教育管理專業(yè)的論文

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　　教育管理專業(yè)的論文 篇1

　　一、中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征和重點(diǎn)

　　1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性

　　中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對(duì)性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

　　2.課程體系以專業(yè)性實(shí)踐性為主

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于中職學(xué)校來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)專業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。

　　3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

　　我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的`實(shí)際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。

　　二、中職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　1.職業(yè)教育對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

　　我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對(duì)中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對(duì)專業(yè)化程度的懷疑。

　　2.生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無(wú)法解決的實(shí)際困難，對(duì)于中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

　　3.財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過程，在一些特殊的理論知識(shí)上，如果沒有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

　　三、提高中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑

　　1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過引導(dǎo)使廣大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場(chǎng)，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過程，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。

　　2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系

　　在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對(duì)性，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問題，只是我們很多時(shí)候沒有留意。比如說很多學(xué)生在過年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉。可以建議學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購(gòu)買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來做定期存款或購(gòu)買國(guó)債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來決定采取哪一種投資方式。

　　3.積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

　　在中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。基于這一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開展過程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購(gòu)房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會(huì)將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問題的能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中職教育的存在和發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對(duì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇2

　　【摘要】財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求,為社會(huì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理高級(jí)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是社會(huì)培養(yǎng)合格人才的保證,本文分析了目前應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題,然后提出了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的建議。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 專業(yè)建設(shè) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 教學(xué)研究

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型人才的需求也越來越強(qiáng)烈,如何根據(jù)社會(huì)需要,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),從而為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才,是應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)新課題。

　　1 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

　　1.1 目標(biāo)定位模糊

　　不同類型的學(xué)校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有不同的要求。與普通型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求相比,應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎(chǔ)上,更著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是,就目前的應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,與普通型本科沒有什么區(qū)別,許多學(xué)校在創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理專業(yè)時(shí),基本上是是按照教育部1998年的專業(yè)目錄來確定培養(yǎng)目標(biāo)的,沒有突出應(yīng)用性本科的要求。

　　1.2 課程體系設(shè)置不合理

　　培養(yǎng)應(yīng)用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科的課程體系,而需要構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系必須在注重基礎(chǔ)理論教學(xué),拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面的基礎(chǔ)上,高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合,通過實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。縱觀一些應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置,沒有突出應(yīng)用性人才的特點(diǎn),和普通型本科學(xué)校課程設(shè)置的差異不大。

　　1.3 實(shí)踐教學(xué)不突出

　　主要表現(xiàn)在:財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課時(shí)數(shù)少,比例低;還沒有建立起財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系;校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏,只是開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課較少;校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,許多公司不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)。

　　1.4 師資隊(duì)伍水平有待提高

　　近年來由于高校連年擴(kuò)招,為了滿足教學(xué)的需要,許多學(xué)校招聘了一些研究生來充實(shí)師資隊(duì)伍,盡管師資隊(duì)伍規(guī)模得到了擴(kuò)大,但是無(wú)論從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是實(shí)踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進(jìn)一步提高。而且,目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師,許多是從會(huì)計(jì)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,無(wú)論是學(xué)術(shù)水平還是實(shí)踐能力都比較欠缺。

　　1.5 缺乏應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材

　　目前,市場(chǎng)上財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識(shí),缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。

　　1.6 教學(xué)手段和方法落后

　　當(dāng)前,許多高校的老師在教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即學(xué)生聽、教師講的“灌輸式”的教學(xué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　在教學(xué)手段方面,盡管許多學(xué)校配備了電教設(shè)備,老師也采用了多媒體教學(xué),但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進(jìn)行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

　　2 加強(qiáng)應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

　　2.1 明確應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特征。就當(dāng)前以及未來人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求來看, 財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務(wù)于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于:“本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)、管理及會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)和能力,富有創(chuàng)新精神,善于思考,動(dòng)手能力強(qiáng),能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、銀行等部門從事理財(cái)工作,具有發(fā)展成為財(cái)務(wù)主管、理財(cái)師、證券分析師潛力的高級(jí)應(yīng)用型人才。”

　　2.2 合理安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

　　應(yīng)用性財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求來確定,切實(shí)按照理論夠用、突出應(yīng)用能力為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論框架、提供財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等;財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程。主要包括:財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、證券投資、管理會(huì)計(jì)等;財(cái)務(wù)管理專業(yè)選修課程是上述兩者之外的財(cái)務(wù)管理其他有關(guān)課程,它可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位及能力需求,來開設(shè)不同的課程。

　　本專業(yè)可設(shè)置四個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向,如會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方向、金融理財(cái)方向、工商管理方向、資產(chǎn)評(píng)估方向,在學(xué)生已擁有財(cái)務(wù)管理與投資管理基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下,通過四組限選課組實(shí)現(xiàn)學(xué)生的具體就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求。

　　(1)對(duì)于從事投資或投資咨詢的學(xué)生,可開設(shè)《證券投資實(shí)務(wù)》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實(shí)務(wù)》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個(gè)人理財(cái)》等課程,培養(yǎng)學(xué)生證券、期貨投資的實(shí)際操作能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、咨詢服務(wù)能力。

　　(2)對(duì)于準(zhǔn)備到企業(yè)從事管理工作學(xué)生,可開設(shè)《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程,培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的知識(shí)和能力。

　　(3)針對(duì)打算從事會(huì)計(jì)核算或者財(cái)務(wù)管理的學(xué)生,可設(shè)置《資產(chǎn)評(píng)估》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、、《審計(jì)學(xué)》等課程,培養(yǎng)學(xué)從事會(huì)計(jì)核算工作的綜合能力。

　　(4)針對(duì)打算從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的學(xué)生,可開設(shè)《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)》、《機(jī)電設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概論》等課程,培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評(píng)估基本能力,

　　2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐教學(xué)力度,完善實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。

　　(1)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。可將實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)提高到總學(xué)時(shí)數(shù)的30%左右,這樣可大大提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

　　(2)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該構(gòu)建一套前后連貫、目標(biāo)一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),既要有企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),又要有專業(yè)實(shí)習(xí);既要有課程實(shí)驗(yàn),又要有實(shí)習(xí)課程;既要有單項(xiàng)實(shí)習(xí),又要有綜合實(shí)習(xí);既要有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),又要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　首先,建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃,編寫出系列的實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報(bào)告書等一整套實(shí)踐教學(xué)資料。其次,建立完善的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè),尤其是軟件建設(shè)。可以與用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)室。第三,認(rèn)真設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐,可以將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的,要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)驗(yàn)中才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。可以開設(shè)以下綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目:項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn),證券投資模擬實(shí)驗(yàn),ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。第四,建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實(shí)踐基地,定期組織學(xué)生參觀、了解企業(yè)問題,組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過程。第五、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核。這包括兩個(gè)方面,一是對(duì)學(xué)生的考核,包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的鑒定意見等均應(yīng)納人考核范圍。二是對(duì)教師的'考核。要將教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課和課外實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)和相應(yīng)的質(zhì)量情況進(jìn)行考核,要將教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的情況與理論教學(xué)、科研等一起納入年度考核范圍。

　　2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)雙能型師資隊(duì)伍

　　首先,與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵(lì)教師為企業(yè)擔(dān)任顧問或者到企業(yè)兼職,并考取有關(guān)職業(yè)資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導(dǎo)老師。第三,積極鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。從事科研和教學(xué)水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學(xué)水平,因此,應(yīng)采取措施,積極調(diào)動(dòng)教師從事科研的熱情,從而提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

　　2.5 組織編寫應(yīng)用性本科財(cái)務(wù)管理教材

　　組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實(shí)訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時(shí)代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,以方便應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)輔助教材——習(xí)題、案例和實(shí)訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際,體現(xiàn)實(shí)際操作方法,選用有代表性、時(shí)代性的典型案例,根據(jù)實(shí)際情況可每年更新教材內(nèi)容。

2.6 積極推進(jìn)教學(xué)改革

　　(1)構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。在課堂講授時(shí),應(yīng)破除灌輸式教學(xué),積極采用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等多種方法,通過多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

　　(2)要積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　(3)推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室中,借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。

　　(4)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。加大改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核體制的力度,考核評(píng)價(jià)著力考核學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4] 盧新國(guó).應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.會(huì)計(jì)之友,20xx.3.

　　[5] 張旭東.教學(xué)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的改革思路.會(huì)計(jì)之友,20xx.9.

