專升本論文15篇
在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的專升本論文，歡迎閱讀與收藏。
專升本論文1
摘要：隨著現今社會對高等醫學院校培養的人才所具備的常規病癥的實際診斷能力、對嚴重和手術操作能力越來越看中，為增強基礎醫學的臨床醫療服務性能，應在教學過程中充分結合臨床實際。針對目前基礎教學存在過多的理論教學和缺乏實際臨床實踐的現象，應在教學過程中加強臨床知識和技能的培養，注重學生的實踐操作，增加時間經驗，成立雙向教學體系，來實現理論知識結合實踐操作來掌握基礎技能。
關鍵詞：基礎醫學教育；臨床實踐；雙向教學
基礎醫學課程在醫學教育體系中具有關鍵性的作用。我國在臨床醫學類專業上所采用的教學模式依舊為前蘇聯的結構式課堂教學，在校期間，學生要學習40多門專業課程，且各個課程之間缺乏關聯，且教學內容繁重和存在重復，在教學模式和教學內容上的不關聯性和枯燥性，實際往往很難達到理想的教學效果[1]。臨床教學中的基礎學科為基礎醫學教學，它是進行臨床診斷和操作的根本依據。然而，目前的基礎醫學教學在教學過程中過于追求學科知識的系統性和完整性而缺乏臨床實踐，對于學生及以后的發展存在一定的隱患。
一、基礎醫學教學的現狀
（一）基礎醫學課程與臨床實際脫節
目前我國的醫學教學課程中，同學們作為新生步入課堂，在學校學習的五個至六個學期的時間，大都是在課堂上進行理論性的內容學習，大部分的時間也僅僅被局限在黑板之上，在學習過程中除了解剖學中接觸到的人體標本外（而這類具有實踐意義的課程，實際上課次數也是相當少的），對于此外的病情等并沒有具體的接觸，更無從談起與其他病人的接觸，同學們唯一可獲得的，現實中可能遇到的情況和病因等，大都僅僅是憑借老師在課堂上通過描述或參考教科書的形式來產生模糊的印象[2]。因此，理論課程與臨床實踐的脫節現象，注重理論而輕視實踐的做法，愈發突出導致了學生在學習過程中往往會產生諸多疑慮，無法將理論與實踐良好結合，就無法形成良好的知識體系，在實際操作過程中，即便可能是遇到較為簡單的病情等無法有效的運用所學的基礎醫學知識，可想而知，當遇到稍微發雜的病情，對于學生來說更無從著手，這無論對于病人還是醫護人員，都是非常不希望遇到的情況。
（二）基礎醫學的教學課時少
在調查的幾家醫類學校中，我們發現目前大都開設的基礎醫學課程的教學課程數量較少，這也直接的導致了理論無法和臨床進行適時恰當的的相關實踐結合。雖然目前大部分的醫學課程和課時隨著高校改革的進行而進行了縮減，然而我們知道，學生需要學習和掌握的課本的知識內容點等，卻沒有因為課改的縮減而縮減，個別情況反而越來越多[3]。新課改的目的雖好，減輕學生的負擔，但是現實卻背道而馳。一方面，縮短課時不減課程內容的做法，對于學生無疑意味著，他們需要投入更多的時間去學習更多的內容，另外一方面，原本一節課的時間并不多，老師現在需要利用更短的時間，講解與之前一般的內容，有些甚至需要講解更多的內容，這對于老師也是一種教學負擔，且效果我們可想而知，往往是，作為老師不得不犧牲一些知識要點，對于知識的講解和分析也不會那么的充分和全面，對于課程要點等原本需要著重精講的內容，有些甚至不得不精簡一筆帶過，這對于老師他們雖然完成了教學任務，但是對于學生，某些知識要點的遺漏等，對于日后同學們技術的掌握，都有很大的影響，進一步影響了學生對于基本理論、基礎知識和基礎技能的掌握。
（三）師資問題導致基礎與臨床脫節
以往的基礎醫學教學過程中所選用的教師一般都來自一線，他們大都是在臨床實際醫學中等都有豐富的經驗，遇到的問題等都比較多且復雜，正因為如此，諸如此類醫生，他們在教學過程中是往往能夠很好的將學生們日常所學的理論知識與實際臨床操作等進行很好的總結，并且將這一總結經驗很好的傳達給同學們，同學們在學習過程中，雖然不能得到多次的時間操作的機會，但是通過聆聽諸如此類具有豐富臨床經驗醫護人員的現場教授和分享，同樣可以達到直觀有效的基礎醫學教學，對簡單或復雜病情的處理和應急處理有很好的概念和了解[4]。而現今的醫學院校所選用的基礎醫學教師大多數來自臨床醫學等專業的畢業生，他們往往接受更多的是理論知識上的教育，而實際真正給他們的臨床親自操刀的機會也并沒有想象中那么多，這樣勢必導致了在教學過程中過多的理論知識教導，缺乏與臨床結合而形成了脫節現象。除此之外，導致基礎醫學教學中基礎和臨床脫節的另一個重要因素是目前的基礎醫學師資所具備的知識構架并不完善。基礎醫學師資所掌握的臨床知識和臨床技能都來源于他們在校期間的學習積累，然而隨著醫學技術的'發展，臨床知識和臨床技能的不斷更新，過于老舊的臨床知識和技能已無法適應當代人的需求，再加上教師過多的投入到基礎科學的研究，對于現代化先進的醫療知識和醫療新發現等知識的積累并不足，所掌握的的技能，也只是過多的徘徊在醫療基礎上，不夠超前的思維和自我學習能力，這一系列現象的存在都導致了基礎醫學教學中基礎和臨床的嚴重脫節[5]。在基礎醫學教學的師資中更是存在跟醫學專業無關的生物類專業的教師，他們教育的側重面更多的是與自己所學內容有關的，偏生物方向，可想而知，對于醫療醫學等內容，他們并沒有進行系統的學習和研究，更不用說臨床經驗，臨床知識和臨床技能的嚴重缺乏，導致了在教學過程中無法引入臨床醫學進行教學。
二、完善基礎醫學教學的措施
（一）調整現有課程設置，增設臨床課程
通過調整現有的課程設置，在基礎醫學教學課程學習的同時適當的增加臨床見習課程能起到以下三種作用：1.讓醫學生早期接觸臨床，早期和患者接觸，及早了解患者的感受，可邀請臨床醫生來講解基礎醫學課程中的一些內容，同時也可通過觀看臨床醫生的操作流程來增強學生的認知度和責任感。2.在基礎理論、解剖和生理學科的學習過程中通過不同的臨床見習，來有效的加強醫學知識的了解和掌握。3.增設的臨床課程能增加學習的學習興趣，營造良好的學習氛圍，達到良好的教學效果。如：解剖學課程中的門靜脈對應有三條側枝循環，當發生肝硬化時，這三條側枝循環的靜脈會出現曲張現象，假若學生能通過臨床實際接觸到肝硬化患者的臍周靜脈曲線，則能進一步加深學生對這一知識點的掌握。
（二）調整師資配置，提倡基礎臨床教師交叉上課
在醫學院校中進行教學的基礎教師和臨床教師都存有弊端。基礎教師的長期理論教學中缺乏實際臨床案例，而臨床教師由于長期臨床工作而對基礎理論意識淺薄[6]。醫學課程來自臨床實踐，醫學基礎課程的目的在于服務臨床，是后續臨床實踐的重要依據。因此，為加強基礎醫學教學和臨床之間的聯系，應加強基礎醫學教師的臨床知識和技能的培養，創建基礎和臨床教師的雙向教學模式。基礎教師定期從事臨床工作，以具備治療和處理醫療事物的基本技能，掌握新的臨床技術。通過自我臨床經驗的豐富，將親身經歷增加到基礎課程教學中，豐富課程內容的同時提升學生的學習興趣，提高基礎教學質量。而對于臨床教師則應定期參加和專業相關的基礎教學培訓或科研，以加深和鞏固自我的基礎知識，在教學過程中將臨床醫學知識與基礎醫學知識充分結合。如哈佛醫學院中的基礎醫學課程教師的職位中就設立了教授、副教授、助理教授等職位，保證了臨床醫生來進行基礎醫學課程教學。基礎知識和臨床密切結合的基礎教學課程，能最大程度上的加速學生對基礎醫學的掌握，同時也能促使教師的科研選題范圍拓寬，針對臨床需求進行研究方向的選擇，提高科研成功的實用性。
（三）強化教材的基礎與臨床練習，增加綜合性實驗和案例分析
現今的大部分醫學類專業的教材的編寫重點大都是基礎理論和基礎技能，缺乏對學生的分析能力和解決能力的教學。因此，在基礎課程教材中應增加與臨床關聯、病例分析的內容，教學過程中采用師生互動討論的案例式教學，可增設《生理病理學與臨床》、《病原生物學與臨床》、《免疫學與臨床》及《生物化學與臨床》等課程，在傳統基礎醫學教學的基礎上增加多學科之間的聯系，將不同學科進行整合和滲透。除此之外，在教學課程中應增設含多學科內容的綜合性實驗，讓學生進行實際操作和觀察，并進行思考。在實驗過程中學會信息的采集和分析，將從動物實驗所得的實驗指標與人對應的病狀、體征和檢驗指標進行比對，發現兩者之間的不同點和相同處，從中得到啟發。
三、結束語
事實證明，為了更好地進行基礎醫學教學，提升學生的學習興趣，提高學生的基礎知識和基礎技能的掌握和具備較高的專業水平與較強的工作能力，培養綜合性素質的醫學人才，應將基礎醫學教學與臨床實際相結合，通過在基礎教學中增設臨床課程、加強基礎醫學教師臨床知識和技能的培養及強化教材的基礎與臨床練習，在教學過程中緊密聯系臨床問題以有效的開展基礎醫學教學，大力提倡和鼓勵，具有豐富臨床經驗的學長和學姐，每年返校，與師弟師妹分享臨床經驗，增進彼此感情的同時，也可以幫助新一代的醫護人員，提高專業技能和專業素養，在與現代先進的醫療醫學技術的脫節上，學校可以加強與醫院之間的合作和聯系，經常性的聘請在醫學方面，具有一定建樹的先鋒人物，對同學們進行一定的分享和技術經驗總結。幫助同學們開拓視野，幫助同學們樹立正確的醫學學習理念，樹立正確的價值觀，加強自我學習與自我教育，最終達到自我提高的目的。
參考文獻
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專升本論文2
[摘要] 目的 研究引起小兒腹瀉的相關因素，總結對小兒腹瀉患者的護理體會。 方法 回顧性分析本院于20xx年5月～20xx年9月收治的312例腹瀉患兒的資料，根據312例患兒的不同病情狀況進行適當地飲食調整、用藥護理、心理護理和健康教育等。 結果 在312例患兒中，顯效56例，占17.9%;有效216例，占69.2%;無效40例(包括重癥脫水死亡1例)，占12.8%;總有效率(顯效率+有效率)為87.2%。 結論 小兒腹瀉病因繁雜，臨床上應采取針對性的護理措施，做到對癥護理及對因護理，才能達到滿意的效果。
[關鍵詞] 小兒腹瀉;相關因素分析;護理體會;細菌
小兒腹瀉可分為感染性腹瀉和非感染性腹瀉，它是由多病原、多因素引起的以腹瀉為主的一組臨床綜合征。它的發病率居于第2位，僅次于呼吸道感染[1]。發病季節主要以夏秋季節為高，發病年齡多在2歲以下。其原因多是因為細菌、病毒感染所致，也有部分患兒是因為喂養不當、氣溫變化等因素引起的[2]。本文對本院20xx年5月～20xx年9月入院治療的312例小兒腹瀉患者的相關因素分析及護理體會總結報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組收治患兒312例，其中，女124例，男188例;年齡1個月～7歲，平均年齡5.8個月，其中，2歲以下168例，2歲以上144例。在這些患兒中，并發輕度脫水132例，中度脫水45例，重度脫水3例;伴隨有發燒98例，嘔吐76例。患病的感染因素包括有：(1)由于濫用抗生素所致的患兒腸道內菌群失調;(2)患兒消化道內發生感染和消化道外發生感染;(3)由于患兒體質虛弱等原因。在本院收治的這些患兒中，感染痢疾桿菌8例，感染大腸埃希菌32例，感染輪狀病毒145例，其他病原菌感染127例;添加輔食喂養的患兒有146例，牛奶喂養的有86例，普食喂養的有73例，母乳喂養的有62例;伴隨小兒腹瀉疾病的過程中，有呼吸道感染的患兒有136例，營養不良的有16例，敗血癥的有4例，佝僂病的有10例。在發病季節上：1～3月62例，4～6月82例，7～9月60例，10～12月108例。
