(優(yōu)選)高校輔導(dǎo)員的論文
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的高校輔導(dǎo)員的論文，歡迎閱讀與收藏。
高校輔導(dǎo)員的論文1
摘要：在高校大學(xué)生管理工作中，要根據(jù)新時期大學(xué)生的特點，堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，創(chuàng)新管理理念，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用，堅持大學(xué)生管理上的與時俱進(jìn)，努力探索大學(xué)生管理工作的新思路、新方法、新途徑。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；管理；輔導(dǎo)員
在當(dāng)前新時期的市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的管理工作和政治思想工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一方面社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批量具有較強(qiáng)競爭意識、創(chuàng)新意識、科技意識的全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人；另一方面，高等院校作為社會的一部分，市場經(jīng)濟(jì)帶來的某些負(fù)面影響不可避免地沖擊和影響到學(xué)校。一種以利己、金錢、物質(zhì)利益為行為準(zhǔn)則的意識正在以種種隱性的形式，對學(xué)生產(chǎn)生熏染作用，這就使學(xué)校在學(xué)生管理中感到大學(xué)生難管，政治思想工作難做。現(xiàn)在培養(yǎng)的大學(xué)生都是中國特色社會主義偉大事業(yè)的'建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到國家的前途和命運。那么，在大學(xué)生中如何做好管理呢?
輔導(dǎo)員是一個班級的靈魂。如果把一個班級比喻成一臺大戲，那么輔導(dǎo)員就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員，每個不同的場景，采取相應(yīng)的管理方法。其實，輔導(dǎo)員也是一名演員。要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。常聽人講 ：輔導(dǎo)員對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，細(xì)細(xì)品味這句話，其實質(zhì)無非是說 ：嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在無形中。
一、“硬管理”
古人云：“養(yǎng)不教 ，父之過 ；教不嚴(yán)，師之惰。”。“愛”僅僅是“師愛”內(nèi)涵的一半，其另一半則是“嚴(yán)”。沒有嚴(yán)就談不上真正的愛。因為愛必須嚴(yán)。著名教育家陶行知先生說：“其身正，不令則行”、“學(xué)高為師，身正為范”，為了當(dāng)好學(xué)生的引路人，輔導(dǎo)員應(yīng)深感嚴(yán)于律已的重要性，首先做到言行一致、知行合一，堅持公平公正．對所有學(xué)生一樣。只要有空閑的時間就和學(xué)生溝通 、交流 ．用自己的愛心創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們做人奠定德育基石 。輔導(dǎo)員對學(xué)生首先是“做人”上的嚴(yán)格要求“先成人，后成材”。 嚴(yán)格要求學(xué)生做誠實守信、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
正所謂：“嚴(yán)師出高徒”。孟子給人的形象是自尊而凜然不可犯，有時不免令人望而生畏，這一點，從師生關(guān)系上可以看出。在學(xué)生面前，他更多地呈現(xiàn)出嚴(yán)師的形象。一次，孟子的學(xué)生樂正子到齊國，因為沒有馬上安頓好，未能當(dāng)天去看孟子。第二天樂正子去見孟子時，孟子很不高興，劈頭就說：“你也想到來看我嗎?”樂正子感到語氣不對，也不知怎么回事，忙問：“老師為什么說這樣的話?”孟子并不直接回答，轉(zhuǎn)而問道：“你到齊國幾天了？”樂正子老老實實地答道：“昨天已到。”孟子聽后便極為不快地說：“既如此，那么我剛才說那樣的話又有什么可怪？”樂正子這才明白孟子生氣的原因是自己抵達(dá)齊國后沒有立即去看望他，于是趕緊解釋，昨天沒有及時到老師那里，是因為住所尚未落實好。孟子一點也沒有放松，繼續(xù)責(zé)問……在這段對話中，孟子的態(tài)度始終咄咄逼人，從中我們不難看到，他對師道尊嚴(yán)的維護(hù)，顯然壓倒了對學(xué)生的寬厚和關(guān)心。確實，就人格形象而言，孟子可敬的一面似乎超過了可親的一面。能夠當(dāng)孟子的學(xué)生是一件很開心的事情，孟子的學(xué)生都是相當(dāng)?shù)膬?yōu)秀出色的。
二、“軟對付”
愛學(xué)生是老師的天職。師愛是一種包容、一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。沒有愛，就沒有教育。每一位學(xué)生都有可愛之處。他們沉思中潛藏活力，調(diào)皮中充滿智慧。輔導(dǎo)員的責(zé)任就是要使每一個學(xué)生能更好地、更全面地發(fā)展。幫助每一個學(xué)生贏在人生的起跑線上。
同時我們也應(yīng)該看到，這時的學(xué)生正處在人生中最渴求新知、最具實際創(chuàng)造力、最希望創(chuàng)新的時期，他們的精神創(chuàng)造需求是不可壓抑的，壓抑它就是一種教育失誤、一種浪費、一種遺憾，只有結(jié)合學(xué)生的個性特點因勢利導(dǎo)。每個學(xué)生都是—個獨立的個體，有著不同于他人的人格特征、智力結(jié)構(gòu)、興趣愛好，只有真心去結(jié)識他們、了解他們，才能發(fā)現(xiàn)他們的潛力之所在、興趣之所在，找到能夠使他們專心投入、施展才華的舞臺。有時候?qū)W生需要的就是站上舞臺的一個機(jī)會，下面的事他們自己會去爭取。投入就是成功的開始，興趣就是最好的動機(jī)，老師要做的就是相信他們都能夠成功地扮演角色，因為信任會創(chuàng)造奇跡。尊重每一個學(xué)生，善于挖掘每個學(xué)生身上的閃光點。理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。
在教育過程中，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。大學(xué)生是一個特殊的群體，思想 和心理正處于不穩(wěn)定、不成熟、不定型時期。身為輔導(dǎo)員，要懷一顆寬容之心傾聽學(xué)生的心聲，耐心地給他們指點迷津，而不是居高臨下板起面孔來對學(xué)生說教。身為輔導(dǎo)員應(yīng)長期給學(xué)生灌輸這樣的理念：“我能行，我是最好的”。輔導(dǎo)員常以“假如我是學(xué)生”的情感去體會他們的內(nèi)心世界。去理解他們的“荒唐”寬容他們地過去。有禮貌地對待他們”。在很多的高校都出現(xiàn)的一些心理不健康的學(xué)生出現(xiàn)跳樓自殺等的過激行為，所以為了學(xué)生快樂地生活下去，教師更好地管理。對于生活中遇到困難和挫折的學(xué)生．輔導(dǎo)員應(yīng)及時伸出援助之手，獻(xiàn)出誠愛之心。
冰心說過：“有了愛就有了一切”。我們要相信學(xué)生各方面發(fā)展、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。
參考文獻(xiàn)：
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高校輔導(dǎo)員的論文2
摘要：輔導(dǎo)員是高校教學(xué)結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)成元素，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低對高校管理工作的開展具有重要意義，而知識管理的提出，促使高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型內(nèi)容更加全面。闡述知識管理的具體內(nèi)涵，從創(chuàng)新評價理念、建立評價體系、結(jié)合實際評價等方面說明職業(yè)能力評價模型的構(gòu)建步驟，并且論述職業(yè)能力評價模型的應(yīng)用，旨在增進(jìn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：知識管理；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；評價模型
高校輔導(dǎo)員是高校管理工作中的重要組成部分，輔導(dǎo)員不僅需要輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，還需通過自身引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念與價值體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也要求輔導(dǎo)員具有專業(yè)化的職業(yè)能力。職業(yè)能力是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力，通過職業(yè)能力可以反映出輔導(dǎo)員的管理能力、專業(yè)水平等。因此，高校基于知識管理構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型，系統(tǒng)化地評價高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水平，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的不足之處，再通過知識管理對其加以改正，從而穩(wěn)步增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。
一、知識管理的涵義
高校是教育體系中的重要組成部分，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要作用。而高校輔導(dǎo)員則在高校管理工作中占據(jù)重要地位，基于此，也對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了不同的要求。其中知識管理則逐漸成為提升與衡量輔導(dǎo)員職業(yè)能力的主要因素。知識管理這一理念在20世紀(jì)末期首次被提出。知識是人的主觀反映，其通過主觀反映把知識經(jīng)驗與其他信息互相結(jié)合，進(jìn)而形成知識結(jié)構(gòu)。知識通常被分為兩類，其一，明顯知識，這類知識一般是指方便學(xué)習(xí)，可以借助工作如影音、圖片等工具記錄，讓人在學(xué)習(xí)知識時，形成一個明顯的認(rèn)知。其二，抽象知識，這類知識與明顯知識存在著很大的不同，其主要依靠人自主形成，這反映出其具有明顯的主觀性，抽象知識是人在進(jìn)行活動后形成的經(jīng)驗等具有個人色彩的知識體系。隨著社會的不斷進(jìn)步，知識已經(jīng)逐漸成為衡量個人與組織價值的基礎(chǔ)，借助知識可以獲得社會價值。而知識管理也是基于此產(chǎn)生[1]。通過對知識管理理論的不斷研究，知識管理概念可以從寬度與深度兩個方面進(jìn)行解答。知識管理的寬度是指對知識進(jìn)行管理，探究知識本身的價值，并對知識進(jìn)行創(chuàng)新、傳播等。這就形成了知識管理寬度。而深度的知識管理則更加強(qiáng)調(diào)由知識衍生出的知識資源，如技術(shù)人員、產(chǎn)品設(shè)備等具體的知識形成，通過對這些具體事物進(jìn)行管理，形成知識管理體系。與此同時，在知識管理過程中，由于抽象知識具有的主觀性，讓其具有無法系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的特點，因此在知識管理中，掌握對抽象知識管理的方法是其工作中的重點。知識管理在運行過程中，首先，應(yīng)制定明確的管理目標(biāo)與管理方向，讓人員認(rèn)識到知識管理的作用，并組織人員進(jìn)行知識交流，分享主觀知識，交流客觀知識，進(jìn)而達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。在這一過程中，還應(yīng)建立完善的知識評價體系，定期進(jìn)行考核與評價，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。從而形成知識管理團(tuán)隊，形成體系化的管理模式。知識管理部門應(yīng)是獨立存在的，但其卻能夠組織不同部門之間的知識交流，通過對這些不同知識的整合與分析，進(jìn)而提出不同的知識創(chuàng)新觀點，為知識管理隊伍的發(fā)展注入新的活力。其次，在開展知識管理的過程中，可以理論信息技術(shù)，建立知識資源庫，對不同的知識進(jìn)行分類、整理，促使知識體系更加健全，從而為使用者提供更加便捷的知識服務(wù)，進(jìn)而形成知識共享，增強(qiáng)知識管理效率。最后，知識管理的開展，能夠營造出知識氛圍，進(jìn)而形成知識文化，改變?nèi)藛T的精神面貌，進(jìn)而形成核心知識文化。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型構(gòu)建
1.創(chuàng)新評價理念
輔導(dǎo)員工作是高校運行的基礎(chǔ)工作之一，并且輔導(dǎo)員與學(xué)生相處的時間最長，對學(xué)生的影響也最為深刻。由于高校學(xué)生正處于發(fā)展階段，其價值觀等觀念正處于形成階段，極易受到外界因素的影響，而高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響最為深刻，學(xué)生通過模仿輔導(dǎo)員的行為，甚至言行，進(jìn)而形成恰當(dāng)?shù)乃枷胗^念[2]。在這種情況下，輔導(dǎo)員職業(yè)能力的強(qiáng)弱對高校學(xué)生具有重要的影響。因此，高校結(jié)合知識管理構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的評價，從而發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的不足之處，輔導(dǎo)員通過評價結(jié)果，改正自身，進(jìn)而增進(jìn)自身的職業(yè)能力。首先，在構(gòu)建職業(yè)能力評價模型時，應(yīng)創(chuàng)新輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價理念。結(jié)合知識管理內(nèi)涵轉(zhuǎn)變原有的評價理念。在衡量輔導(dǎo)員職業(yè)能力的過程中，不僅要關(guān)注其對學(xué)生管理組織能力，應(yīng)以全面的眼光，看待輔導(dǎo)員的整體綜合能力，進(jìn)而形成綜合性的評價理念。與此同時，在評價模型中融入知識管理理念時，應(yīng)掌握知識管理的具體內(nèi)涵，重視對輔導(dǎo)員知識能力方面的評價。其次，在創(chuàng)新評價理念的過程中，還應(yīng)在其中結(jié)合其他評價理念，如勝任力評價理念等，讓輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型的構(gòu)建更加全面，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展。
2.建立評價體系
職業(yè)能力評價模型的構(gòu)建對高校規(guī)劃輔導(dǎo)員工作具有重要意義。高校借助職業(yè)能力評價模型，了解輔導(dǎo)員具體情況，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員在工作中出現(xiàn)的錯誤與了解其工作態(tài)度，進(jìn)而對其進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員正視自身的`工作。因此，高校應(yīng)注重評價模型的構(gòu)建，形成與輔導(dǎo)員情況相符合的職業(yè)能力評價模型。在這種情況下，高校建立科學(xué)化的評價體系，進(jìn)而形成高效化的評價模型結(jié)構(gòu)。首先，高校構(gòu)建評價體系結(jié)構(gòu)，形成評價依據(jù)。通過了解與掌握知識管理體系，把評價體系與知識評價結(jié)構(gòu)互相結(jié)合，形成互相融合又互相獨立的評價體系。高校在評價輔導(dǎo)員職業(yè)能力的過程中，對輔導(dǎo)員職業(yè)能力進(jìn)行雙向評價，從而對其職業(yè)能力形成全面性的認(rèn)知。其次，高校在構(gòu)建職業(yè)能力評價模型時，還應(yīng)制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感。其評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以結(jié)合知識管理理論，通過對輔導(dǎo)員明顯知識的檢測，了解輔導(dǎo)員的知識體系結(jié)構(gòu)與程度。并且由于知識管理具有互通性，使得評價體系在形成的過程中，具有全面性、多角度的評價特征。最后，在建立評價體系時，還可以利用知識管理中的數(shù)據(jù)資源庫，構(gòu)建信息化的評價體系流程，不僅提升評價職業(yè)能力的速度，其更是減少人為評價的主觀性，形成客觀評價模式，確保評價體系的公正性[3]。
3.結(jié)合實際評價
高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與工作流程具有一定的共同性，但其工作方式與工作理念并不相同。這是由于輔導(dǎo)員個體不同，其主觀思想與能力也不盡相同，因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力存在差異性。這也讓其在對輔導(dǎo)員能力進(jìn)行評價時，也具有一定的差異性。并且在評價過程中，其還需要面對各種突發(fā)狀況，這對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力評價結(jié)果都會產(chǎn)生一定的影響。基于此，在構(gòu)建職業(yè)能力評價模型時，把其與知識管理系統(tǒng)互相結(jié)合，利用知識管理系統(tǒng)對輔導(dǎo)員的日常知識行為進(jìn)行收集，成為評價的一部分。同時，利用知識管理可以跨部門的特性，定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行階段性職業(yè)能力評價測試，增強(qiáng)評價體系的專業(yè)性。在構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型時，不僅要高校本身對輔導(dǎo)員進(jìn)行評價，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，對自身形成主觀性評價，高校也應(yīng)支持學(xué)生參與到輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價中，通過整合評價體系，形成綜合性的評價體系標(biāo)準(zhǔn)。
三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型的應(yīng)用
職業(yè)能力評價模型在構(gòu)建結(jié)束后，高校還應(yīng)正確掌握其應(yīng)用方法，合理使用，全面檢驗輔導(dǎo)員專業(yè)能力。基于知識管理體系，借助其知識資源庫，形成網(wǎng)絡(luò)評價渠道。高校統(tǒng)一制定評價時間，輔導(dǎo)員定期借助評價渠道，回答評價問題，再通過數(shù)據(jù)分析與計算，得出評價結(jié)果，把其反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員通過評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)能力的薄弱之處，結(jié)合實際情況，利用知識管理，增強(qiáng)自身的職業(yè)能力。與此同時，輔導(dǎo)員還能夠利用職業(yè)能力評價模型檢測自身，形成實時監(jiān)測，觀察自身職業(yè)能力的提升情況，結(jié)合實際工作，制定提升職業(yè)能力計劃，按照計劃增強(qiáng)職業(yè)能力，推動自身全面發(fā)展。
四、結(jié)語
高校作為重要的教學(xué)場所，不僅要教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。而這些需要通過高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，輔助學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，這也對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提出了更高的要求。基于此，高校構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力評價模型，通過對輔導(dǎo)員進(jìn)行全面評價，穩(wěn)步增強(qiáng)輔導(dǎo)員綜合能力，提升輔導(dǎo)員工作水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高校輔導(dǎo)員的論文3
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸滲透，積極推進(jìn)以人本主義為核心的高校輔導(dǎo)員思想政治教育研究，實現(xiàn)對于輔導(dǎo)員思想政治教育的深刻反思，及時地找到其中存在的問題，可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而來更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。時刻堅持以人為本，不斷地來構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效互動，實現(xiàn)知識的傳遞和情感的互通，從而來加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文將重點來圍繞高校督導(dǎo)員思想政治教育工作的重要性以及目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育中存在的問題展開研究，并為如何實現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育提供有效的解決思路和對策。
關(guān)鍵詞：人本主義；高校輔導(dǎo)員；思想政治教育；研究
輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育中非常重要的角色，對于學(xué)生綜合能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。對于輔導(dǎo)員的工作來說，它肩負(fù)著對于學(xué)生的德育教育、思想政治教育、心理問題的解決、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面的內(nèi)容，從根本上影響了他們今后的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，輔導(dǎo)員的角色對于學(xué)生未來的發(fā)展和成長有著十分重要的意義，只有從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以人本主義為核心來展開輔導(dǎo)員思想政治教育思考，才能夠促進(jìn)學(xué)生真正地來汲取正面的能量和信息，從而提升學(xué)生的潛在素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展和成長提供新的著力點。
