創業基礎論文

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創業基礎論文范文

　　無論是身處學校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的創業基礎論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創業基礎論文范文

創業基礎論文范文1

　　20世紀90年代末，全球性的學生創業熱潮開始波及中國，成千上萬的高校學生投身其中。特別是1999年7月，華中科技大學新聞學院在校學生李玲玲在獲得武漢世博公司風險投資10萬元后，注冊創辦了武漢天行健科技有限責任公司，她當時成為全國在校大學生獲得風險投資的第一人。

　　一、狂熱背后是浮躁大學生創業熱的始作俑者是1998年5月清華大學的“創業計劃競賽”。

　　大賽云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創業計劃。“創業計劃競賽”在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”，一時間被各大媒體炒作得沸沸揚揚，同時也激起了無數大學生的創業理想，從而在全國范圍內掀起了大學生創業風潮。1999年3月，由團中央主辦的全國高校首屆創業計劃競賽轟轟烈烈地展開；1999年底，高校云集的上海開展了首屆“億唐杯MBA創業計劃大賽”；20xx年初，國家教育部宣布大學生、研究生可以休學保留學籍創辦高新技術企業，這些都無疑為正在涌動的大學生創業熱潮起到了推波助瀾的作用。

　　（一）把創業簡單化。學生幾乎到了人人想創業的程度，當時清華大學的情況是“碰到兩個人，其中就會有一個人說想要創業”。學生普遍意識不到創業資金的困難和創業風險的壓力，反而對創業的期望值很高，覺得只要開張就會馬到成功。

　　（二）追逐互聯網泡沫。在大大小小各方舉辦的創業計劃大賽上，參賽的大多是網站創業計劃。最為突出的是在上海舉行的“張江杯”創業計劃大賽中，首期征集的創業計劃居然有90％以上是網站創業計劃書，原因是學生認為“方便、來錢快”。

　　二、挫折過后顯理性以20xx年4月美國納斯達克指數大幅下滑為標志，中國大學生創業也滑入低谷。之后，經過失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調整，經過大浪淘沙般的洗禮，學生的創業心理漸趨成熟，學生創業也進入到平穩健康的理性時期。

　　（一）創業激情依舊。而這種激情已經不是當初那種缺乏理智的激情，而是經過冷靜觀察與思考后迸發出來的激情，是成熟型的激情。就在20xx年年底舉辦的第二屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，就收到全國24個省份132所高校學生提交的作品462件，專家們認為“這充分體現了當代大學生強烈的創新意識和對創業的渴望與信心”。華東師范大學對上海高校540名本科生進行的調查報告顯示，有77．6%的學生表示有創業意向。遼寧省近兩年來已涌現出20xx多人的高校畢業生自主創業群體。看來大學生的創業激情并沒有因為經歷嚴冬而消退。

　　（二）創業理性增強。據智聯網針對大學生的調查，65%的人考慮30歲以后創業；21%的人認為大學畢業后至少要工作1至2年再創業；9%的人認為創業風險太大，要慎重；還有4%的人說沒想清楚，另有1%的人表示無論如何都不考慮創業。這表明，雖然多數人準備創業，但對創業的時機、風險的認識比較清醒。

　　三、在引導中更加成熟

　　大學生創業心理由浮躁變為理性，是非常可貴的變化，我們必須珍惜和保護。因為對大學生創業不能以一時成敗論英雄，而是要用辯證發展的觀點來分析和看待，今天的失敗可能意味著明天更大的成功。可以說，美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創業公司以及美國的風險投資公司一起成長的.。沒有在車庫里的學生創業者，也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司，也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學，更沒有今天神話般的硅谷。因此，對大學生創業心理的正確引導，是每個高校應盡的職責。

　　（一）引導學生正確認識創業的含義。首先是要引導學生全面理解創業的深刻含義。要使大學生懂得，創業既不是頭腦發熱的“下海”，也不是普通的專業性比賽或科研設計，其實質是要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果，并把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。創業是一種精神，一種意識，更是一種素質；創業不是個人行為，是合作和表率；創業不是牟取私利，是奉獻與無私；創業者是堅定的愛國者，是富有激情的實踐者，是艱苦創業的實干家。

　　（二）引導學生具備經受挫折的心理承受能力。大量事實表明，許多學生在創業之初，雄心勃勃，往往在實施過程中，因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境，而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下，大學生創業成功與否，不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