1.2 護理方法
1.2.1 病情觀察
觀察患兒脫水的程度：過程中要密切注意患兒面色、意識、精神狀態、眼窩和前囟門是否有凹陷、口腔黏膜和口唇是否有干燥、有無尿液及尿液的顏色、量、氣味，皮膚是否有彈性、哭時是否有淚流出;觀察判斷患兒是否存在電解質失衡，如低血鉀、低血鈣等的臨床表現;并發癥的觀察：如果患兒出現腹脹，則應注意患兒有無大便及大便的次數、性質、量，并注意觀察其排氣情況。如果患兒有嘔吐的表現，要觀察嘔吐的次數、時間，嘔吐物的量、顏色、性質、內容物、氣味等[3]。
1.2.2 合理飲食
治療患兒腹瀉的重要措施之一就是飲食調整：
(1)鼓勵并提倡母乳喂養，但是過程中要對母親的飲食情況加以指導，母親應該避免食用辛辣、刺激、油膩的食物，多喝水，注意飲食衛生，縮短給患兒的每次喂奶的時間，這樣更有利于患兒的消化吸收，有助于胃腸功能的恢復。
(2)對于6個月以上已添加輔食的腹瀉患兒要注意輔食的調整，多給予一些易于消化吸收的半流質食物，如湯面、小餛飩、肉末、菜泥等。輔食切不可一次吃過飽，做到少量多次。而6個月以下的患兒需要暫停添加任何輔食。
(3)普食的腹瀉患兒應注意不要喂養生冷、堅硬難消化的食物，應以清淡為主。
(4)對于那些嘔吐頻繁的患兒，需要禁食6～8 h，但是在禁食的過程中不需要禁水，從而達到休息胃腸道的目的。
(5)正在牛奶喂養的患兒，應對牛奶加以調整，可稀釋牛奶或者減少奶量，或者改用豆漿、米湯、酸奶等其他食物。(6)那些患有病毒性腸炎的腹瀉患兒，大多伴有雙糖酶缺失，應該暫停給予患兒乳類食品，可以改用酸奶或者豆漿之類食物替代[4]。
1.2.3 用藥護理
大多數的.小兒腹瀉是由腸道病毒感染引起來的，醫務人員應該避免使用抗生素，以免引起抗生素濫用。如果患兒在診治過程中出現低血容量性休克和水、電解質紊亂情況時，醫務人員需要給予患兒及時靜脈補液。補液時要遵照“先鹽后糖，先晶后膠，先快后慢”的原則。同時應注意要見尿補鉀。補鉀過程中要切記將鉀鹽靜脈推注予患兒。
補鉀的濃度要不超過3‰。補鉀的速度不宜過快，禁止靜脈推注。在補液的過程中，要定時觀察患者補液后反應，根據需要及時調整滴數，準確記錄患者的出入量。同時，也要記錄補液后第一次排尿的時間，來估計血容量的補充情況。實時根據患兒的皮膚彈性、精神狀態、脫水情況而選擇適合的調整治療方案，做到因病制宜。在允許的情況下，盡量采用口服補液。在使用抗菌藥治療侵襲性細菌引起的腹瀉時，要在治療過程中加用腸黏膜保護劑(思密達)和雙歧桿菌三聯活菌(金雙歧)等微生態制劑，從而有利于患兒腹瀉的盡快恢復[5]。
1.2.4 心理護理
對于患兒的家屬，醫務人員要及時說明病情和各項檢查、治療的目的，對其進行必要的心理護理工作，消除患兒與家屬的疑慮恐懼情緒，取得他們的配合，有助于各項護理工作的順利開展。同時，護士巡視過程中要特別注意那些不會用語言表達的患兒情況，對于他們的病情要更加深入了解，針對各個患兒不同的病情，制定適合他們的合理護理措施，只有做好了護理工作，才能使患兒早日康復。
1.2.5 健康教育
應該重視防病于未然。要向患兒家屬交代預防的重要性。積極向患兒及其家屬宣傳預防腹瀉的知識，如何在飲食生活上做到有效避免腹瀉的誘發因素。告知他們母乳喂養的優點，養成良好的衛生習慣。更多的還要提醒他們要加強體質，增強鍛煉[6]。
1.3 療效判定標準
參照“1998全國腹瀉病防治學術研討會”中腹瀉療效判斷標準，結合小兒特點將腹瀉療效分為顯效、有效、無效三大類。顯效：經過治療及護理后的72 h內糞便性狀恢復正常，大便次數與正常同齡兒一致，全身癥狀消失;有效：治療護理后72 h糞便性狀趨于正常，次數有所減少，全身癥狀有改善;無效：治療護理后72 h各項指標均無好轉甚至惡化。
專升本論文3
一、國內臨床醫學與公共衛生的現狀
臨床醫學的功能是減輕患者的病痛并恢復健康，公共衛生的功能是保持和促進人民的健康。醫學的目的就是為病痛患者提供恢復健康、減輕病痛、保持健康的有效幫助。目前國內醫學界公共衛生和臨床醫學出現了分離，隨著醫學界出現“病菌理論”，社會各界越來越關注致病微生物，從而忽視了病菌宿主和周邊環境在疾病爆發中的重要性，對社會因素和病菌環境不夠重視。同時公共衛生環境監督管控人員缺乏，公共衛生環境有待改善，導致在疾病研究過程中尋找病菌來源和治療疾病兩個重要手段不能夠有效的結合。公共衛生和臨床醫學的分離，使治療病痛的整體能力有了明顯的降低。照料患者、研究病菌、治療病癥是醫學院的重要使命，研究病毒機理是臨床醫學的工作重點，而公共衛生管控職能部門的使命是研究社會人群疾病和健康的科學，增強公民健康水平，提出環境健康指導策略。探究社會和環境的因素對健康和疾病的影響是公共衛生的工作核心，公共衛生是采用醫學預防手段來增強公民健康和改善公民生活環境的科學，實際意義就是促進人民健康和預防疾病發生。公共衛生和臨床醫學不能夠有機結合的現狀，對當今社會公民的健康造成極大負面影響。其主要原因是公共衛生工作人員與臨床從業人員之間不能夠有效的溝通和理解。公共衛生工作的重要程度并不能夠引起醫學界的重視，但是臨床醫學又恰恰是公共衛生的參與者，若沒有將臨床醫學和公共衛生有效結合，要處理好國內環境和群眾的健康問題的難度是很難想象的。臨床醫療的學習和訓練對公共衛生工作人員也是非常重要的。多年來，公共衛生教育在醫學院常常不被重視，實踐操作和訓練較少，醫學院的教學手段單一，導致臨床醫護人員缺少公共衛生相關技能。而在校期間公共衛生課程的教育模式是比較重視學術性的知識的，因而忽略了學生們日后工作中實踐操作的培養，使得國內公共衛生職能部門組織實施有效活動的能力匱乏。政府在公共衛生工作中投入的精力不足，公共衛生常被民眾忽視，只有在發生重大突發疾病時才會想到加強公共衛生，但是疾病退去時公共衛生又重新淡出人們視線。
二、臨床醫學與公共衛生有機結合的重要意義
健全適應社會發展的醫療衛生服務體系。自新中國成立以來，我國衛生醫療事業得到了飛速發展，醫療衛生隊伍已經具有一定規模，醫療衛生體制也已經基本成型。通過愛國衛生運動的有效開展，大部分嚴重危害群眾健康的疾病得到了有效的控制和消除，群眾健康水平明顯提高。如今群眾的健康意識逐漸提高，日常保健支出占比有了明顯的提高。社會對發展衛生健康事業和增強人民體質取得了共識，領會到健康是人類生存與發展的根本，是國家社會進步、經濟發展、國強民富的.重要標志。如何保持健康是醫學的最終目的，公共衛生的目的也是如此。公共衛生通過優化健全社區活動來預防疾病，促進身體和心理的健康，進而延長群眾壽命。醫學應該在社會中發揮更大作用，改善環境衛生、進行個人健康教育、完善傳染疾病控制體系。醫學不單要研究疾病，也應該提高對健康研究的重視，通過改善衛生環境來提高人民健康程度和生活質量。大力發展醫療科學和社區衛生服務將會是修復臨床醫學與公共衛生裂痕最有效的辦法。公共衛生服務是以基層百姓為服務對象，衛生機構為主體，全民參與的一種社會服務方式。公共衛生服務可以合理的使用社區醫療資源，以家庭為服務單位、社區為服務范圍、健康需求為導向、健康無病痛為中心，以兒童、婦女、老人、殘疾人、慢性病患者為重點，深入了解社區人群衛生條件，以滿足人民衛生條件為目標，為群眾提供醫療、保健、預防、康復、健康教育等服務為一體的公共衛生體系。公共衛生服務將會成為一種更為有效、可持續、經濟、方便、綜合、親民的衛生服務。臨床醫學應該增強群眾對公共衛生的重視程度，同時公共衛生也需要臨床醫生的支持。
臨床學除了需要照顧患者，還需要加強患者病痛預防的措施，這在如今臨床醫學和公共衛生出現裂痕的階段顯得更加重要。因此必須增強公共衛生學院、醫科學院的教員和學員以及公共衛生部門工作人員、臨床醫護人員、衛生政策指導職能部門等相關人員對于公共衛生知識的培養。醫學院同時應該為在校學生提供患者保健和公共衛生方面的教學指導。河北省定縣成立了農村居民衛生環境實驗基地，為農村當地居民提供了基礎的衛生保健服務，同時實驗區也成為了農村公共衛生的示范教育基地，多所醫學院定期安排學員到當地實習，提高當地的衛生醫療水平。北京市的協和醫學院就曾在北京西城成立了“第一衛生事務所”，這不僅是當地百姓的公共衛生醫療服務基地，也是協和醫學院醫護人員的實習基地。為了最大程度的滿足群眾的健康需求，政府應該將一定規模的財力、物力、人力投放到公共衛生健康的相關工作中去，促進公共衛生的持續發展。
參考文獻
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專升本論文4
基于專科和本科培養目標的不同，針對專升本農學專業遺傳學教學現狀及存在的相關問題進行分析，提出了圍繞遺傳學課程體系，統籌兼顧，優化教學內容，改革教學方法，加強實驗教學等方面，提高學生學習興趣，增強知識綜合應用能力，以適應現代本科教育的需要。
專升本教育是在專科教育的基礎上對基礎理論和專業知識再提高的過程，不但緩解了目前大專畢業生的就業壓力，而且為更多優秀的專科學生繼續深造提供了良好的機會，滿足了我國社會經濟快速發展對人才的需求，順應了現代科學技術和人才發展的要求[1-2]。目前，專科學校推薦的優秀學生必須通過選拔考試后才能進入本科階段學習，遺傳學是農學專業專升本選拔考試的必考科目之一。遺傳學的縱深發展使其從個體水平深入到基因和單核苷酸水平，并與細胞生物學、生物化學、微生物學、分子生物學等各個分支學科相互交叉和滲透，尤其是隨著分子遺傳學及分子生物學的不斷發展，新的理論和新技術的不斷涌現，極大地豐富和擴展了遺傳學的內容[3]。因此，遺傳學不僅是生物科學中一門基礎理論科學[4]，也已成為高等農業院校中農學本科專業的專業基礎課和核心課程。而對于農學專業專升本學生來說，原有的遺傳學知識已不能滿足農學本科生發展的需要，因此在本科階段開設了遺傳學課程。筆者根據農學專升本的特殊情況，分析了農學專升本遺傳學教學中所出現的問題，針對相關問題進行了教學改革的探索，以提高農學專升本遺傳學的教學效果。
1現狀分析
1.1遺傳學知識層次不齊近些年，每年都有大量的專科畢業生通過專升本選拔考試進入更高水平的本科院校相同或相近專業接受再教育。而對于農學專業專升本招生的學生，除了專科是農學專業外，也可以報考種植專業、園藝專業、種子專業等多個相近專業。根據考試大綱，學生為了實現自己的目標和理想，掌握了一些遺傳學的基本知識，順利進入本科階段學習。由于這些學生往往來自于不同的學校和不同的專業，每個學校和專業在遺傳學教學計劃、學時安排等方面都存在一定差異，任課教師會根據實際情況來安排教學內容，這種遺傳知識的差異性給目前的專升本遺傳學教學增加了難度。
