植物保護專業論文

時間：2023-02-22 09:51:05 論文我要投稿

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植物保護專業論文

　　現如今，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的植物保護專業論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

植物保護專業論文

植物保護專業論文1

　　摘要：城市園林植物保護關系到園林綠化工作的經濟效益、園林綠化管理措施的合理性，因此是園林綠化建設工作成效的主要體現。本文從概述園林植物保護的現狀、存在的問題入手，隨后針對現存問題、總結提出園林植物保護需遵循的原則，最后深入探討、分析當前有利于園林植物保護的各種有利發展趨勢。

　　關鍵詞：城市園林植物;保護;發展趨勢

　　1城市園林植物保護中的現存問題

　　1.1園林植物栽種重效果、輕保護

　　不少城市地方官員在政績觀的引導下，十分注重城市園林綠化的景觀效果，往往不考慮當地的氣候、空氣質量、水土或流行蟲害等方面的特點，指示種植大量不適合當地的植物;另外，為迎合領導心理或從節約成本出發，部分景觀設計師在進行當地園林綠化植物配植選擇時，也會做出看輕或刻意回避植物保護工作的設計，導致園林植物后期保護及相關管理工作的落實十分困難。

　　1.2園林植物管理重栽種、輕檢疫

　　在我國現行的行政架構下，園林綠化管理方面相應職責部門為林業局或綠化局等政府機構，但從這些相關部門的職責來看，其僅限于按照綠地建設規范對城市綠化的用地規模進行總控，缺失后期植物病蟲害的防疫職能。加上目前園林植物的養護工作大部分都采用“市場運營、公司承包”模式，各園林公司各自為政，造成園林植物的病蟲害檢疫工作的隨意性和盲目性較大，因而極大地影響了園林植物保護的整體效果。

　　2園林植物保護原則

　　2.1因地制宜，綜合防治

　　在園林綠化設計方案初期，應對當地的氣候、物種等所有可能影響植物生長的特點進行深入的研究分析，在滿足相關功能、經濟要求的技術上，進行栽種植物的合理搭配。注重對植物病蟲害的防治工作，提倡對外來生物在園林植物物種引進或者苗木調運的過程中傳播危害的預判，避免因其廣泛傳播引起的危害。

　　2.2功能優先，兼具景觀

　　應優先選用抗病性好、成活率高、便于運輸和養護的植物，大面積作為行道樹等形式栽種。與此同時，考慮植物培植的景觀效果及植物成長的季候特性，進行合理的配植，確保一年四季均有景可觀;點綴搭配景觀價值高的'名貴樹種，滿足園林景觀多樣性的觀賞要求。

　　3園林植物保護相關有利趨勢的思考分析

　　3.1病蟲害防治手段多樣化

　　傳統植物病蟲害防治手段以噴灑農藥為主，長期采用這種方式，不僅增加了害蟲的抗藥性，而且容易形成對城市環境的嚴重污染，實不可取。因此，按照防疫檢測標準的相關要求，采用誘殺法、捕殺法、溫度處理以及超聲波殺蟲法等物理手法，同時加大對低毒、低害、低殘留農藥的研發使用，是減少環境污染、提高病蟲害治理的有效途徑。

　　3.2病蟲害防疫措施優先化

　　由于重視力度不夠，過去對園林植物的保護基本以病蟲害治理為主，隨著環境污染加劇，防治成本的提高，越來越多園林綠化管理者開始將關注終點轉移到病蟲害的預防上，例如對植物載種技術進行改良，根據植物的不同特點，合理、科學搭配植物生長所需的溫度、濕度、水、肥等，通過認真的養護，提高園林植物自身的抗病能力;同時加大宣傳力度，使廣大市民理解支持植物保護工作，通過多重舉措，有效避免待植物病蟲害發生時需支付的成本。

　　3.3園林植物管理規范化

　　改變過去重載種、輕保護的城市園林綠化管理理念，通過建立專門機構來組織、規范對園林植物的各項保護措施。首先通過加大對管理人員專業技術方面的培訓力度，使其對園林植物病蟲害的特點、當地多發植物病害、各種防治措施的利弊以及相關法律法規等有清晰的認識。另外，落實責任，建立責任追究管理機制，劃分防疫工作責任分區分給個人，并設立針對疫情監測、匯報、核實相關情況的獎懲激勵制度，從而實現對園林植物保護的保障。

