的管理。班主任要多在班級中舉辦主題班會，或舉辦“五好學(xué)生”的競選活動，提升學(xué)生對德育的認(rèn)知，這樣也能避免過多的說教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師愛中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識。
(三)建立激勵(lì)機(jī)制
班主任可以通過建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著更好的方向努力，提高班級的建設(shè)水平。班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵(lì)的時(shí)效性。班主任不論是對學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要注重激勵(lì)的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對班主任激勵(lì)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動會上表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要立刻對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生今后多參加文體活動，充分發(fā)揮自己的運(yùn)動特長。班主任可以在每次運(yùn)動會后，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵(lì)其他學(xué)生積極地參加體育項(xiàng)目。對低年級的學(xué)生，班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提升班級管理效率。二是注重激勵(lì)的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵(lì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵(lì)的最佳作用。例如，班級中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔(dān)任文藝委員，但其紀(jì)律意識不強(qiáng)，經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢，對這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。“老師知道你很想擔(dān)任文藝委員，但如果你在平時(shí)不注重紀(jì)律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認(rèn)可，當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會主動反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。
(四)關(guān)注班級后進(jìn)生
班主任在開展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績，在班級中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀念。班主任平常要對班級學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動中體會班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對班主任開展班級管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級活動時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵(lì)其踴躍參與班級活動，共同組建溫暖的班集體。二是開展針對性的'疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開心扉，不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的影響。這有利于班主任通過學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)開展密切的家校聯(lián)系工作
班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長的責(zé)任意識。一些家長缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長分享教育經(jīng)驗(yàn)，與家長交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢。這樣，家長就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長的責(zé)任意識，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況，保證家長的知情權(quán)。對學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對家長通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長會議，與家長一同探討此階段學(xué)生的教育問題。例如，每周邀請一位家長在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過家訪能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與家長的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(六)加強(qiáng)心理健康教育
小學(xué)生在成長階段可能會出現(xiàn)心理問題，這會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我表達(dá)，在成長記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對學(xué)生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會對學(xué)生的成長造成影響。班主任要分階段對學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)班集體，也很難主動與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動和同學(xué)交往中收獲快樂。在小學(xué)高年級階段，學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難，卻不會調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)解決困難后的快樂，從而對今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。
四、結(jié)語
綜上所述，班主任是班級的重要組織者，是小學(xué)生成長路上的引路人。開展班級管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營造良好的班級氛圍、建立嚴(yán)格的班級管理機(jī)制、建立班級激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長路上的引路人，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷成長。
班級管理論文4
【摘要】中職會計(jì)班級的班主任集中于學(xué)校日常常規(guī)教育和德育教育，但是對于專業(yè)滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業(yè)，學(xué)生潛移默化的將班級生活轉(zhuǎn)化成企業(yè)生活。便于學(xué)生從校園生活到社會生活平穩(wěn)地過渡。
【關(guān)鍵詞】中職會計(jì)專業(yè)；班級管理；企業(yè)管理
目前中職學(xué)校的班主任管理多數(shù)是單純對學(xué)校日常規(guī)和德育教育，專業(yè)知識滲透較少，學(xué)生從學(xué)校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計(jì)專業(yè)可將班級管理與企業(yè)管理相融合，找到企業(yè)管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業(yè)針對性，會計(jì)學(xué)生更加清晰認(rèn)識到本專業(yè)的內(nèi)涵。
一、仿照企業(yè)架構(gòu)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化
仿照企業(yè)組織架構(gòu)設(shè)置班級組織架構(gòu)，班級進(jìn)行分層次管理，逐級監(jiān)督。仿照企業(yè)各職能部門，結(jié)合班級實(shí)際情況進(jìn)行分配，比如董事長對應(yīng)班主任，是一個(gè)班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)教育工作的協(xié)調(diào)者；財(cái)務(wù)部主管對應(yīng)班級的生活委員，負(fù)責(zé)班級班費(fèi)的管理工作；行政部主管對應(yīng)班級的紀(jì)律委，負(fù)責(zé)處理課堂記律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學(xué)生可通過班級組織架構(gòu)明確責(zé)任.
二、建立職位說明書
在總體的組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，每個(gè)職位需要根據(jù)自身的職業(yè)特殊性，模擬企業(yè)職位說明書，建立具有實(shí)用性的班級職位說明書。例如班級的學(xué)習(xí)委員.