　　教育管理專業(yè)的論文 篇3

　　一、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

　　中職學(xué)校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養(yǎng)不強(qiáng)，是現(xiàn)在中職旅游管理專業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業(yè)的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是被學(xué)校分配到這個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作中后臨時(shí)培養(yǎng)的教師。這樣就出現(xiàn)了教師專業(yè)能力薄弱，對(duì)旅游管理專業(yè)的人文教育認(rèn)識(shí)不深的弊病。中職學(xué)校在旅游管理專業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識(shí)到人文教育對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的重要性，直接導(dǎo)致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學(xué)生的溝通方面不能及時(shí)、有效，大大降低了對(duì)學(xué)生的人文教育程度。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生存在知識(shí)基礎(chǔ)和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績(jī)上的偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。

　　二、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的概念及重要性

　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，中職學(xué)生的人文教育受到越來越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認(rèn)真思考的問題。

　　1.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中人文教育的內(nèi)容

　　中職旅游管理專業(yè)是工商管理下的二級(jí)學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)為基本理論，以培養(yǎng)旅游企業(yè)的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)后，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的人事時(shí)具有健全的人格、正確的價(jià)值觀，在面對(duì)挫折、困難時(shí)迎頭奮進(jìn)，有較強(qiáng)的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時(shí)懂得合作、團(tuán)結(jié)，能夠勝任旅游管理工作。

　　2.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的重要性

　　中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后將面對(duì)不同的人和事，人文教育可以幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)工作中的情感，用正確的價(jià)值觀作出判斷。還可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)獨(dú)特的美，使學(xué)習(xí)工作更得心應(yīng)手，充滿樂趣。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生勤于思考，具有開闊的思維視角，創(chuàng)新思路，提高學(xué)習(xí)、工作效率。

　　三、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育

　　加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的人文教育是目前形勢(shì)下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的.素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。

　　1.樹立以人為本的教育理念

　　人文教育的中心在于將人作為教育的重點(diǎn)，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業(yè)人文教育的重要途徑。對(duì)此，教師應(yīng)鞏固以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定人文教育的教學(xué)方式，不僅要給學(xué)生傳授旅游管理方面的專業(yè)知識(shí)，教導(dǎo)他們要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)觀念，在學(xué)習(xí)上要求真務(wù)實(shí)，還要教會(huì)他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)不斷探求的求知欲。并且，教師應(yīng)將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)人看待，對(duì)他們獨(dú)立的人格加以肯定和尊重，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。

　　2.通過語(yǔ)文教學(xué)在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育

　　中職旅游管理專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語(yǔ)文學(xué)科在篇目的選擇上以人文因素為重，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢(shì)顯而易見。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生可以通過文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師可以在課堂上虛擬學(xué)生工作中的場(chǎng)景，以角色扮演的形式開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中勇于表現(xiàn)自己，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生在工作生活中的人文素養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念

　　在信息化持續(xù)深入的今天，如何從容面對(duì)各種機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)新理念。擁有開闊的思維方式能使學(xué)生在已學(xué)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，換一個(gè)視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學(xué)中營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬學(xué)生在工作中遇到的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)新的力量。或者在教學(xué)中向?qū)W生傳遞旅游管理專業(yè)的新動(dòng)向、新研究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新信息進(jìn)行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念。如教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)專門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主思考，自主完成思考的完善等內(nèi)容，在實(shí)踐中深化對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

　　4.優(yōu)化行為方式

　　一個(gè)人的行為表現(xiàn)是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是人文教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否成功最重要的外在表現(xiàn)。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)最大化地優(yōu)化學(xué)生的行為方式，讓人文教育的成果體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中。如教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由選擇要討論的問題，在學(xué)生之間自由討論的過程中，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)理解、傾聽和合作。

　　5.充分利用多媒體教學(xué)

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們的社會(huì)環(huán)境變成了信息化時(shí)代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更輕松，學(xué)生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官，如將景點(diǎn)內(nèi)容以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的體會(huì)更深，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力等。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　旅游從業(yè)人員對(duì)于旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，中職旅游管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)加大對(duì)人文教育的關(guān)注度，提高旅游管理人員的整體人文素養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)早日成長(zhǎng)為世界旅游強(qiáng)國(guó)。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇4

　　［摘要］師范院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型是師范院校發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，非師范專業(yè)的設(shè)置是師范院校轉(zhuǎn)型過程中一大難題，本文重點(diǎn)討論了如何在師范院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)課程。文中結(jié)合了師范院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出了在師范院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)課程的建議，既發(fā)揮了師范院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又使人力資源管理的知識(shí)充分的傳授給學(xué)生。

　　［關(guān)鍵詞］師范院校人力資源管理教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容

　　一、高等師范院校面臨的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

　　目前，高等師范院校面臨著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求的擴(kuò)大，是推動(dòng)高等師范院校轉(zhuǎn)型的根本原因。學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合性的融合與調(diào)整是高等師范院校轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一時(shí)期最寶貴的資源是人力資源。人力資源是社會(huì)發(fā)展的根本力量，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。我國(guó)是人力資源的大國(guó)，卻是人才資源的弱國(guó)，進(jìn)行人力資本投資，促使盡可能多的人力資源成為人才資源，是我國(guó)教育領(lǐng)域不可推卸的責(zé)任。在師范院校的轉(zhuǎn)型之際，開設(shè)人力資源課程，普及人力資源知識(shí)，是生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是社會(huì)發(fā)展的要求。

　　二、高等師范院校教學(xué)特點(diǎn)

　　（一）注重思想教育

　　發(fā)展教育事業(yè)，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，在任何一種教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是不容忽視的。作為教育工作的母機(jī)、培養(yǎng)未來教育的師范院校，較多的注意到在師范學(xué)生中開展早期師德教育的重要性，因此，與綜合大學(xué)相比，師范院校在對(duì)人思想品德教育上具有優(yōu)勢(shì)。

　　（二）以基礎(chǔ)學(xué)科為主

　　由于師范院校主要培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以，所設(shè)置的課程主要有三類：一是體現(xiàn)“學(xué)術(shù)性”的學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課；二是體現(xiàn)“師范性”的教育專業(yè)課程，包括教育理論課和教育實(shí)踐課；三是旨在提高科學(xué)文化素養(yǎng)、政治理論素養(yǎng)和身體心理素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程。同時(shí)，教師會(huì)時(shí)常提醒師范生要注重教學(xué)基本功，例如：良好的書法、流利的口語(yǔ)、普通話標(biāo)準(zhǔn)、較強(qiáng)的溝通能力等。這種課程體系與訓(xùn)練內(nèi)容的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，基本功扎實(shí)。師范院校的專業(yè)設(shè)置基本上與中小學(xué)各學(xué)科相對(duì)應(yīng)，課程則緊緊圍繞專業(yè)需要而設(shè)置。

　　（三）有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

　　師范院校作為培養(yǎng)教師的搖籃，不僅要培養(yǎng)師范生的理論知識(shí)，還要灌輸給他們恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。師范生要成為合格的教師，首先要熟練掌握專業(yè)知識(shí)。為了讓師范生完全融會(huì)貫通所要掌握的知識(shí)，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次，為了使師范生盡快適應(yīng)未來的工作，就要培養(yǎng)他們掌握一定的教學(xué)方法。

　　三、師范院校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置研究

　　（一）人力資源管理專業(yè)的特點(diǎn)

　　首先，人力資源管理注重實(shí)務(wù)。人力資源管理是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，是現(xiàn)代各類組織關(guān)注的問題。人力資源管理是研究對(duì)人的管理，21世紀(jì)是人才的'時(shí)代，管理好、用好人是至關(guān)重要的，“管”、“用”屬于具體的實(shí)踐，而不是僅停留于口頭上，所以，人力資源管理專業(yè)在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識(shí)時(shí)，更重要的是讓他們了解具體的實(shí)務(wù)，而不是夸夸其談。

　　其次，人力資源管理涉及廣泛的知識(shí)，包括心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科；人力資源管理內(nèi)容繁多，包括工作分析、人力資源規(guī)劃、素質(zhì)測(cè)評(píng)、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等部分，每一部分內(nèi)容復(fù)雜，各部分相互聯(lián)系，要完全融會(huì)貫通需要豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校是教育場(chǎng)所，不能提供足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有通過合適的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握實(shí)用的理論知識(shí)。另外，人力資源管理從業(yè)者屬于管理人員，優(yōu)秀的管理人員不僅需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還需要涉獵廣泛，同時(shí)要具有較高的EQ、AQ、CQ、LQ等，這樣才能成為一名成功的人力資源管理者。

　　（二）師范院校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置

　　首先，思想教育是關(guān)鍵。作為人力資源管理人員要有一個(gè)公平、公正的心態(tài)，不為利益所驅(qū)使的良好品德。師范院校是培養(yǎng)教師的地方，比較注重學(xué)生思想的教育。不管是企業(yè)員工還是教師，均要具有良好的品德，尤其是作為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的企業(yè)人員，更應(yīng)該具有健康的人格。師范院校開設(shè)人力資源管理專業(yè)，可以利用其思想教育的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

　　其次，培養(yǎng)專業(yè)人才是主要任務(wù)。人力資源管理專業(yè)內(nèi)容復(fù)雜，作為專業(yè)本科生，要求全面而系統(tǒng)的掌握人力資源管理知識(shí)，所以，涉及的人力資源管理概論、工作分析、績(jī)效考核、薪酬管理、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)等課程均應(yīng)開設(shè)，滿足學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識(shí)需要。

　　要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，教學(xué)方法很關(guān)鍵。人力資源管理專業(yè)注重實(shí)務(wù)，需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍。師范院校注重研究教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推而廣之，人力資源管理的教學(xué)方法也會(huì)于中收益。

　　再次，人力資源管理專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合性人才。由于人力資源管理是一門邊緣學(xué)科，涉及管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，為了使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，可以開設(shè)適量相關(guān)課程、建議學(xué)生多參考相關(guān)書目。另外，作為管理者，需要具備廣泛的知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，鑒于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，收獲最新知識(shí)和觀點(diǎn)，以擴(kuò)充自己的知識(shí)存量，提高自己的素質(zhì)；學(xué)校也可以積極聯(lián)系名師來校講學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的視野。人力資源管理與一些基礎(chǔ)課程也有相關(guān)性，如教育心理學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等，在教學(xué)過程中可以借鑒、學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生需要補(bǔ)充其他基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，師范院校的公共基礎(chǔ)課為非師范專業(yè)學(xué)生的深造提供了便利。