　　結束語

　　為充分發揮園林植物對對城市環境的凈化、美化等相關作用，應盡量避免采用農藥防治的手段，尋求園林植物保護的新方法。園林植物的保護應明確保護現狀中存在的問題，對癥下藥，按照“因地制宜、綜合防治，功能優先、兼具景觀”的原則，鼓勵“病蟲害防治手段多樣化、病蟲害防疫措施優先化、園林植物管理規范化”的發展趨勢，使對城市園林植物的保護落到實處，提高城市園林綠化建設及管理的成效。

　　參考文獻：

　　[1]錢興華.城市園林植物多樣性保護規劃研究[D].山東農業大學,2015.

　　[2]考揚忠,鞏素霞,丁世民,徐金玉,玄雪峰.城市園林植物保護存在的問題及相應對策[J].廣東園林,2014,03:72-74.

植物保護專業論文2

　　畢業論文題目：

　　菌寄生真菌纖細齒梗孢蛋白酶基因的克隆與表達

　　姓名： xx 學號： xxxx

　　年級： xxx 專業：植物保護

　　指導教師：姓名 xxx 職稱教授

　　學科植物病理

　　山東農業大學教務處

　　20xx年x月x日

　　一、選題依據（擬開展研究項目的研究目的、意義）

　　菌寄生(Mycoparasitism)是發生在菌寄生真菌與寄主真菌之間的一種寄生方式，是自然界普遍存在的一種真菌與真菌之間的相互作用。一直以來，生物間相互作用及信號傳導的分子機制，是當今生命科學研究的熱門。利用菌寄生真菌與寄主真菌作為研究的模式系統來揭示生物相互之間的相互作用機制有重要理論和實踐意義。李多川(Li,1996)先生發現纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)和串珠鐮刀菌(Fusarium moniliforme)的菌寄生關系以來，我們實驗室試圖通過研究纖細齒梗孢和串珠鐮刀菌，來建立菌寄生真菌與寄主真菌相互作用機制研究的模式系統，從而揭示菌寄生真菌與寄主真菌之間相互作用的分子機制。纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)是串珠鐮刀菌的一種重寄生真菌，該菌是一種接觸性活體重寄生菌，離體試驗發現其分生孢子只有在串珠鐮刀菌細胞壁提取物刺激下才能萌發。這說明兩者之間的重寄生關系是建立在二者識別與互作的分子機制上的(Li,20xx)。在纖細齒梗孢和串珠鐮刀菌相互作用過程中，幾丁質酶、蛋白酶等細胞壁裂解酶可能起到重要作用。其中，蛋白酶在木霉屬菌寄生真菌中的功能已經得到初步證明，而纖細齒梗孢的蛋白酶的研究還未見報道。因此，克隆纖細齒梗孢蛋白酶編碼基因對于從分子水平上研究重寄生真菌和寄主識別和互作機制有著重要的意義。

　　二、文獻綜述內容(在充分收集研究主題相關資料的基礎上，分析國內外研究現狀，提出問題，找到研究主題的切入點，附主要參考文獻)

　　纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)是李多川教授分離得到的一種活體營養接觸型菌寄生真菌[1~3]，其寄主包括Fusarium moniliformeAlternaria alternata等。近年來，我們實驗室一直在努力以其為基礎研究菌寄生真菌與寄主真菌之間的相互作用的分子機制。經過多年的研究，人們漸漸認識到真菌細胞壁蛋白在細胞與外界的相互作用過程中扮演著重要的角色。細胞壁蛋白研究已經成為生物間相互識別機制研究的熱點。鑒于以上原因，我們實驗室成功分離純化了纖細齒梗孢的寄主之一Alternaria alternata菌絲細胞壁上的一種特異性糖蛋白——凝集素，并初步證明其在aria和um孢子吸附過程中起到識別因子的作用[4]。近年來，菌寄生真菌細胞壁裂解蛋白酶在菌寄生過程中的作用被人們逐漸重視起來。克隆和表達菌寄生真菌的蛋白酶編碼基因變得很有意義。本研究試圖以菌寄生真菌纖細齒梗孢(Olpitrichumtenellum)作為研究材料克隆了其蛋白酶基因。根據氨基酸的保守序列設計兼并引物，然后采用RT-PCR和RACE是一個較為快速、簡單和高效的方法。本實驗根據同源保守序列設計兼并引物，通過RT-PCR及RACE-PCR的方法，克隆了um蛋白酶的編碼基因的全長cDNA序列，并對該基因進行了序列分析，為后續試驗打下了基礎。