三、建立具有會計(jì)班級特色的文化
中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的'著眼點(diǎn)在于培育誠信守法、專業(yè)認(rèn)知、團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)求精、發(fā)展能力、服務(wù)意識的財(cái)經(jīng)人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導(dǎo)學(xué)生向此類方向發(fā)展。例如平時(shí)嚴(yán)抓抄襲作業(yè)、考試作弊的行為，使學(xué)生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當(dāng)成“企業(yè)打卡”、將佩戴校卡當(dāng)成“佩戴工作胸卡”使學(xué)生樹立規(guī)范意識[1]；在班級張貼會計(jì)專業(yè)的“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”使學(xué)生既能鞏固專業(yè)知識，又能樹立遵紀(jì)守法意識；在班級設(shè)立“技高行天下、德行潤人生”具有專業(yè)技能色彩的標(biāo)語。如建立企業(yè)文化那樣建立具有會計(jì)班級特色的班級文化，進(jìn)而滲透班級文化，理解班級文化內(nèi)涵。
班級管理論文5
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓(xùn)活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應(yīng)付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強(qiáng)大的力量是愛。
一、態(tài)度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數(shù)班主任的工作態(tài)度——“忙”一個(gè)字。“忙”就是“心亡”，當(dāng)你的生活字典上只有這一個(gè)字時(shí)，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結(jié)，不要以這個(gè)字為借口，而要從這個(gè)字中走出來。走向什么呢，走向另一個(gè)字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時(shí)間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個(gè)“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結(jié)果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強(qiáng)大的力量是愛。堅(jiān)守自己的夢想吧，從現(xiàn)在開始認(rèn)真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經(jīng)常會聽見某家長，某老師對學(xué)生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發(fā)點(diǎn)是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認(rèn)可。什么是對學(xué)生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，老師為了名次，乃至為了獎(jiǎng)金，為了面子等等所做的過激措施，這些確實(shí)不算是愛！
有很多時(shí)候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時(shí)代在變，迅速的心理也在變。愛學(xué)生，首先就要傾聽心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。用學(xué)生的大腦思考問題，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣，用學(xué)生的情感區(qū)體驗(yàn)情感，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學(xué)習(xí)問題的。在處理學(xué)生問題的時(shí)候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理，采用學(xué)生的`方式與方法，才是對學(xué)生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護(hù)學(xué)生的心靈，委學(xué)生的一生著想。學(xué)生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領(lǐng)他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護(hù)航，一生著想？看了劉霄老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的主題班會，我深感慚愧。平時(shí)我當(dāng)班主任就像消防隊(duì)員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學(xué)生將會御道街或出現(xiàn)什么樣的心理問題，安排預(yù)設(shè)計(jì)好主題班會活動，讓主題班會成為學(xué)生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨(dú)具慧眼，引領(lǐng)學(xué)生自己主持的主題班會每一個(gè)都那么精彩。像一出藝術(shù)節(jié)目，蕩滌心靈，催人上進(jìn)。
就班會內(nèi)容來講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學(xué)會保護(hù)自己、網(wǎng)絡(luò)十大照片。尋找優(yōu)點(diǎn)等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進(jìn)、緊扣時(shí)代，而且注重學(xué)生全程參與，注重學(xué)生的動手、動腦、體驗(yàn)，而不是單純的說教。他是學(xué)生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個(gè)幸福的老師
快樂時(shí)一種心態(tài)，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實(shí)是最大的快樂。
做一個(gè)容易快樂的老師；
做一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的老師；
做一個(gè)勤于思考的老師；
做一個(gè)善于創(chuàng)新的老師；
做一個(gè)勤于寫作的老師。
班級管理論文6
摘要:
不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點(diǎn)也是不同的。為了提高班級管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級管理為研究對象，分析了小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行班級管理的具體措施。
關(guān)鍵詞:
學(xué)生;心理;班級管理
一、前言
小學(xué)是學(xué)生思想意識、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對學(xué)生的心理加強(qiáng)重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級管理策略，從而實(shí)現(xiàn)對班級的高效管理。
二、小學(xué)生的主要心理特征分析
1．有積極心但自制力較差
大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚(yáng)，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時(shí)，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因?yàn)楣虉?zhí)己見與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。
2．重視感情、缺乏理智一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛;另一方面，小學(xué)生的.思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進(jìn)行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。
3．能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評價(jià)與對他人的評價(jià)盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價(jià)能力在逐漸增長。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生不會再被動地接受老師或同學(xué)對自己的評價(jià)，而是會主動將自己與他人進(jìn)行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價(jià)。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行主動評價(jià)的過程中，他的思想意識會隨著評價(jià)結(jié)果去調(diào)整、變化。
4．喜歡模仿小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對的人去進(jìn)行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢麄冎粫䦟ψ约焊信d趣的行為進(jìn)行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。
三、根據(jù)小學(xué)生心理進(jìn)行班級管理的主要措施
1．老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣
基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:首先，加強(qiáng)老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個(gè)方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時(shí)刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。其次，為學(xué)生樹立班級中的榜樣。老師應(yīng)該認(rèn)真觀察班級中的每個(gè)學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
此外在選擇榜樣時(shí)，為了鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自我完善。最后，為學(xué)生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時(shí)不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時(shí)候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。
2．通過多種途徑實(shí)現(xiàn)師生的良好溝通
小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實(shí)想法與老師分享，這不利于增進(jìn)師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)高年級是學(xué)生成長過程中的一個(gè)危險(xiǎn)期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時(shí)期形成，因此，良好的師生交流對小學(xué)高年級的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進(jìn)行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終將利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
3．對學(xué)生進(jìn)行公平合理的評價(jià)