　　四、結語

　　理性的創業心理是大學生創業成功的基礎，學校要通過引導，使大學生的創業心理更加成熟。我們有理由相信，不遠的將來，在社會創業的舞臺上，會真正涌現出一批批的大學生創業英雄，會流傳一個個大學生創業的傳奇故事。

創業基礎論文范文2

　　大學創新創業教育實踐研究摘要：臺灣龍華科技大學開設多層次的創意創新課程、多措施鼓勵教師指導學生、多維度支持學生創新創業實踐，大學生創新創業教育頗具特色。總結臺灣龍華科技大學的先進做法，對比分析常州幾所高職院校的創新創業教育工作，查找不足，分析原因，以期推進創新創業教育工作發展。

　　關鍵詞：創新創業教育；龍華科技大學；借鑒和啟示

　　在大力弘揚“大眾創業、萬眾創新”，堅持以“創新引領創業、創業帶動就業”的時代背景下，如何在大學生素質教育框架下推進創新創業人才培養成為高校的工作重點。國內許多高校圍繞創新創業教育課程體系、教學和考核方法、創新創業實踐、大學生創業指導服務等方面開展了大量卓有成效的研究和探索，其中，臺灣龍華科技大學的三創教育頗具特色，對高校創新創業教育改革有很好的啟示和借鑒意義。

　　1臺灣龍華科技大學三創教育簡介

　　為順應知識經濟時代要求，以創意帶動經濟成長，以創新能力提高技術研發與軟性創意的附加值，臺灣龍華科技大學很早就開始了創新創業人才培養的探索。20xx年8月，臺灣龍華科技大學創新創意創業發展中心（簡稱“三創中心”）正式成立，中心旨在將本校創意與發明成果商品化或產業化，鼓勵師生將創新、創意研發成果轉化為專利等知識產權，進而開展技術轉移和自主創業，藉此強化校內師生的創新能量，提升創新產出。龍華科技大學三創中心的功能可以歸納為：創意實踐、創新轉化和創業輔導。①創意實踐屬于普及教育層次，強化學生創意過程體驗、重在學生內化提升，鼓勵學生大膽探索和積極思考，涌現新想法和新點子，通過創意實踐普遍樹立學生的創新意識；②創新轉化則是將在創意實踐階段產生的有價值的創意和點子具體化和可視化，將創新想法和創意通過有形的設計和產品表現出來，以產生創新創意產品為本階段的目標；③創業輔導則依托創新轉化階段產生的新產品或新服務開展創業實戰，學校通過場地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進具有價值的新產品市場化，產生經濟效益。由此可見，三創中心的功能定位遵循了循序漸進、由淺及深的發展規律，滿足了大學生思維訓練、創新體驗和創業實戰的需求。龍華科技大學三創中心具體職能可用圖1來概括。

　　2臺灣龍華科技大學三創教育的做法及啟示

　　2、1開設層次分明的創意創新教育課程

　　為滿足學生項目體驗、創業模擬和創業實戰等不同層次的創新創業需求，龍華科技大學三創中心遵循創業教育循序漸進、由淺及深的發展規律，構建了層次分明的課程體系，具體包括：①面向大二學生開設“創意思考”課程，且作為必修課程，學習內容為創意思考技法心智圖及創意性發明方法TRIZ。②面向大三學生開設創新管理課程，要求學生組建創新團隊，承擔實務專題，在教師的指導下開展創新課題研究，以產品設計或創意報告完成課程任務。值得注意的是，在此課程學習中，一定要求學生組建團隊，不允許學生個人單打獨斗，讓學生明白創新創業一定是一個團隊互相協作的過程。③面向大四學生開展創業經營課程，鼓勵學生在大三實務專題制作成果的基礎上，基于自己的產品開展創業經營。目前，大陸部分高校也逐步構建了以“職業素質訓練和創新創業能力培養”為核心的大學生綜合素質訓練體系，把大學生創新創業能力培養進行系統化設計、模塊化實施，逐步形成“普及教育+項目體驗+創業孵化+創業實戰”的“四縱”培訓教育體系，但仍需進一步明確各層次的培訓目標和內容。普及教育以培育大學生的創新創業意識為宗旨，通過課程、活動、培訓等對全體學生進行創業通識教育；項目體驗旨在通過創新思維訓練、專業技能拓展、科技項目孵化等方式讓學生參與、策劃和運作創業項目；創業孵化主要依托校內創業孵化平臺，鼓勵學生開展創業實踐，體驗創業艱辛、了解創業風險[1]；創業實戰旨在引導孵化成熟的大學生創業項目工商注冊，參與市場競爭，讓學生在實戰中豐富創業經驗，提升創業素質。