　　人力資源管理是一門新專業(yè)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，各類院校增加開設(shè)，不斷探索其教學(xué)內(nèi)容和方法，有利于學(xué)校和社會(huì)的共同發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［4］張弛．轉(zhuǎn)型時(shí)期高師院校學(xué)科建設(shè)策略研究［J］．清華大學(xué)教育研究，20xx，(1)．

　　教育管理專業(yè)的論文 篇5

　　伴隨著我國(guó)教育體制的改革，藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為許多綜合性大學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，舞蹈類專業(yè)也迎來了一個(gè)新的發(fā)展高潮。但由于舞蹈類的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中有一些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)綜合性大學(xué)的教學(xué)管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作效率，本文對(duì)舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些建議，希望能夠幫助高校更好地進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　我國(guó)在20xx年9月頒布了新的高校專業(yè)目錄，其中的新增藝術(shù)類學(xué)科對(duì)許多高校來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。到目前為止，我國(guó)已經(jīng)有200多所藝術(shù)院校將舞蹈類專業(yè)開設(shè)為一個(gè)單獨(dú)的教育專業(yè)，這說明我國(guó)的舞蹈類專業(yè)已經(jīng)成為綜合性大學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)分支，這對(duì)綜合性的大學(xué)來說既是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理工作，本文對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些建議。

　　一 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　通過對(duì)多所綜合性大學(xué)的舞蹈類專業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多的教育方向，有的高校將培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的舞蹈精英人才作為教學(xué)的目標(biāo)，而有的高校則將大部分的精力集中在培養(yǎng)高水準(zhǔn)的復(fù)合型舞蹈人才。由于教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致高校的舞蹈類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也存在著很大的差別。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)有的綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)教學(xué)中，通識(shí)教育在教學(xué)課程和學(xué)時(shí)中僅占25%左右，而其他的專業(yè)課程和實(shí)踐性課程則占據(jù)了全部課程的75%。這說明高校在進(jìn)行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時(shí)將更多的精力放在學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)類的課程中，理論課只占據(jù)了20%，而實(shí)踐課程則占據(jù)了整體專業(yè)課程的80%。

　　而在教學(xué)形式上，大部分的高校舞蹈類專業(yè)的學(xué)生通識(shí)課程是根據(jù)高校自身特點(diǎn)而設(shè)定的，同高校傳統(tǒng)專業(yè)的通識(shí)教育課程基本一致。對(duì)于這一類課程，主要是對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和一些單獨(dú)的技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。在最后的試卷考試中，高校對(duì)舞蹈類專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)一致，而不會(huì)對(duì)舞蹈類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行特殊的照顧。但在專業(yè)課程教學(xué)中，所有的課程都是由舞蹈類專業(yè)學(xué)生所在院系自行安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的變化，這種教學(xué)方式使教師能夠?qū)�學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行及時(shí)全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　二 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生教育管理工作的改革措施

　　1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

　　將文化軟實(shí)力作為提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要手段，是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的又一重要內(nèi)容。為了使這個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略能夠深入到每一位民眾心中，高校應(yīng)該在高端人才的培養(yǎng)上將該價(jià)值觀融入到日常的教學(xué)中，從而促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步。我國(guó)未來的發(fā)展主要是由青年一代推動(dòng)的，青年的價(jià)值觀往往能夠影響未來我國(guó)整體社會(huì)的價(jià)值觀取向。青年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀的重要發(fā)展時(shí)期，能夠很好地接受新鮮事物，但由于青年自身的價(jià)值觀沒有完全形成，因此，很容易受到不良社會(huì)環(huán)境的影響。

　　為了幫助青年樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，需要在這一時(shí)期對(duì)其價(jià)值觀的形成進(jìn)行正確的引導(dǎo)。而對(duì)于入學(xué)時(shí)年齡較小的舞蹈類學(xué)生，其價(jià)值觀的形成才剛剛開始，價(jià)值觀培養(yǎng)是非常重要的。因此，高校在學(xué)生入學(xué)時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行學(xué)前教育，將大學(xué)生應(yīng)該遵守的相關(guān)行為準(zhǔn)則告訴學(xué)生，使其在入學(xué)時(shí)就能樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念。然后，在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在學(xué)生遇到問題后及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家的時(shí)事政治，使其能夠真正了解自身的社會(huì)責(zé)任。另外，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師還可以組織一些志愿活動(dòng)和年級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固價(jià)值觀。

　　2.重視法紀(jì)觀念教育，強(qiáng)化制度建設(shè)，督促學(xué)生遵紀(jì)守法

　　在我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)過程中，法紀(jì)觀念的建設(shè)具有非常重要的作用，也是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。因此，在日常的專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課堂的教學(xué)將一些紀(jì)律觀念傳輸給學(xué)生，然后通過一些通識(shí)教育內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生建立正確的法紀(jì)觀念。

　　而對(duì)于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中制度的執(zhí)行，教師可以根據(jù)學(xué)院和班級(jí)以及寢室的實(shí)際情況進(jìn)行制定，使其既能符合學(xué)生的.實(shí)際生活需要，同時(shí)還能獲得學(xué)生的一致認(rèn)可，從而提高制度在學(xué)生執(zhí)行中的效率。此外，教師可以對(duì)學(xué)生周圍發(fā)生的一些實(shí)際事件進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地掌握法制教育的核心內(nèi)容，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。

　　3.以“三觀”教育作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的時(shí)間和情緒管理能力

　　大學(xué)有相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，且這一階段學(xué)生開始和社會(huì)進(jìn)行接觸，因此，學(xué)生在這一階段的價(jià)值觀形成是非常重要的，且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有直接的影響。另外，由于學(xué)生此時(shí)心智成長(zhǎng)較快，教師和院校的影響往往會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的影響。

　　為了幫助學(xué)生更好地對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，教師可以通過各種規(guī)章和制度對(duì)其進(jìn)行約束，使其能夠正確樹立人生的發(fā)展目標(biāo)，然后通過一些心理教育和時(shí)間規(guī)劃教育幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間和情緒管理能力，使其在大學(xué)生活中能夠盡快適應(yīng)，提高生活能力。

　　4.立足職業(yè)發(fā)展方向教育，以就業(yè)作為學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向

　　對(duì)于高校來說，其最主要的任務(wù)就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會(huì)從事表演和一些藝術(shù)教學(xué)類的工作，其他的一些工作領(lǐng)域則很少有學(xué)生涉及。但對(duì)于一些企業(yè)來說，也會(huì)招收一些舞蹈類的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)從事辦公室的文職工作，在企業(yè)開展一些節(jié)日活動(dòng)和慶典時(shí)可進(jìn)行舞蹈表演，提高企業(yè)的文化氛圍。

　　因此，高校為了能夠更好地改善學(xué)生的就業(yè)問題，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的通識(shí)教育和專業(yè)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行一些調(diào)整，在保證學(xué)生專業(yè)技能掌握的基礎(chǔ)上增加一些通識(shí)教育課程，提高學(xué)生的文化理論知識(shí)，使其在畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會(huì)的需求。通過這種課程結(jié)構(gòu)的改革，既能使學(xué)生的專業(yè)技能不會(huì)遺落，同時(shí)還能增加學(xué)生工作中的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)校和學(xué)生的整體發(fā)展得到有效的提高。

　　5.加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，努力形成全員參與和全方位育人的局面

　　教育是一個(gè)涉及內(nèi)容非常廣泛的行業(yè)，其對(duì)硬件設(shè)施和師資力量具有較高的要求。為了更好地提高學(xué)生的思想政治工作，高校需要盡快建立專門的思政隊(duì)伍，從學(xué)生骨干和教師隊(duì)伍中選擇具有較高能力的人才組成專業(yè)的管理服務(wù)人員，形成一個(gè)全員參與和全方位育人的教育局面，提高高校的教學(xué)能力。

　　三 總結(jié)

　　舞蹈類專業(yè)是我國(guó)綜合性大學(xué)的一個(gè)新興專業(yè)，其設(shè)立的時(shí)間較短，因此在各方面都存在著很多的不足，為了能夠解決我國(guó)綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理問題，高校需要大力建設(shè)學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍，為學(xué)生的思政教育提供全方位的服務(wù)。

　　另外，學(xué)校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高技術(shù)能力和合格素質(zhì)的專業(yè)人才，教師在進(jìn)行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作時(shí)需要不斷強(qiáng)化自身的思想政治覺悟，將培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人作為自身工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的工作水平。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇6

　　自20xx年擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍以來，各高等學(xué)校紛紛加快研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模。研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型的調(diào)整，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模劇增，不僅對(duì)培養(yǎng)模式和教育資源帶來新的壓力，也對(duì)研究生教育管理提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，研究認(rèn)識(shí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生群體的教育管理特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地做好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理工作，對(duì)于進(jìn)一步提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量有著重要意義。

　　一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理面臨的形勢(shì)

　　（一）規(guī)模逐年擴(kuò)大

　　20xx年，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬(wàn)個(gè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計(jì)劃當(dāng)中，都加大了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例。20xx年全國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)已達(dá)到14.9萬(wàn)人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占50%”的目標(biāo)越來越近了。