1.2相關學科基礎知識水平不同遺傳學具有較廣的基礎知識面，涉及植物學、生物統計學、有機化學、生物化學等多門學科的基礎知識，盡管國家為了保證培養質量，要求參加“專升本”考試的學生所學專業與所報考專業應一致或相近，但是大專教育階段，不同學校在課程設置、教學計劃等方面都存在一定的差異，有的專業開設了植物學和生物統計學等遺傳學的先導課程，但有的學校和專業就沒有開設這些課程。不同學校即使開設了相同的課程，但在教學計劃、學時、理論教學和實踐教學比例、教材側重點等方面都存在一定差異，使得進入本科教育的學生在遺傳相關學科基礎知識起點上很難一致。
1.3實踐操作和知識應用能力較差遺傳學是以實驗為基礎的自然科學，實踐性強。由于專科的教學往往以記憶為主，以被動接受的方式來獲取知識，以便應對相應考試，很多專科學校在遺傳學教學計劃中缺少實驗教學的內容，有的學校即使開設了遺傳學實驗，也只是利用玉米果穗等實驗材料對分離規律和獨立分配規律進行驗證，在觀察有絲分裂和減數分裂時，只是買些玻片供學生觀察。所以，學生普遍缺乏動手操作的訓練，再加上學生學習的遺傳學知識都比較膚淺，基礎較為薄弱，這成為他們利用遺傳學知識解釋遺傳現象和育種實際應用的“瓶頸”。
2教學改革方法
2.1注重知識銜接專升本的學生既具有當前普通本科學生的普遍特征，也有其自身的特點，而現行統一的本科教學計劃無法適應專升本學生復雜的學習背景和基礎。因此，在教學過程中，教師應充分了解教育對象的特點，采取有針對性的方法和措施，以達到預期的效果。新學期開學對開設有遺傳學課程的農學專升本學生進行初步調查，調查內容主要包括兩個方面，一是在大專階段是否開設有遺傳學課程及遺傳學理論教學內容和實踐教學內容的情況;二是在大專階段是否學過植物學、生物統計等前導課程。根據調查結果，既要考慮到學生的共同需求，又要充分考慮到學生的個體差異，有目的地調整教學內容，使專科遺傳學知識和本科的新內容有機銜接，避免授課內容過多重復和部分學生無法跟上教學進度，激發學生的學習興趣。
2.2優化理論課教學內容農學專業專升本遺傳學具有自身的特殊性，因此教學內容上在重視經典遺傳學內容的同時要突出學科最新發展趨勢，既重視專業深造需求，又注重社會就業需求。因此，在課程體系中避免內容與相關課程的重復，及時將一些新知識及時補充到課堂和實驗之中[4]。據此，充分考慮遺傳學自身的完整性與系統性，建立了以遺傳物質為主線，由淺入深，從經典遺傳學到現代遺傳學，從理論到應用的新課程體系。由于大部分專升本的學生經過專升本的遺傳學考試，或多或少對遺傳學的基本知識都有所了解，因此在經典遺傳學方面適當壓縮內容，減少與植物學內容的重復性，又照顧到沒學植物學的學生。精簡遺傳的細胞學基礎部分，重點講葉綠體、線粒體、核糖體等幾個重要的細胞器及有絲分裂與減數分裂中細胞核內染色體的行為，在經典遺傳學規律上側重于在育種實踐中的運用。在現代遺傳中，介紹遺傳的分子基礎、基因突變、染色體結構變異、染色體數目變異。通過這部分內容整合優化，有利于學生對“變異”形成整體的印象，最后是數量性狀遺傳和細胞質遺傳。除了講原理外，重點是理論的應用，結合雜腫優勢和近親繁殖講數量性狀遺傳，結合雄性不育利用講細胞質遺傳，使學生對本課程形成條理清晰、內容連貫的整體知識體系。
2.3利用多媒體進行教學隨著教學條件的不斷改善，多媒體由于形式靈活多變，內容豐富多彩、直觀形象等特點被廣泛應用到教學實踐中，特別對遺傳學抽象的內容，通過可視化更容易讓學生掌握相關知識。比如在有絲分裂和減數分裂過程中染色體的行為，學生只通過書本和實驗是看不到在分裂過程中染色體的連續變化過程，通過多媒體就可以形象直觀地把間期染色體的復制、偶線期染色體的聯會、粗線期非姊妹染色單體間的交換以及細胞分裂時其他時期染色體的動態變化展現給學生;在染色體結構變異中，由于缺失、重復和倒位都會形成“圈”，但各個圈的形成是不同的，通過動畫可以讓學生清楚看到中間缺失雜合體圈的形成是在同源染色體中正常的那條染色體，而重復雜合體是發生在重復的那條染色體上，而倒位雜合體是同源染色體的兩個成員都參與了“圈”的形成。盡管多媒體教學有很大的'優勢，但由于講課速度較快，學生記筆記較難，復習也很困難，特別是一些推理方面更是難以理解[3]。因此在上課時要結合板書，盡管板書信息量小，但板書推理細致、容易理解。比如在狹義遺傳估算中所利用的公式，通過板書推導，可以讓學生更明白如何利用F2、B1和B2 3個不同世代的群體來估算狹義遺傳力。所以，通過多媒體和板書兩種方法有機結合，相互補充，有圖文并茂PPT和可視化的視頻，又有推理與演算過程的板書，可將枯燥的知識生動地講述出來，讓學生樂于接受，加強對知識的吸收。
2.4實施案例教學案例教學是在學生掌握了有關基礎知識和基本理論的基礎上，教師在教學過程中選擇典型案例并以恰當的形式提供給學生，把學生帶入一個特定情境中，在教師的指引下由學生依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發現、分析和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法，其最大的特點就是模擬實踐經驗，增強實踐的能力，是學生牢固掌握知識的一種有效方法[5-6]。遺傳學作為一門理論性很強的學科，專升本的學生有一部分理解能力還比較低，通過案例教學可以使比較抽象的理論更容易理解和記憶。如在染色體數目變異一章中，以無籽西瓜的培育為例，講解同源三倍體的形成、育性和應用，以玉米單倍體育種技術為例，通過單倍體育種程序的講解，對孤雌生殖的形成、單倍體的育性以及單倍體的應用加深理解和記憶;在雄性不育的利用中，以玉米品種豫玉22為例，講述其母本綜3不育系和保持系及父本87-1恢復系的選育，三系配套的利用以及在甘肅張掖進行雜交種的生產。
2.5采用啟發式教學由于專升本在專科期間已進行了相關農學專業課方面的學習，避免專業課的簡單重復，擴大專業視野，加大課程的實踐性，所以教師要在專科基礎上加強理論，拓寬思路，增加深度的同時，讓學生學會熟練應用。因此，通過啟發式教學，可以讓教師積極發揮引導作用，成為學生自主學習的促進者。比如在講到染色體結構變異缺失的遺傳效應中，缺失常常會造成假顯性現象，以玉米第六染色體長臂上有控制紫色植株的基因Pl，如果以正常綠株為母本，以X射線照射純合紫株的花粉給正常綠株授粉，雜交F1代就可能會出現兩類植株，一類是由于X射線照射造成含有Pl基因的片段缺失后與含有pl基因的雌配子結合，由于缺失的假顯性形成綠株，另一類是正常含有Pl基因的雄配子和含有pl基因的雌配子結合形成紫株。在這個案例中，雜交后出現的綠株是由于染色體缺失造成的，如果在X射線照射過程中發生基因突變的話，即Pl突變成pl，也會造成雜交F1中出現綠株。怎么判斷雜交F1中的綠株是由基因突變造成的還是染色體缺失造成的?學生圍繞案例中的問題，綜合運用所學專業知識與方法進行思考，這種啟發式教學不僅拉近了師生之間的距離，也增進了學生之間的探討交流，提出解決問題的方案，同時提高學生對遺傳學的興趣，拓寬視野，培養了學生自主學習、獨立思考和創新能力，提高了學生分析問題、解決問題和應用知識的能力，逐步從“老師教”向“學生學”轉變。
2.6加強實驗教學遺傳學是一門實驗性很強的學科，其產生與發展離不開實驗的設計與研究。因此，在本科遺傳學教學中開設有遺傳學實驗課，不僅為學生提供了一個驗證理論知識、學習遺傳學領域中相關實驗技術的機會，也對培養學生的實踐能力、創新精神和創造能力有著理論課不可替代的作用，更是激發學生探索興趣，培養學生創新精神的切入點，已成為遺傳學教學中的重要組成部分[7]。根據專升本學生的特點，目前大專期間所開展的遺傳學實驗大都是以驗證性實驗為主，老師先做好，再講給學生聽，學生根據老師所講的再做，其結果是每個人的結論都基本相同。由于驗證性實驗的可預測性，如果開設此類實驗過多，往往不能調動學生的積極性，也不利于學生的思考和發現。因此，有必要增加綜合性實驗和探究性實驗，提高學生操作技能和從事實驗的興趣與積極性[8-10]。所以，在實驗教學過程中適當壓縮了經典的驗證性實驗，增加綜合性實驗，如花粉母細胞的涂抹制片技術，通過學生自己配制固定液、自己去田間取樣、然后壓片觀察，找到減數分裂不同時期染色體的分裂相，最后老師給予評價。這樣學生就能全程參與到實驗中，培養學生進行獨立思考，調動了學生的積極性。由于遺傳學與農業密切相關，因此在注重綜合實驗的同時，還增加與生產實踐緊密相結合的實驗，實現室外教學與室內教學相結合，可以充分鍛煉學生發現和解決生產實踐中存在問題的能力[3]，如增加玉米單倍體、二倍體、三倍體和四倍體的田間觀察，了解不同倍性的形態特征和育性，在田間了解各種遺傳突變體的形態特征，學會鑒定和保存這些突變體，通過具體的實物加深理解質量性狀和數量性狀的表現特點。通過室內實驗和室外實驗，加深學生對理論的理解。
3結語
農學專升本教育作為高等農業院校中一種本科學生的教育模式，對農業人才的培養起到了積極作用，由于其對遺傳學學習的特殊性，教師應該通過不同的形式來研究和把握農學專升本對遺傳學學習的現狀，通過不斷探索，進一步改革教學方法，調整和優化教學內容，完善課程體系，以更好地適應農學專升本學生的學習，進一步提高遺傳學教學質量，為國家培養更多的優秀農業人才服務。
專升本論文5
實踐教學臨床醫學論文
一、國際高等教育、高等醫學教育的新視野
(一)“標準化病人”項目的建立與應用
參照歐洲、北美的有關模式，開展“標準化病人”項目，培養出60余位標準化病人志愿者，廣泛應用于診斷學、內科學、外科學、婦產科學、兒科學、神經病學、精神病學的課程與考試。由于標準化病人勝任“病史與體檢提供者”“評估者”和“反饋者”等多重教學角色，對學生臨床思維、知識掌握、臨床技能、職業化程度、人文關懷素養等能力的教學與評估都起到了極大的作用。
(二)醫學在線考試與輔助教學系統的研發與使用
在交大生命學院的幫助下，設計并形成一套利用網絡終端的考試與教學系統。學生可以利用該系統進行有針對性的自我測試，并得到反饋。通過對知識掌握的評估，了解自己的程度及對知識盲點的及時提醒。不同學習階段、不同程度的醫學生，均可利用該系統有選擇地進行反饋式學習。
(三)人文類選修課醫療溝通與職業行為等的開設與發展
20xx年起，關注醫學生特定能力的人文類課程納入交大醫學院的選修課:醫療溝通與職業行為課程在職業禮儀、醫療情景中的溝通、不同醫療階段的倫理特征、發聲和語言技巧等方面給學生以輔導;形體塑造課程則關注學生對音樂節奏的掌握與理解、日常形體姿勢等內容。這些課程的開設，直接影響到學生的職業素養和職業形象，對學生的未來職業生涯發展具有積極的作用。
(四)客觀結構化臨床考試的設置與推廣
隨著標準化病人項目的建立，客觀結構化臨床考試在各模塊的出科考試和畢業考試中得到廣泛應用。由于考試可以根據具體的能力要求設置考站內容與規模，因此，可以對學生進行公平、全面的評估，并且考試結果對學生和教師都起到了積極的`反饋作用。
(五)虛擬教學模式的開展和應用
虛擬仿真教學(Virtualreality)近年來已逐漸成為醫學教育領域的新興教學模式，是今后一段時間我國高校實驗教學示范中心的重點。相較于傳統的模具和在線考試系統，虛擬仿真有其明顯優勢，例如:高仿真可以提高操作的真實感，計算機系統可以記錄并統計操作中的所有記錄和數據等等。