　　由于Olpitrichum tenellum在離開寄主的人工培養基中很難生長，純化其蛋白酶變得非常困難。因此，我們需要使用外源蛋白表達系統得到蛋白，進一步研究其性質，從而搞清楚其在重寄生過程中的作用。在過去的幾十年間，隨著DNA重組技術的不斷發展，通過構建遺傳工程菌株，人們可以較容易地使各種各樣的天然酶的基因在微生物系統中高效表達，從而在很大程度上擺脫對天然酶源的依賴。

　　基因工程的表達系統有原核表達系統和真核表達系統兩大類。在原核表達系統中，大腸桿菌表達系統是目前了解最深入，實際應用最為廣泛的表達系統。與其他表達系統相比，大腸桿菌表達系統具有遺傳背景清楚、目標基因表達水平高、培養周期短、抗污染能力強等特點。在基因表達技術中占有重要的地位，是分子生物學研究和生物技術產業化發展進程中的重要工具[5]。

　　Pichia pastoris基因表達系統經過十幾年發展，已基本成為較完善的外源基因表達系統，具有易于高密度發酵，表達基因在宿主基因組中穩定整合，能使產物有效分泌并適當糖基化，培養方便經濟等特點。利用強效可調控啟動子AOX1，已高效表達了HBsAg、TNF、EGF、破傷風毒素C片段、基因工程抗體等多種外源基因[6]，證實該系統是高效、實用、簡便，能提高表達量并保持產物生物學活性的外源基因表達系統。is表達系統在生物工程領域將發揮越來越重要的作用，促進更多外源基因在該系統的高效表達，提供更為廣泛的基因工程產品[7]。

　　我們已經分離到um蛋白酶的編碼基因，本研究中將該基因的去掉信號肽序列的正確閱讀框融合于原核表達載體pET-22b(+)和畢赤酵母表達載體pPIC9K上，分別轉化 BL21及Pichia pastoris GSxx5，以期在這些菌株中有效表達該基因的編碼產物，從而為以后功能研究打下基礎。

　　1 李多川.1998.菌寄生真菌分子生物學研究進展.,20：37~65.

　　2 21.李多川.1998.菌寄生真菌分子生物學研究進展.微生物學通報，25：345~347.

　　3 .李多川，沈崇堯.1997.菌寄生菌物與寄主菌物相互作用的研究進展.西北農業學報，6：94~98.

　　4 張成省，李多川，孔凡玉.aria alternata菌絲細胞壁凝集素的純化與特性研究.植物病理學報，35(2)：141~147.

　　5 .xx.何誠，朱運松.1998.甲醇營養型酵母表達系統的研究進展.生物工程進展,18：7~xx.

　　6 彭毅，楊希才，康良儀.20xx.影響甲醇酵母外源蛋白表達的因素.，4：33~36.

　　7 韓雪清，劉湘濤，尹雙.20xx.畢赤酵母表達系統.微生物學雜志，3：35~40.