　　（二）培養(yǎng)模式變化要求教育管理創(chuàng)新

　　研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代高科技研究型人才，而且更需要培養(yǎng)大量高級(jí)管理、技術(shù)等應(yīng)用型專門人才。長(zhǎng)期以來，我國(guó)研究生教育主要是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都比應(yīng)用型研究生要成熟很多。應(yīng)用型研究生注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它的存在遵循社會(huì)職業(yè)分工的邏輯，重視實(shí)踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)的是在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高層次人才，最突出的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人才，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，全日制專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中很注重到實(shí)驗(yàn)基地、企業(yè)等中去鍛煉、實(shí)習(xí)。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的大多數(shù)培養(yǎng)單位規(guī)定第一年為課程學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間用于專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫和實(shí)習(xí)就業(yè)，因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后，大多數(shù)時(shí)間在校外完成其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。

　　（三）心理壓力日益增大

　　1 隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高，加上高校連年擴(kuò)招，人才市場(chǎng)中供需關(guān)系產(chǎn)生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業(yè)之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會(huì)壓力交織在一起使全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理背負(fù)了更多的壓力，很容易引發(fā)心理問題。

　　2 學(xué)術(shù)型研究生在社會(huì)的認(rèn)可度普遍較高，但對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，雖然也有畢業(yè)生踏入社會(huì)取得了突出的成績(jī)，但是社會(huì)公眾大多數(shù)對(duì)其認(rèn)同度不高、單位重視度不夠、職業(yè)銜接不緊密，這也給在校的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。

　　3 學(xué)業(yè)上的壓力也是導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，各高校紛紛加強(qiáng)了研究生畢業(yè)的要求和審核，采取規(guī)范發(fā)表論文要求、學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)、提高畢業(yè)論文盲審率等多項(xiàng)措施，使他們對(duì)學(xué)術(shù)上的'專業(yè)要求會(huì)產(chǎn)生更大的壓力。

　　4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對(duì)本科生，針對(duì)研究生的較少。隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生承擔(dān)的心理壓力的增加，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補(bǔ)。

　　二、加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理的對(duì)策

　　（一）加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生管理隊(duì)伍建設(shè)

　　隨著全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大，他們中要求被關(guān)注、被關(guān)心的心理取向可能更大，同學(xué)與同學(xué)之間的交往和溝通可能更復(fù)雜。同時(shí)，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的獎(jiǎng)助貸等政策往往因正在探索而復(fù)雜多變，多數(shù)研究生輔導(dǎo)員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強(qiáng)管理隊(duì)伍著手，逐步完善落實(shí)研究生輔導(dǎo)員配比政策，落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和輔導(dǎo)員專職管理相結(jié)合。

　　（二）管理要把握特點(diǎn)、因材施教

　　全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生第二年要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和找工作，大部分時(shí)間研究生在校外活動(dòng)，因此，要針對(duì)這些特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理制度和方法。例如，各專業(yè)研究生班班長(zhǎng)要定期向?qū)W校或?qū)W院研究生管理人員匯報(bào)本專業(yè)研究生在外情況；研究生導(dǎo)師要定期聯(lián)系學(xué)生，保持對(duì)學(xué)生在外情況的密切了解；同學(xué)之間要相互照顧，加強(qiáng)聯(lián)系。20xx年，教育部批準(zhǔn)部分高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作對(duì)于探索全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機(jī)。

　　（三）以人為本，豐富教育管理的內(nèi)容

　　當(dāng)前，研究生除了要承受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系和婚姻愛情的壓力，畢業(yè)之后還得面臨就業(yè)的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發(fā)心理健康問題。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富內(nèi)容。

　　1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報(bào)告會(huì)，幫助研究生擺正就業(yè)心態(tài)，掌握面試技巧，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；盡可能地利用資源，及時(shí)地搜集和發(fā)布就業(yè)信息。

　　2 要加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)人們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)，消除全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理上的障礙。

　　3，培養(yǎng)單位要提高畢業(yè)的門檻，在給研究生“增壓”的同時(shí)，還需要在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強(qiáng)化對(duì)研究生教學(xué)過程，畢業(yè)論文完成過程包括選題、完成開題報(bào)告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監(jiān)督與管理；加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通，并充分地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在研究培養(yǎng)過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)論壇，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

　　4 加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團(tuán)體活動(dòng)，提高研究生心理調(diào)節(jié)能力；建立和完善心理問題預(yù)警機(jī)制和咨詢體系，提供心理咨詢服務(wù)；由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織形式多樣的文體活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，增進(jìn)研究生心理健康。

　　（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高管理工作效率

　　研究生日常管理工作涉及招生錄取、學(xué)籍管理、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、論文開題到論文答辯、學(xué)位授予、就業(yè)指導(dǎo)等研究生教育的各個(gè)方面，工作量大，任務(wù)煩瑣。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生由于其培養(yǎng)中安排更多實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，其活動(dòng)的空間和時(shí)間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理優(yōu)勢(shì)。例如，建立研究生和導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)研究生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督與管理；可以將與研究生有關(guān)的教學(xué)信息及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為研究生之間、導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流創(chuàng)造條件。

　　總之，研究生的教育管理事關(guān)研究生教育的成功與否。在研究生人數(shù)遞增、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在研究生管理的方法和途徑上創(chuàng)新，在內(nèi)容上結(jié)合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的需要。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇7

　　摘要：學(xué)前教育專業(yè)未來的就業(yè)方向之一是幼師，所以，作為班主任更需要付出耐心和愛心，使得潤(rùn)物無(wú)聲，還有投入更多精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；班主任；體會(huì)

　　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大部分的就業(yè)方向是幼兒園或保教機(jī)構(gòu)的教師。這些學(xué)生有中職學(xué)生的共有特點(diǎn)，就是基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，這為班級(jí)管理帶來了很大難度。但是，這些學(xué)生可能成為未來的幼師，所以，班主任更需要付出耐心和愛心，投入精力和情感，培養(yǎng)她們的禮儀舉止，使她們優(yōu)雅文明，同時(shí)，注意因材施教，讓每一朵花都有自信開放的春天，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀向上的生活和學(xué)校態(tài)度，不斷增強(qiáng)自身能力和素質(zhì)，以便將來更好的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。通過幾年班主任實(shí)際工作，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、愛心和耐心，使教育潤(rùn)物無(wú)聲

　　學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的一生起著重要的作用。我們要求我們的學(xué)生成為有愛心、耐心和責(zé)任心的幼師，我們自己就要以身作則，率先垂范，身教言傳。也許我們不經(jīng)意的行動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任工作比較繁瑣，但只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并注重個(gè)體差異，用愛心去感化學(xué)生，用耐心去教育學(xué)生，我想，學(xué)生在走上工作崗位后也同樣會(huì)用這樣的方式去對(duì)待每個(gè)幼兒。要教育學(xué)生如何去愛，作為老師、作為班主任得自己心中充滿愛，用自己的言行去感染學(xué)生。日常生活和學(xué)習(xí)中關(guān)注每位學(xué)生，當(dāng)他們生病時(shí)噓寒問暖；當(dāng)他們有困難時(shí)，鼓勵(lì)他們、幫助他們；當(dāng)他們有愛心、耐心表現(xiàn)時(shí)，會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。

　　我班有個(gè)學(xué)生叫蘭，她的父親去世了，母親身體不好還有三個(gè)弟妹，學(xué)習(xí)很好，尤其是鋼琴很有悟性，我了解到情況后，想幫她可又不想讓她有壓力，就申請(qǐng)讓她利用下午放學(xué)和晚自習(xí)時(shí)間負(fù)責(zé)琴房衛(wèi)生和學(xué)生練琴，這樣可以免去她練琴的費(fèi)用，同時(shí)還能額外給她一下報(bào)酬，雖然很少，但是利用了她的特長(zhǎng)的同時(shí)還保護(hù)了她的自尊心。

　　總之，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為班主任，無(wú)論何時(shí)都不能覺得厭煩，用細(xì)致入微的管理，用愛和真誠(chéng)，才能在潤(rùn)物無(wú)聲中使學(xué)生學(xué)會(huì)被愛和愛人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)，只有這樣的學(xué)生才會(huì)成為合格的幼兒教師。

　　二、因材施教，才讓每一朵花都有春天

　　我們學(xué)生在中學(xué)時(shí)代沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，信心不足，自卑、自棄、自欺的現(xiàn)象比較嚴(yán)，極大的地影響了他們今后的學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生目前的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生重新分析和研究自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛好，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的.將來，進(jìn)行切合自身實(shí)際的合理的目標(biāo)定位。要讓每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人“能跳起來都能夠摘到自己的蘋果”。目標(biāo)的制定不是目的，如何努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)，才是目的。

　　因此一定要做到因材施教，發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在歌，舞，畫方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)一定要常抓不懈，為學(xué)生以后的職業(yè)道路夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，有些學(xué)生在這些方面的優(yōu)勢(shì)不突出，但要相信每個(gè)孩子都有價(jià)值，相信她們能改變自己的不足。

　　我們班有個(gè)同學(xué)叫趙蓓，說話的時(shí)候永遠(yuǎn)都是怯怯的，聲音用微弱來形容，專業(yè)課也都學(xué)的不太好，但是，我上課的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)，她讀課文很有感覺，我就在班上表?yè)P(yáng)了她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以后只要是自習(xí)課，或者我輔導(dǎo)的琴點(diǎn)，我都會(huì)關(guān)注她，慢慢的，她的聲音大起來了，臉上有了自信的表情，終于在第四學(xué)期的鍵盤考試中，她考過了，其他科目的成績(jī)也提高了。