(六)序貫化教學模式的架構和形成
在原有臨床實習模式基礎上，增設以診斷學和影像診斷學內容(心肺聽診、影像學讀片、心電圖閱讀、化驗單閱讀)為主的實習前培訓，并實施實習前考核;同時，在入科培訓后增設實習入科考核。
二、實踐教學模式構建的效果
(一)評估模式的改變，為醫學生綜合能力培養提供了有效的評價和測量手段
用“結果性評價(OutcomeEvaluation)”逐漸取代“過程性評價(ProcessEvaluation)”成為醫學教育評鑒的主流，關注醫學教育“產出”的趨勢也進一步導向著對環節質量(即醫學生基本能力)的注重。20xx年，教育部“本科教育質量與教學改革工程”的實施意見也指出，要“實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變”“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”，同樣突出了加強學生能力培養的重要性。由此，進一步強化實踐教學是臨床教學單位工作的“重中之重”。
(二)序貫化實踐教學模式是有效提升教學質量的重要方法，符合臨床醫學教學規律
根據正常的學習遺忘規律和以往教學實踐的經驗，完成臨床課程的醫學生在進入實習階段時，許多在一年多前學習的臨床必須的基本知識已經生疏，直接進入病區工作會因無法迅速有效進入角色，從而減少了有效實習時間，也會對臨床醫療安全形成一定的隱患。同時，對帶教老師而言，只有學生的“基本功”扎實，才能向其傳授更多更深入的知識和能力，否則只能停留在低水平的簡單重復，影響到學生對教學資源的有效利用和在臨床期間的學習效果。因此，提升實習醫師基本能力是提高實習質量的重要途徑，進入實習前進行集中培訓，符合教學規律中的重復原則;也使學生臨床技能明顯得到提升，以更高的初始水平開始實習，也必然會實現更迅速、更顯著的成長，從而達到更高的程度，實現提高教學質量的目的。
(三)序貫化教學模式的構建，為實踐教學模式作出了有益探索
隨著醫學教育需求的增加和教學理念的發展，模擬教學得到了廣泛應用，模擬設備、計算機設備、標準化病人普遍介入世界各地的醫學教育。許多原先只有從患者身上獲得的體驗、只有接觸真實病例時才能得到的經驗，都可以通過模擬教學獲得。以往由于每一位實習醫生輪轉的經歷不同、帶教教師不同，學習的結果明顯受到影響，從而產生一定的局限性;而模擬教學則保證了教學的公平性、一致性和標準化，使學生有機會實踐到更多的臨床病例資料，也使影像學讀片、心電圖閱讀、化驗單閱讀、理論多選題、心肺聽診等臨床基本知識技能都可以在相對短的時間內提供給每一位實習醫生，極大地提高了學習效率。綜上，同伴教學→模擬設備教學、SP教學→模擬場景教學→臨床實踐教學的序貫化人才培養程式，由于引入人文理念、關注臨床思維、提倡循證醫學、強化職業行為，成為完整的實踐教學模式，也為怎樣培養學生、培養怎樣的學生這個高等醫學教育最關鍵、最核心的問題作出了有益探索。
專升本論文6
摘要：隨著經濟全球化的發展，企業之間的競爭日益的激烈，為了加強企業的綜合實力，企業更加注重人力資源管理，只有提高人員的工作效率與質量才能夠增強企業的經濟實力，而思想政治工作作為重要的組成部分，直接關系到人力資源管理的實際效果。在企業人力資源管理過程當中，必須要做好思想政治工作，才能夠全面提高人力資源管理的效率，增強企業人才的核心競爭力，讓企業在日益激烈的競爭中立于不敗之地。
關鍵詞：人力資源管理；思想政治工作；相互關系
企業要想增強核心競爭力必須要調動人員的工作積極性，可見企業的人力資源管理工作具有十分重要的意義。但是我國當下人力資源管理的過程當中對工作人員開展思想政治工作重視程度依然不高，思想政治工作開展沒有實際的效果，直接影響到了企業人員的工作積極性以及資源的優化配置。所以要加強對人力資源管理思想政治工作的開展的重視，明確人力資源管理與思想政治工作之間的關系以及相互作用，然后針對當下人力資源管理過程當中思想政治工作的欠缺采取有效的舉措和策略，推動人力資源管理水平提升，并且加強思想政治工作的實際效果，增強企業的核心競爭力，最大限度地激發人員的工作積極性，提高工作效率。
一、企業人力資源管理與思想政治教育工作開展之間的關系
首先，企業人力管理過程中加強思想政治工作有利于幫助企業員工樹立正確的人生觀和價值觀，尤其是幫助企業員工樹立正確的擇業觀以及就業觀，提高員工的工作積極性和態度。馬克思主義辯證理論認為，理論對實踐具有巨大的指導作用，因此在企業中開展思想政治教育工作，有利于提高企業員工的工作積極性，并且對于增強企業的核心競爭力提高企業的工作效率，具有十分重要的意義。其次，企業人力資源工作的開展以及思想政治教育工作的開展都是為了端正員工的工作態度，提高企業的經濟效益。企業的任何經濟活動的開展都是以工作人員為基礎的，因此為了使得企業獲取經濟利益的最大化，必須要充分調動員工的工作積性，尤其是端正其工作的態度，使得他們能夠發揮自己最大的潛能，在時間內完成工作任務，確保企業能夠在投入最少的情況下獲取最大的回報。最后，做好思想政治教育工作，有利于人力資源管理工作的開展。企業為了獲取長足的進步，必須要充分的提高員工的工作積極性，因此加強思想教育工作能夠及時的解除企業員工在發展過程中面臨的巨大經濟壓力以及精神壓力，所以為了減小企業員工的心理壓力，做好思想政治教育工作就十分必要，同樣只有做好了人力資源管理工作才能夠保證人力資源能夠更好的發展，從而解決思想上的困擾，有利于思想教育工作的開展。所以，企業的人力資源管理與思想政治工作的開展之間是相互促進、相輔相成的。
二、人力資源工作和政治思想工作在企業生產中的相同點和不同點
第一，人力資源工作和政治思想工作在企業生產中的相同點。一方面，人力資源工作和政治思想工作的開展都是為了提高員工的工作積極性，提高其工作效率。在當下的企業人力資源管理中，由于人們的生活工作壓力都非常的大，為了建立一個良好的企業文化，必須要做好工作人員的心里工作，及時的消除工作人員的內心的憂郁和煩躁，所以，而思想政治工作就是做工作人員的思想工作，所以，兩者的出發點是相同的。另一方面，人力資源工作和政治思想工作都是為了提高企業的競爭力，為了企業獲取經濟利益的最大化。企業的任何工作都是通過人來完成的。作為必須要做好人的工作，無論是薪資待遇還是職業規劃和心里工作，都必須要全方位的滿足工作人員的不同需求，才能夠最大限度的激發工作人員的工作積極性，所以，人力資源工作和思想政治工作都是針對企業的工作人員來展開的具有共同的根本目的。第二，人力資源工作和政治思想工作在企業生產中的不同點。其一，人力資源管理工作和政治思想工作的側重點不同。人力資源管理主要是通過對企業員工的工資、福利以及各個方面的，而政治思想工作則主要從員工的思想方面做工作，主要做好精神工作。其二人力資源管理與政治思想工作的開展的工作方法不同。人力資源管理的方法相對“硬邦邦”，政治思想工作的方法在“軟”。在思想政治工作中，通常采取的方法過于簡單，往往達不到應有的`效果。如對員工的獎勵，用人力資源管理的方法，顯得獨特，細致入微，有過人之處。如國外現代企業常常獎勵給員工本企業的期權股票，這樣可以讓員工懂得企業經營好壞，與自身的利益相關。再比如現代企業管理中要求管理層與員工的溝通。第三，要求管理者要先學會溝通，才能進行溝通，溝通是無意識的，通過表達與被表達兩種模式呈現，溝通雙方而獲取信息，形成對彼此的印象，對溝通的時期、方式、語言等等有諸多的要求。這樣細化的管理顯得生動活潑，易被接受，而在進行思想政治工作中，很難見到這么細化的東西。
三、當下我國企業人力資源管理過程當中思想政治工作開展存在的不足以及劣勢
第一，在開展人力資源管理的過程中，對思想政治教育工作的開展重視程度嚴重不夠，導致思想政治教育工作實際效果不明顯。企業面對激烈的市場競爭，更加注重于提高企業的核心競爭力，在人力資源管理的過程中，主要是為了提高員工的工作效率以及工作質量，而對于員工們的思想教育工作重視程度不高，對員工加強管理的過程中往往忽視對其思想教育工作的開展，這樣就導致了思想教育工作的無從開展，一來人力資源管理過程中思想教育工作開展人力資源以及物力資源都嚴重不足，二來直接影響到了企業人力資源管理工作的更加順利開展。第二，開展人力資源管理的過程當中自然而然的分離思想政治教育工作，認為思想政治工作屬于政工部門，所以二者之間沒有得到有效的融合。與當下快速經濟發展的時代，企業在進行人力資源管理過程當中，往往忽視對工作人員的思想政治工作教育，因此，無論是在職能分配上還是思想政治工作開展的都明顯不足以支配思想政治工作的開展。企業人力資源管理的過程當中與思想政治的開展無法進行有效的對接，這樣難免會浪費一些人力、物力，而且二者的分開開展難免影響到效果。企業為了增強競爭力，更加注重于人才的招聘以及競爭上崗和技能培訓、人事酬勞等工作，但是對于員工的思想、情緒、行為等問題，卻缺乏教育，這樣就表明思想政治教育工作比較落后。
四、企業在人力資源管理過程中做好思想政治教育工作的有效途徑
首先，加強在人力資源管理過程中做好思想政治教育工作的重視程度。面對日益激烈的企業競爭，企業高層必須要充分重視人才的思想政治工作，因此在人力資源管理的過程當中一定要加強對思想政治工作的投入力度，通過完善人員結構提高思想政治工作開展的水平和能力才能夠真正的提高人力資源管的水平，并且能夠讓工作人員充分的發揮其工作的積極性，盡職盡責，提高工作效率。這樣才能夠充分發揮出思想政治工作的優越性。能夠把剛性的管理辦法手段和制度與思想政治工作的柔性手段辦法措施緊緊的結合在一起，提高人力資源管理的實際效果。最后，要堅持以人為本的原則，在人力資源管理的過程當中開展思想政治工作。企業為了實現經濟利益的最大化，必須要調動員工的工作積極性、主動性，才能夠提高企業的競爭力。所以說人才是企業的發展之基。為了充分地提高企業的核心競爭力，必須要加強人力資源管理過程中的思想政治教育工作。要堅持以人為本的原則，才能夠使得人才能夠使得到更好的發展和規劃，并且能促進企業的發展。在人力資源管理過程中，思想政治工作必須要堅持以人為本的原則，認真地為每一位員工做好職業生涯規劃，積極的調整各種薪酬以及福利待遇。
五、總結
在企業的現代化管理過程當中企業的人力資源管理以及思想政治工作的開展之間有著必然的聯系。一定程度上來講，人力資源管理也主要是加強對員工思想政治工作的教育，才能夠充分發揮人力資源管理的重要意義。而且在企業中加強對員工的思想，政治教育工作更是為了提高員工的工作積極性，提高團隊的工作效率。因此面對當下人力資源管理過程中，思想政治教育工作重視程度不高，沒有將二者之間進行有效的銜接，同時存在著思想工作、教育比較落后的現狀。需要采取有效的舉措，這就需要企業在進行人力資源管理的過程中，加強對思想政治教育工作的重視。
參考文獻
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[3]吳峰.思想政治工作在企業人力資源管理中的作用[J].勞動保障世界:理論版,20xx(23):51-51.