　　三、研究方案(主要研究內容、目標，研究方法、進度)：

　　1、研究內容：

　　本課題選擇纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)做為研究對象，通過RT-PCR及RACE技術分離克隆了其絲氨酸蛋白酶基因，并進行原核及真核表達，并對其的性質進行了研究，為進一步的研究工作打下基礎。

　　2、研究的目標：

　　克隆了纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)的絲氨酸蛋白酶基因，進行原核及真核表達，并對其的性質進行了研究。

　　3、研究方法：

　　將纖細齒梗孢(Olpitrichum tenellum)接種到LB培養基上，培養14個小時后，收集菌絲，然后采用總Trizol法提取RNA。再從GenBank數據庫中搜索到大量的蛋白酶氨基酸序列，并根據同源性進行分類，分別設計兼并引物。再通過RT-PCR、3’-RACE、5’-RACE獲得全長cDNA、DNA克隆，并將其連接到載體上，然后采用電擊法將將重組質粒轉入到全長cDNA、DNA克隆中，通過透析純化蛋白酶，最后研究其特性。

　　四、研究進度：

　　20xx年5月23日~20xx年5月29日整理收集資料，并跟著研究生學習基本實驗技術。

　　20xx年5月30日~20xx年6月18日提取RNA，設計引物、全長cDNA、DNA克隆。

　　20xx年6月19日~20xx年7月15日轉化大腸桿菌、畢赤酵母表達，獲得純純產物，并研究其特性。

　　20xx年3月~20xx年6月對實驗結果不理想的實驗重做，整理實驗數據，完成畢業論文，并準備畢業答辯。

　　五、技術路線：

　　收集菌絲

　　總RNA提取

　　同源序列設計引物

　　特性研究

　　RT-PCR、

　　3’-RACE、5’-RACE

　　純化表達產物

　　全長cDNA、DNA克隆轉化大腸桿菌、畢赤酵母

　　四、進程計劃(各研究環節的時間安排、實施進度、完成程度)

　　20xx年5月23日~20xx年5月29日整理收集資料，并跟著研究生學習基本實驗技術。完成實驗的1%。

　　20xx年5月30日~20xx年6月18日提取RNA，設計引物、全長cDNA、DNA克隆。完成實驗的50%。

　　20xx年6月19日~20xx年7月15日轉化大腸桿菌、畢赤酵母表達，獲得純純產物，并研究其特性。完成實驗的95%。

　　20xx年3月~20xx年6月對實驗結果不理想的實驗重做，整理實驗數據，完成畢業論文，并準備畢業答辯。完成100%。

　　五、導師對文獻綜述的評語

　　簽字：

　　20xx年xx月xx日

　　六、專業意見

　　專業主任簽字：

　　20xx 年月日

　　七、學院意見

　　學院(章)：負責人簽字：

　　20xx年xx月xx日

　　摘要：

　　針對目前浙江農林大學植物保護研究法實驗教學方法、內容及手段等方面存在的一系列問題，提出了相關改革對策：優化實驗課程內容，整合實驗模塊，學生自行設計實驗方案等教學方法和手段的改革，以及課程考核方式和時間安排的調整，旨在培養學生的科研興趣及創新能力。

　　關鍵詞：

　　植物保護論文

　　目前，國內外很多農業院校的植物保護專業均開設了昆蟲研究法和植病研究法課程。為優化本科培養方案，浙江農林大學通過調整教學大綱，將植病研究法、昆蟲研究法和農藥研究法合并成一門植物保護研究法課程。植物保護研究法是植物保護專業重要的'專業限選課程之一，是植物保護研究的重要組成部分，也是培養和提高學生專業實驗技能和學習興趣的重要課程，是一門專業性、實踐性很強的實驗學科。通過這門課程的教學，能使學生掌握植物保護研究的基本方法及基本原理，培養植物保護研究常規操作能力，以及查閱資料、設計實驗方案和實際操作能力，提高學生的邏輯思維、整理資料、總結歸納和論文撰寫的能力。筆者分析了浙江農林大學植物保護研究法實驗教學中存在的問題，提出教學改革內容，并總結了改革成效。

　　1.實驗教學存在的問題

　　1.1傳統實驗教學的弊端傳統實驗教學的主要特征是“灌輸式”“填鴨式”，學生在2個小時的實驗過程中就是簡單地按照實驗指導書和實驗大綱中的實驗方法和步驟依葫蘆畫瓢，實驗完成后，又按照統一的模式填寫實驗報告。在整個實驗過程中，學生無需獨立思考和分析，更談不上發揮創新能力了。因此，很難讓學生對實驗產生興趣，培養學生的創造性思維就更無從談起了。雖然這種傳統實驗模式簡明、清晰，有利于學生對相關結論的認可、理解和記憶，也有利于教師對整個教學過程的控制，教師和學生很輕松愉快地就能完成實驗教學任務。學生走上工作崗位后，傳統實驗教學的弊端立即顯現。學生缺乏設計實驗的能力，在實驗過程中缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力，實驗后缺乏正確分析實驗結果的能力。因此，傳統的實驗教學模式急需改革。