由于小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，渴望得到老師認(rèn)可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對自己或他人進(jìn)行獨(dú)立評價(jià)的能力。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要做到公平公正，否則將會使學(xué)生嚴(yán)重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評價(jià)的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，將評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。此外老師在評價(jià)中還要對學(xué)生一視同仁，嚴(yán)格依據(jù)所指定的指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，只有做到以上兩點(diǎn)才能使公平在評價(jià)過程中得到真正落實(shí)，才能使評價(jià)功能得到最大程度的發(fā)揮。
4．實(shí)行“班干部輪值制”
心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強(qiáng)成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵(lì)該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強(qiáng)烈，而且自主意識在不斷增強(qiáng)，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強(qiáng)班級管理的重要性。“班干部輪值制”的主要內(nèi)容是指老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力將班級分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個(gè)小組輪班進(jìn)行對班級的管理。實(shí)施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級的管理工作中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據(jù)每個(gè)小組對班級的管理狀況來評出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實(shí)行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。
5．老師要重視對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)
小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心與上進(jìn)心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認(rèn)可，受到老師的鼓勵(lì)。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實(shí)中有很多老師缺少對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的意識或是在對待學(xué)生時(shí)有失公平，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自尊心與上進(jìn)心。因此，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后抓住各種機(jī)會對他們進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷積極。
四、總結(jié)
真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個(gè)健康的心理對小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時(shí)刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對班級進(jìn)行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
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班級管理論文7
《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化新課標(biāo)班級管理《新課標(biāo)》的頒布和實(shí)施,拉開了我國基礎(chǔ)教育改革的序幕。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習(xí)方式,正在如火如荼地進(jìn)行著。特別是注重知識和技能的培養(yǎng),情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等,是未來能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標(biāo)。然而,迄今為止,我們?nèi)匀贿�有部分班主任在班級管理中以分?jǐn)?shù)論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問題生”。這不僅有悖于《新課標(biāo)》的做法與實(shí)施,而且是對《新課標(biāo)》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級中,起碼說,作為一個(gè)合格的班主任,應(yīng)該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個(gè)學(xué)困生各個(gè)方面,諸如興趣、性格、智力、愛好等,通過“跟蹤文件”,進(jìn)行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的、定量性的分析,由此作為依據(jù),今后對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行量性的指導(dǎo)。在跟蹤學(xué)困生過程中,由于他們在“綜合素養(yǎng)”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對這些學(xué)生所謂“無藥可救”或“屢教不改”的言行,要報(bào)以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當(dāng)方法和這些學(xué)生進(jìn)行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時(shí),要時(shí)刻注重培養(yǎng)這些學(xué)生的意志是非常重要的,時(shí)刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時(shí)刻鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立信心。
二、“深情關(guān)愛”
“深情關(guān)愛”學(xué)生,是班主任管理好一個(gè)班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一。“深情關(guān)愛”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當(dāng)學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛”的感應(yīng)之后,就會從心靈深處產(chǎn)生被“激勵(lì)”效應(yīng),由此而“親其師,信其道”。“深情關(guān)愛”要滲透到班級管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)角落,諸如班級課外活動以及社會實(shí)踐等。“深情關(guān)愛”“手段”不一而足,比如默許、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿自信,激發(fā)生活和學(xué)習(xí)熱情,揚(yáng)起抗?fàn)幰磺欣щy的風(fēng)帆。
三、“馬太效應(yīng)”
要充分利用好“馬太效應(yīng)”強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱的心理感應(yīng),如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績,這種方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要不斷通過其他方式,達(dá)到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開展有效的、有益的、豐富多彩的活動,不僅來增強(qiáng)班級的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵(lì)學(xué)困生敢于并積極參加班級或?qū)W校的各種活動,以此來施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長愛好,消除學(xué)困生弱勢的.一面,恢復(fù)學(xué)困生強(qiáng)勢的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個(gè)學(xué)困生顧某,總覺得自己什么都是“錯(cuò)”的,同別人相比,簡直一無是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習(xí)了。然而,我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很有章法,很有自己的特色,于是就時(shí)常不經(jīng)意讓他寫寫板報(bào),并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對他寫的字給予充分的肯定。正如“馬太效應(yīng)”所顯示的,后來這個(gè)學(xué)困生在很多方面都有長足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應(yīng)充分運(yùn)用各種教育方式和方法,重視對學(xué)困生的情感遷移,讓這一類學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會上以及選拔考試對學(xué)生的評價(jià),往往是用基于高和低的分?jǐn)?shù)去量化,得到贊揚(yáng)的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng)傷是巨大的。因此,在班級管理中,班主任就要變著花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現(xiàn)象。比如,在每次一些活動競賽中,要有意識地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設(shè)置了一系列“單項(xiàng)獎(jiǎng)”,并對獲獎(jiǎng)的學(xué)困生予以張貼公布或及時(shí)通知家長,不僅要讓“其他人”認(rèn)識到學(xué)困生的能力和價(jià)值,而且通過這種方式,讓學(xué)困生體會到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內(nèi)心的潛在的內(nèi)驅(qū)力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴(yán)格訓(xùn)練”
定期的嚴(yán)格訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進(jìn),言語大大咧咧,不注重場合,特別是對學(xué)習(xí),更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對學(xué)困生沒有進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練有關(guān)。因此,班主任要和班級的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個(gè)角落,對學(xué)困生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,從一點(diǎn)一滴抓起,堅(jiān)持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規(guī)范自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。長此以往,學(xué)困生良好的、有益的習(xí)慣一定會形成的。但作為班主任,在這項(xiàng)“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,需要我們班主任工作持之以恒,堅(jiān)持不懈,特別是對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言,更是一項(xiàng)長周期短效應(yīng)的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,作為班主任,時(shí)刻要注意和注重引導(dǎo),所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”說的就是這個(gè)意思。學(xué)困生一旦形成依賴性,如果哪天沒有監(jiān)督,他們就開始慢慢地再次形成惰性。總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作,長篇大論不一定解決,三言兩語更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和拔高,作為班主任必須要有愛心、耐心、恒心和堅(jiān)持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚(yáng)鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹前頭萬木春”。