專升本論文7
普通高等教育和成人高等教育構成了高校教學工作的主體，近年來隨著大批專科學生的畢業，專科升本科的需求逐年增大，“專升本”教育在迅速發展， 給成人高等教育帶來了新的機遇，將成為高等教育一個新的突破點和增長點。如何克服目前高校普遍存在的教學資源相對緊缺、專升本科成人學生多數在職工作不能脫產完成畢業論文（設計）的困難，并結合藥學成人學生工作實踐，提高學生創制新藥和合理用藥的能力，積極探索適應“專升本”科成人學生的畢業論文（設計）組織與考核模式是高等院校研究的一個新課題。隨著高等教育向“大眾化”的轉型，社會對藥學人才培養模式的重新定位提出了迫切要求。新時期醫藥專業的中心任務將是創制新藥和合理用藥。
創新藥物的研究永遠是藥品研發和生產的主題，是藥學學科發展的前沿。而合理用藥是藥學教育的另一主題，目前醫院藥學工作正面臨著“從面向藥品到面向病人”、“從以藥品供應為主到以合理用藥為主”的兩大轉變。同時零售藥店在目前社會條件下，也將合理用藥提高到一個新的重要高度。藥學成人“專升本”教育的對象多數來自醫院藥房、藥店、醫藥公司、藥品零售批發及生產研發等部門，是受過大學專科教育有一定工作經驗的在職人員，“專升本”教育屬于專科后的繼續教育，“專升本” 教育的重點應放在專業基礎、專業課的教學上，應重點放在實踐能力的培養上，藥學成人“專升本”教育的.培養目標應是高層次應用型人才的培養[1]。畢業論文（設計）是實現這一培養目標的重要途徑，是為培養學生科學研究和提高實際工作能力而設置的實踐教學環節，也是對學生運用所學理論知識，分析問題、解決問題綜合能力的訓練與檢驗。北京大學藥學院成人教育歷史悠久，自50年代末就開始招收夜大學專科學生，20xx年開始招收夜大學專升本科學生，目前有夜大學專科、夜大學專升本科兩個辦學層次，在校學生1200多人，為北京市醫藥行業在職人員素質的提升做出了應有的貢獻。筆者結合本院多年的成人教育辦學經驗，發揮北京大學文、理、醫、工的學科優勢，對藥學夜大學專升本成人學生畢業論文（設計）組織與考核的模式進行了有益的探索。
一、探索成人學生畢業論文（設計）單位與學校共同指導組織管理模式 1。畢業論文（設計）單位的確定藥學夜大學專升本科學生均應在工作所在的單位完成不少于18~20周的畢業論文（設計）工作，學院對承擔畢業論文單位提出基本要求和條件，對一些有部分困難的單位提供力所能及的幫助，學院幫助聯系暫時沒有工作的學生解決完成畢業論文（設計）單位。
2。導師的遴選學院選派講師以上教師與學生所在單位指導人員組成導師組共同承擔學生畢業論文（設計）的指導工作。如在三級（甲、乙）以上醫院（包括三級醫院） 工作的學生，可選本單位副主任職稱以上的藥師擔任單位導師；在三級（甲、乙）以下醫院工作的學生， 可選本單位副主任藥師職稱以上或科室負責人擔任單位導師；從事藥品研發、生產領域的學生可選本單位副高職稱以上人員擔任單位導師；在藥品零售、藥品批發等流通領域工作的學生，選本單位中級職稱以上人員或部門負責人擔任單位導師。暫時沒有工作需在校完成畢業論文（設計）的學生，由學院教師擔任導師。
專升本論文8
文化藝術生產也屬于一種生產活動，它區別于其他社會生產的關鍵在生產對象的不同，它的生產對象是精神產品，能夠對人們精神方面產生一定的影響，屬于一種特殊的生產活動。
大部分文化藝術產品是為創作者自己或他人服務，有明確的目的性。隨著人們精神需求的不斷提高，人們的文化消費意識不斷強化，對于文化藝術產品的要求也越來越高，文化藝術生產由量變到質變，造就了文化藝術產業化的興起。
1 文化藝術生產中的問題
1.1 文化產品平面化發展
隨著科技的不斷發展，社會生活被現代技術所包圍，人們所接收的信息各類、樣式越來越繁雜多樣，使整個社會更趨向于尋求一種平面化的休閑、娛樂環境。文化藝術生產也發生了本質上的變化，其內容更注重娛樂性，缺乏內涵，沒有深度和廣度更不存在歷史感，使文化藝術產品發展逐漸平面化，而且這一問題越來越突出，這都是文化產業化造成的影響，如果不對其加以制止，會嚴重影響人們精神文明的發展，成為阻礙社會發展的重要問題。
1.2 文化藝術生產者面臨的困擾
隨著文化產業的崛起，文化藝術生產逐漸走向市場，文化生產者雖然擁有更廣闊的發展空間但同時也面臨著市場環境的帶來的.嚴峻挑戰，文化生產者要想在市場環境中得以生存，需要順應市場環境的發展趨勢，在考慮到價值觀和經濟效益后，文化生產者在進行創作時就會受到一定的束縛，從而影響其藝術水平的發揮，使文化藝術產品質量也受到影響，從而也會影響文化藝術的產業化和市場化發展。
1.3 傳統民族文化處境并不樂觀
傳統民族文化藝術是在長期生產和勞動實踐中逐漸形成的，帶有一定的地域性、時代性、文化性、歷史性和民族特色。傳統民族文化藝術形式包括工藝制作、表演等形式，有其自身的特點，是人類文化的基礎和源泉。在文化藝術產業化發展中，民族傳統文化與市場文化間存在著鮮明的矛盾，由于其帶有一定的特性而缺乏一定的共性而不被大多數消費群體所接受，使傳統民間文化藝術發展受到一定的局限，甚至難以融入到文化產業化發展之中，嚴生影響了傳統民族文化的傳承和發展。
2 主流意識形態建設中文化藝術生產的作用
主流意識形態代表著一個國家和民族的整體素質，是關系到社會發展和安全的重點內容。隨著經濟全球化的發展，人類的沖突和矛盾不再受經濟和政治因素的影響，更多的是源于文化層面的差異，所以加強國家主流意識建設對于國家的健康發展有著重要的現實意義。而文化產品作為精神的表現形式，將成為意識形態的載體，具有傳播和表現意識觀念的功能，所以文化藝術生產與主流意識建設關系緊密，但對于主流意識形態來說，文化藝術生產并不是主流意識形態的主要宣傳途徑，這是由于主流意識形態的建設是由處于統治階層專門負責從事思想領域活動的部門的人員進行的，主要是通過國家級刊物、雜志、報紙等渠道進行傳播。
文化藝術產品也會以獨特的藝術形式來體現國家的主流意識，這部分屬于大眾文化生產，其文化產品主要通過市場進行流通，有其自己的價值和魅力，起到傳播主流意識形態的作用，但它與主流意識形態傳播途徑的作用不同，它更具趣味性和普遍性，更能夠順應人展群眾的精神需求和消費心理，這主要是由于文化藝術生產是服務于大眾，為了追求市場銷售量，會考慮人們才精神需求，即使在實現其教育、審美、知識等功能目標時也會帶有一定的世俗性，會增加適合于大眾的平面化功能，更注重娛樂性、休閑性和安撫功能的體現，而不以意識形態的宣傳為主，但還是要發揮其應用的作用而不會因為味的追求市場發展和經濟效益而忽略了國家的核心利益。所以，要調整社會效益和經濟效益間的關系，認清文化藝術生產的作用和責任，通過正確處理文化藝術生產多樣性和一元化的關系，堅持在以國家的利益中心的同時滿足人民群眾的精神需求，使文化藝術生產也是國家主流意識形態建設的重要陣地之一。
3 文化產業背景下文化藝術生產的發展前景
3.1 商品化發展趨勢
為了推動文化產業化的發展，文化藝術生產勢必要走商品化發展道路。文化生產藝術商品化已經成為社會發展的必然趨勢，雖然文化產品不是物質產品，卻要與物質產品擁有同樣的流通手段，都需要依靠市場得以生存發展，而且只有通過將文化產品商品化才能實現文化藝術生產與消費間的結合，即是文化藝術生產發展的必然趨勢，也是消費社會化發展的需要，而且文化產品也有一定的成本，所以需要通過補償、回報等形式支持其正常運轉和順利發展，文化藝術生產商品化發展為文化藝術生產提供了發展平臺和空間，使文化生產者獲得相應的收益，為其今后的發展提供必要的經濟支持和保障。
3.2 注意對傳統文化藝術的扶持和保護
為了保證文化產業的健康發展，除了認識到文化藝術生產的經濟利益外還要著重保留文化藝術產品自身的特性，尤其是要保護那些傳統的民間藝術和精英藝術等一些不能被所有人所接受的文化藝術形式，使傳統民族文化藝術得以傳承和發展，這即關乎大眾的利益更關乎國家的利益，所以國家和政府要給予一定的支持和保護，對于文化藝術生產要樹立正確的社會輿論導向和健康的觀念意識，并使其能夠為主流意識形態所服務。
3.3 文化藝術生產要遵守國家的調控和管理由于文化藝術生產關系著文化藝術的健康發展、意識形態的構建以及社會公共產品的傳播與提供等多方面內容，所以需要國家對其進行統一的調控和管理，通過政策、社會引導形成健康、積極的消費觀，為其營造一個健康的人文環境和市場環境，通過相關法律保證文化藝術生產的規范化發展，采取有效的行政和經濟手段對文化藝術生產進行適當地調節，以保證文化產業健康、有序的發展。
參考文獻：
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專升本論文9
對高校行政管理的理性思考
高校行政管理作為行政和管理機構，對高校科研和教育的有效完成與實現起著不可或缺的指導和輔助作用。因此，現代高校管理要體現科學化、現代化和人性化的一面，同時它也是我國社會主義政治文明的重要體現。
一、當前我國高等院校行政管理中存在的問題
1.制度設計中存在的缺陷
(1)部門職責權限存在漏洞。在我國當前的高校行政管理體制中，各部門之間都有著明確的職責分工，但由于這種部門設置中存在著工作權限上的分工漏洞，界限不能完全地清晰，所以也使得在具體工作中各部門之間過度強調自身的權限職責，而忽視各部門之間應有的整體協調合作關系，從而出現相互推諉、扯皮的現象。
(2)崗位工作設置存在缺陷。當前高校采用的是定崗定編的行政管理方式。這種崗位設置的缺陷在于，由于工作性質的影響，各科室各崗位以及同科室不同崗位之間的'工作任務上存在嚴重的不均衡，人浮于事與超負荷運行的狀況對比鮮明。
(3)管理方式缺乏科學和可操作性。高校整體工作目標的實現和各崗位任務的完成，主要依賴行政管理中各類規章制度和其崗位職責的規范和約束。
2.高校行政管理人員存在的問題
(1)崗位職責意識淡薄，奉獻精神嚴重缺乏。市場經濟帶來的巨大沖擊，也使部分高校的行政管理人員思想政治覺悟降低，組織紀律渙散，在對待國家和學校利益、理想與現實以及長遠利益和眼前利益等基本關系上不僅存在理解模糊，處理混亂的問題，而且忽視自身職業道德，不再提倡奉獻精神，更加注重實用主義和強調個人利益。
(2)行政管理人員整體素質偏低，不能滿足管理現狀的要求。行政人員的素質直接影響甚至決定著行政管理的效率和質量。
(3)優秀教師同時兼職行政管理，導致行政管理效率失衡。教師相當繁重的日常教學和學術科研工作任務，使得教師既無法投入足夠的時間和精力去進行行政管理和管理理論研究，也很難很好地實現行政管理者與教師之間的角色轉化，他們更多的管理工作只能處于被動應對的狀態。
二、對高校行政管理進行有效改進的措施
(1)更新行政管理觀念。行政管理人員思想和管理觀念的改進和更新，是行政效率有效提高的前提和基礎。高校行政管理應當適應和符合現代市場化、全球化和科學化等一些特征要求，用一種新的觀念轉變高校行政管理者的角色和工作，改變“一等、二靠、三望”的工作作風。
(2)加強行政管理者的教育和培訓，提高他們的業務能力。目前我國高校行政管理方面的專業人才極其缺乏，而現有行政管理人員大都沒有經過專業的教育或培訓，因此，將高校現有管理經驗與現代科學的管理理念相結合，是提高管理人才專業水平的重要方法。
(3)建立完善科學有效的督導考核機構及機制。模仿現代高校中教學督導考核的方式，建立對行政管理者的考核監督機構和機制。從管理機構內部、教師、員工以及學生等多個對象，進行多方面全方位的評價信息收集，以此來不斷地改進和完善行政管理工作以及評估考核的機構和機制，同時也為更好地發現行政管理人才提供可參考的信息。