一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重要性分析
（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)改革
對于高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作來說，它在一定程度上加速了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育改革的順利實現(xiàn)。通過必要的思想政治教育，學(xué)生的心聲和壓力得到了釋放，師生情感得到了最有效的互通，從而促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，拓展了師生互通的渠道。對于一切教學(xué)活動來說，師生關(guān)系都是基礎(chǔ)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，必須要高度地重視高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，為學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）提升學(xué)生的心理素質(zhì)，健全人格
積極開展高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，能夠不斷地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)對于他們?nèi)烁窈蛢r值觀的塑造。隨著多元化時代的到來，社會上不安定的文化元素越來越多，很多學(xué)生的思想和心理都出現(xiàn)了較為躁動的現(xiàn)象，不利于他們潛心學(xué)習(xí)。這個時候，通過實現(xiàn)有效的高校思想政治教育工作，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地來對學(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的查明和認(rèn)識，從而找到其中問題的根源，不斷地來對問題進(jìn)行有效解決，這樣可以排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)面信息，從而來更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長和進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
（三）為學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件
高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，在根本上影響了學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，在很大程度上決定了他們今后發(fā)展的前途。很多時候?qū)W生的思想不穩(wěn)定，就容易造成他們精神壓力過大等現(xiàn)實，從而無法專心致志地投入到平時的學(xué)習(xí)過程中，這在很大程度上阻礙了高校教育質(zhì)量和效果的實現(xiàn)。實現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作，能夠解決學(xué)生的各類心理問題和精神問題排遣他們的精神壓力，從而促進(jìn)他們以更好的姿態(tài)投入到具體的學(xué)習(xí)過程中去，以此來從根本上保證高校教學(xué)質(zhì)量和效果的實現(xiàn)，為他們未來的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
二、目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育存在的'問題
（一）輔導(dǎo)員思想政治教育角色設(shè)置問題突出
目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育角色設(shè)置問題突出，影響了思想政治教育效果的順利實現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入推進(jìn)，堅持以人為本、尊重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位、塑造平等和諧的師生關(guān)系應(yīng)該成為教育的重點和核心所在。然而，從目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育來看，輔導(dǎo)員一直是整個教育環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生缺乏有效的主動地位，無法深入地參與其中，這在很大程度上造成了教學(xué)效果的下降，無法真正地將思想政治精神滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實踐中，這在很大程度上造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。
（二）思想政治教育活動形式單一化
思想政治教育活動形式單一化現(xiàn)象十分凸顯，這在根本上降低了高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果的實現(xiàn)。首先，對于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員思想政治教育活動來說，主題活動、班會等成為其主要的活動方式，盡管外表看起來熱情高漲，但是無法真正有效地實現(xiàn)對于每一位學(xué)生的教化和指導(dǎo)，不能夠延伸到教育細(xì)節(jié)中去。其次，從思想政治教育內(nèi)容上來看，其主要的內(nèi)容無非是誠信、競爭、自信、品德、毅力等方面的內(nèi)容，這些關(guān)鍵詞相對來說已經(jīng)很落后了，沒有與現(xiàn)實社會有效的統(tǒng)一起來，從而在不利于實現(xiàn)思想政治教育活動與現(xiàn)實的連接性。
（三）思想政治教育人本功能不夠突出
高校思想政治教育人本功能不夠突出，這在很大程度上影響了思想政治教育功能和核心精神的彰顯，不利于提升學(xué)生的思想境界和價值觀塑造。在平時的教育實踐過程中，很多輔導(dǎo)員只關(guān)注了知識的灌輸和教育，忽視了對于學(xué)生情感、思想的開發(fā)和培育，從而不利于他們主觀意志的提升，阻礙了思想政治教育效果的順利實現(xiàn)。在這種情況下，必須要不斷強(qiáng)化思想政治教育中的人本功能，才能夠達(dá)到理想的效果。
三、基于人本主義的高校輔導(dǎo)員思想政治教育實踐途徑
（一）實現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合
隨著時代教育的不斷發(fā)展，人本精神已經(jīng)作為一種時代化的平等理念而存在，在高校思想政治教育工作中來實現(xiàn)有效的人本教育，不斷地彰顯人的價值，從根本上來保證人的主觀意志和主觀能動性的發(fā)揮，從而來有效的激發(fā)學(xué)生的主觀意志和學(xué)習(xí)積極性，這樣能夠不斷地開發(fā)學(xué)生的熱情，提升思想政治教育效果。在輔導(dǎo)員政治教育實踐中，應(yīng)該實現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合，不斷地來動之以情、曉之以理，從而來更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣能夠更好地提升教育效果。
（二）因材施教，結(jié)合學(xué)生特點來進(jìn)行教育
每一位學(xué)生的理解能力、接受能力和學(xué)習(xí)基本功都不盡相同，要想讓高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作做到實處、產(chǎn)生實際的意義和價值，就必須要學(xué)會因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點來進(jìn)行有效的教育，只有這樣才能夠不斷地提升教育效果。第一，在進(jìn)行高校思想政治教育的時候，必須要結(jié)合學(xué)生的個性特點和興趣來合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而來更好地促進(jìn)思想政治教育效果的提升。第二，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，由于每一位學(xué)生的個性不同，他們對于教學(xué)方式也有不同的要求，因此老師要善于把握這一點，來對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育。
（三）重點關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育
重點來關(guān)注學(xué)生的心靈教育與人格教育，提升高校輔導(dǎo)員思想政治教育效果。第一，提升輔導(dǎo)員自身教育藝術(shù)和教育能力，學(xué)校應(yīng)該定期對輔導(dǎo)員老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，不斷地來提升他們的教育能力、管理能力、思考能力，掌握必要的教育藝術(shù)，從而來更好地提升教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生綜合思想政治的提升。第二，作為老師應(yīng)該以身作則，不斷地提升個人的思想政治素質(zhì)，不斷實現(xiàn)心靈成熟和人格提升，從而來為學(xué)生做出良好的榜樣，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而來進(jìn)一步地深化高校思想政治素質(zhì)教育改革。
四、結(jié)語
實現(xiàn)有效的高校輔導(dǎo)員思想政治教育對于不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有無比重要的促進(jìn)意義，同時也在很大程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量提升，為學(xué)生將來的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃打下了堅實的基礎(chǔ)。目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育存在的問題有很多，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生心理素質(zhì)的提升和人格的健全，這在根本上阻礙了他們個人的進(jìn)步。因此應(yīng)該將人文主義思想滲透到高校輔導(dǎo)員思想政治教育中去，實現(xiàn)理性教育與情感教育的有效結(jié)合、因材施教結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教育、重點關(guān)注學(xué)生的心理教育與人格教育、提升輔導(dǎo)員自身的教育藝術(shù)和教育能力等，從而來不斷地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員思想政治教育質(zhì)量提升，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
高校輔導(dǎo)員的論文4
焦慮作為一種心理疾病，是個體目標(biāo)不能實現(xiàn)或障礙難以克服，致使自信心受挫和失敗感劇增而形成的情緒狀態(tài)，是以發(fā)作性或持續(xù)性焦躁情緒和緊張為主要特征的一類神經(jīng)癥狀。焦慮心理是高校大學(xué)生最常見的心理問題之一，往往影響大學(xué)生的一系列行為，干擾他們的學(xué)習(xí)生活秩序，并抑制正常成長和發(fā)展。
高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主體，在教育和管理的實際工作中，要引導(dǎo)大學(xué)生正確克服焦慮心理問題，促進(jìn)其身心健康成長，完成對大學(xué)生的思想政治教育以及心理學(xué)教育健康輔導(dǎo)和班級管理的工作要求。
隨著社會競爭的加劇和生活壓力的加大，當(dāng)代高校大學(xué)生生活在這個節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，以及人際交往復(fù)雜化的環(huán)境之中，各種煩躁心情便容易在大學(xué)這個特定的階段顯現(xiàn)出來，陷入焦慮情緒之中。被焦慮情緒所困擾的大學(xué)生，由于對其心理問題認(rèn)識不足，未能得到及時疏導(dǎo)，便會給身體健康和學(xué)習(xí)生活帶來嚴(yán)重影響。大學(xué)生的焦慮心理問題，已經(jīng)成為高校大學(xué)生思想政治教育工作者必須重視的課題。
一、高校大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育
1. 高校大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)心理健康教育的必要性
在思想政治教育中，思想教育是先導(dǎo)，政治教育是核心，道德教育是重點，心理教育是基礎(chǔ)。心理教育作為最初級的起點教育內(nèi)容，它構(gòu)成了思想政治教育的基石。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的未來接班人，如何加強(qiáng)對他們的思想政治和心理健康教育，使他們避免或消除心理危機(jī)與障礙，增進(jìn)身心健康，以積極正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)社會環(huán)境，就成為高校思想政治教育工作者需要共同關(guān)注的問題。
《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中，關(guān)于開展思想政治工作和心理健康教育的內(nèi)容如下：“要結(jié)合大學(xué)生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識和精神境界。要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。要制訂大學(xué)生心理健康教育計劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，提高思想政治教育的針對性和實效。”
2. 高校大學(xué)生心理健康教育中呈現(xiàn)出來的大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀
(1)受教育程度高、接觸社會較少，缺乏生活經(jīng)驗和辯證思考能力。大學(xué)生作為我國高等教育的接受群體，他們思維活躍、智力發(fā)達(dá)。但是由于在校大學(xué)生和社會接觸較少，所以缺乏一定的社會經(jīng)驗，對事物的辨識能力不強(qiáng)，思想認(rèn)識表現(xiàn)出一定的片面性和局限性，容易走極端，出現(xiàn)認(rèn)知失真。另外，也由于缺乏生活經(jīng)驗，思想易脫離實際，出現(xiàn)心理困惑，產(chǎn)生不滿情緒。
(2)競爭意識強(qiáng)烈，但意志力薄弱，缺乏承受挫折的能力。當(dāng)代大學(xué)生在理想的實現(xiàn)途徑上，強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)，競爭意識較強(qiáng)，成才愿望強(qiáng)烈，目標(biāo)明確，勇于挑戰(zhàn)。但是，由于缺乏自控力和吃苦耐勞的'精神以及艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，缺少承受挫折的能力和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓诂F(xiàn)實中談到理想，他們往往把關(guān)注投向自身，強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計和自我發(fā)展，帶有濃重的功利色彩。
(3)情感豐富強(qiáng)烈，但情緒波動比較大，依賴心理較強(qiáng)。大學(xué)生是一群正在成長的青年，其內(nèi)心體驗極其細(xì)膩微妙。有些大學(xué)生在交往中往往具有雙重心理特性，他們既珍惜友誼，渴望交際，但又感到孤獨，不愿與人交往，渴望獨立又難以擺脫依賴，富有理想又容易脫離現(xiàn)實，渴望理解又自我封閉。由于這種不良的心理也導(dǎo)致人際關(guān)系障礙，造成人際關(guān)系緊張。同時，由于大學(xué)生的人際交往范圍迅速擴(kuò)大，各種心理還會交織在一起表現(xiàn)出來，因此，這時段的心理還具有波動較大、跌宕起伏的特點：勝利時得意忘形，挫折時垂頭喪氣，喜歡時花草皆笑，悲傷時草木流淚，情緒的反應(yīng)搖擺不定，易產(chǎn)生各種相應(yīng)的心理問題。
二、高校大學(xué)生心理健康問題中的焦慮心理
1. 高校大學(xué)生焦慮心理問題的分類
高校大學(xué)生作為社會發(fā)展的推動者，他們受市場經(jīng)濟(jì)大潮和外來新文化思想的沖擊，伴隨著學(xué)業(yè)競爭的日趨激烈、人際關(guān)系的日益復(fù)雜、就業(yè)壓力的加劇和戀愛心理的影響等，心理上往往有巨大的壓力。他們的心理壓力不斷加大、加重，嚴(yán)重的甚至?xí)幱诓恢匀坏奶嵝牡跄懪c緊張不安的情緒狀態(tài)，產(chǎn)生各式各樣的焦慮心理。
(1)學(xué)業(yè)焦慮心理。大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法等都會發(fā)生相應(yīng)的變化。而有些大學(xué)生往往不能適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，平時學(xué)習(xí)不努力，考試前臨陣磨槍，匆忙上陣，導(dǎo)致成績下滑，出現(xiàn)自卑自責(zé)、厭倦恐懼考試等學(xué)業(yè)焦慮心理。另外，考試成績與大學(xué)生學(xué)業(yè)榮譽如獎學(xué)金、政治前途如入黨、學(xué)業(yè)前途如研究生保送等密切相關(guān)。所以，有些大學(xué)生對考試外在價值過分重視，產(chǎn)生考試心理壓力，容易出現(xiàn)焦慮心理問題。
(2)社交焦慮心理。生活在大學(xué)校園里的每一個學(xué)生是獨立的個體，無論是情感還是交際都考驗著學(xué)生們的隨機(jī)應(yīng)變和接受能力。另外，隨著年齡的增長、思想的成熟，渴望愛和被愛的情感以及與異性交往的愿望也越來越迫切。但大學(xué)生的心理并未達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，對突然降臨的愛情或者瞬間即逝的情感缺乏成熟的應(yīng)對策略，造成在人際交往場合被動孤立的境地。心理一旦無法承受，便會引發(fā)各種精神困擾，產(chǎn)生不同程度的焦慮心理問題。
(3)就業(yè)焦慮心理。隨著社會的快速發(fā)展和我國高等教育的擴(kuò)展，近年來大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。大學(xué)生面臨就業(yè)時心理準(zhǔn)備不充分，創(chuàng)業(yè)空間的狹窄以及高期望值與低就業(yè)率的巨大反差，使得很多求職大學(xué)生擔(dān)心自己找不到理想的工作而引發(fā)一種復(fù)雜的負(fù)性情緒，不可避免地產(chǎn)生心理危機(jī)感，陷入迷茫的就業(yè)焦慮心理情緒之中。2. 高校大學(xué)生焦慮心理問題出現(xiàn)的原因
(1)社會因素。當(dāng)代社會改革與對外開放激發(fā)了人們的競爭觀念，推進(jìn)了政治民主和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，改革開放過程有時也可能帶來一些社會問題，如分配不公、拜金主義及裙帶關(guān)系等。這些社會問題的出現(xiàn)，使學(xué)生心理受到?jīng)_擊，出現(xiàn)疑慮和價值取向的迷茫，從而引起心理上的矛盾與沖突，造成煩惱和焦慮。另外，面對激烈的就業(yè)競爭以及對未來就業(yè)前景的擔(dān)憂，不少學(xué)生焦躁不安，這也是焦慮心理問題產(chǎn)生的原因之一。
(2)學(xué)校因素。高校是對大學(xué)生傳授知識、技能的專門機(jī)構(gòu)，也是大學(xué)生心理發(fā)展的重要基地。然而，一些高校對大學(xué)生的教育和心理健康關(guān)心不夠，使學(xué)生的焦慮心理問題得不到及時的疏導(dǎo)。加上有時思想政治教育脫離學(xué)生思想實際，忽視人文學(xué)科的教育作用等，也阻礙著學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)生在大學(xué)這樣一個大家庭中，人際交往不可避免地發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，一旦處理不當(dāng)，便會產(chǎn)生焦慮心理。
(3)家庭因素。家庭作為學(xué)生生活實踐的主要場所，其教育方式對學(xué)生個性和思維方式的影響很大。現(xiàn)在很多學(xué)生，在家里是獨生子女，自幼嬌生慣養(yǎng)，獨立生活能力差，花錢無計劃，意志薄弱，挫折承受能力低，一遇到困難就不知所措，容易出現(xiàn)焦慮心理。另外，一些來自貧困地區(qū)的學(xué)生，由于高額學(xué)費和生活開支的壓力，他們感到苦悶和壓抑，容易出現(xiàn)焦慮心理問題。
(4)個人因素。處在青春期的大學(xué)生，雖然達(dá)到了生理的成熟高峰，但部分學(xué)生心理發(fā)育相對滯后;同時，現(xiàn)在學(xué)生一般是在頗為順利和受寵的環(huán)境中長大，社會生活閱歷淺。這就決定了他們心理素質(zhì)敏感而脆弱，對外界的適應(yīng)能力低，適應(yīng)手段少，產(chǎn)生心理沖突而難以緩沖和解決，容易出現(xiàn)心理問題。另外，大學(xué)校園是群英薈萃、人才濟(jì)濟(jì)的地方，隨著學(xué)生自身地位的改變，也會出現(xiàn)自尊心與自卑感的沖突，使一部分學(xué)生變得不知所措而逐漸產(chǎn)生焦慮心理。
總之，焦慮心理問題對大學(xué)生的身心健康和成長都帶來極大的影響。因此，要認(rèn)真分析大學(xué)生焦慮心理問題形成的具體原因，加大思想政治教育力度，有針對性地及時加以教育和引導(dǎo)。
三、緩解高校大學(xué)生焦慮心理問題的措施和建議
1. 加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀
心理健康教育和思想政治教育的對象是一致的，都是作用于大學(xué)生，其目的都是引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的思想理論來武裝自己的頭腦，指導(dǎo)大學(xué)生形成完善的人格。加強(qiáng)思想政治教育，防御和緩解高校學(xué)生焦慮心理問題，主要包括以下三個方面。
(1)在思想政治教育中重視心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。面對大學(xué)生表現(xiàn)出來的種種心理問題，作為教育主體的高校，應(yīng)該立足現(xiàn)實，緊扣社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的社會實際，根據(jù)學(xué)生特點需要，因材施教、分類指導(dǎo)，讓學(xué)生正視問題、發(fā)現(xiàn)根源，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄負(fù)面情緒，提升克服困難的心理素質(zhì)，幫助他們擺脫思想困擾，保持心理健康。同時，開展職業(yè)規(guī)劃教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理評價自我，從根源上消除學(xué)生的焦慮心理問題。