　　班上還有很多這樣的學(xué)生，都說教育是個(gè)慢的過程，只要相信她們，盡量發(fā)現(xiàn)她們的某方面的潛力，就會(huì)讓學(xué)生獲得自信，同時(shí)帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，整個(gè)人的素質(zhì)也都得到了提高，這不正是我們培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)嗎？

　　三、禮儀教育，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)

　　注重禮儀是中華民族傳統(tǒng)美德，也是人和人之間交往的前提和基礎(chǔ)。禮儀教育是文明傳承的需要，更班級(jí)管理的需要。沒有禮儀，班級(jí)管理就會(huì)變得雜亂無(wú)章，正常的教學(xué)秩序也受到影響。現(xiàn)在學(xué)生中的獨(dú)生子女越來越多，她們很多動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在與人交往的過程中，常以自我為中心，自私自利，不懂禮讓別人，尊重別人，缺乏應(yīng)有的禮貌。甚至有的學(xué)生在家里“性格活潑”、“稱王稱霸”，在學(xué)校卻性格孤僻，不合群。有的表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。試想我們的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教育、教學(xué)，她們教育出來的孩子會(huì)是怎樣的？

　　對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的進(jìn)行禮儀教育，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑，禮儀教育使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　禮儀教育不僅體現(xiàn)在正常授課，還體現(xiàn)在學(xué)生日常行為的方方面面。不說臟話，見到老師微笑問好，遇到事情從自己身上找原因，做到克己復(fù)、己所不欲勿施于人。積極參加學(xué)校活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)合作積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，等等。這些都是潛移默化的禮儀教育。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學(xué)生整體風(fēng)貌有了很大改觀，更樂觀積極，更彬彬有禮，更懂得合作團(tuán)結(jié)，學(xué)生的自我管理能力有了很大提升。

　　班級(jí)管理是一門育人的科學(xué)，更是一門育人藝術(shù)，作為班主任，要從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不斷督促、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，除此之外，入學(xué)初期還要多多關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，告訴她們什么是該做什么不該做，平時(shí)還要多多關(guān)注學(xué)生心理健康教育，我相信，只要我們付出了真誠(chéng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸進(jìn)步，為人處事會(huì)更加文明高雅，成為一個(gè)合格的未來幼師，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的價(jià)值。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇8

　　所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請(qǐng)本班科任教師共商班級(jí)大事，讓班級(jí)奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭(zhēng)取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級(jí)工作定會(huì)事半功倍。

　　四、協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施

　　人是集體的人、社會(huì)的人，人不可能單獨(dú)存在。在集體中、在社會(huì)中，人與人之間勢(shì)必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。

　　1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系

　　學(xué)生干部是班級(jí)的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛好、成績(jī)、工作責(zé)任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識(shí)大體，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)的、堅(jiān)強(qiáng)的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會(huì)輕松而有效。

　　2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系

　　在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評(píng)同學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴(yán)要求干部而隨意指責(zé)干部，這樣會(huì)造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團(tuán)結(jié)，以有利于班級(jí)的發(fā)展。

　　3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系

　　班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過的一個(gè)班級(jí)就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對(duì)第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團(tuán)結(jié)友愛、互勉互勵(lì)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來，她們的成績(jī)都處于班級(jí)前列，并成為班級(jí)各方面工作的積極分子和中堅(jiān)力量。對(duì)第二種情況，我則是搞清問題的結(jié)癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。

　　4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系

　　學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對(duì)學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，幾乎所有家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡(jiǎn)單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電話、信件、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭(zhēng)取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽和采用家長(zhǎng)的合理化建議，及時(shí)調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。

　　至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會(huì)上各類人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會(huì)有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個(gè)完善的人。

　　五、協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，這有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一

　　家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭教育的有效配合，但現(xiàn)在不少學(xué)生無(wú)暇顧及子女，又對(duì)子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視子女在成長(zhǎng)期的變化和心理上的需求，長(zhǎng)此以往，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系會(huì)淡漠乃至惡化，有些

　　家長(zhǎng)甚至完全喪失對(duì)子女的教育權(quán)力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現(xiàn)實(shí)中因家長(zhǎng)不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應(yīng)充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。

　　1.營(yíng)造“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的班級(jí)氛圍

　　現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己十分不理解，這對(duì)溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級(jí)中形成“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對(duì)自己的`關(guān)愛，讓他們懂得：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(zhǎng)在社會(huì)，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長(zhǎng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(zhǎng)輩，敬父母。

　　２.幫助家長(zhǎng)理解溝通的必要性

　　所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎(chǔ)之上的，但現(xiàn)在不少家庭所謂的溝通只能在表面進(jìn)行，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長(zhǎng)主觀地判定孩子的問題，然后進(jìn)行教育，或是家長(zhǎng)對(duì)孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)，啟發(fā)孩子。班主任應(yīng)通過各種方式讓學(xué)生家長(zhǎng)了解自己的孩子，了解自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們懂得家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行有效溝通的必要性。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己十分不理解，這對(duì)溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級(jí)中形成“尊長(zhǎng)輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛，讓他們懂得：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長(zhǎng)在社會(huì)，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長(zhǎng)輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長(zhǎng)輩，敬父母。

　　３．巧妙消除學(xué)生與家長(zhǎng)的隔閡

　　在我們的教育實(shí)踐中還經(jīng)常會(huì)碰到這樣的家長(zhǎng)，因?yàn)槿鄙俳逃龑W(xué)，心理學(xué)的理論知識(shí)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，說理教育單調(diào)生硬，常會(huì)做出一些違反教育規(guī)律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴(yán)重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾，幫助消除誤會(huì)，必要時(shí)可向家長(zhǎng)介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識(shí)和溝通的技巧，減少教育的負(fù)效應(yīng)。 綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會(huì)更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級(jí)、和諧校園”的目標(biāo)一定會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇9

　　本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理工作，建立合理的班級(jí)管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會(huì)實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度，女生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級(jí)管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對(duì)人生規(guī)劃很迷茫。現(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上，對(duì)人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的新路徑

　　(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會(huì)愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對(duì)“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)

　　高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的.各個(gè)角落。

　　班會(huì)主題還要有針對(duì)性，要做到有針對(duì)性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定

　　在高職院校，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度，并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng)，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測(cè)評(píng)來進(jìn)行安排及考評(píng)。

　　這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出，邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇10

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求和教育改革的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育主要是相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)、相互調(diào)控和相互滲透的關(guān)系，本文探究了在工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

　　關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育

　　一、理念的滲透

　　理念是教育改革的先導(dǎo)條件，而創(chuàng)業(yè)教育的理念核心是融合教育哲學(xué)中的個(gè)人本位和社會(huì)本位價(jià)值觀，并在不斷的培養(yǎng)和激發(fā)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)足進(jìn)步，并使社會(huì)空間和團(tuán)隊(duì)發(fā)展得到開拓和進(jìn)步。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，不僅是教師傳授工商企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的重要方法，還能夠依據(jù)專業(yè)和課程的實(shí)際情況和特征，充分結(jié)合授課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透進(jìn)專業(yè)教育，其實(shí)就是依據(jù)專業(yè)的特征，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)而言之就是以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，使得教學(xué)更加靈活，在列舉專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例后，從中挖掘出創(chuàng)新元素和知識(shí)點(diǎn)，從而使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互滲透。

　　二、課程的滲透

　　高校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，制定出專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并充分體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面入手，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和工商企業(yè)管理專業(yè)教育的滲透，從而形成一體化的教學(xué)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的開拓性能力和綜合素質(zhì)提高。在設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程方敏不僅需要充分考慮到創(chuàng)業(yè)課程的獨(dú)立性，還需要注意與其他課程的相互聯(lián)系和交叉，不僅需要有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等素質(zhì)，還需要充分挖掘出工商企業(yè)管理專業(yè)中的創(chuàng)新性教學(xué)絨絨，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)一些具有專業(yè)傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并通過選修課和必修課等形式將創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。

　　三、活動(dòng)的滲透

　　工商企業(yè)管理專業(yè)教育中的活動(dòng)種類非常豐富，如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽等，甚至有很多基于專業(yè)教育所開展的社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組和勤工儉學(xué)活動(dòng)，因此可以充分結(jié)合活動(dòng)的特色，以活動(dòng)為載體，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)當(dāng)中去。另外，還可以以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)參觀、專題講座等，甚至還可以開展與工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，活動(dòng)的內(nèi)容可以使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、能力和模擬實(shí)戰(zhàn)，還可以與校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)室、中心或基地相結(jié)合，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受到真實(shí)的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，為未來的創(chuàng)業(yè)積累充足的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透與融合時(shí)，可以從課程的正規(guī)性、活動(dòng)的也與豐富性以及教育的多元化入手，培養(yǎng)出高質(zhì)量的工商企業(yè)管理人才。

　　四、師資力量的滲透

　　學(xué)校可以使用內(nèi)部與外部相結(jié)合的方式，培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，在提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，了解和掌握當(dāng)前的專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平狀況，由此制定出相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在有條件的情況下，還可以定期派遣教師到知名高校和企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。教師在經(jīng)過實(shí)際的理論應(yīng)用后，就能夠在參與到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)及技術(shù)服務(wù)中積累到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力。而外部的'引進(jìn)則需要遵循著求精不求廣的原則，高校可以與企業(yè)建立起密切的關(guān)系，從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)的人才來高校中擔(dān)任兼職教師，甚至還可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告等。通過這些方法就能夠建立起規(guī)模龐大且專業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平專兼職教師團(tuán)隊(duì)，為高校的師資力量建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　五、結(jié)論