(4)促進部門中人員的合理流動，加強溝通，提高行政管理工作的效率。近幾年伴隨高校規模的擴張以及高校合并，高校新增部門以及人員也明顯增多，這在一定程度上加劇了各部門之間的矛盾，行政管理工作也隨之難度加大。這一矛盾出現的重要原因是部門之間缺乏必要的溝通。
(5)建立適當的行政管理激勵機制，對人員進行必要的物質獎勵和精神激勵。健全有效的人才激勵機制，是高校行政管理的重要內容和手段，也是推動教職工發展的有效手段。它能提高和確保行政管理人員的工作積極性以及效率。
三、結語
總之，當代的高校行政管理應當符合教育以及社會進步發展變化的新情況，創新、改革和發展新型高校管理機制和工作機制，將民主、科學、法制、人性化的思想深入現代行政管理觀念之中，逐步建立職業化的行政管理隊伍，順利實現高校行政管理改革。
專升本論文10
一、高校行政管理執行力的影響因素
［摘要］
高校行政執行力的提高，有助于高校在落實上級相關部門政策的基礎上，不斷提高高校的整體管理效果，促進科學化、合理化的行政管理體系的建立。因而加強高校行政管理執行力的影響因素分析滿足高校的實際發展需求，具有一定的現實意義。
［關鍵詞］
高校行政管理;執行力;影響因素
1高校行政管理執行力的內涵
執行力最早應用于企業管理領域，是有效利用資源，并引導企業內部員工實現其戰略目標的綜合能力。隨著社會不斷發展，執行力延伸到高校行政管理中，主要體現在兩個方面:一是針對高校決策而言，主要內含高校嚴格遵循國家教育方針開展管理教育工作，綜合評估高校落實戰略決策的能力;二是針對管理者而言，執行力代表各個級別的管理者根據公共目標落實高校各項管理制度的綜合實踐能力與操作能力。由此可見，執行力可以有效提升高校行政管理水平，高校要將執行力融入實際行政管理活動中，以實現快速且內涵式的發展目標。所謂“執行力”，就是完成任務的能力。所謂“行政執行力”，就是相關行政部門在落實上級戰略決策、方針政策和工作部署方面的實際工作能力，是完成任務、達到目標的實際能力。“執行力”一詞，起初是應用于企業中，隨著社會經濟的發展，“執行力”一詞也逐漸應用到政府部門和事業單位中。
2提升高校行政管理執行力的客觀要求
2.1實現戰略目標
為實現高校行政管理目標，除制定合理有效的高校發展戰略外，還應具備強有力的行政管理執行力。在當前教育現代化背景下，高校要實現轉型發展、擴大規模的目標，就要根據現有條件和水平，制定科學發展戰略，做好行政管理過程中的監控工作，及時發現管理漏洞，并采取相應措施，實現高校執行能力和綜合實力的全面提升。同時，將發展戰略與執行力有機融合，實現二者的辯證統一，才能促進高校行政管理綜合水平提升。
2.2提高工作效能
行政效能的增強，可創新高校行政管理理念與管理制度體系，并將其轉化為內在發展動力，突破傳統行政管理瓶頸，促進高校的行政建設。從另一個角度上看，過低的執行力難以落實高校上級管理層的決策，使得戰略目標與實際管理工作脫離，且難以最終實現高校的經營管理目的。
3提升高校行政管理執行力的有效途徑
3.1建立決策機制，保證執行效果
在高校行政管理工作中，建立科學決策機制具有其客觀必要性。為實現行政管理執行力的提升，必須建立科學有效的決策機制，對高校發展起到至關重要的指導作用。首先，要制定合理的管理目標，提高決策機制的科學性，了解教育市場發展走勢，在外部環境的視角下客觀審視自身優勢和不足，以提升管理目標和發展戰略目標的有效性。其次，堅持人本化管理原則。更新高校行政管理理念，引入民主管理理念，并且將其貫穿于整個行政管理活動中;鼓勵和引導廣大師生員工積極參與到高校行政管理中;強化被管理者的意見和反饋，優化決策議題和決策方案，進而實現高校行政管理執行力的提升。最后，要建立完善的問責制度。對過失管理人員進行責任追究，提供高校決策機制的規范性和有序性，有效防止濫用決策權力的情況發生。
3.2完善管理制度，提高執行效率
高校管理措施為以下幾方面。第一，優化管理流程。在進行高校行政管理的過程中，高校要強化人員流程、運行流程以及戰略流程。在人員流程方面，一方面，要結合績效指標對管理人員進行綜合評估，將管理人員和高校發展戰略有效結合在一起，使其建立合理的運營聯系和依附關系;另一方面，要不斷完善高校人員培訓體系，建立領導層培養機制，實現高素質高校管理隊伍的組建。對此，高校要明確流程目標與主題，將相關制度融入其中，進而建立一套與執行力匹配的行政管理體系。在此過程中，要重視管理人員間的個體差異，完善激勵制度、獎懲制度評價制度，將定量考察與定向考察有效地結合在一起，進而體現出評價制度的公正性。第二，優化運行流程。在進行高校行政管理的過程中，相關管理人員要進一步明確行政管理運行流程，在運行制度的基礎上，明確各個行政工作的操作流程，并要求相關工作人員必須依照運行流程開展相關管理工作，提高工作的規范性和有序性，進而實現高校行政管理水平的提升。第三，優化戰略流程。戰略是高校長久穩定發展的主要依據，為了在現時代教育市場中謀求更好的發展，高校要進一步優化戰略流程。要根據高校現有行政管理模式和發展水平進行發展戰略的制定，同時要對當前教育市場進行一系列調研工作，了解和掌握市場需求和市場發展走勢，使得高校發展戰略與市場運行情況緊緊貼合，提高發展戰略的有效性和可行性，實現高校行政管理水平的提升。
3.3完善監督機制，加大監督力度
為保障高校行政管理、教學科研等各項工作的正常高效運行，高校亟須進一步完善監督機制，加大對行政管理措施執行情況的監督與考察，提高高校與國家政策制度的溝通程度，營造良好的'上下級關系，進而有效提高高校綜合管理執行力。首先，要在每一項任務完成過程中，確定每項提升高校行政管理執行力的策略，加強對任務完成進度的控制，根據預期計劃對各個管理工作和管理任務進行跟蹤考察，以尋求計劃與實際執行之間的差距，并采取相應對策減少差距。其次，做好行政檔案的管理工作。利用書面方式或電子方式對高校行政管理和評價進行記錄，做好相關資料的儲存工作，使得高校行政管理評價過程可進行驗證，進而實現高校行政管理執行力的監督作用。最后，高校要拓展監督途徑，在發揮紀律檢查機關的監管作用的同時，強化黨風廉政建設，并將民主理念融入監督管理中，實現高校行政管理各個措施和方針的落實。同時，高校高層管理者要公開聽取教職工對高校管理各方面的意見建議，促進實現高校行政管理執行力的全方位提升。
3.4提高人員素質，促進高校發展
高校要從以下兩方面入手:一是提高管理者引入門檻，考察管理人員語言表達能力、公文寫作能力、計劃組織協調能力等綜合能力，為管理方式和管理理念的創新創造有利的發展條件。二是做好管理人員的培訓工作，組織多元化培訓活動，培養管理人員職業責任感與敬業精神，提高管理人員的工作效率和工作質量，進而實現高校行政管理執行力的提升。
3.5加強對高校教職人員的思維引導，創建良好的文化氛圍
加強對高校教職人員的思維引領，與高校的發展特點和自身特性相符合，有助于促進高校教職人員工作熱情和積極性的調動，促進行政管理執行力得到有效的提升。人的思想支配著人的行為，只有加強思維上的引領和思想上的教育，才能夠有效地改變人的行為，從而促使人們形成良好的行為習慣，促進教職人員在實際工作中充分發揮主觀能動性，促進高校實際教學效果的提升。與此同時，通過思想上的引領和指導，促使人們積極樹立正確的人生觀價值觀，養成良好的行為習慣和工作狀態，對自身進行合理的定位，明確自身所肩負的責任，意識到高校執行力的提升與國家繁榮、社會進步之間的密切聯系，充分實現自身價值，不斷在高校工作中積極發揮創造性思維，主動認真地參與到高校工作中，促進高校行政管理執行得到整體的提升。應當積極營造專屬的文化氛圍和高校文化，在潛移默化中對高校教職人員進行影響，建立一個文化氛圍濃厚的高校教職隊伍，促進積極做事、積極創新的狀態形成，促使高校教職人員自發地投入積極工作中，進而促進高校行政管理執行力的提高，促進高校的文化發展，從而在激烈的社會競爭中謀取一席之地。
參考文獻
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二、環境行政管理存在的問題及對策探討
摘要：
環境行政管理在我國歷來是以地方為單位進行的，科學有效的管理是當下環境管理的需要，但是現狀總是不太盡如人意，本文從我國現實情況出發，探究環境行政管理的實際情況，以及未來可以改善和發展的途徑。
關鍵詞：
環境行政管理；現狀；對策
環境行政管理指的是我國相關的環境行政管理機構，在中央相關部門的部署下，對地方、部門、企業等組織機構在環境保護方面的管理范圍、管理職責、相互利益和關系協調。因為牽涉的主體較多，所以，各個部門的關系協調成為核心部分，因為不同的組織代表的是不同的利益。
一、我國環境行政管理現狀
在環境行政的管理上，我國采取的是地方轄區對當地環境質量全權負責的管理體制。這種體制對政府在其中發揮的作用是最為看重的。政府需要積極地發揮組織、協調和監督的作用。從我國的國情來看，這樣的管理模式非常有利于調動地方政府的自主性，積極參與環境管理。從中央到地方的層層部署，可以將我國相對薄弱的管理手段與貧乏的自然資源進行一個有效的整合。所以在環境行政管理建設的工作中，這樣的模式一直被沿用下來。但是，環境行政管理的地方模式，也容易造成部門松散、區域保護、條塊分割的現象加重。這樣就為實際的管理帶了了較大的阻力。
1.區域為主，中央地方兩差異
中央政府對環境行政管理工作非常重視，從國家和法律層面制定了一系列的相關法律法規。環境保護因而成為基本國策。從中央政府的角度來看，任何一個地區的環境得到改善與提高都是國家環境的改善與提高。所以并不存在地方保護主義。但是，從地方政府的角度出發，則立場完全不同。例如當地環境治理的效果并不一定是在當地發生作用，很可能是鄰近區域獲得的效益比當地還要大。這種為他人做嫁衣的情況直接導致地區環境的保護陷入停滯狀態，對于經濟效益的追求遠超過對于環境的保護。這就是因為治理的立場不同帶來的具體行為實施上的差異。再有，地方政府在執行中央的法律法規時，常常會出現：“上有政策、下有對策”的情況，所有應對行為以不傷害地方經濟利益為核心，地方可以接受中央的指導，而不是領導，這就使得政策在很長一段時間內“懸而未決”，流于形式。
2.機構設置，不能滿足實際需要
目前，我國的環境保護部門并沒有被獨立出來，大多是城市建設系統下的一個部門，這就給實際的執法工作帶來了障礙。環境保護工作的不獨立性使其不具備因為經濟建設帶來的環境問題的管轄權，另外機構的設立、人員的編制和經費的使用也不能單獨劃撥，造成物質基礎的難以保障。進一步的細化，當下的環境行政管理應該分為環境保護和監督監管兩個部分，有一個部分不完善不健全，都會出現“一瘸一拐”的現象。有的省市地區環境保護監督管理機構的不設置或設置的不作為也是一個屢見不鮮的現象，在這些部門是不會設置專人進行工作與管理的。
3.行政區劃，造成跨區域協調障礙
環境問題的區域性越強，環境污染影響的范圍就越大。在環境污染的類別中，有許多是不可控制的因素，比如自然災害、大氣污染和生物多樣的問題，這些類別在發生時，是不會受到區域的控制的，更不會受到行政區劃的影響。這為地方政府在實行管理的過程中互相推諉埋下了隱患，擦了很多政策法規的擦邊球，損害的卻是國家整體的利益。所以要想完成這一方面的管理，是必須要在立法上落實的，然而我國在這方面的建設還很不夠。以水資源為例，國內的幾大江河流域雖然建立了聯合水資源保護委員會，但是就部門屬性、部門職責和法律地位來看，其并不具有強制性，他們除了聯合成一個部門組織，在實際的管理上還是以當地政府為主，這種條塊化的分割會使聯合保護委員會的功能形同虛設，加重了各地的區域保護傾向，再加上協調機制的不健全與不完善，又進一步為實際工作帶來了難度。
4.監督乏力，從中央到地方缺乏機制