班級管理論文8
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開展班級活動的重要基礎(chǔ)。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，從穿著儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會影響班級管理教育的成效與精細(xì)化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，不斷探索和研究，總結(jié)出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來積極影響。
一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容
小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在：一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動的開展，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，強(qiáng)化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，需要正確引導(dǎo)和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)班主任班級管理的體會
（一）遵循“關(guān)愛為主”的管理理念
在管理教育班級學(xué)生的過程中，班主任應(yīng)以關(guān)愛為主，用心幫助小學(xué)生健康、快樂成長。小學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)的初期，有顯著的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對世界充滿了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應(yīng)該盡心呵護(hù)他們，要讓他們“親其師”，遇到問題和困難會主動尋求班主任的幫助[1]。同時(shí)，在關(guān)愛學(xué)生的過程中要尊重學(xué)生、平等對待每位學(xué)生，用真心去感動每位學(xué)生；平時(shí)多與學(xué)生交流溝通，傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質(zhì)量。
（二）樹立健康積極的班級氛圍，打造良好班風(fēng)
班主任要管理好班級，教育好班級學(xué)生，就必須樹立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風(fēng)，讓小學(xué)生置身于良好的班級學(xué)習(xí)氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學(xué)生的行為，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是班主任開展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)給予一定懲罰，如小學(xué)生在課堂隨意走動，就可以讓他為班級同學(xué)表演節(jié)目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開展班級活動，強(qiáng)化思想品德教育。班主任應(yīng)多組織學(xué)生開展以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛班級等為主題的班會活動或是演講活動，教會學(xué)生怎樣去團(tuán)結(jié)同學(xué)和熱愛集體，賦予小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛意識，幫助小學(xué)生樹立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開展各種班會活動時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會，強(qiáng)化他們的參與意識，增強(qiáng)集體意識和班級凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好、積極的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。具體而言，班主任可通過班會、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學(xué)習(xí)方法和良好的生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生，教會學(xué)生要愛衛(wèi)生、懂禮貌、不浪費(fèi)、上課要專心聽講、不懂就問。還可通過民主方式選拔班干部，通過培養(yǎng)典型，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，由班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng)建良好班風(fēng)。
（三）強(qiáng)化家校溝通，全面掌握學(xué)生需求
班主任應(yīng)強(qiáng)化與家長的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長分享，獲得家長的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過家訪、家長會、問卷調(diào)查、電話溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過程中應(yīng)以鼓勵(lì)、支持為主，多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多支持家長幫助學(xué)生改進(jìn)不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。
三、結(jié)語
小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長、學(xué)習(xí)、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，有責(zé)任和義務(wù)以身作則，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、行為和習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和成長奠定良好基礎(chǔ)。
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作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽市正則小學(xué)
第二篇:小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及對策探討
根據(jù)新課改的要求，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會運(yùn)用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。
一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀
（一）忽視學(xué)生在班級管理中的主體地位
在一個(gè)班級的管理中，學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級的過程中很少征求學(xué)生的意見，只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學(xué)生滿意，只有雙方都滿意了，才能達(dá)到預(yù)期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。
（二）缺乏班級管理的凝聚力
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養(yǎng)，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒有對他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換，導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，凝聚力不強(qiáng)，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
（三）缺乏行之有效的管理機(jī)制
在大多數(shù)的`小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度，但班級的執(zhí)行力度卻跟不上，導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè)，甚至有些制度脫離實(shí)際無法實(shí)施，有些制度在操作過程中出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生對班集體的不信任。
（四）班級管理模式單一
小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別，因此班級管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。（五）教師的班級管理觀念比較落后，隨意性比較強(qiáng)有些班主任心里沒有班級管理的大綱，也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時(shí)說一不二，高高在上。
二、解決小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的對策
（一）構(gòu)建多元化的管理模式
對于七歲到十二歲的小學(xué)生來說，要注重習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們在生活方面的一些好習(xí)慣；對于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂于助人，團(tuán)結(jié)友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”，使學(xué)生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過投票來決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當(dāng)然，選出來的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。遇到班級問題，班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛自己的班級。
（二）班主任監(jiān)督落實(shí)班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度
學(xué)生們向來不喜歡約束，自然也不會喜歡班規(guī)和懲罰制度，所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒有班主任的監(jiān)督，光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任，要加強(qiáng)監(jiān)督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，制度面前人人平等。
（三）構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體
班主任在處理班級事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去，都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會。加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
（四）對學(xué)生保持耐心，與家長保持聯(lián)系
只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應(yīng)該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因?yàn)橐恍⿲W(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結(jié)語