(2)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)貫徹落實“以人為本”的理念。當(dāng)代大學(xué)生的獨立意識很強(qiáng)，他們渴望得到老師和家長的理解、尊重和信任。因此，開展心理健康教育時，要注意樹立“以人為本”的理念，引導(dǎo)大學(xué)生敞開心扉，探求適合自身成長的道路，樹立切合實際的理想目標(biāo)。利用他們自身所具有的潛能，去克服和修復(fù)自身的焦慮心理問題。
2. 加強(qiáng)安全型校園文化建設(shè)，增強(qiáng)抵抗焦慮心理的承受能力
(1)重視校園文化的育人功能，防御、緩解高校學(xué)生焦慮心理問題。“校園文化是借助學(xué)校載體來反映和傳播各種文化現(xiàn)象，既包括課外文化、娛樂活動的文化氛圍和精神，也包括學(xué)校制度、精神文化。”校園文化是一種潛在的教育力量，它能影響大學(xué)生思想品德和良好心理的形成與發(fā)展。從高校角度來說，要貫徹素質(zhì)教育思想，根據(jù)大學(xué)生的特點開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育講座，開展豐富多彩的校園活動，探索多種形式的教學(xué)方法，為大學(xué)生增進(jìn)交往、接觸社會、鍛煉能力提供更多的機(jī)會，促使他們健康心理的形成。
(2)積極組織開展社會實踐活動，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校組織學(xué)生積極參加各種社會實踐活動，不僅能鍛煉大學(xué)生的動手和實際工作能力，還能提高他們的適應(yīng)能力以及自立能力。因此，學(xué)校可以有針對性地組織一些義務(wù)勞動和生存鍛煉活動，鼓勵學(xué)生在雙休日和閑暇時間勤工助學(xué)，培養(yǎng)勞動觀點，指導(dǎo)大學(xué)生在社會實踐活動中形成個人完善的人格，并在未來能夠有良好的發(fā)展，對社會做出貢獻(xiàn)，這也有利于大學(xué)生形成健康的心理。
3. 采用關(guān)懷型工作方式，幫助解決困難，疏導(dǎo)學(xué)生的焦慮心理
(1)通過各種途徑為大學(xué)生排憂解難。大學(xué)生作為一個正在成長中的個體，其心理尚未完全成熟，易受外界不良因素的影響。因此，解決大學(xué)生焦慮心理，應(yīng)該消除社會不良因素的影響，為學(xué)生保持健康心理創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對此，學(xué)校應(yīng)采取有效措施。對于經(jīng)濟(jì)困難的貧困生，應(yīng)建立一套行之有效的幫困助學(xué)體系，解決學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂;對于畢業(yè)生，要做好擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，提高就業(yè)率。同時，要幫助學(xué)生實現(xiàn)心理上的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，根據(jù)市場的需要靈活調(diào)劑課程，提高學(xué)生在市場上的競爭能力。通過這些方面的工作，學(xué)生將會以積極的心態(tài)、健康的心理去面對市場的挑選，順利完成學(xué)業(yè)，早日成才，走向社會。
(2)深入了解學(xué)生的心理健康狀況，將解決心理問題與實際問題相結(jié)合。作為思想政治教育工作者，要有針對性地做好學(xué)生焦慮心理問題工作。在實際工作中，多從學(xué)生的角度去考慮他們的思想行為，理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時，要尊重他們的進(jìn)取心，時刻關(guān)注學(xué)生的實際困難和疾苦，教育他們正確對待困難，提高思想境界及心理承受能力，從客觀上幫助他們恢復(fù)自信心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。幫助大學(xué)生盡快樹立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)和價值評判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)生客觀地評價自己，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。4. 開展各種心理健康教育活動，科學(xué)合理地培養(yǎng)人才
(1)開設(shè)心理健康教育課程和講座，開展心理咨詢指導(dǎo)活動。心理健康課程對一個人健康心理的形成，有重要的教育指導(dǎo)作用。作為高校來說，首先，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，以普及和增強(qiáng)他們的心理健康知識。其次，還要積極開設(shè)心理健康主題講座和開展心理咨詢指導(dǎo)活動，配合學(xué)校的思想政治教育，加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)來詢學(xué)生的感情，協(xié)助來訪學(xué)生改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹立對自己、他人及其他事物的正確觀點和態(tài)度，指導(dǎo)與幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，緩解其焦慮心理壓力。同時，要建立學(xué)生的心理健康檔案，以便于他們在產(chǎn)生心理問題時，能夠及時得到治療和疏導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)競爭，強(qiáng)化心理適應(yīng)能力，教會學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，學(xué)會正確對待焦慮。大學(xué)是知識分子思想自由奔放的家園，身居其中的大學(xué)生也不知不覺地受校園文化的影響和熏陶，而表現(xiàn)出不同的性格特質(zhì)。雖然大學(xué)生在生理上已成熟，獨立性和自主性有所增強(qiáng)，但是隨著生活節(jié)奏日益加快、競爭不斷激烈，大學(xué)生由于社會經(jīng)驗與閱歷還比較缺乏，心理成熟程度還不高，容易感到困惑和迷惘，從而導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮心理問題。針對這種情況，思想政治教育工作者應(yīng)及時引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計，盡快實行環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)換。與此同時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重新探索學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我提高和自我教育，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到正常的焦慮是一種動力，要正確認(rèn)知焦慮心理，切不可為焦慮而焦慮。要加強(qiáng)以磨煉意志和品質(zhì)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實環(huán)境，合理調(diào)適自我，從而保持一種比較輕松自在的心態(tài)。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)今大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，是社會主義事業(yè)的接班人，肩負(fù)著歷史的使命和人民的責(zé)任。健康的心理，是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。因此，必須重視對大學(xué)生心理問題的探討和研究，提出相應(yīng)的解決問題的對策。要不斷加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確克服焦慮心理問題，促進(jìn)其身心健康成長和全面發(fā)展，早日成為德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才，積極投身社會實踐，把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會主義強(qiáng)國。
高校輔導(dǎo)員的論文5
摘要：高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感關(guān)系著大學(xué)生的心態(tài)和價值取向，影響著高等教育育人目標(biāo)的最終實現(xiàn)。輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的缺失，有社會、學(xué)校和個體三方面的原因。要重建輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，需要社會各界多一些理解、尊重和寬容，需要高校多一些關(guān)心和支持，需要輔導(dǎo)員自身不斷提高職業(yè)滿足感。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)幸福感;缺失;重建
追求幸福是每個人的奮斗目標(biāo)和終極心愿。所謂幸福，是自我對生活狀態(tài)滿意的一種感覺，而個體的幸福感是建立在個體價值觀所決定的幸福觀之上，可謂千人千面。高校輔導(dǎo)員，是高校教師的重要組成部分，是當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。他們與大學(xué)生年齡相仿、朝夕相伴，對大學(xué)生的教育影響力是其他教師和管理者所無法比擬的。因此，高校輔導(dǎo)員在職業(yè)中對幸福的體驗和感悟，不僅影響著大學(xué)生的心態(tài)和價值取向，也影響著高等教育育人目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
一、輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的內(nèi)涵
所謂幸福感，是一個人內(nèi)心世界美好的體驗與感受，來自于個體在與外界相互交融過程中內(nèi)心所獲得一種滿足。教師的職業(yè)幸福感是什么，不同的專家學(xué)者有著不同的詮釋。劉次林認(rèn)為，“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲而是享受，不是重復(fù)而是創(chuàng)造。”[1]陳艷華認(rèn)為，“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認(rèn)識，通過自己不懈的努力，自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、實現(xiàn)自身和諧發(fā)展而產(chǎn)生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。”[2]王傳金認(rèn)為，教師的職業(yè)幸福就是“教師在教育工作中，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)。”[3]從上述學(xué)者的觀點來看，他們都強(qiáng)調(diào)教師積極的主觀體驗，強(qiáng)調(diào)教師主體的自我滿足和職業(yè)認(rèn)同。對高校輔導(dǎo)員來說，教育的客體——學(xué)生的生存狀態(tài)以及師生關(guān)系的和諧程度也是重要的影響因子。從這個意義上來講，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感是輔導(dǎo)員是其在職業(yè)生活中各個維度所具有的平衡感和舒適感，是教師身心之間的一種和諧體驗[4(]P68)。而就其本質(zhì)的來說，輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感在于自我價值的全面實現(xiàn)。
馬斯洛需要層次理論指出，人類有五個層次的需要并依次遞增，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，當(dāng)人們滿足了一種需要后就會追求更高層次的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員大多具有較高的學(xué)歷層次和文化水平，所以他們所追求的需要層次也比較高，渴望事業(yè)上的成功和自我價值的實現(xiàn)。具體來說，輔導(dǎo)員的'這種需要是表現(xiàn)在追求師生關(guān)系的融洽感、工作目標(biāo)的實現(xiàn)感和事務(wù)處理的認(rèn)同感。他們對日常教育管理工作任勞任怨、盡職盡責(zé)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為工作目標(biāo)的終極追求，能夠用樂觀的心態(tài)對待巨大的工作壓力，這就是輔導(dǎo)員老師的職業(yè)幸福感。只有在這種幸福感的激勵下，輔導(dǎo)員才能在繁雜的學(xué)生事務(wù)中保持不竭的工作動力和平和的工作心態(tài)，將積極向上的情緒和心態(tài)傳遞給學(xué)生。
二、輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的缺失及原因
導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感缺失的原因是多方面的，既有社會因素、單位的工作環(huán)境，也有輔導(dǎo)員自身的原因。第一，社會因素帶來的雙重壓力剝奪了輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。首先是社會期望值過高與高等教育現(xiàn)狀不符的壓力。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生思想品德教育和人文素養(yǎng)教育的重任，社會賦予了他們要成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的使命。但是，高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，各大高校招生規(guī)模明顯擴(kuò)大，專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例更是難以達(dá)到教育部1：200的理想狀態(tài)，加之各種繁雜的管理事務(wù)，大部分高校的輔導(dǎo)員都是處在超負(fù)荷的工作狀態(tài)，對于社會的高期待雖有心實現(xiàn)但可惜力不足。在這種情況下，輔導(dǎo)員很難有時間切實感受、仔細(xì)品味他們的職業(yè)幸福。另外，生存壓力大與待遇較低也困擾著輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員隊伍以30歲以下的年輕老師為主。對于這些剛離開校門走上工作崗位，又大多生活在大中城市的年輕人來說，過于樂觀的人生預(yù)期很容易在城市的現(xiàn)實生活中擱淺，高校教師不高的收入很難支撐起他們理想的生活方式。這種壓力迫使一些輔導(dǎo)員忘記了職業(yè)使命，產(chǎn)生了浮躁和急功近利的傾向，更無從談起愛學(xué)生、為學(xué)生所愛的職業(yè)幸福。
第二，學(xué)校的管理弊端扼殺輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。在目前的高等教育模式下，大學(xué)在管理上有了更大的自主權(quán)，但大學(xué)教師的權(quán)益卻沒有相應(yīng)地明顯改善。超重的工作負(fù)擔(dān)、僵化的管理制度和冷漠的組織文化成為扼殺大學(xué)教師職業(yè)幸福的“三大殺手”[4(]P71)。一是工作負(fù)擔(dān)過重。對輔導(dǎo)員來說，高校擴(kuò)招使他們管理的學(xué)生數(shù)量過多導(dǎo)致學(xué)生事務(wù)過于繁瑣，致使輔導(dǎo)員不堪工作負(fù)荷、身心疲憊。
二是管理制度僵化。輔導(dǎo)員工作主要是與學(xué)生的溝通和交流，與專職教師的工作不同，很難以量化標(biāo)準(zhǔn)來考核他們的工作成績，因此，高校對輔導(dǎo)員的考核趨于主觀化，考核指標(biāo)不盡合理，考核結(jié)果不夠公正，致使輔導(dǎo)員出現(xiàn)工作努力卻得不到認(rèn)可的情緒，工作積極性逐漸消極。三是組織文化淡漠。當(dāng)下的大學(xué)對組織文化不夠重視，重行政化而少人性化，重制度而輕人文，重管理而少溝通，重限制而少支持，導(dǎo)致老師、同事之間重競爭而少關(guān)心，人際關(guān)系趨于冷漠，影響了輔導(dǎo)員的工作熱情。
第三，職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)實的矛盾降低了輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的感受力。輔導(dǎo)員的工作有付出與回報的周期不對等的特點。作為高校育人隊伍中的中堅力量，輔導(dǎo)員期望通過自己的辛勤工作能使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才，但在工作中也必須遵循育人的基本規(guī)律。所謂“十年樹木、百年樹人”，育人工作要求長時間地付出和奉獻(xiàn)，而學(xué)生的成長成才也無法在短期內(nèi)看到，特別是輔導(dǎo)員無法像專職教師那樣可以通過課堂授課來用知識的力量感召與學(xué)生，他們對學(xué)生的教育更多的是通過言傳身教、魅力人格來引導(dǎo)學(xué)生，這對輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)等方面的要求就很高，需要他們不斷地付出努力、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。而從學(xué)生這方面來講，他們對輔導(dǎo)員老師的理解或許要幾年甚至多年之后才能體會到。所以，輔導(dǎo)員的種種付出不是短期內(nèi)就能有效果的，要通過一屆又一屆的學(xué)生才能得以充分體現(xiàn)，這個回報周期相對較長，容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)實出現(xiàn)不小的落差，從而使輔導(dǎo)員老師產(chǎn)生付出與回報不對等的困惑與迷茫，降低了他們的職業(yè)幸福感。
三、重建高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的途徑
同大多數(shù)教師一樣，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福就意味著能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，健康工作、踏實生活，個人價值與職業(yè)價值和諧發(fā)展。社會各界應(yīng)該給予輔導(dǎo)員多一些理解、尊重和寬容;高校應(yīng)該多關(guān)心支持輔導(dǎo)員的發(fā)展，特別是行政管理部門應(yīng)盡量給輔導(dǎo)員“松綁”和“減負(fù)”;輔導(dǎo)員自身要珍惜職業(yè)榮譽，豐富知識積累，提高工作能力，明確職業(yè)定位，不斷提高職業(yè)滿足感。
輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，首先是來自社會層面的理解和尊重。康德說，人只有靠教育才能成人。大學(xué)生是民族的希望，是國家的未來，如何將大學(xué)生教育成才恰恰是輔導(dǎo)員肩負(fù)的重任。對輔導(dǎo)員老師的尊重不僅是對人才的尊重，也是對民族未來的尊重。大學(xué)教師的實際社會地位，是衡量社會文明的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，要倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚，不斷改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇和工作環(huán)境，正確認(rèn)識高校輔導(dǎo)員的社會地位，要實事求是地對待輔導(dǎo)員，為他們卸掉因職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過高導(dǎo)致的社會高期望值的沉重包袱，給予輔導(dǎo)員更多的理解和關(guān)懷，使他們在崗位上有幸福感、在社會上有榮譽感。
高校要尊重、關(guān)心輔導(dǎo)員，建設(shè)和諧、包容、友善的工作氛圍，理順好、協(xié)調(diào)好各部門職責(zé)，為輔導(dǎo)員的工作開展和事業(yè)發(fā)展提供良好的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校要尊重教師，尊重輔導(dǎo)員老師的勞動及成果，鼓勵輔導(dǎo)員之間以及輔導(dǎo)員與任課老師之間的合作交流，營造和諧友愛的校園氛圍;要堅持以教師為本，合理配備輔導(dǎo)員數(shù)量，實現(xiàn)管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化，為輔導(dǎo)員開展工作提供一個寬松、愉快的工作環(huán)境;要建立科學(xué)合理的評價激勵機(jī)制，對輔導(dǎo)員的成功即時進(jìn)行積極評價，讓輔導(dǎo)員在成就感和榮譽感中體驗幸福;要發(fā)揚民主作風(fēng)，為輔導(dǎo)員和教師創(chuàng)造展示才能、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會;要引導(dǎo)輔導(dǎo)員把德育工作作為一種專業(yè)來追求，積極提供對外交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，為輔導(dǎo)員的個人發(fā)展搭建平臺和階梯，以期實現(xiàn)自我素質(zhì)和工作能力的雙重提升，獲得持久的職業(yè)幸福感。
輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識、不斷充實和豐富知識積累，合理定位自身職業(yè)預(yù)期，提升職業(yè)滿足感，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作對象決定了他們在學(xué)歷提高上有一定壓力，還決定了在知識、觀念上的更新有著必要性。輔導(dǎo)員的工作所需要的知識體系不僅涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，還必須根據(jù)管理對象的情況，適當(dāng)掌握相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識，這樣才能和學(xué)生充分交流。因此，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷涉獵多學(xué)科知識，完善知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化智力支持系統(tǒng)，將學(xué)生管理工作藝術(shù)化、科學(xué)化，從而增強(qiáng)對工作的勝任感;要處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、知心朋友等多種角色關(guān)系，同學(xué)生建立起良好的心理關(guān)系，從而建立對工作的滿足感;要加強(qiáng)同行之間的溝通交流，傾訴消極情緒，交流工作心得，從而獲得新的工作靈感、激發(fā)工作熱情。
高校輔導(dǎo)員的論文6
摘要：高校輔導(dǎo)員工作對于學(xué)生的成長有指導(dǎo)作用，但是當(dāng)下高校學(xué)生的行為狀態(tài)反應(yīng)出了輔導(dǎo)員工作質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。本文首先指出了高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開展的難點，然后討論了管理工作對策，希望本文為高校輔導(dǎo)員提供參考。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；學(xué)管工作