　　總而言之，工商企業(yè)管理專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的研究，不僅是國(guó)家政策和當(dāng)前形勢(shì)的趨勢(shì)，也是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，從中探索出適應(yīng)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合的發(fā)展模式，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的科學(xué)發(fā)展觀和提高人才質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　教育管理專業(yè)的論文 篇11

　　工商管理的學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)栽培發(fā)展起著重要的作用，它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的關(guān)系很緊密。因此在目前的高校培養(yǎng)人才中的工商管理人才培養(yǎng)的模式具有很大的實(shí)用性。本文從目前國(guó)家情況出發(fā)，分析目前我國(guó)工商管理類學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)現(xiàn)狀的原因，最終提出相關(guān)的建議，希望本文的額研究對(duì)工商管理學(xué)生的教育起到一定的理論指導(dǎo)意義。

　　近年來，我國(guó)的高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過畢業(yè)生實(shí)際的市場(chǎng)需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來越苛刻才能適應(yīng)高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。供應(yīng)量繼續(xù)飆升導(dǎo)致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對(duì)于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況而言，形勢(shì)異常嚴(yán)峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本不具有競(jìng)爭(zhēng)力，甚至還不如有一技之長(zhǎng)的中專生，該情況令人懊惱不已。

　　1 工商管理類學(xué)生的教育現(xiàn)狀

　　1.1 工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　我國(guó)有很多學(xué)者已提出來，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)把握對(duì)人才需求的特別培育。有文獻(xiàn)曾說高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴(kuò)大社會(huì)需求的因素，工商管理具有日益龐大的專業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開設(shè)該類專業(yè)的學(xué)校竟然高達(dá)82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的層次和主要培養(yǎng)類型的熱點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的`教育特色。目前工商管理類的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實(shí)滿足市場(chǎng)需求的工商管理類學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型和應(yīng)用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實(shí)際情況卻是培養(yǎng)出來的實(shí)踐水平參差不齊，普通院校更不用說要培養(yǎng)國(guó)際化的經(jīng)管人才了。

　　1.2 工商管理類學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　對(duì)于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開始火熱的話題。因?yàn)榫蜆I(yè)率是評(píng)判高校教育質(zhì)量的其中一個(gè)指標(biāo)之一。大約十年前，當(dāng)時(shí)的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問題慢慢的出現(xiàn)問題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門和社會(huì)上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類問題。按照現(xiàn)有的研究，我國(guó)的學(xué)者對(duì)大學(xué)生，尤其是工商類大學(xué)生的就業(yè)問題的研究主要順應(yīng)三個(gè)思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過量表等實(shí)證方式對(duì)其進(jìn)行研究。

　　2 工商管理類學(xué)生的教育問題分析

　　2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

　　目前尚不清楚是否應(yīng)用型人才的具體概念和實(shí)際培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)步驟，中國(guó)的工商行政管理學(xué)生滿足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒有一個(gè)科學(xué)可參考的文件或方案。社會(huì)主導(dǎo)，也會(huì)造成當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育有利有弊，比如它導(dǎo)致學(xué)生去追求功利和個(gè)人利益、過于追大眾文化等。目前我國(guó)的社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來社會(huì)發(fā)展的一定程度的負(fù)效應(yīng)。對(duì)于人才的培養(yǎng)要時(shí)刻警惕。因?yàn)樵��?jīng)有學(xué)者通過實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生，其中包括工商類的大學(xué)生對(duì)金錢和權(quán)力熱于追求，因?yàn)楣ど坦芾眍愓�天和利�?rùn)和財(cái)富等字眼打交道，過早的認(rèn)識(shí)到財(cái)富的重要性。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是不合理的

　　目前我國(guó)整體的工商管理專業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)置課程或基于國(guó)外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無(wú)的階段，我們可使用這種比較原始且投機(jī)性的方法，先引進(jìn)來，在革新。一系列的方式的確推動(dòng)了我國(guó)的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來的東西當(dāng)然需要完善。目前的教材有的來源于國(guó)外，案例研究也是國(guó)外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國(guó)外的案例情況在我國(guó)，可能因?yàn)檎�策法�?guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因?yàn)榘咐�在不同的時(shí)代背景下它的時(shí)效性就有待考代。

　　3 提升工商管理類學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的對(duì)策

　　3.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

　　隨著我國(guó)高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場(chǎng)需求不吻合的態(tài)勢(shì)愈來愈嚴(yán)重，國(guó)家相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格限制招生，要出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)強(qiáng)制學(xué)校在培養(yǎng)中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類問題，不是大規(guī)模招生后對(duì)于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不僅要掌握知識(shí)也要注重就業(yè)的實(shí)際能力需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)，也要下到基層去現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學(xué)習(xí)。

　　3.2 優(yōu)化工商管理類教師團(tuán)隊(duì)

　　中國(guó)自古以來就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)才是高質(zhì)培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的保證。高校教師的來源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國(guó)211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿足教育的資格。但是因?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗(yàn)可以教育學(xué)生。針對(duì)這樣的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善師資隊(duì)伍。首先是聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)校，當(dāng)然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實(shí)際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過程。最后可以給老師們提供實(shí)際的企業(yè)歷練機(jī)會(huì)。

　　為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國(guó)家出來完善高等教育體制，學(xué)校出來進(jìn)行教師隊(duì)伍的整合優(yōu)化，整合實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實(shí)處。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇12

　　論文選題的理由或意義：

　　一、我之所以選擇這樣一個(gè)題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：

　　學(xué)校內(nèi)部管理有效性問題是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。改革開放以后，中國(guó)在學(xué)校內(nèi)部管理方面取得了喜人的成績(jī)，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學(xué)校的正常運(yùn)作，離不開方方面面的管理，良好的管理機(jī)制為管理的推進(jìn)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。然而，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校管理低效、無(wú)效的現(xiàn)象卻比比皆是。當(dāng)越來越多的“低效管理”、“無(wú)效管理”問題呈現(xiàn)在人們面前，當(dāng)越來越多的學(xué)校因內(nèi)部管理問題而導(dǎo)致辦學(xué)效益下降而引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿和整個(gè)社會(huì)的非議時(shí)，這種令人震撼的現(xiàn)實(shí)圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學(xué)校內(nèi)部管理的問題，不僅影響到了中國(guó)學(xué)校管理發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)也直接影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)注這一問題，并為解決這一問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不論于道義還是責(zé)任而言，都是當(dāng)今教育管理研究者不容推辭的義務(wù)。

　　二、之所以要將學(xué)校內(nèi)部管理的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，主要是因?yàn)椋?/p>

　　1、學(xué)校內(nèi)部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財(cái)?shù)墓芾怼⑿畔⒌墓芾怼�時(shí)間的管理等等。但貫穿整個(gè)管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側(cè)重研究的是管理的效益。將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行分析，不但有利于我們更準(zhǔn)確地探究學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，也有利于我們從一個(gè)更為綜合、更為整體性的視角，為學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展方面所存在的問題找到切實(shí)可行的治理方案。

　　2、就當(dāng)前關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的研究現(xiàn)狀而言，存在著重局部輕整體、重價(jià)值輕事實(shí)、重當(dāng)下輕歷史、重應(yīng)然輕實(shí)然等問題。之所以會(huì)存在這些問題，很多時(shí)候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關(guān)。筆者力圖將學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的問題與有效性聯(lián)系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進(jìn)一步拓展當(dāng)下學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展研究的視野，為基于中國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)的理論生長(zhǎng)與政策制定奉獻(xiàn)一點(diǎn)綿薄之力。

　　三、在研究方法上，筆者擬采取實(shí)地研究方式，通過參與觀察、非結(jié)構(gòu)性訪談等方法，對(duì)本選題進(jìn)行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)，另一方面，也是更為重要的，是因?yàn)楣P者感到當(dāng)前教育研究中秉承科學(xué)求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實(shí)地研究并不必然和科學(xué)研究劃上等號(hào)，但面對(duì)學(xué)校管理有效性這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，采用以“腳踏實(shí)地”為生命的實(shí)地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。

　　四、概念的界定：

　　(一)、學(xué)校內(nèi)部管理

　　學(xué)校內(nèi)部管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)，充分利用現(xiàn)有的條件，有效地對(duì)本校人、財(cái)、物、事、時(shí)間、信息進(jìn)行組織與控制的活動(dòng)。學(xué)校管理的過程，包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)調(diào)整、總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校管理的內(nèi)容有教育目標(biāo)管理、師生員工管理、教學(xué)質(zhì)量管理等。

　　(二)、有效性

　　有效性是指“完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度”，即“做的事正確”的程度。

　　(三)、學(xué)校內(nèi)部管理有效性

　　學(xué)校內(nèi)部管理的有效性即是學(xué)校按照一定的程序,充分利用學(xué)校的各種教育資源,并使這些資源的配置達(dá)到最優(yōu)化,通過組織和領(lǐng)導(dǎo)他人去有效工作,從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最優(yōu)化,達(dá)到事半功倍效果。學(xué)校內(nèi)部由于各個(gè)組織機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著各不相同的工作任務(wù),賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發(fā)考慮問題,因此在工作中不可避免地會(huì)出現(xiàn)矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現(xiàn)象。要能保證各機(jī)構(gòu)之間在管理活動(dòng)中的協(xié)調(diào)配合,又能使學(xué)校的各種資源配置達(dá)到最優(yōu)化,提高學(xué)校管理的有效性就顯得尤其必要。