　　1.2實驗教學內容系統性不強植物保護研究法是植物保護專業本科學生的一門專業課程，其涉及的內容有昆蟲研究法、植病研究法和農藥研究法。在以往的實驗課程中，只是簡單地把這3門課的實驗合在一起上，并沒有把內容緊密聯系在一起，如昆蟲實驗時，指導教師一般是教授昆蟲學科的教師;而在進行植病實驗時，則由講授植病學科的教師指導。這樣的實驗模式難以使植物病蟲害系統聯系起來，學生學習專業知識不夠系統和深入，容易造成理解上的片面性和孤立性，不利于掌握該專業的系統知識和技能。

　　1.3實驗考核不科學以往實驗課程成績評定的主要依據是實驗報告，而每次實驗課結束后，學生遞交的實驗報告只是把實驗大綱(包括實驗口的、原理、儀器與試劑、內容及方法)原文不動地抄一遍，實驗結果更是千篇一律，這樣實驗就變成了預演過程，學生在實驗中缺乏思考，不利于培養發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，背離了實驗課教學的初衷。同時，還會導致每位學生的實驗成績差異微乎其微，不具有良好的區分度。

　　2.教學改革內容

　　2.1重視教學環節在以往的實驗課程中，實驗教學所需要的實驗用具和材料大多數都是實驗教輔人員提前準備，導致他們的工作量非常大。讓學生參與實驗材料的準備和管理，一方面提高了教輔人員的工作效率;另一方面可以讓學生對實驗過程有全面了解，獲得整個科研實踐過程的訓練，從而養成好的實驗習慣，在未來的科研工作中做到計劃周密、有條不紊地安排和實施實驗計劃。同時，在實驗教學過程中，必須教育學生認真操作、仔細觀察、實事求是地記錄實驗結果，并對實驗進行科學分析。一日_發現弄虛作假的學生，一定要嚴厲批評，同時幫助他們分析失敗的原因，找出解決的方法，有條件的情況下，讓其重新做實驗，讓學生充分意識到科學研究允許失敗，但是不能有半l從虛假。2.2提高學生的實踐能力實踐教學是培養和訓練學生實踐操作能力，獨立分析問題、解決問題能力的重要手段，尤其對于學生創新能力的培養，具有其獨特的地位和作用。該項口分別以某種農作物病蟲害為主軸展開一系列的實踐性實驗教學，要求學生自主設計實驗和執行各項實驗內容，指導教師負責答疑和提供技術幫助。學生通過自己分組、調查、取樣、鑒定、查閱資料、討論制訂實驗方案和動手實驗等一系列步驟，不僅可以很好地將課堂上所學的理論知識與實踐相結合，而且還有助于提高自學能力、實踐能力和團隊協作能力，進一步培養科學思維和創新能力。2.3優化實驗教學內容結構將整個實驗課程設置成一個綜合性的大實驗：分別以某個農作物上的病蟲害發生規律及防治措施貫穿整個課程。將口前昆蟲研究法的昆蟲標本的采集與制作、昆蟲人工飼養技術、昆蟲生態學研究方法、昆蟲生理生化研究方法、昆蟲分子生物學研究方法和害蟲綜合治理研究方法5個實驗和植病研究法的植物病害調查、植物病原菌分離與鑒定技術、植物病原菌分子生物學鑒定技術、植物病原真菌遺傳轉化技術和植物病害綜合治理技術5個實驗合并成1個綜合性大實驗，將植物病蟲害研究以故事的形式緊密地整合在一起，讓學生將課堂知識與田間實際應用有機地聯系在一起，加深對理論知識的理解，提高學習興趣。整個實驗就是以具體的作物病蟲害發生為時間軸，具有很強的連貫性和系統性，學生只有認真完成每一個實驗，才能很好地保證后續實驗的順利進行，有助于增強學生的責任感和團隊合作精神，同時也改變了學生實驗報告千篇一律的現象。2.4改革成績評定方式實驗課成績一方面是對學生實驗完成好壞的肯定，另一方面也對學生起到了一定的督促作用。為了做到對學生的全面評價，實驗成績除實驗報告和考勤成績外，應將實驗過程中學生的學習主動性、動手操作能力、實驗結果記錄規范性量化納入成績考核。在實驗過程中，教師應主動觀察并記錄每個學生的實際動手、操作能力，量化后按一定比例記入總成績，對那些既有獨立操作能力，又有創新意識的學生，適當給予創新學分。實驗過程中，學生是否遵守實驗室規則、是否具有團隊合作精神，實驗結束后，學生是否打掃衛生、是否清洗實驗器材等，這些看似小問題，但也體現著一個人的品質和素養，做得好的學生也可以適當加分。