　　2、2豐富教師評鑒維度，鼓勵教師指導學生創新創業

　　教師在學生創新創業項目中發揮著極其重要的作用，項目成功的運行離不開教師的指導，教師的優勢在于知識儲量，然而教師限于自身的教學和科研工作量，對指導學生的積極性不高。為鼓勵教師主動承擔學生創業指導服務工作，龍華科技大學在教師評鑒及激勵方面大膽創新。龍華科技大學將教師升等（職稱晉升）劃分為4種類型：一是學術升等，以SCI發文量為主要指標；二是教學升等，以教學質量評估為指標；三是實務升等，以產學合作案及資金作為主要指標；四是學生輔導升等，以輔導學生競賽、創新創業等為主要指標。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導和服務學生方面有特長的教師找到了有效的方式，調動了教師的指導積極性，學生很多專利申請都是在教師的指導下完成。大陸地區高校為做好大學生創業指導和服務，也非常重視創業師資隊伍的建設，并且分類建設了指導團隊，包括：①校內專業導師，幫助學生解決創業過程中遇到的專業技術問題，協助創業者使用校內研究實驗室和設備。②創業導師團，組建由職業經理人、行業專家、專業教師、法律專家、財稅人士等構成的大學生創業導師團，提供大學生創業咨詢、項目論證、財稅、工商、法律等一系列咨詢服務。③企業運營問診幫扶團，依據行業和產品特點，選擇類型相同或相近的園區企業作為大學生創業企業導師，提供幫帶輔導，問診大學生創業難題。導師團隊建設相對完善，但相較臺灣地區高校最缺乏的是激勵機制，如何充分調動這些創業導師的積極性，將大學生創業指導服務落到實處仍需探索和思考。

　　2、3多維度支持優秀大學生創新創業項目

　　龍華科技大學三創中心為鼓勵學生開展創業實踐，開辟專門的創業場地，但由于場地較小，進駐門檻高，比如，入駐項目必須有自己的產品，且一定是技術研發產品，簡單的貿易類企業，實踐基地一般不考慮引入；同時，申請入駐的項目必須通過“獲利能力、就業機會、稅收、擴充性”四個指標的全面考核，只有優秀的大學生創新創業項目才能入駐專門的創業園區。而一旦通過評審，學院將對其提供多維度的扶持，涵蓋項目論證、資金配套、財務管理、法律咨詢、專利代理、課程活動、模擬實戰等多要素幫助，比如，入駐項目可以直接申請300萬臺幣的創業圓夢基金、指導教師可幫助其申請政府扶持資金、參加創業類競賽。大陸地區高校也不斷整合資源，力求從場地等方面助力大學生創業。比如，大部分高校均啟動了大學生創業園建設，打造“零規費”的創業基地，大學生創業項目可免費或繳納較低場地租金入駐。相較臺灣地區高校，大學創業園硬件支持是優勢，而包括資金、項目、指導在內的軟服務較為薄弱，隨著國家對大眾創業的引導和支持，圍繞大學生創業的相關支持政策陸續出臺，而高校對政策的'理解與運用并不充分，需要充分利用相關政策，為創業大學生申領各類創業和社保補貼，制定創業基金管理制度，為大學生創業投融資提供更廣泛的渠道[2]。

　　2、4整合資源，成立專門管理和服務機構

　　為提高大學生創新創業管理和服務能力，龍華科技大學整合院系和行政資源，成立創新創意創業發展中心，全面負責大學生創新創業工作。機構的工作內容包括：①開展創意與創新教育；②提供創意創新資源；③提供創業實踐基地及配套輔導；④協助開展專利申請及相關咨詢；⑤協助研發成果的技術轉移、商品化；⑥組織參加或開展各項創新創意競賽及學術活動；⑦協助專利技術與企業對接合作；⑧承辦創意創新產品研發或展覽活動等。專門管理和服務機構的成立有利用資源的整合和大學生創新創業教育工作的推進。隨著高校大學生創業示范校和示范基地建設的不斷推進，大陸地區部分高校成立了由學院主要領導負責，各職能部門負責人參與的創新創業工作領導小組，力爭形成統一部署、上下聯動、全員參與的良好態勢[3]。然而，不容忽視的是，該領導小組為非常設機構，工作由相關職能部門人員兼擔，這勢必會影響創新創業工作的開展力度，尤其相較于社會上的大學生創業孵化器，專職、專門人員的缺失成為深入開展相關工作的制約因素。