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)：

　　在目力所及的范圍內(nèi)，筆者對(duì)與本選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了梳理，下面就梳理的結(jié)果做一簡(jiǎn)要介紹：

　　一、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為58條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為10條記錄。

　　目前對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的研究集中在關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理存在問題及其原因的研究。

　　這方面的研究是學(xué)校內(nèi)部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻(xiàn)都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析。比如，王志強(qiáng)(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理問題做過較為綜合的實(shí)證研究。值得注意的是，在這方面的文獻(xiàn)中，已經(jīng)有一些研究注意到了學(xué)校管理的有效性對(duì)學(xué)校管理效率的影響，比如，高振強(qiáng)(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(fā)(20xx)等人分析了學(xué)校內(nèi)部管理與有效性的關(guān)系。這些研究，將學(xué)校內(nèi)部管理問題與有效性聯(lián)系在一起進(jìn)行探討，從而將研究進(jìn)一步推向了深化。

　　二、關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理有效性的研究

　　在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育與社會(huì)科學(xué)綜合門類下，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的教育理論與教育管理門類，以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找(1999-20xx年)，結(jié)果為9條;中等教育門類下同樣以“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”為主題進(jìn)行精確查找，結(jié)果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行論述的著作有古得萊德的《一個(gè)稱作學(xué)校的地方》、薩喬萬(wàn)尼的《校長(zhǎng)學(xué)——一種反思性的實(shí)踐觀》、《道德領(lǐng)導(dǎo)：抵及學(xué)校改善的核心》、杜育紅《學(xué)校管理的'經(jīng)濟(jì)分析》、富蘭的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國(guó)，近十年來，美國(guó)在探索學(xué)校內(nèi)部管理有效性方面取得了顯著的成績(jī)。北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院齊昌政教授在《美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化——以“ 美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)”為例》一文中對(duì)此作了具體闡述：美國(guó)國(guó)家教育質(zhì)量獎(jiǎng)在美國(guó)得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。作為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量管理和評(píng)估的較為完善的標(biāo)準(zhǔn),《績(jī)效優(yōu)異教育標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念、價(jià)值以及績(jī)效模型, 提供了一套評(píng)估和改進(jìn)學(xué)校績(jī)效的質(zhì)量管理框架。這一標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、系統(tǒng)化發(fā)展反映了美國(guó)學(xué)校質(zhì)量管理觀的變化趨勢(shì)。華東師范大學(xué)趙中建教授《近年來美國(guó)學(xué)校管理改革述評(píng)》一文中探討了近年來美國(guó)學(xué)校管理的改革情況。

　　在我國(guó)最早對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的是內(nèi)蒙古心理學(xué)會(huì)的馮惠昌教授，他在1994年1月發(fā)表的《試論學(xué)校管理的有效性》一文中分析和探討了學(xué)校內(nèi)部管理有效性的五個(gè)問題：首先是目標(biāo)的有效性。馮教授的文章認(rèn)為：學(xué)校管理目標(biāo)的有效性首先要看它是否以正確的教育目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn), 因?yàn)椤皩W(xué)校經(jīng)營(yíng)組織必須是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。” 如果管理目標(biāo)符合教育方針和“三個(gè)面向”的要求, 致力于大面積提高教育質(zhì)量, 那么, 可確認(rèn)其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和無(wú)效的。其次, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)的具體性和明確性上, 管理目標(biāo)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā), 具體確定一定時(shí)間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的要求, 這些要求應(yīng)是可操作的和可被檢測(cè)的。最后, 學(xué)校管理目標(biāo)的有效性還應(yīng)體現(xiàn)在目標(biāo)能為全校成員所接受, 形成對(duì)目標(biāo)的一致看法的重要手段是引導(dǎo)教職工參與制定目標(biāo)所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場(chǎng)的贊同, 而是“名符其實(shí)的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵(lì)每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)分擔(dān)責(zé)任、做出貢獻(xiàn)。這種參與或投入不僅對(duì)制定目標(biāo), 而且對(duì)進(jìn)行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時(shí)間管理的有效性。其他對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理有效性進(jìn)行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽(yáng)佳(20xx)等。這些研究對(duì)本文的研究具有重大的參考意義。

　　綜觀已有的研究，目前國(guó)內(nèi)對(duì)管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長(zhǎng)管理有效性”。研究視角比較狹隘，關(guān)注點(diǎn)是校長(zhǎng)個(gè)體的管理效能，停留在對(duì)有效性做單一的定點(diǎn)分析，與校長(zhǎng)管理效能、校長(zhǎng)工作效率、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等術(shù)語(yǔ)區(qū)分不明確。國(guó)內(nèi)教育管理理論與實(shí)踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術(shù)語(yǔ)，但在研究方法上主要是思辨性的，經(jīng)驗(yàn)性的，缺乏深入到具體組織情境中的實(shí)地研究，忽視了具體環(huán)境以及與環(huán)境相關(guān)的人的因素。學(xué)校管理有效性研究幾乎完全移植企業(yè)內(nèi)部管理有效性研究，缺乏基于學(xué)校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關(guān)注校長(zhǎng)個(gè)人管理有效性對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，較少關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體在學(xué)校組織中發(fā)揮的作用。針對(duì)這些特點(diǎn)，研究者擬通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體管理行為的有效性的描述研究學(xué)校，并力圖超越描述的水平，通過基于實(shí)地研究的理論建構(gòu)為當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問題提供一些解釋。

　　研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

　　一、研究目標(biāo)

　　本研究力圖對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理的有效性現(xiàn)狀進(jìn)行考察，通過研究不同學(xué)校內(nèi)部管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，揭示影響學(xué)校發(fā)展的主要因素及內(nèi)在機(jī)制，并在在此基礎(chǔ)上，提出實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。

　　二、研究?jī)?nèi)容

　　(一)部分學(xué)校內(nèi)部管理有效性的考察。在深入研究學(xué)校管理有效性概念、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)部分學(xué)校內(nèi)部管理的有效性進(jìn)行考察。在初期研究的基礎(chǔ)上，筆者擬對(duì)部分學(xué)校的內(nèi)部管理中的低效性、無(wú)效性現(xiàn)象進(jìn)行歸類、分析，繪制出學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖。

　　(二)學(xué)校管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。這一部分主要回答如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的問題。具體的研究?jī)?nèi)容包括：

　　1、對(duì)不同學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的策略措施進(jìn)行分析和比較。從學(xué)校管理發(fā)展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個(gè)立足于中國(guó)現(xiàn)實(shí)的分析框架內(nèi)，厘清學(xué)校內(nèi)部管理有效性發(fā)展的思路。

　　2、提出有關(guān)學(xué)校內(nèi)部管理有效性的建議。基于以上分析，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　基于以上研究?jī)?nèi)容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：

　　1. 緒論

　　1.1 研究緣起與研究目的

　　1.2 相關(guān)研究概述

　　1.3 研究思路與方法

　　2.Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀

　　2.1學(xué)校內(nèi)部管理有效性的概念界定

　　2.2 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性考察的原則與方法

　　2.3 繪制 Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖

　　這一部分的核心任務(wù)是對(duì)Zm學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，得到其現(xiàn)狀圖。這是后面章節(jié)的一個(gè)分析基礎(chǔ)。

　　3. 學(xué)校內(nèi)部有效管理與低效、無(wú)效管理

　　3.1 Zm學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀：重眼前，輕發(fā)展

　　3.2 學(xué)校內(nèi)部管理現(xiàn)狀與中國(guó)的教育體制

　　3.3 導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素

　　這一部分首先指出部分學(xué)校內(nèi)部管理中存在的“重眼前，輕發(fā)展”的問題，繼分析其與中國(guó)教育體制之間的關(guān)系，最后歸納出導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效的主要因素。

　　4、 學(xué)校內(nèi)部管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)

　　4.1 目前存在的一些誤區(qū)

　　4.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理有效性：學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路

　　4.3 一些建議

　　這一章主要是針對(duì)前面幾章所論述的學(xué)校內(nèi)部管理中所存在的問題，來尋找相應(yīng)的應(yīng)對(duì)之策。在展開這項(xiàng)工作之前，筆者將首先對(duì)當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部管理問題在理論和實(shí)踐上存在的一些誤區(qū)加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節(jié)的“立”提供依據(jù)。第2節(jié)的主要任務(wù)是討論學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展的一般思路。第3節(jié)則是第2節(jié)所討論思路的具體化，提出建議。

　　5、 總結(jié)

　　三、擬解決的關(guān)鍵問題

　　(一)繪制部分學(xué)校內(nèi)部管理(存在的問題)現(xiàn)狀圖;

　　(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)故管理有效性的機(jī)制設(shè)計(jì)。

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：

　　一、 研究對(duì)象的確定

　　本研究采用實(shí)地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對(duì)象的實(shí)際生活，設(shè)身處地的體會(huì)研究對(duì)象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實(shí)踐個(gè)案研究：實(shí)地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁(yè)]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對(duì)象。