　　3.改革成效

　　3.1提高學生的專業技能及其對專業知識重要性的認識學生能在同一時間完成植病研究法、昆蟲研究法和農藥研究法3門實驗課程，體現了實驗課程很強的連貫性和系統性。學生在實踐過程中將這3門課程的相關內容緊密、有機地聯系起來，對植物病蟲害防治有了更深入的認識，同時也提高了學生的專業技能及其對專業知識重要性的認識。在實驗的過程中，強調把學生的動手能力放在首位，讓學生更多地參與到實驗中，切身體會到所學專業的意義。

　　3.2培養學生發現、提出、分析和解決問題的能力植物保護研究法實驗教學模式具有系統化和整體化特點，同時涉及昆蟲研究法、植病研究法、農藥研究法等相關學科課程。在實驗過程中，學生在對病蟲害的認知及其防治等問題的處理上始終處于主體地位，在獨立思考、查找資料、咨詢專業教師、綜合分析之后，擬定出具體的處理方案，能夠融會貫通地掌握植物保護學科的理論知識和基本實踐技能。

　　3.3提高指導教師的業務水平新的實驗教學模式綜合運用了3門相關課程的理論知識，加強了課程的綜合實踐環節，因此指導教師自身的知識面、操作技術、實踐應用和協調能力都需要提升。所以，這種實驗教學模式促使教師在教學過程中同學生一起不斷學習，豐富專業理論知識，完善專業實踐體系，提高發現、提出、分析和解決問題的能力，了解和掌握學科及相關學科的發展動態、研究的新進展、出現的新技術，從而提高了指導教師的業務水平。

　　4.結語

　　植物保護研究法在植物保護專業20xx級和20xx級本科生實驗課程教學中進行了實踐，通過問卷調查，95%的學生認為在實驗過程中有較多的動手機會，激發了自己對實驗的興趣，提高了自己分析和解決問題的能力。因此，認為該教學方法可以發揮學生的主觀能動性、拓展學生的科研思路、激發學生的創新創造力和提高學生的獨立應用實踐能力，具有良好的教學效果。

植物保護專業論文3

　　摘要：從植物保護專業課程結構入手,從社會需要和發展的角度,針對當前高等農業院校植物保護專業課程體系存在的不足,提出對專業通修課、科類基礎課、專業核心課、專業選修課及實踐教學環節的課程體系進行優化和整合,以期提高植保專業人才培養質量.

　　關鍵詞：植物保護論文

　　以往的大學教育為精英教育，本科教育處于教育的頂層，專業設置細適應了計劃經濟的要求。在大學教育逐漸成為大眾化教育的時期，本科教育位居整個教育中層，是高等教育的主體和基礎，要求本科專業口徑要寬，以適應市場經濟的需要。這樣要求加強基礎，縮短學時，淡化專業，拓寬口徑。如何合理地利用好傳統專業優勢資源，打破舊的、固有的、傳統的窄口徑專業設置結構，構建適應社會和市場經濟發展的寬口徑的專業，如何將基礎教育和專業教育協調好，不能將專業課程一唯淡化，是當前專業設置上面臨的、必須立即著手解決的問題，以免培養的人才成為不懂專業的大學生。