作為一名教師，要根據(jù)時(shí)代的變化對班級管理的模式進(jìn)行調(diào)整。通過耐心、真心、愛心，教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇:小學(xué)班級管理策略探討
在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到，有些班級的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè)，而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著社會的快速發(fā)展，社會風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要班主任加強(qiáng)對班級的管理。如何在這個(gè)千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才，這就體現(xiàn)了教師進(jìn)行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實(shí)施小學(xué)班級管理的策略進(jìn)行了探究。
一、細(xì)心做好每一件事
教師想要管理好一個(gè)班級，除了需要制定一系列的規(guī)章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會，從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，達(dá)到更好地管理班級的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則，嚴(yán)于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來才更加得心應(yīng)手。在做事的過程中，教師應(yīng)該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生
對于一名教師來說，想要管理好班級，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛護(hù)每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認(rèn)識到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會犯錯(cuò)的，所以，教師在批評學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴(yán)重批評的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對學(xué)生提出的問題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來，對學(xué)生出現(xiàn)的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠相見，這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生
教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正，不可以以成績論人，特別是對待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
四、讓班干部參與班級管理
教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至?xí)霈F(xiàn)班級管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這樣有可能會造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來，就需要選出一支高效可行的班干部隊(duì)伍來協(xié)助教師管理班級。在平時(shí)管理班級時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開，千萬不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責(zé)，達(dá)到各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)合作，共同管理好整個(gè)班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們?nèi)ス芾恚o予正確的鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾恚绾翁岣甙嗬锏膶W(xué)習(xí)氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識，有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心，多觀察
一個(gè)班級有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，盡可能取得更好的成績。
六、結(jié)語
作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長過程中對社會有用，教師就必須抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文9
【摘 要】
中職學(xué)生正處于叛逆的青春期，思想波動大，自我意識強(qiáng)，具有了相當(dāng)?shù)莫?dú)立意識，不愿意聽從父母、老師的教導(dǎo)，行為習(xí)慣和自我約束能力較差，導(dǎo)致班級管理難度較大。班主任應(yīng)通過以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛感化四個(gè)方面搞好班級文化建設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
班主任；學(xué)生；管理經(jīng)驗(yàn)；文化建設(shè)
班主任是班級的教育者和組織者，是學(xué)校貫徹國家職業(yè)教育方針的具體組織者和實(shí)施者，他對一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，對一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任工作的成效，在很大程度上決定著一個(gè)班級的精神面貌和發(fā)展趨向，并對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展起著重大的影響作用。下面以我的親身經(jīng)歷為例，淺談中職班級管理的幾條經(jīng)驗(yàn)。
一、嚴(yán)格要求，樹立威信，讓學(xué)生口服
在要想讓學(xué)生服從管理，就必須第一時(shí)間在學(xué)生心目中樹立威信。若在建班起初沒有樹立好威信，以后再想管好班就難了。職高的學(xué)生多半好動且行為習(xí)慣較差，對于年輕班主任，特別是女班主任，若一開始就給學(xué)一種和藹可親的態(tài)度，學(xué)生會覺得這個(gè)班主任比較溫柔、好欺負(fù)；反之，學(xué)生則會對你產(chǎn)生一種敬畏感，不敢輕舉妄動。為了樹立威信，我好好利用了軍訓(xùn)這次機(jī)會，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，只要學(xué)生一犯錯(cuò)，嚴(yán)懲不貸。威信是樹立好了，但我也留下了“滅絕師太”的惡名。路遙知馬力，日久見人心。我相信終有一天學(xué)生會對我口服心服。
二、以身作則，讓學(xué)生心服
要想學(xué)生從心底肯定和認(rèn)可你，就必須以身作則，身教重于言教。還記得軍訓(xùn)期間，有同學(xué)一臉不滿的對我投訴：“這個(gè)教官好差勁，他要求我們坐軍姿，而他自己卻在講臺上玩手機(jī)，我們不想聽他的”。這件事讓我意識到，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，要求學(xué)生不做的，自己先帶頭不做。在藝術(shù)節(jié)太極拳強(qiáng)化練習(xí)那天，天很熱，剛好我三、四節(jié)沒課，害怕學(xué)生堅(jiān)持不下去，于是也頂著太陽陪著他們一起練習(xí)。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)那個(gè)很嬌氣的女生打得歪歪倒倒的`，狀態(tài)不是很好，害怕她中暑，就讓她去休息。她對我說的一句話，令我至今很感動，她說老師你不熱，我們也不熱，你能堅(jiān)持，我們同樣能夠堅(jiān)持。整個(gè)練習(xí)下來，無一人請假。令我感動的不僅僅是學(xué)生的堅(jiān)持，還有對我稱呼的轉(zhuǎn)變，由“滅絕師太”到“英兒姐”。以身作則，學(xué)生才會口服、心服。
三、分階段抓紀(jì)律問題，逐步糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣
職高的學(xué)生，大都是文化成績較差、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，他們出現(xiàn)的狀況多，而且時(shí)常反復(fù)，想一次性糾正學(xué)生的所有不良行為習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的，要分階段進(jìn)行。比如：寢室內(nèi)務(wù)問題，學(xué)校將寢室內(nèi)務(wù)分為A、B、C、D四個(gè)等級，每天有學(xué)生會的干部去各班寢室檢查清潔衛(wèi)生情況，并將內(nèi)務(wù)得分情況作為精神文明班級評比的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。開學(xué)初期階段，很多寢室的內(nèi)務(wù)評分都是B、C、D，很少得A。為了讓各個(gè)寢室齊心協(xié)力的搞好內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識。我給各個(gè)寢室定一個(gè)規(guī)矩，每個(gè)寢室必須得A，否者將增加該寢室的勞動鍛煉強(qiáng)度：若寢室內(nèi)務(wù)評分為B，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次；若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評分為C，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做兩天教室清潔；若寢室內(nèi)務(wù)評分為D，當(dāng)天做寢室清潔的同學(xué)，第二天重做一次，若第二天該寢室的內(nèi)務(wù)得分還未達(dá)到A，該寢室全體同學(xué)做一個(gè)星期教室清潔。自從這個(gè)規(guī)矩實(shí)施以后，為了第二天不重做，更為不連累全寢室的同學(xué)，每天做寢室清潔的同學(xué)都能將寢室做得干干靜靜的，寢室內(nèi)務(wù)評分得B、C、D的次數(shù)大大減少了。
在教室清潔問題、上課遲到問題、上課睡覺問題、曠課問題等等問題上，我舉一反三，根據(jù)問題的輕重緩急程度列了一個(gè)整治時(shí)間表，在每段時(shí)間內(nèi)，重點(diǎn)抓一個(gè)問題，抓一個(gè)解決一個(gè)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，再加上強(qiáng)化教育，鞏固學(xué)生養(yǎng)成的新習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的違紀(jì)事例自然就減少了。
四、細(xì)心觀察，用心體會，用愛來感化學(xué)生
班主任工作的核心是“愛”字，只有愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛，班主任工作才能做得簡單愉快，這便需要我們細(xì)心觀察，用心體會，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并針對這些特點(diǎn)，因材施教。
對于行為習(xí)慣較差的學(xué)生，我們需要花更多的心思。行為習(xí)慣較差的學(xué)生大多比較叛逆且自尊心較強(qiáng)。若一犯錯(cuò)就當(dāng)眾批評指責(zé)，只會讓他們越來越叛逆，越來越不服從管理。例如在上晚自習(xí)時(shí)，班上總有個(gè)別同學(xué)老是喜歡講話。有一天，平時(shí)那個(gè)最喜歡講話的男同學(xué)眼里夾著淚花氣沖沖的跑到辦公室來找我說：“老師，我要請假，我要拿刀砍死他”。我被他的話震住了，我問他：“你要砍誰。”他不肯說，只是哭。我想辦公室有其他老師，可能他不愿意說，于是我把他帶到操場上談心，才知道他父親不給生活費(fèi)，經(jīng)過幾番疏導(dǎo)才了解到他父親脾氣很暴躁，經(jīng)常打他和他的媽媽，他實(shí)在受不了了，就在前幾天說要和他父親斷絕關(guān)系并揚(yáng)言要用刀砍他父親，于是就發(fā)生了今天這一幕。通過對他進(jìn)行心里疏導(dǎo)，他的心情平靜了很多。“還有錢沒，今天老師請你吃飯吧。”我關(guān)愛地看著他。他說：“不用了老師，我還有錢吃飯。”我想男孩子總是要點(diǎn)面子的，就沒再勉強(qiáng)。中午的時(shí)候，我從他同寢室的同學(xué)口中得知他并沒有吃飯，于是就打了一份教師餐，讓同學(xué)給他帶回去。從那以后，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)上晚自習(xí)經(jīng)常講話的他居然不再講話了，甚至還幫忙招呼紀(jì)律。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)好學(xué)生，只是對于這類行為習(xí)慣較差學(xué)生的教育要換一種方式，要給予他們多一點(diǎn)愛，多一點(diǎn)了解，多一點(diǎn)寬容，多一份耐心。