一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開展的難點
1、學(xué)生管理的能力和經(jīng)驗不足
我國教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常管理工作中的政治思想教育的實施者、指導(dǎo)者和組織者，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)以及管理學(xué)等多種學(xué)科知識，具有良好的溝通、組織管理和人際交往能力。目前，我國很多高校輔導(dǎo)員在能力方面極大的欠缺，所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員工作并不貼合，在學(xué)生管理上存在很大的問題，缺乏思想政治教育的理論知識與實踐能力，極大的影響了工作質(zhì)量。
2、管理方式不當(dāng)
高校生源逐漸增多，但質(zhì)量卻有所下降，現(xiàn)代90、00后學(xué)生問題突出，給輔導(dǎo)員管理增添了難度。現(xiàn)階段，一些高校輔導(dǎo)員在管理方式上存在偏差，一方面，管理方式過于嚴(yán)格，不尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生的心理問題未能及時給予正確疏導(dǎo)。另一方面，對待學(xué)生不能一視同仁，處理問題時站在管理者的角度上，態(tài)度生硬、冷漠，這在一定程度上激化了師生間的矛盾，也給學(xué)生帶來了新的心理問題，無法達(dá)到最佳的教育和管理效果。
3、工作熱情不高
一些年輕的輔導(dǎo)員對職業(yè)前途沒有一個明確的規(guī)劃，認(rèn)為輔導(dǎo)員這個崗位沒有很大的發(fā)展空間，因此情緒比較消極、工作熱情不高、缺乏責(zé)任心，他們的職業(yè)能力和敬業(yè)意識就很難提高，從而大大降低了學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。
二、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開展的對策
1、強(qiáng)化管理的理念和管理意識
輔導(dǎo)員的工作熱情不高，學(xué)生管理工作效果就很難有提升。所以，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的管理意識和管理理念。在管理意識方面，要對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育工作，通過明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作意義來強(qiáng)化輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)生活意識。在管理理念方面，要對輔導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓其了解當(dāng)下學(xué)生群體的溝通方式和主流意識形態(tài)，了解當(dāng)下高校以人為本的教育理念。對此，學(xué)校要采用有效的對策來解決輔導(dǎo)員工作熱情不高的問題。首先，在輔導(dǎo)員入職后，要對輔導(dǎo)員進(jìn)行崗位培訓(xùn)和考核。經(jīng)過考核后的'輔導(dǎo)員才能夠進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，對輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作要進(jìn)行績效考核。只有當(dāng)工作效果與工作績效掛鉤，切實影響到了輔導(dǎo)員的自身利益，才能夠提升輔導(dǎo)員的工作熱情。第三，學(xué)校要對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行評比，這樣可以激勵輔導(dǎo)員發(fā)動主觀能動性，創(chuàng)造性地解決問題，提高工作熱情。
2、采用以學(xué)生為本的管理方法
良好的學(xué)生管理工作方法能夠讓工作事半功倍，無效的管理方式只能讓老師和學(xué)生之間的矛盾越來越深。學(xué)生管理必須以學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們更好的解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。首先，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常去班級和學(xué)生宿舍，與學(xué)生們溝通交流，了解學(xué)生近期的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒波動較大的同學(xué)應(yīng)及時做好疏導(dǎo)工作。其次,在日常管理工作中,注重與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流,關(guān)心學(xué)生日常生活,與學(xué)生做朋友,理解和支持學(xué)生。第二，采用學(xué)生習(xí)慣的方式來進(jìn)行思想層面上的溝通和交流。當(dāng)下智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來，學(xué)校和社會都沒有能力讓學(xué)生戒掉網(wǎng)癮，也不能讓學(xué)生離開與生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。所以，輔導(dǎo)員老師要充分利用微信和微博平臺來與學(xué)生互動。發(fā)放各種通知，學(xué)生未必能夠收到，但是在微信朋友圈發(fā)布信息，學(xué)生很快就會回復(fù)。輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，開班會是一種方式，但是學(xué)生容易逃課，如果在微信群中討論相關(guān)話題，學(xué)生無論身在何處，都能夠積極參與到班會討論話題當(dāng)中。第三，輔導(dǎo)員對學(xué)生思想意識形態(tài)的引導(dǎo)工作要創(chuàng)新工作形式。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生，因為物質(zhì)和精神生活環(huán)境都非常優(yōu)越，所以學(xué)生的生存危機(jī)和道德觀念都與以往不同。多元文化對學(xué)生三觀的影響很大，學(xué)生在大學(xué)階段已經(jīng)形成了自己的價值觀念。所以，老師采用說教的方式來灌輸各種傳統(tǒng)思想總是收效甚微。老師需要從學(xué)生自己既定的價值觀念，通過時事熱點來讓學(xué)生的思想自相矛盾，然后老師在為學(xué)生分析利弊，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。
3、建立和完善精細(xì)化管理制度
由于輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗不足，工作能力較弱，在短時間內(nèi)又無法快速提升。所以，學(xué)校要建立和完善精細(xì)化管理制度。這樣輔導(dǎo)員就可以按照相關(guān)制度來開展工作，維持學(xué)生管理工作的正常節(jié)奏。在實行精細(xì)化管理模式時,應(yīng)建立和五女山精細(xì)化管理制度，并依照制度辦事，將制度落實在工作中。學(xué)生管理是一項復(fù)雜的工作，新時期的學(xué)生心理變化較大，輔導(dǎo)員更應(yīng)該嚴(yán)于律己，首先自己應(yīng)遵章辦事，才能夠要求學(xué)生們遵守學(xué)校規(guī)定。輔導(dǎo)員在工作中可以根據(jù)學(xué)校要求，制定班級考核制度，禮儀制度，作息制度和安全制度等。學(xué)生群體特點隨著時間改變而改變，所以精細(xì)化管理制度不是一成不變的，而是需要進(jìn)行動態(tài)修改的。所以，學(xué)校要階段性地與輔導(dǎo)員老師開會討論，根據(jù)管理成效來對既定的精細(xì)化管理制度進(jìn)行修改和完善，最終在不斷的摸索中制定出切實有效的學(xué)生管理工作方案。任何管理工作最終都是要依靠制度管理，學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員人數(shù)相對較少，龐大的管理工作量和很高的管理難度系數(shù)，確實會讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生寡不敵眾的工作狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生管理工作有精細(xì)化的制度作為依據(jù)，各項工作必然會順利進(jìn)行。
三、結(jié)語
綜上所述，高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作能力、方法、態(tài)度是影響管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有解決了輔導(dǎo)員老師的能力問題、工作方法問題和工作態(tài)度問題，才能夠讓學(xué)生管理工作順利有效開展。因此，輔導(dǎo)員自身要通過有效途徑提升能力，探索有效的管理方法、積極投入到工作中去。相關(guān)教育部門則要完善相應(yīng)的工作制度和輔導(dǎo)員入職培訓(xùn)，從而讓輔導(dǎo)員在入職之前掌握基本的學(xué)生管理能力。
參考文獻(xiàn)：
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高校輔導(dǎo)員的論文7
【摘 要】高校學(xué)生輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)的體系中承擔(dān)著重要角色,是學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)任務(wù)的重要落實者。現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展為高校學(xué)生輔導(dǎo)員提出了更為嚴(yán)格的要求,如何發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的積極作用成為教育者的重要課題。本文從學(xué)生輔導(dǎo)員如何踐行“師”、“范”之道出發(fā),探討了如何提高高校學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)方法。
【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生輔導(dǎo)員 師范
社會與思維的多極化趨勢賦予高校學(xué)生輔導(dǎo)員更多的歷史責(zé)任,同時現(xiàn)代教育的發(fā)展又給高校政治輔導(dǎo)員提出更高的要求。“輔導(dǎo)員”這一平凡稱呼的蘊含越發(fā)地豐富與微妙,輔導(dǎo)員這一群體面臨著越為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗,正確理解“師范”的含義并將其內(nèi)化成自身品質(zhì),才能抓住提升自身素質(zhì),服務(wù)教育事業(yè)的機(jī)遇。
1 正確認(rèn)識“師”與“范”的含義
顧名思義,“師”是一種稱謂或職業(yè);“范”則是指“典范”。二者是相輔相成的關(guān)系,不成師難成范,不成范又何成師?但是什么樣才是“師”標(biāo)準(zhǔn),又如何達(dá)到“范”的要求卻是我們探討的話題。從學(xué)問與修養(yǎng)的角度可以說“學(xué)高為師,德高為范”;站在歷史的高度則可以說“學(xué)為人師,行為世范”。但無論站在哪個角度,具有較高的知識修養(yǎng)和道德品質(zhì)是為人師表的必要條件。
2 正確的自我定位是踐行“師范”之道的前提
高校學(xué)生輔導(dǎo)員制度是具有我國教育特色的高校管理體制。它在我國的現(xiàn)行教育體制下具有舉足輕重的地位與作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作要體現(xiàn)黨的教育方針與育人觀念,是黨的社會主義教育路線的忠實實踐者,應(yīng)具有大局觀念,有站得高看得遠(yuǎn)的氣魄和服務(wù)現(xiàn)代教育的意識以及提高國民素質(zhì)的歷史責(zé)任感。這些歷史要求需要高校學(xué)生輔導(dǎo)員有著較高的政治意識和歷史觀念,有著更為高尚的職業(yè)素養(yǎng)以及提高自我的覺悟與緊迫感,具有可操作性強(qiáng)的提升自我的方式與方法。輔導(dǎo)員的一個重要任務(wù)是引導(dǎo)與服務(wù),而學(xué)生則是主體。服務(wù)群體的觀念與行為是隨著環(huán)境在發(fā)生著變化的。這給輔導(dǎo)員的工作帶來了難度,但也帶來了樂趣。變化的才是有生機(jī)的,才是有前途的,變化才能帶來挑戰(zhàn)的樂趣。在學(xué)生的變化中才能提升自我,感受自我實現(xiàn)的快樂。
3 豐富提升綜合素養(yǎng)的渠道是踐行“師范”之道的保證
了解“師”與“范”的含義及其關(guān)系,真正地做到“師”和“范”,作為學(xué)生輔導(dǎo)員就需要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和品質(zhì)修養(yǎng),塑造學(xué)生輔導(dǎo)員的良好形象。
第一,注意提高自身修養(yǎng)。作為大學(xué)生接觸最多的`學(xué)生輔導(dǎo)員,其肩上永遠(yuǎn)擔(dān)負(fù)著為人師表的責(zé)任。輔導(dǎo)員的一言一行都會在很大程度地影響著學(xué)生的成長,更有甚者會在學(xué)生的人生抉擇時起到關(guān)鍵作用。古語說嚴(yán)師出高徒,而在現(xiàn)代“以人為本”的教育理念下,一流的老師才更有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。讀書是學(xué)生輔導(dǎo)員提高修養(yǎng)的更為直接的渠道。工作的廣泛性特點需要輔導(dǎo)員主動地涉獵各種領(lǐng)域的知識,除了在實踐中學(xué)習(xí)之外,重視書籍的作用,讓書籍增加自己的閱歷,豐富自己的大腦,凝練自己的品質(zhì),豐富自己的知識和業(yè)務(wù)技能,提高輔導(dǎo)員工作的水平和能力。 第二,把反思和總結(jié)當(dāng)成一種習(xí)慣。輔導(dǎo)員每天都會接觸很多事務(wù)性的工作,可謂事無巨細(xì),但總起來講輔導(dǎo)員的工作還是有系統(tǒng)性的,有章可循的。無論工作多么繁忙,時間多么緊張,都要把反思和總結(jié)當(dāng)成習(xí)慣,在反思中提升修養(yǎng),在總結(jié)中熟練業(yè)務(wù),提高水平。
第三,強(qiáng)化“尊重”與“感恩”,實施“以人為本”。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該能夠意識到,學(xué)校為自己提供了鍛煉的舞臺,同事是自己成長的伴侶,學(xué)生則為自己提供了成長的機(jī)會。在尊重和感恩的觀念意識下,輔導(dǎo)員會轉(zhuǎn)變自身工作態(tài)度,激發(fā)工作熱情和創(chuàng)新精神,從而把學(xué)校的事情當(dāng)成自己的事情,把同事的困難當(dāng)成自己的困難,把學(xué)生的健康成長真正當(dāng)成自己的責(zé)任,主動投身學(xué)生工作,解決實際問題,輔導(dǎo)員自身的品位提升了,綜合素質(zhì)提高了,其形象也就樹立了。
第四,更新觀念,與時俱進(jìn)。學(xué)生的思想和意識不斷的發(fā)展變化,輔導(dǎo)員要從更高的層次上引導(dǎo)學(xué)生的成長,就必須與時俱進(jìn),更新觀念,對自身的工作方法、管理理念、對學(xué)生感情問題的理解、對特殊群體的特點等問題上要有自己獨到的見解,要跟得上時代的發(fā)展。觀念的更新取決于對新知識的獲取,對現(xiàn)實問題的深層次思考,以及在理論聯(lián)系實際的過程中個人總結(jié)的深度和廣度,取決于自身綜合素質(zhì)的提高。
第五,講個性,但不走極端;談創(chuàng)新,仍不忘優(yōu)良傳統(tǒng)。輔導(dǎo)員隊伍是一個富有生機(jī)的群體,是一個不斷創(chuàng)新的群體,是一個個性迥異的群體。只有他們個性的多樣化,才能塑造出許許多多具有豐富多彩品格的大學(xué)生。但有個性,不等于走極端,要學(xué)會走第三條路,走新時代的中庸之道。創(chuàng)新是發(fā)展的動力,但是我們?nèi)匀挥泻芏嗟膫鹘y(tǒng)需要發(fā)揚,輔導(dǎo)員個性品質(zhì)中的時間觀念和效率意識是什么時候都不能忽略的,輔導(dǎo)員工作方法中堅持以人為本和發(fā)揚民主的等等做法也是不能改變的。這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的,有特色的合格人才。
輔導(dǎo)員是大學(xué)校園中不可缺少的角色,在大學(xué)生成長過程中具有不可或缺的重要作用。學(xué)校要從制度上重視,不斷加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的教育和培養(yǎng),正視輔導(dǎo)員群體中出現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)新性,使其真正成為黨的教育方針的直接實踐者。作為輔導(dǎo)員自身,也要牢記自己職責(zé),不斷提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,把黨的教育方針政策正確地貫徹實施,為培養(yǎng)出甘為黨和人民奉獻(xiàn)自己青春的高素質(zhì)人才而努力工作。
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高校輔導(dǎo)員的論文8
【論文關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 作用 方法
【論文摘要】當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難成為社會關(guān)注的焦點，高校輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，本文論述了高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用及新形勢下高校輔導(dǎo)員應(yīng)如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢
國家對大學(xué)生就業(yè)問題也越來越關(guān)注。黨的十七大提出“就業(yè)是民生之本”，并把擴(kuò)大就業(yè)作為改善民生的重點工作之一。如何做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，黨、國家、各級地方政府以及高校都面臨考驗。
二、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
在高校特別是高職院校中，輔導(dǎo)員工作既包括對學(xué)生的思想政治教育，同時還包括對學(xué)生的日常教育和管理，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У娜蝿?wù)，盡管國內(nèi)各高校基本上都建立了各自的就業(yè)指導(dǎo)中心，成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是細(xì)化并最后落實就業(yè)指導(dǎo)工作的，主要還是處于學(xué)生管理第一線的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以起到積極的作用。
1．職業(yè)指導(dǎo)作用
對于正在求職的大學(xué)生來說，求職方法與技巧是比較欠缺的。輔導(dǎo)員運用就業(yè)指導(dǎo)課程的理論知識和方法技巧，結(jié)合每位學(xué)生的個人特長、性格特點、興趣愛好、表達(dá)能力等因素，幫助學(xué)生制定個性化的求職方案，掌握恰當(dāng)?shù)那舐毤记桑龑?dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識社會客觀需求，樹立正確的就業(yè)觀，同時積極采取措施，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
2．政策宣講作用
緊密結(jié)合社會就業(yè)形勢與政策，為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)。一方面積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)方針和政策，進(jìn)一步確立“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，使畢業(yè)生做到熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業(yè)。
3．發(fā)布就業(yè)信息的作用
輔導(dǎo)員為畢業(yè)生搜集和發(fā)布大量準(zhǔn)確的就業(yè)信息，在舉辦人才市場筆試、面試、簽約辦理、派遣手續(xù)等諸多環(huán)節(jié)上，為畢業(yè)生提供全面周到的服務(wù)。一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性和心理個性特征測量為主要內(nèi)容的網(wǎng)上就業(yè)測評服務(wù)；二是網(wǎng)上就業(yè)信息及時發(fā)布，學(xué)生可以及時上網(wǎng)了解最新就業(yè)信息。
三、輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的方法
1．對學(xué)生做好思想教育工作，改變就業(yè)觀念。
受傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，大學(xué)生往往認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，因此擇業(yè)過程中，他們過分追求物質(zhì)待遇和地域條件，好高騖遠(yuǎn)，重名利，輕事業(yè)，輕貢獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。［2］輔導(dǎo)員要教育學(xué)生改變就業(yè)觀念，從實際出發(fā)，實事求是，全面衡量自身的綜合素質(zhì)。在應(yīng)聘走上就業(yè)崗位前，對自身素質(zhì)有多高，專業(yè)知識有多少，實際工作能力有多強(qiáng)，自己能干什么、會干什么；在步入市場經(jīng)濟(jì)社會后，如何尋求自己生存和發(fā)展的空間，找到自己較理想的位置，都要做到心中有數(shù)。而不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)。對大學(xué)生來說，要切實認(rèn)識到從“學(xué)生”走向“社會人”，進(jìn)而走向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，把社會的職業(yè)需求和個人的職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好的結(jié)合起來。