在《環境保護法》中明確的規定了，地方人民政府必須對本轄區內的環境質量全權負責。環境質量的好壞，地方人民政府是第一責任人。但是就如何進一步履行責任，以及具體的細則實施，《環境保護法》卻沒有做出進一步的規定。所以，在實際工作中，辦事得力不會得到獎賞，同時，辦事不力也不會造成懲罰。所以，各地仍然將經濟建設當作第一要義進行發展，在關鍵時刻，以環境質量換取經濟效益屢見不鮮。官員的政績考核是以GDP為第一指標，各種經濟指標被當作是第一要義，而在法制建設、黨政建設和精神文明建設上，指標的設定就靈活的多了，責任。在經濟增長水平仍然是衡量和反映各級政府和領導政績的主要標準的情況下，這樣一來，執行不執行沒區別，怎么執行也不強制，身處環境保護公共服務部門的人員的工作積極性就會被嚴重挫傷。無論是經濟發達地區還是欠發達地區，招商引資搞建設的力量是轟轟烈烈。而在環境保護上則缺乏責任意識和使命感。過去改革開放的經驗也為政府的經濟建設形成了一個錯誤的印象，那就是，要想發展經濟，就必須要犧牲環境。這種把環境保護與經濟發展對立起來的現狀，暴露出我國長久以來就缺乏的有效的管理手段和監督機制。
二、實現環境行政管理的發展對策
1.政企分開，職能確立
要想真正的實現環境行政管理的有效性，就必須把環境保護的執法監督工作落實到具體的職能部門中。在環境行政管理的過程中，一改微觀管理造成的區域條塊化和地方保護主義，改由從宏觀經濟層面進行調控、指導與服務。政府職能的轉變來自于觀念意識的動力，政府站在一個宏觀的層面為公眾進行服務，需要和各個組織機構進行工作上的接觸，他們的意識理念直接決定了工作的質量。擁有了先進的意識理念，才有可能實現決策權的擴大化，并在實現的過程中，不至于產生權利異化。從而真正達到由上自下的環境行政改革。其次，涉及的主體越多，就越要把中央和地方的關系理順了，這個關系是建立在法律法規的基礎上的，是符合我國國情社情需要的一種理順。以中央統攝管理的同時，還要善于調動和發揮地方政府的積極性與自主性。環境保護的政策法規制定權毋庸置疑是屬于中央的，但是各個地區的具體情況要真實的報送上來，有助于制定并執行不同的政策。上文所提到的，嚴重的跨區域環境污染問題，首先應該集中到中央地區，然后對環境治理的各個區域再做出進一步的詳細規定，例如，涉及到國際合作的環境保護，中央擁有統攝權，環境保護的具體合作則需要依靠各地政府的力量，環境的主管部門應該起到指導和調控的作用。
2.人員機構，加強建設
在這里所說的人員機構的加強建設，指的是對涉及到的機構和人員要進行精簡。在人員形式上的精簡是以加強各個人員的實際職能職責為依據的。為了避免機構冗余帶來的人浮于事，人員的精簡還是必要的。精簡機構主要針對的是非政府職能部門，而政府職能部門則不能精簡，反而要加強建設。從長期的經濟建設中我們發現，地方政府對于環境的重視總是屈從于經濟建設之下，從而使環境污染的狀況越來越嚴重，環境欠賬越來越多。所以，未來的治理方向中，仍然需要沿著資金投入和問題治理的方向前進。政府部門要清醒的認識到，環境的惡化并不是朝夕之功，當然，環境的治理也不會通過短期的治理得以改變，可能需要經過幾十年的環境治理，才能使我國的環境污染治理問題稍稍有些改善，所以，要想實現可持續化的發展，必須不遺余力、堅持一貫的進行環境保護。
3.多地協調，健全機制
環境保護政策上需依靠國家政策的強制保證，下需進行經濟上的宏觀調整。全社會都要深刻的認識到環境保護是每一個人的責任，僅僅依靠某一個部門去完成，這樣是不科學也不合理的。環境要想真正的治理好，一些重要的指標必須要納入到硬性規定中，例如容量指標、能耗指標、生態指標、經濟指標等，這些指標不僅僅體現的是國家內部治理的質量，也體現了我國在國際上的形象。最好的方法是把環境管理指標和經濟發展的指標統一在一起，兩股指標共同作為當地干部治理發展的測評依據，既要公平合理，又要有強制保障，體現出政府在環境治理上的決心。把環境治理從計劃到實行，從個體到整體的推進。在涉及到多部門共同合作的內容上，每一個部門都要不遺余力的全力配合，將局部利益服從于國家利益，使協調發展變成一件緊迫的事情，不能因為協調造成效率的下降，反而要增強凝聚力。
三、結語
環境的管理不應該是經濟管理下的副產品，而是應該和經濟管理并行的政府重要的行政管理內容。我國當下正面臨著激烈的經濟體制改革，社會矛盾也變得尖銳起來，如何在符合國情社情的基礎上，使我國的經濟發展和環境保護成為相互輔佐，彼此借力的兩個主體，是國家和政府面臨的嚴峻課題。消除地方主義、完善規章機制、明確職能確立、加快建設步伐是解決和應對的正途，也是持續發展的源泉。
參考文獻
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專升本論文11
摘要：在目前的企業管理工作中，人力資源管理是一項重要的工作內容，對企業的發展有著顯而易見的影響。企業未來的發展很大程度上都取決于企業內部人力資源管理水平的高低。在過去的陳舊的經濟體制的影響之下，國有企業自改革開放以來已經有了翻天覆地的改變和調整，然而目前的人力資源管理工作依然有很多問題，阻礙了企業的發展，難以輔助企業在當代的經濟條件下站穩腳步。因此，對于國有企業來說，要進一步強化人力資源管理工作，結合實際情況，開展有針對性的完善和調整。本文分析了當前影響國有企業人力資源管理的各項因素，總結了國有企業中人力資源管理工作中潛在的矛盾和問題，從多個方面闡述了如何加強國有企業的人力資源管理工作以及具體的對策。
關鍵詞：國有企業；人力資源管理；問題；對策
在新時期下，經濟社會不斷飛速發展，在全世界范圍內的競爭都開始越演越烈。在如此的市場經濟環境之下，促使企業開始進行變革，唯有經營管理好自身企業，才有可能在競爭激烈的市場大環境下獲得一席之地。企業的整體管理水平，很大程度上受到人力資源管理工作的影響，是企業日常工作的重要環節。大多數國有企業都不具備較為先進的人力資源管理意識和方法模式。導致大多數企業不能吸收到先進的人才，造成人才匱乏，降低了企業的市場競爭實力。因此，目前國有企業都面臨著一個重大的問題，就是如何正確有效地改革人力資源管理問題，切實將人力資源管理工作落到實處，提升工作效率，提升企業的實力，幫助企業在競爭激烈的市場中脫穎而出。
一、影響國有企業人力資源管理的主要因素
1.外在國際文化、經濟因素。當前的時代發展具有多個明顯的特征，無論在經濟上、信息上、文化上都開始進行全球化的大融合。因此跨國公司的數量越來越多，其經營和運行的區域范圍也越來越大。以上現象都在預示著這是一個經濟全球一體化的時代。然而面臨世界各地存在差異的經濟體制、地域文化、語言思維方式等問題，企業更應該做好人力資源管理工作，提升企業管理水平。處于如此競爭激烈的大環境之下，國有企業更應當改革和建設好企業內部的人力資源管理工作，更新管理工作方法，獲得更多的市場資源，奪得更大的市場優勢。
2.自身生產經營因素。從另一個角度來看，為了滿足自身經營發展的需要，國有企業開始在多個方面提升自身的實力，從企業的生產力、產品的質量、對外經營運行渠道、對客戶的服務水平等方面進行改善。這一系列的工作都離不開人力資源管理工作的輔助。因此，企業經營發展過程中，引進先進的人力資源管理方法是重要的一項工作內容。
3.員工自身需求因素。伴隨著不斷發展的社會演變進程，和不斷革新的經濟體制，企業一方面要不斷充實員工的思想理念，另一方面還要不斷滿足企業的多元化需求，給企業的未來發展預留更多的選擇余地。人力資源是一項專門管理人才的工作，也要隨著企業的發展進程不斷改變工作方法，滿足企業的發展需求。
二、當前國有企業人力資源管理中所存在的問題
1.管理體制方面的問題。在管理體制的沖擊之下，很多國有企業自身的管理者并未與企業自身的利益之間建立十分緊密的關系。這種現象就會導致管理者在經營企業的過程中，不具備十足的動力，僅僅是為了完成某種行政任命才進行管理工作。無論在管理能力、管理理念、管理方法上都存在較大的`缺陷，在管理人員時僅看中人才的政治性能力，而忽視了對人才專業能力的考核。而且，很多管理者認為人力資源管理是一項虛工作，這種理念嚴重影響著人力資源管理工作的進步和開展，影響國有企業業務的發展。
2.企業戰略發展目標定位缺乏遠見。在目前日益激烈的大環境之下，很多國有企業在開展企業管理時將短期內的企業利益作為管理的第一目標，而未能從長遠角度考慮企業的發展問題。這種落后的管理思想會嚴重阻礙管理者對企業管理工作的進步和發展。即使有預先制定的管理目標，也僅僅是流于形式，而未能在實際工作中落實下來，這一現象在大多數國有企業中都有出現。
3.只看重財務指標而忽視了人才的管理。大多數國有企業受到傳統理念的影響，在衡量和評比企業的工作業績時，將重點放在財務指標上來，強調財務指標的重要性。雖然財務指標很重要，但是其存在滯后的問題，且不能持續展現企業的運行情況。僅能反映出企業在過去的一段時間內的經營情況，而不能展望出未來一段時間可能出現的經營情況。人力資源是從根本上影響國有企業發展的因素和動力，卻被很多國有企業忽視掉。從某種程度上來看，這一現象是當前國有企業在人力資源管理工作中一個亟待改正的問題。
4.人力資源管理人員自身素質有待提高。面對日益競爭激烈的企業外部環境，一部分國有企業僅將工作重點放在了對日常雜物的管理工作上來，未能深入地開展人力資源開發和管理工作，阻礙企業發展。很多企業不能認識到人力資源管理工作的重要性，缺乏專業性的管理隊伍，缺乏對專業人員的培訓和教育，造成管理工作水平落后。
三、國有企業強化人力資源管理的主要方法
1.對國有企業人力資源管理制定遠期戰略目標。大多數國有企業的管理者，需要提升對企業內部人力資源管理工作的重視程度。還需要以自身企業的遠期發展目標為工作基點，規劃企業內部人力資源管理工作。另外，還影響適當地開展對內部人才的培訓工作，合理有效地穩定企業內部人才，給企業的長期發展助力。另外，國有企業還要多培養和儲備先進的人才。根據各員工的自身特點和其職業規劃，調動其技能學習的積極性，培訓員工的業務能力。只有把企業的人才管理和培養工作落到實處，才能為企業的未來發展提供保障。
2.采取“以人為本”的人力資源管理方法。面對不斷變化著的企業外部市場經濟環境，大多數國有企業仍然堅持要秉持“以人為本””的經營理念。同時，不斷強化企業內部和外部人員之間的溝通和寫作，降低和對面人際沖突情況的發生。建立健全人力資源管理體系，發揮人力資源管理工作的效用。
3.加大人力資源工作管理人員的素質培養。企業還應當改變過去被動的、之后的人力資源管理工作方式，轉變為主動的人力資源管理模式。這一重要轉變，需要多方面的管理人員來配合。從目前國有企業的實際情況來看，要加強對人力資源管理工作人員的專業素養的培訓和考核，提升工作人員的業務水平，才能從根本上提高國有企業內部的人力資源管理工作的水平。
4.完善各項人力資源管理制度。完善各項與人力資源管理相關的制度，并切實的按制度來完成各項人力資源管理工作，不僅可起到規范管理的作用，同時也有利于激發員工的潛能，是提升國有企業人力資源管理效率的基礎保障條件。
四、結語
綜上所述，新時代背景下，國有企業必然要改變過去傳統的人力資源管理工作方式，轉變管理理念，革新管理方法，滿足新時代背景下企業發展的經營管理需求，提升國有企業的競爭實力。這就要求相關的管理工作人員要不斷提升對人力資源管理工作的重視程度，了解時代發展的需求，有針對性地改善工作方式，建立健全人力資源管理制度，進一步推進國有企業的發展速度，給國有企業的未來發展助力。
參考文獻：
[1]陳彥君.新形勢下國有企業人力資源管理存在的問題及對策[J].企業改革與管理,20xx(5):77-77.
[2]李薇.新形勢下國有企業人力資源管理的突出問題及對策分析[J].商,20xx(11Z):54-54.