五、結(jié)束語
俗話說：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。班主任作為班級管理和文化建設(shè)的“將”，必須通過以身作則、恩威并濟(jì)、耐心糾正、用愛感化四個(gè)方面，讓學(xué)生心悅誠服。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都樂意接受班主任的管理時(shí)，則班級文化建設(shè)便是水到渠成之日，而班級文化建設(shè)搞好之后，則整個(gè)班的學(xué)生的素養(yǎng)均能得到提高，最終促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這便是我的一點(diǎn)育人之道。
班級管理論文10
一、增強(qiáng)責(zé)任激勵(lì)教育，凝聚班級力量
班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級正是學(xué)生成長的一個(gè)重要地點(diǎn)，只有將學(xué)生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生形成自我管理技能，使整個(gè)班集體都充滿積極向上的氣氛。責(zé)任的激勵(lì)需要從不同方面插手。
1.生活方面
班級日常生活管理雖然與日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些距離，但是只有學(xué)會生活才能學(xué)會學(xué)習(xí)。在生活方面，如學(xué)生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財(cái)物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學(xué)生提供能展示自己的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能在班級生活中盡到自己的一份責(zé)任。很多學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生區(qū)打掃的時(shí)候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時(shí)候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分組，并設(shè)小組長。每周都進(jìn)行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
2.學(xué)習(xí)方面
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)像打掃衛(wèi)生一樣進(jìn)行分組，但一定要設(shè)置出班級學(xué)習(xí)委員，每一科設(shè)置兩個(gè)課代表分管學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試等情況，為了保證學(xué)習(xí)委員和課代表工作的'高效性，應(yīng)當(dāng)對班里學(xué)生進(jìn)行分組，一般分為八組，每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)委員和課代表記錄的是班級學(xué)習(xí)的總體情況，而小組長記錄的則是學(xué)生每個(gè)階段的情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，由小組長組織平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，平時(shí)背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學(xué)奧賽等競賽活動，讓學(xué)生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵(lì)教育學(xué)生
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：
1.教室環(huán)境宜人
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學(xué)生對班級進(jìn)行定期布置，通過張貼學(xué)生的書畫、宣傳標(biāo)語及中學(xué)生日常行為規(guī)范等對學(xué)生加以激勵(lì)；對黑板報(bào)定期設(shè)置主題以進(jìn)行階段性激勵(lì)，每一個(gè)階段給學(xué)生不同的環(huán)境影響；通過違紀(jì)處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學(xué)生遵紀(jì)守法，遵循班級管理規(guī)定。總而言之，教室的環(huán)境要宜人，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學(xué)校重大活動
學(xué)校舉行的一些活動正是為了對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學(xué)生的鼓勵(lì)更有效，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生更多機(jī)會參加學(xué)校的一些重大活動，以此激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生進(jìn)行情感交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生看成朋友，善意地指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語
激勵(lì)教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵(lì)措施，需要教師更進(jìn)一步了解。
班級管理論文11
摘要：通過勝任力模型和實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團(tuán)隊(duì)為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實(shí)踐參考。
關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建
班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級團(tuán)隊(duì)。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計(jì)和有效的監(jiān)督管理機(jī)制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團(tuán)隊(duì)成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個(gè)體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團(tuán)隊(duì)成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補(bǔ)的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進(jìn)行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
一、勝任力
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個(gè)體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個(gè)體的'績效，具體包括價(jià)值觀、動機(jī)、專業(yè)知識、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級管理團(tuán)隊(duì)的勝任力可以有效實(shí)現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團(tuán)隊(duì)的能力，將有效達(dá)成班級管理團(tuán)隊(duì)集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個(gè)具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個(gè)具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個(gè)體能夠表現(xiàn)出更好的個(gè)體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的。
二、基于團(tuán)隊(duì)勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)模型建立的具體流程
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型
參照企業(yè)組織管理團(tuán)隊(duì)的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型，通過對主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級的管理團(tuán)隊(duì)現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型
為了保證班級管理團(tuán)隊(duì)勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補(bǔ)充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點(diǎn)采用座談會的形式，與專家進(jìn)行論證，對前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對勝任力模型進(jìn)行驗(yàn)證，完成勝任力模型設(shè)計(jì)。對模型進(jìn)行測評的重點(diǎn)是班級管理內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。
4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報(bào)告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報(bào)告進(jìn)行閉環(huán)控制，對模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團(tuán)隊(duì)模型，對其進(jìn)行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對班級管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強(qiáng)化，有利于班級管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個(gè)良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團(tuán)隊(duì)的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團(tuán)隊(duì)各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時(shí)選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團(tuán)隊(duì)任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個(gè)有力的班級管理團(tuán)隊(duì)，這樣才可以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級團(tuán)隊(duì)勝任力模型，實(shí)現(xiàn)能力提升。
作者:王婷 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
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［2］王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述［J］.湖南社會科學(xué)，20xx（05）.