2．樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化的長期工程，而不是一朝一夕之事，輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時，要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育的全過程。［3］輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就明確各階段的目標(biāo)：一年級，初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。二年級，提高基本素質(zhì)。主要內(nèi)容有：通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；主要嘗試兼職、社會實踐活動，并具有堅持性；提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。三年級，提高求職技能，搜集公司信息。主要內(nèi)容有：參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會；學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信。四年級，工作申請，成功就業(yè)。主要內(nèi)容有：開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)或模擬面試、參加面試等；積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。
3．重點幫扶就業(yè)困難群體
在做好就業(yè)服務(wù)的.同時，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點對特殊群體的就業(yè)進(jìn)行幫扶。由于主觀或客觀原因造成自身在就業(yè)競爭環(huán)境中處于劣勢或在競爭能力上不足的群體被定義為大學(xué)生就業(yè)困難群體。［4］對因家庭經(jīng)濟(jì)困難或心理欠健全等因素存在就業(yè)困難的畢業(yè)生，輔導(dǎo)員應(yīng)采取提供重點指導(dǎo)、優(yōu)先提供就業(yè)信息、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位等措施，保障就業(yè)困難群體學(xué)生充分就業(yè)。
4．建立有效的信息發(fā)布途徑
輔導(dǎo)員要起到企業(yè)和畢業(yè)生之間的橋梁和紐帶作用，就必須利用一切可利用的資源。通過學(xué)院與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)遇積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)的崗位需求；利用校園宣傳欄發(fā)布就業(yè)信息；利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新的招聘信息，利用校園就業(yè)信息網(wǎng)、班級QQ群、博客、郵件、飛信等發(fā)布就業(yè)信息，可及時、便捷的將就業(yè)信息發(fā)布到學(xué)生手中。
5．做好跟蹤調(diào)查工作
學(xué)生就業(yè)并不意味著畢業(yè)生就業(yè)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員要做好加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時了解畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見是畢業(yè)生就業(yè)工作中極其重要的環(huán)節(jié)。它既是對前階段就業(yè)工作的檢驗，又是指導(dǎo)今后就業(yè)工作的依據(jù)，因此輔導(dǎo)員要對畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查的工作。
目前，做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展、關(guān)乎學(xué)生的切身利益的大事。輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開創(chuàng)一個嶄新的局面。
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高校輔導(dǎo)員的論文9
論文導(dǎo)讀:：高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主體之一。著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍［1］。就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：高校，輔導(dǎo)員，職業(yè)化
20xx年，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員隊伍是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的主體之一，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍［1］。20xx年7月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，又進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性。高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人［2］。但是，近年來，許多高校思想政治輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定、職責(zé)不明確、在選拔任用上缺乏專業(yè)化，致使輔導(dǎo)員工作積極性、能力下降，學(xué)生思想教育水平開始下滑，影響了高校的穩(wěn)定工作。從某種意義上說，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的落后，這已不能很好的適應(yīng)新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要。因此，全面加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，推動高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，順利實施國家戰(zhàn)略任務(wù)，就需要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)。
一、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
1.輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定,大多數(shù)只是將輔導(dǎo)員崗位作為臨時跳板。
在高校，龐大輔導(dǎo)員隊伍，成為高校一道亮麗的風(fēng)景，是教師隊伍一個重要的組成部分，但對于多數(shù)高校而言教育管理論文，并未將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)正式提到議程上，對于輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活中所發(fā)揮的重要作用認(rèn)識不到位，缺少專門針對輔導(dǎo)員的科學(xué)的考評機(jī)制和職稱晉升制度，甚至作為高校的多數(shù)部門將輔導(dǎo)員歸為“打雜一族”，可以揮之即來，揮之即去，凡與學(xué)生有關(guān)的芝麻綠豆的小事，都要喊上輔導(dǎo)員，一天下來，輔導(dǎo)員常常疲憊不堪。盡管輔導(dǎo)員如此付出，但在工資待遇、職稱評定等方便卻遠(yuǎn)不及專職教師，這種“高付出、低收入”極大的挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性，將輔導(dǎo)員職業(yè)看作是一個臨時跳板，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響到高校的思想政治教育工作。
2.輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，從事大量的邊緣性工作論文格式范文。
作為高校輔導(dǎo)員，工作主要有兩個方面：一是思想政治教育，一是學(xué)生日常管理，前者是主要方面。但是實際工作中，輔導(dǎo)員的核心工作——思想政治教育并沒有隨著隊伍的擴(kuò)大而加強(qiáng)，反而有弱化的傾向［3］。由于高校職能部門制度不健全，分工不明確，管理不規(guī)范，導(dǎo)致輔導(dǎo)員從事工作的重心往往由思想政治教育向?qū)W生日常管理工作偏移。教務(wù)處、學(xué)生處、后勤部門、公寓部門等處室隨時都可以對輔導(dǎo)員發(fā)號施令，輔導(dǎo)員往往必須是隨叫隨到，造成凡是與學(xué)生有關(guān)的大事小事都要找輔導(dǎo)員，學(xué)生的事事都離不開輔導(dǎo)員，使得一些本該由這些行政職能部門所作的工作，在一定程度上都由輔導(dǎo)員代勞，輔導(dǎo)員沒有任何回駁的余地。在高校，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想開導(dǎo)者，又是學(xué)生的“勤雜工”，而在多數(shù)情況下，輔導(dǎo)員在高校扮演者“保姆”的角色，大部分的時間和精力都在從事與學(xué)生無關(guān)的雜事、瑣事，真正用于對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時間是少之又少，更不用提用于進(jìn)行自身思想政治理論水平學(xué)習(xí)的時間了。由于長時間大量從事與學(xué)生思想政治教育無關(guān)的工作，在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員整體思想理論水平的下降，進(jìn)而影響到學(xué)校的思想政治理論工作水平的提高。
3.輔導(dǎo)員選拔任用專業(yè)化程度不高，專業(yè)素質(zhì)低。
目前高校輔導(dǎo)員的選拔任用，有兩個渠道：一是本校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留校擔(dān)任；另一則是通過招聘校外優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生。這些輔導(dǎo)員并非全都是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，崗前也只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，而這些培訓(xùn)往往是粗略的，不系統(tǒng)的。作為輔導(dǎo)員，主要的工作就是從事學(xué)生的思想政治教育，而思想政治教育本身就是一門科學(xué)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行研究探索，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。由于缺乏對思想政治理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得輔導(dǎo)員學(xué)生管理理論水平的下降。在具體從事學(xué)生管理工作的過程中，僅從老輔導(dǎo)員獲得的間接工作經(jīng)驗教育管理論文，還不足以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作理論和經(jīng)驗的缺口。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的建議
1.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。
輔導(dǎo)員大多由優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任，在各方面便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，但隨著角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生管理方面的經(jīng)驗仍存在嚴(yán)重的.不足，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)就迫在眉睫。各高校針對這一情況，應(yīng)該有一整套系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)。其一，通過各種培訓(xùn)，用馬克思主義理論武裝輔導(dǎo)員的頭腦，擁有高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的立場；其二，輔導(dǎo)員要主動加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的辨別和分析能力，提高工作本領(lǐng)，同時在工作中注意觀察學(xué)生的思想動態(tài)和行為舉止；其三，要定期安排和組織輔導(dǎo)員深入社會，深入基層，在實踐中進(jìn)一步堅定信念。其四，輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的有關(guān)知識，并且，在選撥輔導(dǎo)員時，中共黨員應(yīng)優(yōu)先錄用。輔導(dǎo)員隊伍只有具備較高的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)，才能真正發(fā)揮思想政治教育的骨干作用，才能確保高校實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人任務(wù)的完成［3］。
2.加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，有效開展輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。
“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人論文格式范文。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項任務(wù)落到實處，具有十分重要的意義。我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的特殊重要性和緊迫性”［4］。由工作的泛化到專業(yè)化、職業(yè)化是一個逐步推進(jìn)的過程，作為高校的各級領(lǐng)導(dǎo)要改變觀念，高度重視輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化化建設(shè)的重要性，要從宣傳、資源、工作三個方面進(jìn)行支持和幫扶。宣傳主要是在高校營造一個實施輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的良好氛圍，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)、板報、校報等宣傳工具從各個方面、各個角度、各個立場向全體師生宣傳實施輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要性、緊迫性和必要性，把輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)列入高校建設(shè)的正式議程；資源支持表現(xiàn)在學(xué)校的一切宣傳不能只停留在口頭上，要從人力、物力、財力上給予相應(yīng)的投入，保障輔導(dǎo)員工作的正常運行，保障輔導(dǎo)員勞有所得，勞有所獲，同時可以組織輔導(dǎo)員到兄弟院校進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研和理論研究；工作支持表現(xiàn)在院系分管的領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)注、多支持輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)工作，在輔導(dǎo)員開展工作的過程中給予關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，對他們工作中存在的疑惑和困難要及時進(jìn)行開導(dǎo)和幫扶，提高輔導(dǎo)員工作的信心。
3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍保障機(jī)制的完善
完善保證機(jī)制，一方面要從政策進(jìn)行保障，就是指學(xué)校要制定相關(guān)的政策，確保輔導(dǎo)員和專職教師的一致性，享有同等待遇教育管理論文，同時徹底解決輔導(dǎo)員職稱評定問題。在學(xué)校進(jìn)行職務(wù)競聘、職稱評定等方面為輔導(dǎo)員提供政策保障。在評定職稱時，學(xué)校要明確解決輔導(dǎo)員的編制問題，進(jìn)一步完善思想政治教育工作人員專業(yè)職稱系列評聘辦法，完善職稱評聘辦法和體系，這也是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的一個重要措施。另一方面要從實際行動上進(jìn)行保障，多數(shù)高校雖制定了完善的輔導(dǎo)員保障機(jī)制，但在制定后往往置之腦后，或在操作過程中置輔導(dǎo)員的利益于不顧，因此，高校在制訂了相關(guān)的政策之后，一定要隨之制定配套的督促措施，保證政策的落實。
三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的意義
當(dāng)今社會高等教育大眾化、全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度的沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想；高校擴(kuò)招后導(dǎo)致的各種問題，高校體制改革，學(xué)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變等等所有新情況、新問題都在一定程度上影響著大學(xué)思想政治教育工作的順利進(jìn)行［5］。在此情況下，作為高校，必須在加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)教育的同時，注重加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生對我國的政治制度、社會制度樹立正確的理想信念，增強(qiáng)政治鑒別力，有效抵御敵對勢力的思想滲透。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須建設(shè)一支職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，深入大學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生，研究大學(xué)生思想政治教育的規(guī)律，切實提高大學(xué)生思想政治教育的水平。
參考文獻(xiàn)：
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高校輔導(dǎo)員的論文10
隨著改革開放和我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的心理層面、思想認(rèn)識都發(fā)生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了過去任何_個時期。大學(xué)思想政治教育工作做為學(xué)生知、情、行等方面的健康發(fā)展的重要內(nèi)容，勿庸置疑地要承擔(dān)起調(diào)適學(xué)生心理、引導(dǎo)學(xué)生心理健康的任務(wù)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展,具備健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力。
1高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育的意義
開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是_項跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)，是十分必要的。只有充分認(rèn)識高校心理健康教育的必要性，才能堅定工作信念，才能感受到工作樂趣。
1.1心理健康教育是新時期教育的重要內(nèi)容面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì),心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育，是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要,也是提高未來勞動者素質(zhì)的一項重要舉措，心理素質(zhì)的好壞,直接關(guān)系到未來民族的素質(zhì)好壞和祖國的興衰。
1.2心理健康教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分高校學(xué)生思想政治教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，社會、學(xué)校、家庭等環(huán)境中的多種因素影響和制約著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，尤其是隨著社會變革進(jìn)程加快，來自學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系、就業(yè)等等諸多方面因素的影響構(gòu)成學(xué)生無法回避的心理壓力。科學(xué)的心理健康教育作為一種行之有效的教育手段并沒有被廣大的思想教育工作者所掌握，以至于在工作中常常把學(xué)生出現(xiàn)的某些心理問題當(dāng)作思想品行問題來處理，結(jié)果不僅不能解決問題達(dá)到教育學(xué)生的目的，還會進(jìn)一步給學(xué)生造成心靈的誤傷。
1.3心理健康教育是實施思想政治教育的有效心理背景對大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該使大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，即大學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自己、悅納自己;對環(huán)境刺激反應(yīng)適度，成功地與人交往;有協(xié)調(diào)控制情緒的能力;具備較強(qiáng)的挫折耐受力等，這是實施思想教育的基本心理條件。
2高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育應(yīng)具備的條件
2.1良好的心理素質(zhì)輔導(dǎo)員在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時候定要確保自身具有良好的心理品質(zhì)。輔導(dǎo)員首先需要建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界，樹立起適應(yīng)時代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。這樣輔導(dǎo)員才能承擔(dān)起有效輔導(dǎo)學(xué)生,使其心理健康的責(zé)任。
其次，輔導(dǎo)員要做好心理輔導(dǎo)的工作，就需要在認(rèn)識上擺正自己的角色位置，更好地理解自己與學(xué)生，自己與學(xué)校相關(guān)部門之間的相互關(guān)系，能在工作中學(xué)會從他人的視角看世界,學(xué)會正確認(rèn)識出現(xiàn)的矛盾根源和問題的性質(zhì)。
2.2良好的形象和人格魅力輔導(dǎo)員要做學(xué)生的表率，就必須首先要求自己有積極向上的人格魅力。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有堅定的政治信仰、無私的奉獻(xiàn)精神和良好的性格特點。其次要有一定的學(xué)術(shù)水平，要進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究，保持學(xué)術(shù)上睿智的思索與創(chuàng)新，這是新時期輔導(dǎo)員人格魅力中必備的因素。