　　3推進創新創業教育的進一步思考

　　基于理念、課程、平臺等維度，筆者對比了臺灣龍華科技大學和常州幾所高職院校的創新創業教育工作，可以發現大陸高職院校創新創業教育工作存在以下問題：

　　①尚未充分重視創新創業教育。由于對通過課程教學來提升大學生創意創新和創業能力而心存質疑，因此創新創業教育長期未納入正式的學分課程體系，而只是以公選課、短期培訓課的形式開展。

　　②課程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續開設了技術創新方法TRIZ、創新創業基礎等課程，以及GYB、SYB等創業培訓，而這些課程大多以網絡教學、專題講座、集中短期授課等形式開展，課程之間缺乏銜接和聯系，完整的課程體系尚未建成。

　　③師資建設較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創新創業課程大部分由輔導員兼任，專業師資團隊嚴重缺乏，另外，相較臺灣龍華科技大學，常州幾所高職院校并未充分肯定教師在大學生創業工作中的績效，導致專業教師在指導學生創新創業實踐中的主動性和積極性不高。

　　④大學生創業氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調查數據顯示，常州幾所高職院校畢業生創業率為3%左右，這與臺灣地區大學生的創業率尚有一定差距。

　　針對上述存在的問題，借鑒臺灣龍華科技大學的先進經驗，認為應從以下幾方面努力改進：

　　①進一步統一創新創業教育大綱，完善課程建設。各高校應統一開設創新創業通識課程，并成為大學生必修課，使學生對創新技法、創業基礎知識有較為深入的了解。進一步整合零星散落在各階段的創新創業培訓課程、公選課、網絡課程，按照年級開設不同層次的課程。將創業實踐納入到大學生實踐教學過程中，出臺相應的考評制度，建成理論和實訓結構合理的課程體系。

　　②多元評價創業指導教師工作，鼓勵專業教師指導大學生創新創業。學院應出臺多元化的教師評價制度，如專業教師指導的大學生在創新創業領域取得優異成績，可將指導工作量沖抵教學或科研量，其獲得創新創業職業資格證書后，可享受與相應職稱同等待遇等。只有這樣，才能充分調動專業教師的熱情，提升創新創業指導和服務質量。

　　③在大力推動創業基地等硬件建設的同時，強化資金、項目、指導等維度的軟服務。高校應與政府相關部門緊密聯系，協同用足國家扶持政策；應積極與銀行、風險投資機構的合作，解決大學生初創企業融資難的問題；應加大對創業孵化平臺的建設力度，整合多方資源，助力大學生創業。

　　④加強機構建設，責任明確，推動大學生創業工作的持續發展。高校應學習社會上青年創客空間、大學生創業孵化器的做法，設置專門部門、安排專門人員具體負責大學生創業項目的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強化大學生創業服務，包括項目論證、市場營銷、風險規避等一系列專業服務，不斷提升大學生創新創業服務質量。

　　4結束語

　　在社會鼓勵青年勇于創新、敢于創業的今天，大學生應承擔起創新創業的歷史責任，而作為人才培育搖籃的高校，應主動思考如何更好地為大學生服務，如何優化創新創業教育工作。

　　參考文獻：

　　[1]曹劍輝，周合兵，羅一帆、大學生創新創業教育模式[J]、，20xx（8）：195—198、

　　[2]何婷婷，高彥怡、完善大學生創新創業能力培養機制的研究[J]、中國成人教育，20xx（6）：27—29、

　　[3]馬慧敏、大學生創新創業能力三位一體培養體系研究[J]、，20xx（12）：12—14、

　　[4]吳光明、高職創新創業人才培養質量的現狀、問題與解決途徑[J]、，20xx（4）：65—67、

　　[5]繆寧陵，吳云飛、高職院校創新創業教育的策略———以常州信息職業技術學院為例[J]、職教通訊，20xx（35）：19—21、

　　[6]李丹虹、輔導員推進大學生創新創業教育的工作方法[J]、學理論，20xx（14）：237—238、

創業基礎論文范文3

　　寫作思路：從創業課程中學到的知識，創業的艱辛，該怎樣創業等多方面開始寫作。

　　通過創業基礎課程的學習，我明白創業是一項充滿挑戰的事業，一個具有創業愿望的大學生能否最終走上成功創業之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創業是大學生通過發現和識別商業機會，組織各種資源提供產品和服務，以創造價值的過程。實踐創業活動的主體是大學生，客體是商業機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。