班級管理論文12
摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上
賞識教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。
一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會自愛。科學(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。
二、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行賞識教育的措施
（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性
賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)；對于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的`基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境
不能否認(rèn)，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實(shí)際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實(shí)效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學(xué)生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖牵改競兿纫靼走^分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結(jié)
總之，賞識教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻(xiàn)：
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[2]雷秀峰.小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，20xx/10
[3]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx/S1.
班級管理論文13
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無疑應(yīng)注重班級管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，簡單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對西藏高中學(xué)生的培養(yǎng)教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會上班主任用講歷史、講家鄉(xiāng)的變化、講西藏社會的發(fā)展和進(jìn)步、講國家的民族團(tuán)結(jié)政策、講黨和政府對西藏地區(qū)的關(guān)懷、講內(nèi)地對西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生能真正認(rèn)識到西藏的繁榮發(fā)展離不開祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹立正確的祖國觀，反對西分裂祖國立，強(qiáng)化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團(tuán)結(jié)”的愛國情結(jié)。
二、以人為本，關(guān)愛學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學(xué)生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強(qiáng)班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，從而在學(xué)生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護(hù)他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麖拇藭恢背鹨暷悖僖膊幌嘈拍恪?/p>
四、家校結(jié)合，當(dāng)好家長
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當(dāng)班主任首先就要當(dāng)好家長，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長的'班主任要陪學(xué)生去醫(yī)院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當(dāng)然，班主任代替不了真正的家長，有重大事時(shí)必須和家長電話聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無疑應(yīng)熱愛自己的班主任工作，充分關(guān)愛學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻(xiàn)：
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［2］唐國欣。淺談高中班主任的班級管理工作［Ｊ］，祖國，20xx（23）。
（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)第二高級中學(xué)）
班級管理論文14
【摘要】 班級德育管理的藝術(shù)一直是大家探討的熱門話題,如何讓班主任們變得更加快樂?如何讓學(xué)校德育管理變得更加高效雙贏?該文從班級德育管理中的常見案例談起,闡述了創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會"偷懶"是現(xiàn)代班級管理的一門藝術(shù)的觀點(diǎn),積極探索學(xué)生自我管理、班集體建設(shè)和家校聯(lián)系的有效方法。
班級是學(xué)校德育活動的基本單位,也是學(xué)校德育管理的基層組織,現(xiàn)代學(xué)校德育管理以班級德育管理為依托,秉承民主性、開放性、科學(xué)性等現(xiàn)代德育管理的特點(diǎn),促進(jìn)受教育者德性全面、完整地發(fā)展。傳統(tǒng)理念中,班級德育管理的主體即班主任,應(yīng)該是“三勤”老師:嘴勤,腿勤,眼勤。誠然,愛崗敬業(yè)的`老師值得尊重,而事半功倍的管理更值得推崇。眾所周知,人類因想著“偷懶”而進(jìn)步,筆者認(rèn)為,創(chuàng)新現(xiàn)代班級德育管理藝術(shù)是提高管理實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急,學(xué)會“偷懶”是現(xiàn)代班級管理的一門藝術(shù),它將給大家?guī)砣碌墓ぷ黧w驗(yàn)。
“偷懶”從HOLD住開始Hold住,這一詞來自于網(wǎng)絡(luò),表示把持住,掌控住之意。