2.3具備一定的心理學(xué)知識輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的心理特點，對每一個學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、性格、興趣愛好等要了如指掌;要掌握大學(xué)生常見的心理障礙及特殊群體發(fā)展的_般規(guī)律，以便對大學(xué)生的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳的判斷，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時千預(yù);要掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧，包括了解心理咨詢的基本原理，心理咨詢過程中的技巧，并注意方法的靈活性,采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ龅绞掳牍Ρ丁?/p>
3高校輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法
3.1加強(qiáng)心理投入和心理溝通生活閱歷不等、環(huán)境影響不同、性格特征各異的學(xué)生組合在一起構(gòu)成了一個集體。能否激發(fā)他們對集體建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于教師(特別是輔導(dǎo)員的心理投入。心理投入是心理溝通的基礎(chǔ)前提，是集體內(nèi)每個成員出于對集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度來實現(xiàn)集體目標(biāo)時所表現(xiàn)出來的自覺心理狀態(tài)。因此，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)集體目標(biāo)建設(shè)和集體日常管理的心理投入，從而產(chǎn)生師生間的心理相容、認(rèn)識一致，建立起民主、平等的師生關(guān)系，形成學(xué)生對集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感。
3.2注意心理換位我們需要用青年學(xué)生的.眼光和思維去看世界，去欣賞他們的游戲，去理解他們的思想，去體驗他們的感情，走入他們的內(nèi)心世界，成為他們的朋友。作為輔導(dǎo)員，平時就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系問題上，其具體的做法就是“心理換位”學(xué)著用對方的觀點去分析考慮問題，這樣,許多矛盾便會被化解、消除。
3.3加強(qiáng)對學(xué)生的自主性、自律性和心理適應(yīng)能力等方面的教育和指導(dǎo)多途徑、多方法地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立探索、規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排課余時間和課余生活;學(xué)會自我管理，自我約束，自覺抵制生活中尤其是網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面誘惑、消極影響,做自我的主人，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、生活的各個層面，有意識地磨煉自己的心理承受能力，刻意培養(yǎng)個人的心理適應(yīng)能力，努力提高自己的心理調(diào)適能力。
3.4加強(qiáng)心理健康教育的宣傳加大宣傳力度，使更多的學(xué)生了解心理咨詢和心理健康的重要性。21世紀(jì)的大學(xué)生經(jīng)受著成長的壓力、時代的壓力和環(huán)境的壓力。這三重壓力構(gòu)成了對個人心理健康最嚴(yán)峻的考驗。此時，他們尤其需要心理疏導(dǎo)和幫助，但多數(shù)人主動求助的意識較弱。因此我們要加強(qiáng)心理健康教育的宣傳,充分利用學(xué)校廣播站、校報、櫥窗、板報等宣傳媒介，開展第二課堂活動，大力宣傳普及心理健康知識,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，提高廣大學(xué)生的興趣。
3.5規(guī)范突出心理問題學(xué)生的檔案進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育和心理健康指導(dǎo)工作,深入調(diào)查了解學(xué)生心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理隱患(例如：學(xué)習(xí)壓力大、經(jīng)濟(jì)特困、男女交友、上網(wǎng)成癮、性格怪異等)進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，化解學(xué)生心理問題。突出心理問題學(xué)生的管理以名冊、檔案、重點案例分析等形式為主，進(jìn)一步規(guī)范，并要求各系對重點問題學(xué)生進(jìn)行定期追蹤觀察。摘要：面對世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，計算機(jī)作為現(xiàn)代工具已非常廣泛地應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，對人類社會的文明進(jìn)步與生活工作方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時對高等職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)也堤出了新的挑戰(zhàn)和要求。本文就針對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探討，并對如何堤高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的思考
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和以網(wǎng)絡(luò)資源檢索的新的信息獲取方式變革，客觀要求學(xué)生應(yīng)在同樣時間內(nèi)掌握比過去更多的知識和技術(shù)，同時有了更為方便的信息獲取方式，使得原有的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該適應(yīng)新的時代背景的特點，以進(jìn)_步提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前計算機(jī)學(xué)科的總的特點是知識的更新與應(yīng)用的緊密結(jié)合。知識的快速更新要求不斷的掌握新的知識，與應(yīng)用的緊密結(jié)合又要求能快速的消化所學(xué)知識，而按照傳統(tǒng)的教育方式短短的三年時間內(nèi)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)是困難的，這是導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識陳舊和實際應(yīng)用能力差的原因，解決這_問題的根本途徑就是改革計算機(jī)學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式，充分利用新的歷史條件下高效的獲取優(yōu)勢，提高學(xué)生知識獲取和消化吸收的效率。計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革在這一教學(xué)模式改革中起導(dǎo)火索的作用，能讓學(xué)生一踏入高校校門就與這一浪潮同步，即有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又提高高校資源的利用率，使得三年的學(xué)習(xí)真正與社會接軌。
4教學(xué)改革的意義與當(dāng)前面臨的問題
4.1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向及意義在高等學(xué)校開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是我國高教司明文規(guī)定的各專業(yè)必修課程要求。主要內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握計算機(jī)的發(fā)展歷史，學(xué)會簡單的使用操作系統(tǒng)，文字處理，表格處理功能和初步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能。但現(xiàn)階段,隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益普及和計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，它在計算機(jī)系課程中的作用應(yīng)是:讓學(xué)生較為全面的了解計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，清晰的把握計算機(jī)學(xué)科研究的方向，發(fā)展的前沿及每一個課程在整個學(xué)科體系中所處的地位。搞清各學(xué)科的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用領(lǐng)域。使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)初期就對整個學(xué)科有_個整體的認(rèn)識，以做到在今后的學(xué)習(xí)中清楚要學(xué)什么,怎么學(xué)。計算機(jī)基本應(yīng)用技能的位置應(yīng)當(dāng)放在第二位或更靠后，因為對于本學(xué)科的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有這個摸索能力，這_點很重要。
4.2面臨的問題近些年來，隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)大招生，職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)不斷下降，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。另外對于企業(yè)來說,他們越來越希望錄用的新員工能夠直接上崗參加企業(yè)的日常工作，而不用進(jìn)行培訓(xùn)。為此，必須想辦法進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使其能夠符合企業(yè)的需要和社會發(fā)展的需求。
5高等職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐
5.1結(jié)合系統(tǒng)化教學(xué)，構(gòu)建立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課不僅要有傳統(tǒng)的書面教材，而且需要充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展教學(xué)資源,這是對課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。我們應(yīng)開發(fā)和完善基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字教學(xué)平臺，將課程的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實踐工具軟件、實踐指導(dǎo)以及試題庫進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，配合網(wǎng)上答疑、討論、網(wǎng)上作業(yè)提交等,從而為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和可供自主選擇的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使每個學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容和進(jìn)度，隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建了課堂教學(xué)與自學(xué)、師生雙向互動、校內(nèi)與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境;豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主
學(xué)習(xí)提供了保障，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給不同地點、不同空間的學(xué)生和教師帶來了相互溝通和交流的機(jī)會，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，收到事半功倍的效果。
5.2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)、合理規(guī)劃實驗要上好計算機(jī)基礎(chǔ)課,必須將實驗和教學(xué)緊密結(jié)合。首先要合理分配教學(xué)時數(shù)，規(guī)定教學(xué)計劃及實驗教學(xué)大綱，按照河南省計算機(jī)等級考試要求，達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用知識和能力考試_級水平，_學(xué)年不能少于60學(xué)時，(其中上機(jī)實驗為20—25學(xué)時根據(jù)我校文理科專業(yè)學(xué)生實際情況，目前學(xué)時為72學(xué)時。在合理分配學(xué)時的同時，采取了上機(jī)上課各為36學(xué)時的方法，即滿足了規(guī)定學(xué)時的要求，又加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的鍛煉。除此之外，根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，還會再有的放矢地增加上機(jī)時間。實踐證明，這樣對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力大有好處。事實證明，實驗教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有很重要的地位。離開了實驗,計算機(jī)課程就變得單調(diào)枯燥。所以,我們確定了實驗教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排,進(jìn)一步確定實驗?zāi)Ｊ剑x擇實驗軟件，安排實驗內(nèi)容，制訂實驗步驟。
5.2.1不斷更新教學(xué)內(nèi)容,緊跟科技發(fā)展步伐隨著電腦軟件的不斷更新，計算機(jī)實驗教學(xué)需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在操作系統(tǒng)方面，淘汰了DOS，引入了WindowsXP在應(yīng)用軟件方面，淘汰了WPS及Basic語言，F(xiàn)oxBase數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，引入了Office20xx以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、C語言程序設(shè)計及FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等我院理科專業(yè)學(xué)生必須開設(shè)的課程，以便使學(xué)生盡快掌握計算機(jī)的新的應(yīng)用軟件、新技術(shù)、新方法。
5.2.2根據(jù)學(xué)生特點，循序漸進(jìn)地安排實驗內(nèi)容我校是是市屬高職高專院校，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，計算機(jī)領(lǐng)域?qū)λ麄儊碚f是全新的，因此，開始的入門實驗很簡單直接,使學(xué)生即有收獲又有興趣，由淺入深，循序漸進(jìn)，在實驗進(jìn)行中對初學(xué)者首先分組熟悉計算機(jī)構(gòu)造原理，了解外設(shè)、主機(jī)、鍵盤、驅(qū)動器等硬件概念，然后熟悉開關(guān)機(jī)，啟動CAL應(yīng)用軟件、練習(xí)打字;然后熟悉掌握WindowsXP操作系統(tǒng)，再熟悉Office20xx辦公系統(tǒng),Word文字處理、Exce丨表格處理、PowPoint電子幻燈、C語言、高級程序設(shè)計及FoxPro數(shù)據(jù)庫程序,這樣逐步深入，讓學(xué)生迅速而牢固地掌握計算機(jī)知識的技能。
5.3考核方式的改革考核是改變期末一次書面考試定成績的做法，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及過程檢查評價。在本門課教學(xué)過程中可根據(jù)討論、作業(yè)、實踐及平時測驗中的表現(xiàn)，計入課程總成績。期末考試占總成績的比例_般不超過60%,提倡開卷式、部分開卷式、論文式、口語式的考核方式，也可以按過程檢查評定成績,重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
計算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個高職基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，我們必須緊跟時代的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
高校輔導(dǎo)員的論文11
一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺
網(wǎng)絡(luò)克服了空間距離的障礙和避免了個別情況下面對面交流的尷尬，不僅實現(xiàn)了資源共享，而且緩解了現(xiàn)有心理健康教育資源緊張與大學(xué)生心理需求旺盛的矛盾。心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，輔導(dǎo)員通過多媒體技術(shù)，建立心理健康咨詢、教育網(wǎng)站，制作心理健康教育網(wǎng)頁，將心理健康教育內(nèi)容劃分為不同的信息版塊，輔導(dǎo)員、心理咨詢教師在網(wǎng)上和學(xué)生交流跨越了時空界限，加強(qiáng)與大學(xué)生的對話和溝通，提高了工作效果和效率。
二、嘗試朋輩輔導(dǎo)
類似于教學(xué)活動中常說的師生之間的“教學(xué)相長”，它是指年齡相仿者利用自身積累的生活經(jīng)驗對周圍需要心理幫助的同學(xué)、朋友給予心理疏導(dǎo)，提供等同于心理咨詢功能的幫助，同時通過這種方法促進(jìn)輔導(dǎo)者自身心理的健康發(fā)展。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上最親近的人，通過組織朋輩輔導(dǎo)，一方面可以緩解高校大學(xué)生心理健康教育人才的匱乏；另一方面，朋輩輔導(dǎo)員就是“同在屋檐下”，生活在大學(xué)生中間的學(xué)生，容易發(fā)現(xiàn)問題，能更及時提供幫助，彌補(bǔ)了空間距離使得心理健康教育工作者難于獲取學(xué)生信息的缺陷，提高了大學(xué)生心理健康教育的實效性。黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院的輔導(dǎo)員在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)的積極作用，挑選心理陽光健康、思想素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生干部組建“太陽花”、“心橋社”等社團(tuán)，并及時對組織成員進(jìn)行心理健康專業(yè)知識培訓(xùn)，參與到大學(xué)生心理健康教育活動中。
三、豐富輔導(dǎo)方法
首先，將群體教育與個體教育有機(jī)結(jié)合起來。很多學(xué)生的心理問題是日常積累、發(fā)酵而來的，一些小的問題一旦遇到茫然、失望、空虛、無助等心理問題的導(dǎo)火索，就有可能釀成不堪收拾的嚴(yán)重后果。但這些小問題只要及時給予引導(dǎo)、溝通、疏散，大多數(shù)的心理陰霾很快就會煙消云散。其次，輔導(dǎo)員因為學(xué)習(xí)、生活上能夠密切接觸學(xué)生生活的點點滴滴，可考慮從最基礎(chǔ)的、最實際的小事出發(fā)，信息工程學(xué)院利用班級心理委員和班委及時了解學(xué)生心理動態(tài)，并負(fù)責(zé)解決同學(xué)之間的.思想小疙瘩，解決不了的隨時上報班級輔導(dǎo)員和院系心理輔導(dǎo)老師，棘手的心理問題上報學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。最后，通過定期召開年級例會、班會，積極開展思想教育，從人生觀、價值觀、就業(yè)觀及學(xué)生敏感的愛情觀分析人生、剖析生活，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)、集中到健康積極學(xué)習(xí)、生活軌道上來。心理健康教育工作是一個人力、物力、財力投入高、見效慢的教育活動。基于心理健康教育預(yù)防重于治療的特點，學(xué)生心理問題的及時發(fā)現(xiàn)與盡早解決非常重要，僅憑輔導(dǎo)員一個人的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，高校還要注重發(fā)揮學(xué)生干部的作用，強(qiáng)化輔導(dǎo)員樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，配合高校從臨時處理到常規(guī)教育轉(zhuǎn)變心理教育策略，力圖為高校大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作添磚加瓦。
高校輔導(dǎo)員的論文12
一、輔導(dǎo)員核心價值觀的隱性教育蘊涵
（一）以厚德育人為表征的品德修養(yǎng)教育
輔導(dǎo)員在黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和中華民族傳統(tǒng)美德滋養(yǎng)中成長，時代賦予其職業(yè)勞動培養(yǎng)“理想信念堅定、思想道德過硬的高質(zhì)量人才，著力提高大學(xué)生服務(wù)國家、人民和社會的責(zé)任感勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問題的實踐能力，真正培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。”這個職業(yè)特點造就了輔導(dǎo)員“厚德育人”品德修養(yǎng)。在校園文化建設(shè)中，體現(xiàn)在輔導(dǎo)員身上是既理解學(xué)生又堅持原則、既熱愛學(xué)生又嚴(yán)格要求、既教育學(xué)生又以身作則、既服務(wù)學(xué)生又兢兢業(yè)業(yè)、既寬以待生又嚴(yán)于律己、既是非分明又立場堅定的良好道德品質(zhì)。輔導(dǎo)員的這些高尚人格品質(zhì)和育人本領(lǐng)贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可，成為學(xué)生效仿的對象，既和諧了師生關(guān)系又提升了學(xué)生的道德判斷和道德水平，使其自覺完善人格、全面發(fā)展。
（二）以敬業(yè)愛生為旨向的價值觀教育