　　一、國外農業類專業改革現狀比較

　　西方發達國家農業類專業一般口徑較寬，表現在基礎課程體系在同類專業中通用和學科間課程的相互滲透，同時強調與新的農業生產體系相吻合，學生的選修面較大，并注重對學生創新能力的培養。例如，美國要求農科大學生應該適應平均每4～5年改變一次工作崗位的需要，各專業適當拓寬基礎，培養知識面寬、具有創新能力和實踐能力的`人才。體現了現代教育思想，即教育社會化、社會教育化。在美國依阿華州立大學，教學計劃與教學內容的更新由教師主動提出，由學院的課程委員會審定。為適應培養多樣化人才的要求，發達國家教學方法更加靈活多樣，探究式、討論式等啟發式教學方法普遍應用，并且更加重視實踐能力的培養。

　　日本的大學絕大多數是大學一、二年級學習基礎理論和文化教養;三、四年級進入主修課學習，學生在導師指導下，選取一門主修學科，即為專業;三年級逐漸接觸專業，三年級下學期，按其興趣、職業方向、能力等確定相應的研究方向并進入相應的研究室，四年級做畢業論文。日本農業教育課程不斷隨著社會需要的變化而變化，教育內容面向社會實際需要，增加了許多新興學科和特色學科。各級農業學校緊密結合地區農業經濟開設了與地區緊密結合型課程，直接為地方農業經濟發展服務。農業專業知識不僅僅局限于面向第一產業的耕田、畜產等農業直接相關知識的學習，還增加了農業管理、農畜產品加工等方面的知識。農業高中普遍增設了普通課程和專業課程，涉及了更廣泛的農業相關領域，供學生從更寬的范圍選擇履修科目。

　　二、國內農業類專業改革現狀比較

　　我國以往傳統農業類專業設置較細，重視專業對口，強調專門技術和知識的傳授，以適應社會需求。而在市場經濟條件下，要求厚基礎、強能力，以適應多變的市場需求。不少高校進行了相應的教學改革和教學研究。諸如生物、生命科學、信息科學受到各院校的普遍重視，學科間交叉融合，提升傳統學科的水平。農業類專業開設了經濟學、金融學、國際經濟與貿易、農林經濟管理、農村區域發展、土地資源管理、工商管理、市場營銷、會計學、旅游管理等專業課程，為人才綜合素質培養奠定基礎。

　　隨著社會對人才需求，一些專業被指定了專業方向。例如，安徽農業大學：農學(種子方向) 、園藝(觀賞植物方向);浙江大學：農學(種子工程與生物技術方向、農產品生產與經營兩個方向) 、植物保護(農業生物及信息技術方向);貴州大學：農學(煙草、種子、藥用植物三個方向);華中農業大學：植物保護(應用真菌學、農藥學兩個方向);仲愷農業技術學院：園林專業(城市規劃方向)、園藝專業(觀光園藝方向) 、農學專業(技術與管理、設施農業兩個方向)、植物保護專業(計算機應用)、草業科學專業(草業工程與城鎮綠化方向)、農林經濟管理專業(企業規劃與形象設計、物業管理兩個方向) ;四川農業大學：生物技術(植物、動物兩個方向);北京農學院：園林(風景園林方向)、森林資源保護與游憩(旅游管理方向) 。

　　三、重新定位植物保護專業人才培養模式

　　面對社會經濟迅速發展，人才需求日益增多，綜合素質要求提高。拓寬植物保護人才培養的專業口徑，提升課程體系、教學內容的內涵，設置植物保護寬口徑專業是當前社會經濟發展的需要，也是植物保護專業教育教學可持續發展的必然要求。同時，植物保護專業處于綜合型大學建設中，人才培養出現新的問題。比如，生源不足、社會對畢業生有效需求不足、經費投入不足、學科實力不強、科研基礎薄弱、生源素質較差等一系列困難和問題。因此，辦學需要重新定位，尤其是在綜合性大學的大背景下重新定位，不追求主導學科，而要努力成為優勢學科;不求做大，但求做強。充分利用綜合性大學的多學科優勢，加強多科綜合，優勢互補，向交叉、邊緣學科拓展。