　　二、實(shí)地研究中的具體方法

　　第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學(xué)研究中，觀察法是一種連續(xù)的綜合方法。在T校實(shí)地研究的一學(xué)期中，研究者以“特權(quán)觀察者”的身份出現(xiàn)，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進(jìn)入與研究相關(guān)的活動(dòng)。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 無(wú)論觀察者以何種身份出現(xiàn)，他們都應(yīng)盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關(guān)的一個(gè)重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進(jìn)行思想和行為的情境。觀察者有權(quán)闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進(jìn)入被觀察個(gè)體的角色，去研究并體驗(yàn)他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，312頁(yè)。] 在連續(xù)的觀察過程中，研究者進(jìn)行了大量的記錄。有隨機(jī)性的記錄和針對(duì)性記錄，隨機(jī)性記錄的重點(diǎn)是獲得被觀察個(gè)體的觀念，針對(duì)性記錄是圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，對(duì)所有記錄進(jìn)行及時(shí)地整理和總結(jié)，從中獲得研究線索。

　　第二，訪談法。訪談的互動(dòng)性可以使研究者直接了解不同主體對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)、情感和傾向性。研究者采取了個(gè)別的非正式性訪談與結(jié)構(gòu)化訪談。在觀察的過程中，當(dāng)有偶然因素致使訪談成為必要時(shí)，就可以進(jìn)行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發(fā)生的情況或?yàn)榱瞬蹲接^察隊(duì)相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第315頁(yè)。] 在對(duì)學(xué)校管理者、教師做深度訪談時(shí)，研究者采用的是預(yù)先擬定好系列問題的正式的、結(jié)構(gòu)性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現(xiàn)場(chǎng)記錄的負(fù)擔(dān)，而且能夠完整再現(xiàn)訪談對(duì)象的語(yǔ)調(diào)表情，從中獲取一些微秒的信息。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，訪談對(duì)象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談?dòng)涗浀恼鎸?shí)性和完整性，以便對(duì)錄音材料進(jìn)行文字整理和分析。

　　第三，實(shí)物搜集法。任何實(shí)物都是一定文化的產(chǎn)物，都是在一定情境下某些人對(duì)一定事物看法的體現(xiàn)。[ 陳向明著：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社20xx年版，第257頁(yè)。] 在實(shí)地研究過程中，研究者經(jīng)過校長(zhǎng)批準(zhǔn)，在學(xué)校進(jìn)行了與研究相關(guān)的實(shí)物搜集，校長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)地告訴研究者最好不要對(duì)電腦中的文件進(jìn)行拷貝，但是可以復(fù)印，這是對(duì)學(xué)校的材料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。于是研究者復(fù)印了大量資料，搜集的實(shí)物主要涉及到學(xué)校章程、近期正在執(zhí)行的規(guī)章制度、學(xué)校對(duì)上級(jí)教育主管部門的匯報(bào)文件、校長(zhǎng)室的工作計(jì)劃及總結(jié)匯報(bào)，從中搜索與研究相關(guān)的線索。

　　第四，問卷法。研究者在使用問卷時(shí)一直很小心謹(jǐn)慎，一份設(shè)計(jì)良好的問卷調(diào)查要求有從研究問題的確定到數(shù)據(jù)的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發(fā)放問卷的地點(diǎn)、時(shí)間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社1997年第1版，第247頁(yè)。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調(diào)查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學(xué)校中不同主體的觀點(diǎn)也日漸明晰，經(jīng)學(xué)校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會(huì)上發(fā)放了問卷，對(duì)T校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　盡管實(shí)地研究在我國(guó)教育管理研究領(lǐng)域尚處于起步階段。很多問題，包括實(shí)地研究涉及的一些理論上和技術(shù)操作等方面的問題，都有待進(jìn)一步的深入思考和研究。但筆者的導(dǎo)師張新平教授是實(shí)地研究的一貫倡導(dǎo)者和頗有成就的專家，相信有導(dǎo)師的指導(dǎo)和自身的努力，本研究在方法應(yīng)用上不存在太大問題，研究具有可行性。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、提出“學(xué)校內(nèi)部管理有效性”概念;

　　二、繪制學(xué)校內(nèi)部管理有效性現(xiàn)狀圖;

　　三、以學(xué)校內(nèi)部管理有效性為原點(diǎn)分析學(xué)校內(nèi)部管理發(fā)展問題，將形成一個(gè)視角獨(dú)特的分析框架。

　　論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法：

　　一、 論文的主要工作量包括：

　　閱讀相關(guān)文獻(xiàn);進(jìn)行理論分析;收集本選題相關(guān)的觀點(diǎn)、資料，建立研究所需的資料庫(kù);撰寫論文。

　　二、年度研究計(jì)劃：

　　20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告;

　　20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調(diào)整研究計(jì)劃;

　　20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫(kù)，完成學(xué)校內(nèi)部管理有效性的現(xiàn)狀圖;

　　20xx年03月—20xx年04月 進(jìn)一步整理思路，形成論文寫作提綱;

　　20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;

　　20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。

　　三、可能遇到的困難、問題及相應(yīng)的解決辦法

　　(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關(guān)問題。我將用半年乃至一年的時(shí)間集中閱讀論文所涉及到的專業(yè)理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。

　　(二)“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”作為一種教育管理現(xiàn)象，是多種因素相互作用的結(jié)果。“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的出現(xiàn)既有時(shí)代的背景也有社會(huì)的原因。在分析“學(xué)校內(nèi)部管理低效、無(wú)效”的成因和問題時(shí)，要找到合適的理論視角存在一定的難度。

　　(三)本研究采取的是實(shí)地研究的方式，在進(jìn)入研究的現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對(duì)我來講都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

　　解決的辦法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的技術(shù)水平;向師友請(qǐng)教，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)等等。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)

　　1.1993年在《人民教育》第三期上發(fā)表學(xué)校管理論文《校長(zhǎng)如何轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)教師的意見》。

　　2.1993年至今在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育管理等方面論文10余篇。

　　3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項(xiàng)課題兩項(xiàng)，其中一項(xiàng)已通過省級(jí)專家組鑒定，另一項(xiàng)正在研究中。

　　4.讀碩期間專業(yè)課作業(yè)論文《人本管理在學(xué)校科學(xué)管理中的運(yùn)用》獲導(dǎo)師好評(píng)。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　目前已具備的研究條件包括：導(dǎo)師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻(xiàn)收集等方面給予充分的指導(dǎo);學(xué)校及周邊圖書館學(xué)術(shù)資料豐富，網(wǎng)絡(luò)信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學(xué)校工作，對(duì)各學(xué)校情況熟悉，可方便地獲得不同學(xué)校與本課題相關(guān)的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項(xiàng)目，在研究經(jīng)費(fèi)上可以獲得部分支持。

　　尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間難免互相擠占，時(shí)間問題是本選題研究面臨的最大問題;對(duì)部分本研究需要的分析技術(shù)還不是十分了解，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí);部分外文文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)需要購(gòu)買，經(jīng)費(fèi)方面可能會(huì)比較緊張。

　　擬解決的途徑包括：合理安排時(shí)間，想盡一切辦法“擠”時(shí)間，確保研究的精力與時(shí)間投入;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報(bào)與本選題相關(guān)的科研項(xiàng)目，保證研究的經(jīng)費(fèi)的投入。

　　教育管理專業(yè)的論文 篇13

　　一、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理中的必要性

　　禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時(shí)代發(fā)展的需要，更是班級(jí)管理的需要。我國(guó)作為文明古國(guó)，文明禮儀世代相傳，同時(shí)隨著新時(shí)期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對(duì)尊重、寬容、溫馨、真誠(chéng)、互助、友愛、誠(chéng)信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對(duì)良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動(dòng)作用，而且是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時(shí)也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開展正常教學(xué)活動(dòng)的前提。

　　二、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理中的重要性

　　班級(jí)管理從嚴(yán)格意義上來說就是對(duì)學(xué)生的管理，只要對(duì)學(xué)生的管理到了位，班級(jí)管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？

　　（一）改變幼兒教師觀念，增強(qiáng)責(zé)任心

　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國(guó)的未來和希望，是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的源泉?jiǎng)恿Γ�我�?guó)優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時(shí)期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時(shí)期，孩子的內(nèi)心對(duì)外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對(duì)象呢？這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，加強(qiáng)自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，充分意識(shí)到新時(shí)期禮儀教育對(duì)幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長(zhǎng)。

　　（二）提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國(guó)家庭中的“獨(dú)生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長(zhǎng)大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對(duì)外交往的過程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來的孩子是可想而知的。在我國(guó)大力提倡“中國(guó)夢(mèng)”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專業(yè)的.學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級(jí)的前提和保障。

　　（三）建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧

　　學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識(shí)，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問再?gòu)V博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)組成文明班集體的，班級(jí)的和諧更是無(wú)從談起。教師在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問題”并及時(shí)解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動(dòng)向教師敞開心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛同學(xué)，熱愛班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧的目的。同時(shí)教師組織豐富多彩的活動(dòng)，如每周一班會(huì)的開展，關(guān)于禮儀如何使班級(jí)管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�最后教師做總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹立禮儀對(duì)其自身，對(duì)班級(jí)管理的重要性。

　　三、結(jié)論

　　文明禮儀作為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì)得到提高，文明班集體的建設(shè)才會(huì)成功，班級(jí)和諧管理才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理過程中開展禮儀教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，敢于探索，勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)禮儀教育給班級(jí)管理帶來的新突破。

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