人生價值觀是以人生活動中客體與主體的價值關(guān)系的反映，產(chǎn)生于一定社會環(huán)境和長期的生活實踐并經(jīng)過經(jīng)驗總結(jié)和社會的認(rèn)同而形成。“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”，因而決定了人必須受到社會關(guān)系的規(guī)定。輔導(dǎo)員為高等教育辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的性質(zhì)，決定了其“關(guān)愛學(xué)生、傾心育人”的價值追求。輔導(dǎo)員的價值觀特質(zhì)成就了輔導(dǎo)員將高尚的道德情操、健康的身心素質(zhì)、過硬的專業(yè)能力融入校園文化活動的各個環(huán)節(jié)，使人格的感染力、生命的表現(xiàn)力、工作的創(chuàng)造力展現(xiàn)在勤勤懇懇關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的奉獻(xiàn)之中。傳遞給學(xué)生作為一名教師的歷史責(zé)任感和作為一名公民的勇于擔(dān)當(dāng)。使學(xué)生在師生共建的校園文化中，正確感悟人生的意義和價值，在責(zé)任和擔(dān)當(dāng)中實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，樹立正確的人生價值觀。
（三）以勵學(xué)篤行為基石的專業(yè)素養(yǎng)教育
勵學(xué)是“知”的過程。篤行是“行”的過程。知是行的前提，行是知的目的。輔導(dǎo)員的工作對象是思想活躍、求知欲強(qiáng)、崇尚新潮的青年學(xué)生，作為人生導(dǎo)師和心理健康指導(dǎo)者要“知行合一”。要具備敏銳的政治素質(zhì)明確黨的方針政策、跟上時代的發(fā)展步伐、掌握學(xué)生的思想脈搏、了解學(xué)生的求知重點、具備淵博的學(xué)識水平和踏實務(wù)實精神，以學(xué)識淵博、處事干練、經(jīng)驗豐富等人格魅力特質(zhì)吸引學(xué)生“親其師、信其道”，使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)科學(xué)技能本領(lǐng)，勇于探索和實踐的良好素養(yǎng)，為今后投身建成小康社會的偉大實踐打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。
二、輔導(dǎo)員核心價值觀與校園文化建設(shè)的關(guān)系
（一）校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價值觀的文化載體
文化是社會的“精神鏈結(jié)物”（黑格爾語），因為有了文化人類才能不斷自我總結(jié)、自我繼承、自我揚棄和自我完善，從而不斷進(jìn)步和發(fā)展[6]。發(fā)展文化、創(chuàng)造良好地文化環(huán)境，是幫助人們樹立正確價值觀的基本前提。校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校的歷史和大學(xué)精神的積淀，是在長期辦學(xué)實踐中形成的校園內(nèi)全體人員共同遵守的道德信念、價值標(biāo)準(zhǔn)，是凝聚人心、展示形象、提高文化精神的重要體現(xiàn)，對輔導(dǎo)員核心價值觀的形成產(chǎn)生深刻影響。從培育輔導(dǎo)員核心價值觀角度出發(fā)，校園文化是培育輔導(dǎo)員核心價值觀的載體。“人是一種文化存在,”[6]建設(shè)什么樣的校園文化給輔導(dǎo)員內(nèi)在的精神世界和精神需求以合理的定位和應(yīng)有的價值。因此，建設(shè)社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的校園物質(zhì)文化、精神文化及制度文化是輔導(dǎo)員核心價值觀確立的支點。第一，校園物質(zhì)文化是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的基礎(chǔ)。物質(zhì)文化屬于校園文化的硬件，是校園文化設(shè)施、校園文化媒體、校園文化環(huán)境等有形的看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的一個個實體，以及各實體間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，表現(xiàn)出校園整體精神的價值取向，反映了一定的教育價值觀。教育社會學(xué)家科爾魯指出“物體在空間里的擺設(shè)并不是隨心所欲的，房間以其物質(zhì)形式表示著該場所與機(jī)構(gòu)的精神與靈魂。一位教師的房間可以告訴我們他的性格以及他正在干什么。”[7]因此，校園物質(zhì)文化以一種無形的力量滲透于輔導(dǎo)員的思想教育及管理等校園實踐活動，是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的基礎(chǔ)條件。第二，校園精神文化是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的核心。精神文化的核心是價值觀，校園精神文化是校園文化的最高層次。校園精神文化環(huán)境是通過學(xué)校成員共同的實踐活動并經(jīng)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成，代代傳承的校園精神文化，是激發(fā)輔導(dǎo)員核心價值觀形成的內(nèi)在動力。全體員工實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、高效嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)；全體教師為人師表、敬業(yè)愛生、耐心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實、開拓進(jìn)取的教風(fēng)；大學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、尊師重教、求真求善、遵紀(jì)守法、文明禮貌的`優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，集中體現(xiàn)學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價值體系、道德情感、行為模式，激勵著輔導(dǎo)員成長。校園精神文化所傳載、倡導(dǎo)的道德價值賦予輔導(dǎo)員特有的個性魅力，形成輔導(dǎo)員群體文化，是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的文化核心。第三，校園制度文化是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的保障。制度文化是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)，完善的規(guī)章制度（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、組織管理模式、獎懲評價制度）體現(xiàn)著學(xué)校成員的思想意識、價值觀念。學(xué)校的各種制度對輔導(dǎo)員核心價值觀的形成不僅起著導(dǎo)向、約束、矯正、激勵、保障作用，而且學(xué)校的管理體制是否民主，集體生活制度是否健全、各項規(guī)章制度是否合理都對輔導(dǎo)員的政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重要影響，是輔導(dǎo)員核心價值觀形成的制度保障。
（二）輔導(dǎo)員核心價值觀助推校園文化建設(shè)健康發(fā)展
第一，輔導(dǎo)員的核心價值觀對校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。輔導(dǎo)員核心價值觀是輔導(dǎo)員個人價值觀的群體化，輔導(dǎo)員的價值觀在一定程度上影響校園文化的主導(dǎo)價值觀，校園文化建設(shè)是形成校園文化主導(dǎo)價值觀的過程，輔導(dǎo)員在組織校園文化建設(shè)中，必然對大學(xué)生價值觀進(jìn)行篩選、揚棄，倡導(dǎo)正確的價值觀，輔導(dǎo)員的這種行為過程受到其自身價值觀的支配。校園文化所承載的德育內(nèi)容，本質(zhì)上是教育者遵循黨的教育方針創(chuàng)造出來的精神財富。校園文化建設(shè)是輔導(dǎo)員的德育活動之一，輔導(dǎo)員必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位指導(dǎo)大學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的校園文化，使之符合社會主義核心價值體系的方向和目標(biāo)。因此，輔導(dǎo)員核心價值觀對校園文化建設(shè)產(chǎn)生必然影響。第二，輔導(dǎo)員核心價值觀對校園文化建設(shè)的提升起到助推作用。社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對大學(xué)生的健康成長提出了現(xiàn)實要求。而大學(xué)生的健康成長需要有滋養(yǎng)健全人格、充滿高尚理想的真、善、美的校園文化環(huán)境。在校園文化建設(shè)實踐中，輔導(dǎo)員既是校園文化建設(shè)的引領(lǐng)者又是校園文化建設(shè)的創(chuàng)造者。（1）以矢志忠誠的理想信念把握校園文化建設(shè)的發(fā)展方向。開展各種校園文化活動“最重要的是人的團(tuán)結(jié)，要團(tuán)結(jié)就要有共同的理想和堅定的信念……沒有這樣的信念，就沒有凝聚力。沒有這樣的信念，就沒有一切。”信念作為人的主觀意識核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。輔導(dǎo)員矢志忠誠的理想信念的重要價值在于通過校園文化建設(shè)活動，引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育方向和有效傳遞正確價值觀念的方式。（2）以厚德育人的職業(yè)追求滋養(yǎng)學(xué)生健全人格。師德是輔導(dǎo)員人格的實質(zhì)性體現(xiàn)。師德本身就是一種無聲的教育力量，輔導(dǎo)員厚德育人的高尚德行在校園文化建設(shè)中起到潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。（3）以敬業(yè)愛生的奉獻(xiàn)精神提煉校園文化的核心。我國現(xiàn)代教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”輔導(dǎo)員對教育事業(yè)的愛、對學(xué)生的愛體現(xiàn)的是對祖國和民族的“大愛”，敬業(yè)愛生是輔導(dǎo)員熱愛自己的工作并意識到自己肩負(fù)的責(zé)任而表現(xiàn)出來的行動，這種行動具有超功利主義的“獨特魅力”。（4）以勵學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)凝練校園文化的真善美。輔導(dǎo)員努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，不僅要鉆研學(xué)生而且要博覽群書；不僅要學(xué)習(xí)理論知識而且要身體力行，才能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，從而凝練校園文化的真善美。因此，輔導(dǎo)員核心價值觀體現(xiàn)在整個校園文化建設(shè)育人活動中，推動校園文化建設(shè)的健康發(fā)展。
三、輔導(dǎo)員核心價值觀融入校園文化建設(shè)的實踐舉措
（一）以輔導(dǎo)員核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)正確方向
在當(dāng)前社會大變革、大轉(zhuǎn)型，社會形態(tài)多元化、社會群體多元化、社會思潮異常活躍、價值取向復(fù)雜多樣的形勢下，校園文化也呈現(xiàn)出多元、多樣、多變、交融、交流的特點。因此，堅持以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)方向，成為了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。以矢志忠誠的堅定信念引導(dǎo)學(xué)生的政治思想。通過采取多種形式與學(xué)進(jìn)行政治理論、國家政策、國際國內(nèi)形勢的探討、交流；通過對學(xué)生黨員、團(tuán)員、積極分子、學(xué)生干部的培訓(xùn)及組織開展黨支部、團(tuán)支部豐富多彩的活動，在活動中貫徹社會主義核心價值體系的內(nèi)容，深化學(xué)生對黨的理論創(chuàng)新成果的理解并內(nèi)化為堅定的政治信仰、正確的思想方向。以厚德育人的品德修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)。通過加強(qiáng)校園優(yōu)良文化傳統(tǒng)活動（尊師活動、感恩活動、義工活動、大手拉小手等）的開展，引領(lǐng)學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，首先學(xué)會做一名合格的公民。以敬業(yè)愛生的價值追求引導(dǎo)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員活躍在學(xué)生中間，既是師長、又是家長還是學(xué)長，他們以自身的率先垂范和身體力行甚至大愛無疆的敬業(yè)愛生精神鑄就校園文化精神。在學(xué)生日常管理中，哪里有學(xué)生那里就有他們，學(xué)生什么時候需要他們就出現(xiàn)在學(xué)生面前，工作時間沒有“八小時”之分。他們表現(xiàn)出的敬業(yè)、無私、沉著、睿智、果敢、堅定潛移默化影響學(xué)生的成長成才。以勵學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生的和諧人格。輔導(dǎo)員兼具教師和管理者的雙重身份，作為教師要博學(xué)，作為管理者要多才多藝，其人格品質(zhì)還要博得學(xué)生的敬佩，達(dá)到這一要求就必須以勵學(xué)篤行為基礎(chǔ)，才能在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及和諧人格塑造上發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。
（二）以輔導(dǎo)員核心價值觀指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動開展
校園文化常常以校內(nèi)外文化建設(shè)活動作為載體，輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖是校園文化建設(shè)活動的組織者、指導(dǎo)者。在校園文化建設(shè)活動開展的整個過程中，輔導(dǎo)員以自身堅定的理想信念和政治理論水平，把控著校園文化建設(shè)活動的發(fā)展方向朝著健康向上的態(tài)勢。例如：指導(dǎo)黨支部、團(tuán)支部開展政治學(xué)習(xí)；舉辦理論學(xué)習(xí)沙龍；舉辦時事政治知識競賽；開展以愛國主義教育為內(nèi)容的活動。以厚德育人和敬業(yè)愛生的高尚品德和奉獻(xiàn)精神參與校園文化建設(shè)活動。例如：利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的對話交流；參加學(xué)生的社團(tuán)活動、社會實踐活動、志愿者行動等和學(xué)生親密接觸，以自己豐富的人生閱歷把握學(xué)生的情緒和情感，從而有效地提高校園文化建設(shè)活動效果。以勵學(xué)篤行的專業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動的開展。輔導(dǎo)員以自己“知行合一”的表現(xiàn)投入到校園文化建設(shè)中去，指導(dǎo)學(xué)生開展物質(zhì)文化建設(shè)（如：教室的布置、宿舍的建設(shè)等）、精神文化建設(shè)（豐富多彩的文體活動）、制度文化建設(shè)（公平合理的獎懲制度），培養(yǎng)道德情感和民主意識，磨煉耐受挫折和勇于克難的堅強(qiáng)意志。使學(xué)生在活動中增長成才本領(lǐng)。通過指導(dǎo)校園文化建設(shè)活動的開展提高育人實效。
（三）以輔導(dǎo)員核心價值觀培育校園文化精神養(yǎng)成
校園文化精神是學(xué)校在長期教育實踐中凝聚成的價值取向、信念追求和精神氣質(zhì)，是學(xué)校凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。校園文化精神透視著一所學(xué)校的傳統(tǒng)，凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念及價值追求。輔導(dǎo)員和學(xué)生共建的豐富多彩、各具特色的校園文化活動是彰顯校園文化精神的平臺，也是凝練輔導(dǎo)員核心價值觀的重要載體。輔導(dǎo)員核心價值觀滲透到每位輔導(dǎo)員的理想信念和日常行為養(yǎng)成中，并通過校園文化建設(shè)活動傳遞給學(xué)生。通過輔導(dǎo)員評價學(xué)生、學(xué)生評價輔導(dǎo)員；星級班集體、十佳大學(xué)生、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選；優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵、品牌輔導(dǎo)員設(shè)立等制度體系的建立，均體現(xiàn)輔導(dǎo)員核心價值觀在校園文化精神養(yǎng)成中的科學(xué)態(tài)度、人文關(guān)懷和實踐效能。使學(xué)生在不知不覺中受到洋溢著輔導(dǎo)員核心價值觀的校園文化建設(shè)氛圍的熏陶和感染，形成求真求實的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、真善美的價值追求、健康向上的理性人格、開拓進(jìn)取的創(chuàng)造精神。
高校輔導(dǎo)員的論文13
一、Evernote的特點與輔導(dǎo)員信息管理工作的需求分析
(一)Evernote背景介紹
Evernote是一個記錄和歸檔“筆記”的集成軟件和服務(wù)套裝。一個筆記可以有多種形式，包括一段格式化的文本、一段手寫的“墨跡”筆記、一個完整的或者節(jié)選的網(wǎng)頁、一張圖片、一段語音記錄或者一段視頻。不同的筆記被放在不同的筆記本中，可以同時被貼標(biāo)簽、注釋、編輯排版、評論、被搜索或者轉(zhuǎn)移，導(dǎo)出到筆記本的其他地方［3］。Evernote支持一系列的操作系統(tǒng)平臺，其中包括蘋果OSX平臺、蘋果移動端iOS平臺、Google推出的ChromeOS平臺和Android平臺、微軟的Windows、WindowsPhone平臺以及小眾一些的BlackBerry或WebOS平臺。Evernote在跨平臺的基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)在線同步和遠(yuǎn)程云端數(shù)據(jù)備份功能。
(二)Evernote特點介紹
1．靈活的信息搜集機(jī)制由于Evernote的跨平臺兼容性強(qiáng)，使得通過Evernote進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集有著其他服務(wù)和工具不具備的便利性。高校學(xué)生管理工作中有大量工作是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的摘取和傳達(dá)。為了與時俱進(jìn)，輔導(dǎo)員老師需要頻繁地登錄各大網(wǎng)站。比如:登錄國家相關(guān)網(wǎng)站獲取教育方面最新國家政策;登錄各大公司和招聘網(wǎng)站獲得工作最新發(fā)展近況，為學(xué)生提供最新最全面就業(yè)信息和相關(guān)咨詢;登錄所在學(xué)校網(wǎng)站獲取各類最新通知、制度、規(guī)定等。現(xiàn)已進(jìn)入微博微信時代，信息來源渠道不僅僅是電腦終端上的瀏覽器，越來越大比重的信息會來自于各種各樣網(wǎng)絡(luò)信息提供渠道。如果利用傳統(tǒng)的信息搜集方式，無論是記事本還是包含大量“復(fù)制粘貼”的計算機(jī)操作歸檔，效率都非常低下。并且由于手邊工具及記錄地點的限制，會導(dǎo)致很多信息得不到及時準(zhǔn)確統(tǒng)計。Evernote的跨平臺特性就很好地解決了這個問題。Evernote的WebClipper技術(shù)使得對于任何瀏覽器上的網(wǎng)頁信息的獲得和歸檔只需要不超過三次點擊操作。其跨移動平臺的使用，使得通過手機(jī)可進(jìn)行文字、圖形圖像、聲音甚至是影像的快速搜集，不僅大大提高了信息搜集的靈活性，使得傳統(tǒng)信息搜集的地域限制大大降低。更重要的是，由此各種多媒體信息就能以附屬文件或鍵入對象的形式存在于筆記當(dāng)中。Evernote提供了多種高效的媒體信息搜索方式，大大提高了信息的`整合度和利用效率。
2．信息的多維度整合高校輔導(dǎo)員工作需要處理的信息來源廣信息量大，信息形式更是各種各樣。那么如何更好地整理存放這些信息，就成了一個重要且關(guān)鍵的問題。傳統(tǒng)的文件夾結(jié)合文件柜的形式固然可行，但已無法解決信息化社會很多實際工作中會出現(xiàn)的問題。一個最典型的例子就是處在不同物理位置的文件在邏輯上暫時會同屬一個類型，這種關(guān)系由于文件物理特性的限制，基本上無法合理地表現(xiàn)出來。相比傳統(tǒng)的文件夾、文件柜這種樹狀的信息整合方式，Evernote除保留傳統(tǒng)筆記本文件夾的樹狀信息整合方式之外，還提供了一種更加靈活的信息整合方式———標(biāo)簽整合。一個筆記可以被標(biāo)記上一個或者多個標(biāo)簽，處在不同筆記本上的筆記可以有同一個標(biāo)簽，這樣結(jié)合標(biāo)簽筆記的快速搜索功能就可以實現(xiàn)快速整合定位信息。
3．快速的信息檢索在完成了對海量數(shù)據(jù)信息的搜集和分類匯總之后，輔導(dǎo)員老師就擁有了一個多媒體數(shù)據(jù)信息庫以滿足日常工作的各種數(shù)據(jù)需求。但問題也由此產(chǎn)生。大量不同類型的信息以不同的維度存儲在數(shù)據(jù)庫中，如何在短時間內(nèi)獲取想要的數(shù)據(jù)就成為決定Evernote實用性的核心問題。如輔導(dǎo)員工作中一個非常重要的環(huán)節(jié)是對某個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。關(guān)于學(xué)生的各種信息如請假記錄、缺勤違規(guī)記錄、溝通記錄、身份相關(guān)信息、獲獎情況、參與活動情況、平時成績等都是評價學(xué)生表現(xiàn)的參考依據(jù)。然而這些數(shù)據(jù)信息的匯總，按照傳統(tǒng)的信息搜集和檢索方式幾乎無法快速和完整實現(xiàn)。大量的類似工作就重點依賴了輔導(dǎo)員老師對該同學(xué)平時的印象和班委的反饋，顯然這樣的方式不夠全面。Evernote的引入就很好地解決了輔導(dǎo)員信息匯總工作的信息量和速度的關(guān)系問題。相比現(xiàn)在市場上的多種云筆記軟件，搜索是Evernote的核心優(yōu)勢，它提供的搜索模式可以概括為以下四類:
(1)文字信息的全文搜索。在筆記中存在的所有文字信息都被作為搜索對象，凡是有滿足搜索條件的文字筆記都會以列表的形式出現(xiàn)在搜索結(jié)果當(dāng)中。
(2)圖片的文字識別。圖片信息是輔導(dǎo)員所需信息中非常重要的一類信息，因為無紙化工作的一個基礎(chǔ)就是掃描照片等各類文檔文件，而這些文件在Evernote中都是以圖片的形式存在的。一個最典型的例子就是學(xué)生的身份證照片。快速獲得某一個地區(qū)的所有學(xué)生信息，這在以前是無法實現(xiàn)的功能。但是通過Evernote對圖片的文字識別能力，當(dāng)圖片中若有滿足搜索條件文字的時候，包含該圖片的筆記就被提供在搜索結(jié)果列表之中。
(3)類型文檔的搜索。對于其他多媒體內(nèi)容的筆記(包括圖片)，Evernote提供了針對文件類型的搜索功能，這就使文件類型的大范圍搜索成為可能，進(jìn)而可以搜索所有搜集的影視素材或者語音素材。