　　在專業設置上，堅持“大調整”、“寬口徑”，主動適應生命科學發展和經濟全球化的新形勢。從社會需求看，農科大學生必須具有很高的綜合素質，才能適應社會的需要。眾所周知，農村社會分工十分粗略，農科大學畢業生在工作中往往會面對各種各樣的問題，甚至包括社會問題，農科大學生只有具備方方面面的知識和能力，才能解決紛繁復雜問題和矛盾，才能得到群眾的廣泛認可和支持。單科性的農業高校受辦學條件的限制，很難培養出綜合素質高的復合型人才，而綜合性大學門類齊全，學科眾多，有利于拓寬農科生的知識面，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質。因此，綜合大學農科院系要充分認識到這一點，將資源優勢切實應用于人才培養中。其次，應貫徹“寬口徑、厚基礎、重實踐、個性化”的人才培養方案。拓寬專業口徑，為學生后續專業課的學習，乃至今后的發展打下了一個寬厚的基礎，學生的發展有更廣闊的舞臺和后勁。在專業基礎課和專業課的設置和教學安排上體現“重實踐、個性化”，農業科學具有很強的實踐性，通過加大實踐教學環節、增加綜合性實驗、鼓勵學生參加科技活動等措施，培養學生的實踐意識，提高實踐能力。通過實行學分制、選修課制等，使學生的發展更具個性化。培養學生自立自強的精神品格。

　　四、植物保護專業課程體系改革

　　20世紀90年代以來，隨著素質教育在我國高等教育領域的廣泛開展，為了改變高等農林院校偏窄的專業教育，全面提高大學生的綜合素質，增強其對市場經濟和社會發展的適應能力，各高等農林院校對人才培養模式進行了積極的探索，并取得了豐碩的成果。其中主要表現在對“寬基礎復合型人才”、“復合型應用型人才”等人才培養模式的探索方面。

　　五、植物保護專業課程體系改革特色與創新

　　在植物保護專業人才課程體系改革過程中，注重“多樣化、高素質、強應用、重創新”的人才培養模式，將課程分為普通教育課程、專業教育課程、綜合教育課程三個類別。其中，普通教育課程包括了人文社會科學、自然科學、計算機信息技術、經濟管理、外語、體育、實踐訓練課程模塊。專業教育課程包括了學科基礎、專業基礎、專業方向和綜合特色、專業實踐訓練課程模塊。綜合教育課程包括思想教育、學術科技、文化體育課程模塊。改革了以往公共課、基礎課、學科(專業)基礎課、專業課、實踐教學的課程體系，避免人才培養知識體系的復雜性，使學生明晰如何依托專業培養平臺，選擇課程模塊，構建自己人才知識體系，實現個人理念，滿足社會需求。

　　專業教育貫徹學生整個培養過程，擺脫以往先通識教育、后專業教育的模式，使學生了解專業，依托專業塑造自己。專業課程前移，不僅能夠合理配置學時，避免學生學習時間的松緊不均性，而且促進學生對專業認識，增加后期自我完善機會。棄陳出新，優化課程，滿足教育教學與社會需求。減少了植物線蟲學、植物細菌學、城市綠地病蟲害、發酵工程、生物農藥等課程，增加了植保生物技術、轉基因生物安全、綠色食品、農藥分析、農產品加工、雜草學、節水滴灌、市場營銷等課程。壓縮學時，增加選修課程，加強基礎性，注重系統性，拓寬學生視野和思路。為學生自主學習和獨立思考留出了較為充裕的時間和空間，也為開展個性化培養、雙學位、特優生培養、碩士推免、跨學科先修和課外活動等多種教育形式創造了有利條件。加強實踐教學，培養學生創新精神和實踐能力。對實踐教學體系進行了改革，形成課程實驗、課程實習、生產實習、科研訓練四位一體的模式。實現了實踐教學全學程不間斷，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，明確教學任務，更新實踐教學內容，改革實踐教學方法和手段，強化實踐教學考核，提高實踐教學質量，致力于建設植物保護實踐教學基地。

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