　　大學生實踐創業也是一個不斷探索的過程，在這個過程中可能會遇到挫折和失敗，所以大學生是否自信、能否在挫折和失敗中重新振作，對于創業能否成功至關重要。大學生實踐創業階段的主要任務包括了解經營常識、把握經營方向、提高商業能力。

　　不少大學生創業把握不住方向，很容易走入誤區。其實，在就業競爭如此激烈的時代，大學生應該首先樹立賺第一分錢，而不是一創業就必須挖到一桶金的觀念。大學生面向基層創業、就業是大有可為的，特別是在學校為我們提供優惠的政策的情況下，客觀上給大學生創業提供了好的土壤，大學生“在市場經濟的大潮里暢游一番”，可以將課堂上學到的理論知識運用到實際中去，提高創業實踐能力。

　　由于創業者是發現一個好的商業創意并將之轉變成現實的人，因此創業者必須具備一些特定能力，如捕捉機會的能力、領導及合作能力、整合資源能力等。創業是一項系統工程，在創業過程中能否正確、高效地整合各種資源對于創業能否成功是很關鍵的。而在對資源的整合過程中，最為關鍵的又是能否與合作者融洽合作。實踐創業中的大學生應把握方向、堅持原則，懂得選擇、學會放棄。

　　在市場競爭中，要懂得如何進行放棄和選擇體驗創業、學習創業與實踐創業，是大學生成功創業的三個連續階段。事實證明，大學生有益的創業活動，將會成為真正發揮自己的才華、展現創新思想和個性特點以及充分認識社會的一個大好機會。創業大學生所具有的品質、素質，完全可以勝任一般情況下的就業需求。創業和就業是孿生兄弟，能創業者一定可以順利就業。

　　作為當代大學生，我們在校園里學習到了很多理論性的東西：我們有創新精神，又對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣、已經初生牛犢不怕虎的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了我們創業的動力源泉。

　　但光有動力和理論是不夠的，在創業道路上，作為剛剛接觸社會的大學生，我們往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市場營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，對創業的理解還停留在想法上。

　　所以對于創業中的挫折和失敗許多創業者都會感到痛苦、迷茫、甚至沮喪、消沉。其實成功人士的背后往往有更多的失敗，看到成功的同時也必然要考慮到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的我們更加理智，更加成熟。

　　自主創業除了要做好失敗的準備，更要有充足的資金和寬廣的人脈做鋪墊，如若資金不足，再好的項目中標也是枉然，正所謂千里之堤潰于蟻穴，如果創業者本身沒有足夠的資金或沒有可以加快資金回籠的人脈關系，一旦出現項目資金周轉不靈就可能造成工期延誤甚至于項目夭折。這樣不僅賺不到錢，還可能造成前期投入全部付之東流，所以自主創業一定要有堅強的后盾，不能盲目投資。

　　其次，在有了平和的心態和充足的資金做前提下，創業者也應該選擇一個合理可行的創業項目。最好選擇父母從事行業或自身所學專業的.相關專業，因為這樣可以保證不走彎路，同時也可以提高創業的成功率，從而使創業者可以較為容易的拿到第一桶金，對創業者的心態也是一個很大的鼓舞。尤其是可以讓父母當你的領路人，這樣不僅不用擔心上當受騙，可以少走不少彎路。

　　同時也可以利用父母多年來積攢下來的人脈，畢竟在這個年代人脈比什么都貴。所以在創業者選擇項目時，一定要慎重考慮，一個良好的項目可能會讓你在創業的道路上事半功倍。畢竟依靠不是依賴，尋求父母幫助總比血本無歸來的要好。

　　而在有了以上的條件下，創業者如果覺得投入過高或投資風險過大，這時候創業者需要找到一個可以與其分擔風險的人，也就是人們常說的創業合作伙伴來分攤風險。在挑選合作伙伴時，首先要看其是否有創業的渴望和激情，其次要看其是否有能力與你合作。

　　如果對方空有激情沒有實力，到最后就算強拉入伙可能也會不歡而散。另外在尋找合伙人時要盡量避免與親戚合作，尤其是不能與家中長輩合作。否則當親戚把其親屬關系帶入合作關系中會引來許多不必要的麻煩。所以說在尋找合作伙伴時一定要慎重選擇。

　　總而言之，在創業的道路上會有許許多多的曲折與坎坷。然而對創業者來講，這種艱辛的創業過程本身就是一種特殊的經歷，也是一種值得回味的享受。愿所有創業者都可以披荊斬棘、勇往直前，最終到達成功的彼岸。也祝福所有的自主創業者能擁有一個美好幸福的未來。

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