(4)多條件高級搜索以及搜索保存。高級公式搜索把Evernote提供的基礎(chǔ)搜索結(jié)合在一起，為用戶的各種需求提供強(qiáng)大的搜索支持［5］。通過Evernote可以輕松實現(xiàn)如下搜索:找到1班(1班筆記本)中來自于XXX地區(qū)(文字識別身份證)的所有同學(xué);所有近兩天之內(nèi)(基于時間搜索)處理的請假信息(掃描的圖片文件)。Evernote提供的特有搜索過程保存功能，可以實現(xiàn)把搜索公式保存為一個快捷鍵，使得下一次進(jìn)行類似高級搜索的時候，只需要點擊快捷鍵即可完成搜索。基于以上描述可見，Evernote提供的對大規(guī)模數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的搜索功能，可以大幅度提高輔導(dǎo)員信息管理工作的效率和工作質(zhì)量。
4．團(tuán)隊成員共享的信息溝通平臺高校輔導(dǎo)員老師工作是繁重的，其中一個重要原因，就是每位輔導(dǎo)員都擔(dān)負(fù)著管理至少200名以上大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等任務(wù)。為了更好地實現(xiàn)對自己團(tuán)隊的管理，由每個班委構(gòu)成的金字塔管理體系被廣泛應(yīng)用于輔導(dǎo)員對班級的管理體系中。團(tuán)隊的加入可以在很大程度上提高信息搜集、存儲和整理的效率。比如在新生入學(xué)時，學(xué)校要求每個學(xué)生提交各種信息，其中包括個人身份證的復(fù)印件。傳統(tǒng)的紙質(zhì)搜集方式，在搜集信息過程當(dāng)中會出現(xiàn)各種問題。如有些同學(xué)身份證丟失，有些同學(xué)無法聯(lián)系上，有些同學(xué)的身份證信息有誤等。想要及時解決很多類似突發(fā)性和普遍性的問題，電話的溝通是唯一方式。然而其弊端很明顯:第一，清晰性。很多事情只通過電話溝通是說不清楚的，需要“眼見為實”。第二，時效性。雖然輔導(dǎo)員的電話是24小時開機(jī)，但在溝通上難免由于溝通沖突、信號故障等原因出現(xiàn)問題，進(jìn)而致使問題無法在第一時間得到解決。第三，缺乏歷史記錄。輔導(dǎo)員的工作是繁雜而瑣碎的，這使得對溝通進(jìn)行必要的記錄顯得尤為重要。電話的溝通固然方便，但馬上進(jìn)行相關(guān)記錄的要求顯然在很多時候是不能滿足的。為了解決以上問題，在當(dāng)今社會信息化的發(fā)展形勢下，短信、微信和QQ等工具的使用就成為輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的首選工具。但即使能彌補(bǔ)以上提到的電話功能的不足，其溝通內(nèi)容與資料的隔離性，會使輔導(dǎo)員老師在很多時候疲于切換窗口，而不是在做任何實際的工作。Evernote就很好地解決了以上的所有問題，構(gòu)建了類似于QQ的信息溝通平臺，使得參與合作的團(tuán)隊成員都可以在Evernote平臺中進(jìn)行充分而專注的信息交流，而筆記本中的任何筆記也能直接用于信息溝通的無縫連接，其高效性、清晰性、時效性和充分的歷史記錄的特點不言而喻。
二、結(jié)語
綜上所述，可以看出計算機(jī)軟件Evernote在高校日常教育教學(xué)管理工作中，可以協(xié)助輔導(dǎo)員老師進(jìn)行有效率的工作。在信息時代飛速發(fā)展的今天，信息體現(xiàn)出渠道廣泛、容量巨大、傳輸速度快且形式多樣等特點，而Evernote則高效地滿足了高校輔導(dǎo)員管理工作的信息搜集、整合、檢索以及團(tuán)隊合作的需求。隨著個人移動終端、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，Evernote將會在高校教育管理尤其在輔導(dǎo)員的信息管理工作中，成為信息搜集和處理必不可少的工具。
高校輔導(dǎo)員的論文14
高效的輔導(dǎo)員是一個較為特殊的人力資源群體，其既沒有一個明確的體系來對其服務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)的評價，也沒有一個較為精準(zhǔn)的指導(dǎo)方向增強(qiáng)其工作效率，所以對于當(dāng)前的高效輔導(dǎo)人員，要能夠提出其在人力資源管理方面改進(jìn)，以能夠更加科學(xué)的提高管理的質(zhì)量。本文主要針對西藏大學(xué)的人力資源管理體系，對其以人為本管理體系的構(gòu)建進(jìn)行分析。
就目前為止，高校輔導(dǎo)員的管理依然是各個學(xué)校建設(shè)的核心，但是輔導(dǎo)員人力資源管理上的不夠健全導(dǎo)致了其在管理中容易出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，所以，為了能夠更好的完善高校輔導(dǎo)員的管理制度，要能夠從西藏大學(xué)輔導(dǎo)員人本管理中的問題入手，然后針對問題更好的構(gòu)建人力資源管理體系。
一、高效輔導(dǎo)人員人力資源管理的問題
首先是輔導(dǎo)員的工作職能不夠明確，其考核體系不夠完善。輔導(dǎo)員的職責(zé)大多主要表現(xiàn)在兩個方面，即對學(xué)生做一些思想教育工作以及日常的管理工作，但是這些工作所涉及的內(nèi)容較為廣泛，并且跨度較大，所以雖然西藏大學(xué)同樣也建立一個輔導(dǎo)員的考核評價體系，但是對于評價的內(nèi)容和方法仍不夠健全和科學(xué)。
然后是沒有一個良好的激勵制度，激勵制度能夠充分的保證輔導(dǎo)人員工作的積極性，但是，對于激勵制度的建立和實施，西藏大學(xué)在此方面的不足主要表現(xiàn)在物質(zhì)獎勵的數(shù)量較少并且單一，二是精神激勵不足，輔導(dǎo)員的工作得不到有效的認(rèn)可，并且晉升的'空間較窄。
最后是輔導(dǎo)員隊伍不夠穩(wěn)定，其流動性較大，輔導(dǎo)員是保證學(xué)生政治思想工作良好的主要力量，其承擔(dān)著學(xué)生成長引導(dǎo)的重要職責(zé)嗎，在國外，輔導(dǎo)員的工作多是一些專業(yè)的教授進(jìn)行承擔(dān)，但是在我國，該職業(yè)的非職業(yè)化傾向較為嚴(yán)重，據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，西藏大學(xué)輔導(dǎo)員的任職一般是4～5年，更有些教師將輔導(dǎo)員的工作作為一個過渡性的工作，這種現(xiàn)象也嚴(yán)重的影響輔導(dǎo)員人力資源管理的穩(wěn)定性。
二、人力資源體系的構(gòu)建
(一)理念上“以人為本”的進(jìn)行管理工作
將輔導(dǎo)員作為管理的主要核心，從實際出發(fā)關(guān)心、相信輔導(dǎo)員。在一定層面上給予輔導(dǎo)員足夠的時間和空間來進(jìn)行學(xué)生事務(wù)的管理工作，要尊重輔導(dǎo)員，尊重其人格，關(guān)心其勞動成果，對于輔導(dǎo)員內(nèi)心需求要能夠有針對性的進(jìn)行滿足，實現(xiàn)激勵的效果，要關(guān)注輔導(dǎo)員的發(fā)展情況，為其提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，以輔助其不斷的自我提升。
(二)隊伍結(jié)構(gòu)的建設(shè)
一是專業(yè)互補(bǔ)，讓不同專業(yè)的輔導(dǎo)員從事相對應(yīng)的工作，術(shù)業(yè)有專攻，互補(bǔ)效率高;二是專兼互補(bǔ)，即以專職為主、專兼相結(jié)合的方式共同完成工作目標(biāo);三是能力互補(bǔ)，在輔導(dǎo)員隊伍中，每個人的能力都有所差異，但如果能夠在一個部門內(nèi)部群體中實現(xiàn)個體在能力類型、能力大小方面實現(xiàn)互補(bǔ)，則易形成組合優(yōu)勢;四是性格互補(bǔ)，輔導(dǎo)員隊伍中如果男女性別比例搭配恰當(dāng)，有利于形成穩(wěn)定的心理環(huán)境，從而形成穩(wěn)定的人際氛圍。
(三)制度的建設(shè)
鼓勵高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)研修深造及參加各類職業(yè)培訓(xùn)。時事政策、管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。同時，支持和鼓勵輔導(dǎo)員依據(jù)實際情況攻讀相關(guān)學(xué)位和進(jìn)修深造，即積極鼓勵現(xiàn)有的學(xué)歷稍低的輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位、進(jìn)修和出國訪學(xué)等。
(四)考評的構(gòu)建
主要的考核內(nèi)容是輔導(dǎo)員對自身工作職責(zé)的履行情況，其實際工作的成效等等，要注意考核的多種方式組合，并注重學(xué)生評價以及同時評價等，要能夠以人為本的開展考核方式和考核內(nèi)容，以督促輔導(dǎo)員的進(jìn)步為主要目的的進(jìn)行相關(guān)考評的構(gòu)建，但是需要注意的是，考評的結(jié)果不是輔導(dǎo)員晉升和加薪的主要依據(jù)，而是輔導(dǎo)員提升自我的重要途徑。
(五)激勵機(jī)制的建立
輔導(dǎo)員的激勵機(jī)制主要分為物質(zhì)激勵和精神激勵，以兩種相結(jié)合的方式來對輔導(dǎo)員的獎金、晉升等進(jìn)行調(diào)配，對于符合條件的輔導(dǎo)員要給予獎勵，對于沒有能夠達(dá)到要求的輔導(dǎo)員也要能夠采取某些必要的措施，只有賞罰分明才能夠更好的促進(jìn)考評制度作用的發(fā)揮。
(六)管理目標(biāo)的構(gòu)建
在以人為本的理念下對高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行提升和加強(qiáng)，通過隊伍、制度、考評等方面機(jī)制的建立來構(gòu)建一個和諧的人力資源管理體系，要能夠在管理的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展和輔導(dǎo)員工作的結(jié)合，最終實現(xiàn)雙贏。
三、結(jié)語
人本管理的核心就是以人為本的進(jìn)行科學(xué)的管理，并以此來更好的增強(qiáng)管理的效果。其在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要能夠?qū)⒐芾砉ぷ髯鳛橹饕墓ぷ鲗ο螅槍Ω玫奶岣呷藗儗ぷ鞯姆e極性為主要探索活動，實施人文關(guān)懷，以能夠更加及時的找出問題的所在，要能夠很好的維護(hù)相關(guān)學(xué)生以及輔導(dǎo)人員的人格尊嚴(yán)，以此來增加學(xué)校人員之間的凝聚力，要能過真正的了解人員的需求，做到關(guān)注和重視人員的合理需求，只有需求得到滿足后，管理人員才會更加積極的進(jìn)行工作，更加認(rèn)真的完成相關(guān)任務(wù)。
高校輔導(dǎo)員的論文15
［摘要］高校改革盛行給高校輔導(dǎo)員帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇同時也面臨前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，在高校改革背景下對輔導(dǎo)員心理問題進(jìn)行探析，有利于提高輔導(dǎo)員的心理健康水平，更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動和發(fā)展，對高校改革的順利深入開展非常重要。文章以高校改革為契機(jī)，研究了輔導(dǎo)員心理健康問題并提出了具體對策。
［關(guān)鍵詞］高校輔導(dǎo)員心理健康
［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］20xx-3437（20xx）06-0039-02
高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員的心理健康不僅關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，更關(guān)系著大學(xué)生的成長、成才。然而，目前高校改革盛行，人事制度、職稱評聘、考核提拔、收入分配等對輔導(dǎo)員的影響很大,系列改革給輔導(dǎo)員帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。學(xué)生工作的責(zé)任重于泰山，高校改革帶來的個人發(fā)展壓力無與倫比，在實際工作中輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，精神長期處于高度緊張的應(yīng)激狀態(tài)，但高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況卻被學(xué)校和社會普遍忽視。本文研究了改革背景下輔導(dǎo)員心理健康問題及提升路徑，旨在更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)生、學(xué)校的良性互動和發(fā)展。
一、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理健康問題的主要表現(xiàn)
（一）失落感與自卑心理
高校收入分配制度改革以來，定崗定編等級與收入待遇直接掛鉤，輔導(dǎo)員只有通過提升學(xué)歷、晉升職稱方能增加福利待遇（進(jìn)修機(jī)會等）和經(jīng)濟(jì)收入。但實際工作中，輔導(dǎo)員不僅要面對繁重的日常學(xué)生管理工作壓力，還要面對同級教師帶來的巨大發(fā)展競爭壓力，不僅要處理好個人專業(yè)發(fā)展與擔(dān)任輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生的多重角色間的關(guān)系，還要面對缺乏專業(yè)進(jìn)修機(jī)會、缺乏學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境和科研經(jīng)費的巨大壓力，而這些卻是高校教師評聘職稱的關(guān)鍵。以上問題的出現(xiàn)必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理失衡，自我價值感降低，心理壓力巨大，產(chǎn)生自卑心理。
（二）人際關(guān)系障礙
高校改革是利益的重新分配過程，高校教師間收入檔次目前以職稱為基礎(chǔ)拉開差距。不同職稱、不同崗位、不同學(xué)院職工的收入和個人發(fā)展機(jī)會的差距比較大。輔導(dǎo)員工作量多，工作壓力大，而收入與個人發(fā)展機(jī)會卻普遍低于同級別專業(yè)教師和教輔人員。同樣的工作性質(zhì)，不同學(xué)院輔導(dǎo)員也存在較大收入差距。這些現(xiàn)實情況均使輔導(dǎo)員產(chǎn)生埋怨、不公、嫉妒、懈怠等心理而導(dǎo)致內(nèi)心沖突，引起人際關(guān)系失調(diào)。同時，大學(xué)生出現(xiàn)思想多元化、個人化趨勢，輔導(dǎo)員在師生交往中易與學(xué)生產(chǎn)生對立，出現(xiàn)關(guān)系緊張。久而久之，輔導(dǎo)員對自我的認(rèn)可度降低，不愿與外界交流，出現(xiàn)焦慮、偏激、無助、消沉等不良情緒，易于引發(fā)不健康心理。
（三）自我期待與角色沖突
輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵廣、內(nèi)容繁瑣多雜、技術(shù)含量低，不易出成績，由此造成許多輔導(dǎo)員對自己的工作角色不認(rèn)可。而校院二級改革后，高校各個部門的各項工作落實到學(xué)生層面執(zhí)行者都是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員實際工作中往往都身兼數(shù)職，其工作職責(zé)更多地強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與責(zé)任，卻忽略了輔導(dǎo)員作為普通人的多元化需求。輔導(dǎo)員作為高校教師中的特殊群體，所處地位尤為尷尬，許多高校對輔導(dǎo)員重使用、輕培養(yǎng)，重政治教育、輕在職培訓(xùn)，社會地位、待遇方面往往與工作職責(zé)和實際付出不相稱，造成輔導(dǎo)員心理失衡，自我價值感缺失。多重角色期待和自身發(fā)展的需求使高校輔導(dǎo)員焦慮心理嚴(yán)重，心理壓力巨大。
（四）身心疲憊，職業(yè)倦怠感存在
“上面千條線，下面一根針”、“兩眼一睜，忙到熄燈” 是輔導(dǎo)員工作的形象體現(xiàn)，許多輔導(dǎo)員分管人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兩百甚至高達(dá)六百，工作內(nèi)容和范圍也不斷擴(kuò)大，且“學(xué)生事情無小事，事事都需負(fù)責(zé)任”、“出了問題，一票否決”、“呼之即來，24H待命”所帶來的高度緊張心理，輔導(dǎo)員“時刻警惕著”，其精神長期處于超負(fù)荷的應(yīng)激狀態(tài)，身心疲憊，而各個工作技術(shù)含量低、難出成績，讓輔導(dǎo)員成就感低、情緒低落、厭倦工作、自我評價低，不安本職工作，謀求向?qū)I(yè)教師發(fā)展。
二、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理健康的影響因素
（一）學(xué)生工作性質(zhì)的影響
高校改革以來，學(xué)生工作內(nèi)涵不斷擴(kuò)展和深化，輔導(dǎo)員的工作壓力越來越大。從心理健康、思想政治教育到黨建、班級建設(shè)、干部隊伍建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活起居、戀愛交友、休閑娛樂、實習(xí)就業(yè)到安全責(zé)任，輔導(dǎo)員一直處于忙碌、緊張、超負(fù)荷狀態(tài)，在一定程度上扮演著學(xué)生的全方位保姆。校院二級改革后，各個職能部門與學(xué)生相關(guān)的工作大多由輔導(dǎo)員落實、執(zhí)行。輔導(dǎo)員的工作瑣碎、無技術(shù)含量、無成就感，卻責(zé)任巨大，使其身心承受著巨大的壓力。此外，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生思想多元化，輔導(dǎo)員配備比例不足，更加大了輔導(dǎo)員的工作壓力。
（二）角色期望值與現(xiàn)實情況的沖突
校院二級改革后，通過定崗定編，輔導(dǎo)員普遍成為“教師崗”，但也僅僅是名義上的教師，實質(zhì)性的輔導(dǎo)員工作職能并沒有改變，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)也沒有真正納入高校師資隊伍建設(shè)之列，在人才培養(yǎng)等制度上，輔導(dǎo)員只能望而生畏。輔導(dǎo)員與高校專業(yè)教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員相比，在科研、教學(xué)、職稱評聘、進(jìn)修培訓(xùn)、收入待遇等方面都處于比較尷尬的位置。以職稱評聘為例，輔導(dǎo)員雖然是教師系列，但承擔(dān)著大量的學(xué)生管理工作，在教學(xué)和科研上無法與專職教師相比，而職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)卻與專職教師一致，輔導(dǎo)員與專職教師在有限的職稱崗位和定級中競爭，無疑是無競爭力的，這使輔導(dǎo)員精神壓力巨大，產(chǎn)生失落、迷茫和自卑心理，負(fù)性情緒不斷積聚，心理問題逐漸產(chǎn)生。
（三）自身情況的變化
首先，輔導(dǎo)員呈年輕化趨勢，他們多是學(xué)生時代的佼佼者，對自身要求較高，希望工作后有突出表現(xiàn)，而實際工作性質(zhì)往往會讓其產(chǎn)生失落感，由此帶來的'壓力、焦慮情緒會影響到他們的身心健康。其次，高校輔導(dǎo)員忙于處理各類學(xué)生管理和行政事務(wù)，疏于調(diào)適自身的心理問題，當(dāng)心理健康狀況不佳時缺乏可求助的相關(guān)機(jī)構(gòu)。再次，輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)特殊，“24小時不關(guān)機(jī)”，“24小時陪同特殊問題學(xué)生”等使輔導(dǎo)員的工作與家庭產(chǎn)生一定程度的沖突，如果不能妥善處理工作和家庭的關(guān)系，易產(chǎn)生巨大的心理壓力。
三、高校改革背景下輔導(dǎo)員心理問題緩解路徑
（一）完善主觀內(nèi)部環(huán)境
輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的心理健康水平，練好內(nèi)功應(yīng)對心理壓力和應(yīng)激，加強(qiáng)自我調(diào)適。首先，要學(xué)會關(guān)注自我心理健康，保持積極的個人心態(tài)，及時進(jìn)行自我疏導(dǎo)，培養(yǎng)積極心理行為模式。第二，堅持學(xué)習(xí)，更新觀念，相信自己的職業(yè)價值，關(guān)注并欣賞工作中的美好，積極主動參與輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員加油站等團(tuán)體，積累和沉淀工作經(jīng)驗，不斷提高個人的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。第三，加強(qiáng)交流，多與家人、學(xué)生、同事溝通，緩和人際關(guān)系，贏得各方的理解和支持。
（二）改善客觀外部環(huán)境
輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。社會要關(guān)注高校輔導(dǎo)員群體的心理健康狀況，建立學(xué)校—學(xué)生—家庭—社會四位一體的支持模式，給予輔導(dǎo)員全方位的理解和支持，并建立輔導(dǎo)員群體心理健康服務(wù)模式，以改善外部環(huán)境，消除輔導(dǎo)員心理壓力。
隨著高校改革步伐的加快，高校改革涉及面廣、力度大，勢必給輔導(dǎo)員這類多重角色的邊緣教師帶來更大的心理壓力,所以高校大膽改革的同時要酌情考慮輔導(dǎo)員這一特殊群體的心理承受能力。首先，要以改革為契機(jī)，真正將輔導(dǎo)員隊伍納入人才培養(yǎng)中，建立針對輔導(dǎo)員群體的人事管理機(jī)制、激勵保障機(jī)制，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好工作環(huán)境和發(fā)展提升空間，如職稱評聘、定崗定編等級方面，根據(jù)輔導(dǎo)員的特殊工作性質(zhì)在政策上給予傾斜，教學(xué)安排、科研工作、進(jìn)修培養(yǎng)方面給予政策傾斜，收入分配制度方面，輔導(dǎo)員的超工作量納入績效，提高工作信心和職業(yè)期待，盡量使輔導(dǎo)員工作、生活、個人發(fā)展等方面通過改革得到更多改善。其次，改革要結(jié)合績效考核，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，使其更多地從事思想教育、學(xué)生管理的研究，引導(dǎo)學(xué)生成長成才。同時，要將學(xué)生管理工作當(dāng)做學(xué)校整體的工作一部分，各個部門、各位教師要參與承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，而不能只看成是輔導(dǎo)員的工作和責(zé)任，形成人人關(guān)心學(xué)生，人人參與教育管理工作的氛圍，積極實行專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的制度,給予輔導(dǎo)員全方位的理解、支持和減負(fù)，提高輔導(dǎo)員工作效率，緩解身心壓力，提高自我成就感。最后，要充分了解輔導(dǎo)員心理健康問題，及時通過專業(yè)輔導(dǎo)、心理宣泄、心理知識培訓(xùn)等形式進(jìn)行心理干預(yù)，如采用積極心理學(xué)方法，引導(dǎo)輔導(dǎo)員緩解壓力和不快，專注積極方面，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的自信和自尊。
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