HOLD住你的情緒。我們常常會看到這樣的場景:新任班主任在鈴聲響時(shí)踏進(jìn)教室,可學(xué)生們卻亂成一鍋粥,還真做到了“老師在和不在一個(gè)樣”——一樣的混亂。班主任氣急敗壞,扯著嗓子,用力拍著桌子,大聲叫道:“靜下來!不許講話!”小部分學(xué)生聽到了,停止了混亂,可后排的孩子們并未感知到這股“沖擊波”,仍然在高談闊論。長久以往,班級孩子們的常規(guī)并未得到改善,班主任的嗓門卻越來越高。
班級管理論文15
小學(xué)生正處于思想成長關(guān)鍵期，對什么都充滿好奇，渴望積極參與探索，其外化表現(xiàn)容易帶來自由、散漫、我行我素、不喜歡被約束，這無形中給班級管理帶來壓力。如果沒有嚴(yán)格的制度管理，整個(gè)班級就會成為一盤散沙。但如果班主任對學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)秩序，勢必扼殺學(xué)生天性，這也不是明智的做法。如何將學(xué)生情緒釋放和班級理性管理相互轉(zhuǎn)化，甚至是有機(jī)融合，使其成為重要管理資源和管理契機(jī)，這是每一個(gè)班主任都需要認(rèn)真對待的問題。
一、寬嚴(yán)相濟(jì)，運(yùn)用理性化解情緒
小學(xué)學(xué)生比較好動，特別是低年級學(xué)生，自律性比較差，起哄搗亂、聊天說話、打打鬧鬧、不聽安排、不好好上課，很常見。面對班級秩序亂象，班主任需要有足夠的耐心和管理的技巧。首先，要向?qū)W生明確傳遞信息，班級秩序有嚴(yán)格的制度，任何人都不得超越制度管理。其次，執(zhí)行紀(jì)律和制度時(shí)，其目的是教育、愛護(hù)，而不是整人、制裁。只要班主任合理執(zhí)行管理制度，一定能夠掌控班級管理主動權(quán)。學(xué)生課下違紀(jì)現(xiàn)象比較多，班主任整天有處理不完的“案件”，雖說都是雞毛蒜皮的小事，但對學(xué)生來說，如果班主任不能秉公處理，便會造成更多負(fù)面影響。為此，班主任讓學(xué)生民主選舉，成立了若干班級紀(jì)律管理小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一定范圍學(xué)生的紀(jì)律管理，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，要及時(shí)加以干預(yù)，如果不能化解矛盾，可以交給班主任處理。管理小組有量化積分，如果管理不佳，積分被扣除，定期積分排名就要下降。這個(gè)管理新措施執(zhí)行以來，違紀(jì)現(xiàn)象瞬間得到遏制，班主任很難再接到違紀(jì)“案件”了。班主任針對學(xué)生心理實(shí)際，用學(xué)生來管理學(xué)生，用制度來約束班級，獲得了絕佳管理效果。這是典型的理性化解情緒，使班級管理納入正規(guī)。學(xué)生過分的亢奮情緒也得到梳理，班級管理氣氛趨于和諧。
二、適時(shí)發(fā)動，利用情緒突破理性
一張一弛是文武之道，班級管理也是這樣。在班級日常活動開展中，班主任要做好發(fā)動工作，用情緒化解理性，提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是班級組織集體活動時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠主動，這需要引起班主任的.高度關(guān)注，深入到學(xué)生群體之中，充分做好思想工作，激活學(xué)生參與積極性，提升整個(gè)班級管理效度。班級管理離不開一些實(shí)踐活動，班主任要設(shè)計(jì)一些主題活動，學(xué)校也會舉辦一些活動。這是學(xué)生自我歷練成長的好機(jī)會，但學(xué)生普遍存在一些心理障礙，遇到這樣的活動，常常會選擇回避。這個(gè)時(shí)候，需要班主任給出有效的發(fā)動，利用情緒來化解理性了。首先，班主任深入到學(xué)生群體之中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生心理訴求，掌握第一手學(xué)情信息。其次，班主任要推出班級活動設(shè)計(jì)，發(fā)揮班級活躍分子的帶頭作用，吸引其他學(xué)生加入到活動中來。再就是，班主任要身體力行，親自上陣，為學(xué)生做出示范，和學(xué)生一起活動，消除學(xué)生心理顧慮。經(jīng)過一番調(diào)整，學(xué)生參與集體活動的熱情大大提高。為給學(xué)生以更多動力，班主任還專門設(shè)立了活動“大獎(jiǎng)”，吸引更多學(xué)生主動行動起來。班級管理需要理性化解情緒，而班級活動又需要情緒化解理性。這種相互制約關(guān)系并不矛盾，關(guān)鍵要看班主任是如何合理操作和設(shè)計(jì)的。
三、適時(shí)調(diào)控，促使理性和情緒兼容
班級管理呈現(xiàn)動態(tài)特征，作為班主任，不光要有嶄新的管理理念，還要有豐富的管理方法，適時(shí)調(diào)節(jié)班級氣氛，促使學(xué)生理性和情緒的有機(jī)融合。這樣能夠快速激活班級成長力，學(xué)生有個(gè)性追求，情緒化特征十分突出。班級管理制度屬于理性范疇，在學(xué)生情緒和班級管理理性對沖中，班主任需要把握好尺度，促使學(xué)生合理釋放情緒，正確對待管理。班級管理是一項(xiàng)充滿智慧的復(fù)雜工程，在情緒和理性相互轉(zhuǎn)換中呈現(xiàn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。班級管理內(nèi)容豐富多彩，班主任也應(yīng)該有多元意識。小學(xué)生正處于身心快速成長關(guān)鍵期，一些時(shí)候需要嚴(yán)肅，另一些時(shí)候又需要活潑，如何實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，這是我們班主任最需要直面的問題。理性和情緒在班級管理中是不可或缺的兩極，任何走向極端的做法都是不可取的，兼容、兼顧、融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這應(yīng)該成為班主任班級管理操作的最終追求。上課時(shí)，班級需要輕松、活潑的氣氛，也需要嚴(yán)肅認(rèn)真的精神；下課后，班級秩序下的自由活動，也要體現(xiàn)張弛有度，不能出現(xiàn)失控現(xiàn)象。班主任在具體實(shí)施管理舉措時(shí)，需要隨時(shí)掌握班級管理發(fā)展走勢，及時(shí)調(diào)整管理策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)成長環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的思想教育，幫助學(xué)生建立完善人格。班級管理充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，班主任管理方式設(shè)計(jì)合理科學(xué)，操作會事半功倍，反之，班主任就是有三頭六臂也難以駕馭班級，維護(hù)好班級秩序。總之，班主任需要科學(xué)利用管理制度，對學(xué)生情緒和理性進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為班級管理創(chuàng)造良好的情緒場。情緒和理性是相輔相成的辯證關(guān)系，需要相互制約、相互依存，處理好二者的關(guān)系，對全面提升班級管理質(zhì)量有重要促進(jìn)作用。
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