專升本論文12
內容摘要：孩子進入小學學習，是人生的第一次重要轉折。其實，他們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學習習慣。播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。好習慣是人在神經系統中存放的資本。一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期,是養成良好學習習慣的黃金時期，孩子們就像一艘艘小小的船，正等待著起航。學校正是培養學生習慣的沃土，揚起風帆的港灣。如果教師能在這個時期注重培養孩子正確的學習態度，指導他們盡早形成良好的學習習慣，不但有利于當前的學習，還將使他們終身受益。
關鍵詞：學習習慣、學習態度、科學方法、遵循原則、持之以恒。
一、引言
十年的教學工作，我接觸了數不清的孩子，每次新接一年級都讓我覺得身負重任，尤其在培養孩子的習慣上，絲毫不敢懈怠，我深知一個好習慣對一個人的一生有多么重要，而對剛入學的孩子來說養成良好的習慣比獲得知識又要重要得多。在他們入學之前，很多家長都對培養孩子的習慣這一方面做得不夠，據相關研究資料表明：3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，從孩子上小學一年級開始，我們就要培養他們良好的學習習慣。使他們知道什么不能做，什么能做，應該怎樣做？習慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經歷一個從被動到主動的過程。被動階段先是完全由老師或父母來管理和約束。然后是由團體管理。主動階段是自己管理。在培養孩子養成良好習慣的這一漫長時期內，家長和老師，包括孩子自己都要做到持之以恒，這樣才有了養成良好習慣的重要保障。作為老師，我覺得可以從以下幾個方面做起。
二、培養孩子正確的學習態度
要想使孩子學習好就必須有正確的學習態度，也就是對待學習認真負責，積極努力，不敷衍了事。學生的學習態度端正與否，決定著學習的成績與效果。學習態度端正的學生能夠按時上學，上課、不逃學、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時完成作業，認真復習考試不作弊等。特別是一年級新生，一般來說都沒有一個正確的學習態度，這是一個很現實的問題，如開學好長時間了，但還有一部分小朋友不知道什么叫按時上學，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀律，隨便說話，不按時完成作業的現象比比皆是，這無疑會對我們的課堂教學帶來很大的影響，所以，在孩子剛入學時，我們教師就應注重培養教育孩子在做每一件事時都要講究認真、負責的態度，以便在今后能以積極的態度學習知識、掌握技能。
三、培養孩子良好的學習習慣
何為習慣？習慣是兒童后天所養成的，在一定情況下自動化地去進行某種動作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯、學習習慣是學習活動中比較穩定的行為方式。如上課的鈴聲一響，學生就進教室，拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現象。那么如何培養學生良好的學習習慣呢？
（一）嚴格約束，規范訓練。
俗話說：xxx沒有規矩不成方圓xxx，學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如何進行規范訓練呢？針對一年級孩子的實際情況，結合我平時工作中積累的經驗，下面我分6個小點進行闡述。
1.要加強課堂常規的訓練。
課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。就拿這件事來說吧，這么簡單的一件事可是對于一年級新入學的孩子就需要強化訓練。孩子們一聽到老師說下課，就飛一般地跑出去玩了，早就忘記課前準備這一事。可想而知下一節課要等學生們都拿好書，起碼要浪費3到4分鐘時間，而我們的課堂教學只有35分鐘，要做那么多事，時間多寶貴啊。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就必須要進行反復訓練，直到每個孩子都自動化去進行準備。發言、提問，按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所言，該靜的時候就必須安靜。如：請小朋友們打開語文書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要讓學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散灑，無法進行有效的課堂教學。又如在組織孩子們就某一問題展開討論，當孩子們討論結束后，教師組織教學時說：“一二停”學生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。課堂常規的培養要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。
2.加強讀書習慣的訓練。
對于一年級的學生，培養他們良好的讀書習慣，就要讓孩子有一個正確的讀書姿勢。剛入學的小學生，在學前教育中我就向學生特別強調讀書的姿勢；身坐正，腳放平，兩足著地書向前方傾斜，眼離書本一尺，這些知識，對于現在聰明的孩子來說，三五分鐘就學得很好。可是在以后的讀書實踐中，仍有絕大部分學生做得不好，這不僅影響了身體的健康，也影響了讀書的效果。開始時，我給他們做示范，對不規范的學生個別指導，但效果仍然不佳。于是我自編兒歌來糾正坐姿。“挺直----小身板，書離------一尺遠，胸脯課桌------有一拳，養成讀書好習慣。”當出現坐姿不正確時，我一提“挺直--------”孩子們會接上“小身板”，自覺地坐直了。在閱讀時，我還適時提醒孩子放松一會兒，以提高閱讀效果。培養良好的讀書習慣，更重要的還應培養孩子的讀書興趣。一年級的孩子好奇心強，對什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的.孩子就是不喜歡讀書。讓孩子愛上讀書，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結合語文課、數學課和閱讀課講給他們聽，他們都喜歡聽。有的故事就來自他們手里的那些課外讀物。有時我干脆就講一半，另一半告訴他們出自哪里，讓他們自己去讀，利用早自習再接著讓他們講。同時讓家長配合去買、去借，孩子們會迫不及待地讀，當給大家講出下半個故事時，那種成功的喜悅和滿足，更激發了他們讀書的欲望。對那些表現并不積極的孩子，我也有辦法，讓他和愛讀書的小伙伴結成讀書小組，組員之間互相帶動，發現哪怕有一點優點我及時鼓勵。這樣組與組比讀，課內讀，課外也讀，全班形成了愛讀書，比讀書的良好風氣。其次，培養良好的讀書習慣，要教給他們學會閱讀方法。學生掌握正確的閱讀方法對養成良好的閱讀和寫作習慣有著直接的關系。比如，要使學生養成認真做讀書筆記的習慣。低年級的孩子首先要讓他們學會用各種符號畫記的方法；可畫生字、生詞、好句子，標出自己不明白的地方等，再教給他們可在書的空白處寫上自己學習的成果等。讓他們懂得不動筆墨不讀書的道理。
3.加強寫字習慣的訓練。
學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍伏等，也有學生握筆姿勢不正確，針對這些情況，教師可以從以下幾方面做起：
（1）編寫兒歌。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，如：“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。
（2）做寫字操。在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。
（3）學生體驗。對于學生中出現的問題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，可以試著把工作做到細微處。先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。
（4）拍照鼓勵。結合教學給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學生。
（5）家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，會收到良好的效果。
4.加強坐姿的訓練。
小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。要讓學生保持良好坐姿并不費事，只須教師在恰當的時機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。這也是培養一年級學生良好習慣的有效方法之一。
5.加強注意力的訓練。
小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。可以針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學生中間，利用“暗示法”提醒學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力。下面介紹的一些方法，同樣可以巧妙地用在教學的過程當中：
（1）形式多樣的游戲活動。兒童的天性是好動不好靜，通過游戲可以調動學生的興趣，從而進一步促進學生主動積極地學習。例如，根據生字特點編一些知識競賽題、謎語，利用學生的競爭意識，開展競賽活動；開展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節媽媽”“給生字寶寶找詞語朋友”等游戲；結合課文內容組織學生動手畫；按照課文的情節組織分角色表演等等。
（2）扣人心弦的懸念設置。懸念是藝術欣賞中的一種心理狀態，針對一年級學生好奇心強的心理可用設置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學生的注意力。因為懸念最具有誘惑力，容易給學生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學習《烏鴉喝水》，只讓學生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學生帶著懸念自己去課文中尋找答案。
（3）余興未盡的拓展創新。一節課上完了，如果收場時能根據課文內容提出一些有想象力的問題，就會激起學生極大的興趣，喚起他們的注意力，同時激發學生的創新思維。例如，教完課文《風》，要求學生模仿課文的句式自編一首小詩。他們可能會說：“你沒見過風，我也沒見過風。你聽海水嘩嘩嘩，那是風兒和大海在歡笑。你沒見過風，我也沒見過風。你看浪花在舞蹈，那是風兒在海面上走。”
6.加強聽、說的訓練。
學會傾聽。傾聽，是人在口語交際中的基本素養。只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。沒有聽清就發表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。因此，我們教師教學中，要注意很好地引領，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。（1）可以采用聽后復述的方法，先復述一個簡單的句子，先復述老師的語言，因為作為學生首先必須要聽清老師的意思，領會其意義。再復述學生之間的交流語言。（2）讓學生邊聽邊想（如某某小朋友發言哪些地方值得你學習），用聽后評議的方法來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。
樂于表達。要有表達自信心，善于抓住一切當眾說話的機會，清楚、明白地表達自己的意思。能根據不同對象、不同場合以及不同談話內容，說恰當的話、得體的話。在課堂上能經常性地發言，在小組交談中敢于發表自己的見解，能大膽地面對全班小朋友進行表演。使課堂變得靈活、開放，學生的思維自由伸展，個性得到張揚。同時也可以讓學生按先……再……然后……最后……這樣的句式敘述，引導學生說出完整的過程，以此來培養學生說話的條理性。
（二）、個別接觸，個別談話。
教師只有及時了解學生的觀點，知道事實的真相，師生雙方才易于接近。規則習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。
（三）、采用強化辦法。
小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，學校與班級聯合強化，小組與個別結合強化，通過對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。
就說做課前準備這件事，要求學生把學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡單的一件事可對于一年級新入學的孩子就需要強化訓練。我們經常會看到孩子們一聽到老師說下課這一詞，就飛一般跑出去玩了，老早忘記一課前準備這一事。可想而知下一節課，要等學生們都拿好書，起馬要浪費3到4分鐘時間，而我們的課堂教學只有40分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒有這方面的意識，這就要求我們教師必須要進行反復訓練，直到每個孩子都自動化去進行準備。
（四）、培養習慣的方法要科學，應遵循原則
教師對于有不良行為的學生要做到及時談話，耐心教導，反復磨練。同時作為教師，我們培養習慣,要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學生、學科、時間、地點，采用不同的方法，要行之有效，要有創新。在兒童良好習慣的培養中，應共同遵循以下幾條原則：
1．以身作則。俗話說“學高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動，都要做兒童的模范。
2．注意第一次。“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯。”兒童種種壞的習慣都是由于開始學的時候，大人沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。
3．不要有例外。養成好習慣難，養成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時候，不準小孩子有例外的動作。一個小小的例外，就可能破壞已成的習慣。
4．發揮兒童的主動性。小孩子學習事物須自己學習。“做”這個原則，是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的、感覺的，還是神經的，都要靠“做”的。所以凡是學生能夠自己做的，你應該讓他們自己做。凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想。任何事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀察，相機指導。直接經驗，自己思想，是學習中的唯一門徑。為此，應鼓勵兒童去發現他自己的世界。
5．持之以恒，循序漸進。持之以恒是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實踐，樣樣事情都不會成功。
總而言之，只要老師心中有規范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養成良好的學習習慣。
專升本論文13
摘要：本文結合教學實踐，針對專科畢業生的特點，從專升本會計專業教學中的課程設置、學生學習形式、案例教學、教材改革等方面展開研究，為專升本會計專業教學提出了有針對性的改進措施。
關鍵詞：專升本；會計教學；改革
隨著社會主義現代化進程的加快，社會對高層次會計人才的需求不斷增長，越來越多的會計專業專科畢業生要求提高學歷層次。普通專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學條件下和有限的學時內，針對專科畢業生的特點，如何培養專升本會計專業學生的專業能力，達到本科教學目標是有待深入探討的教學研究課題。
1.普通高校專升本會計教學中存在的主要問題
專升本會計專業課程設置不合理。目前，普通本科院校專升本會計專業課程設置主要分為兩類：含有專科會計專業課的課程設置和不含有專科會計專業課的課程設置。含有專科會計專業科的課程體系主要選擇專科學習階段開設過的《中級財務會計》、《財務管理》等課程，選用普通本科教材再次開設。學習過這些課程的專科畢業生，會有重復學習的感覺，學習積極性不強。另一類是不含有專科會計專業課的課程體系，主要選擇專科學習階段沒開設過《高級財務會計》、《資產評估》等課程。非會計專業的專科畢業生會計基礎知識薄弱，學習這些課程感到比較吃力，教學效果不好。
學生專業水平差異化較大。會計專業性強，掌握好會計專業基礎知識顯得尤為重要。普通高等學校專升本會計專業的學生大部分來自專科學校會計專業。專科學校中大部分采用專科教材教學，少數專科學校采用本科教材教學，學生學習專業知識的深度不同。還有一部分來自專科學校非會計專業。這些非會計專業的學生又分為財經類專業和非財經類專業的學生。財經類專業的學生（如財務管理專業等）大部分學過《基礎會計》課程，少數學生學過《財務管理》、《會計電算化》等專業課程。非財經類專業的學生（如計算機專業等）沒有學過會計專業課，對會計專業了解不多。學生專業水平差異較大，給教學帶來了一定困難。
教學與工作實踐要求有差距。專升本層次的學生大部分已經具有多門會計課程專業知識。單一課程的案章節的案例教學已不能滿足他們對學習形式的要求。授課教師在選用教學案例時，也會發現大部分案例并非實例，學術理性取向性強，過分強調學科知識的獨立性，過分強調系統知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。
缺少專升本會計專業教材。
目前，專升本會計課程教材
選用隨意性較大。雖然高校本科會計專業教材多，種類繁多，內容各異，但極少有針對專升本層次編寫的會計教材。在高校多數是選用本科會計專業教材代用。專升本教學與本科教學對于同一門課程的學時安排不同，教學起點不同。選用本科教材，難以使學生掌握學習內容的重點，了解本科學習與專科學習的區別，也不利于教師開展教學工作。
2.普通高校專升本會計教學改革的思考
明確教學目標，合理設置專業課程。專升本學生專業知識水平良莠不齊，因此，在第一學期課程設置中需要開設《中級財務會計》課程，作為與《高級財務會計》課程的銜接。滿足一部分會計基礎知識薄弱同學的需要。同時，提高會計專科畢業學生對《中級財務會計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學應針對學生具有專科畢業證，可以報考注冊會計師這一有力條件，設置與注冊會計師考試關系比較密切的《審計準則》、《審計案例》等相關的課程。
引導基礎薄弱學生鞏固會計基礎知識。在教學過程中，充分考慮會計執業要求和職業資格標準的變化，引入職業資格教育。針對學生來自會計專業和非會計專業的特點，鼓勵非會計專業的學生參加會計專業從業資格考試和會計專業初級職稱考試。將會計從業資格考試、會計初級職稱資格的成績納入培養計劃，豐富學生的會計專業知識，督促學生參加并通過考試。
開展跨域融合的會計案例教學。目前，專升本教學中開展的案例教學主要是針對一門課程某章節的案例教學為主，學習形式單一，不能滿足學生對于豐富知識結構的要求。教師可以豐富教學形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現實際案例，提高學生的學習興趣以及對社會經濟問題的理解能力。有實踐經驗的教師可以組織起來編寫共用的會計教學案例。在編寫案例時，要把重點放在學生對會計信息的理解、分析、判斷和應用上。案例教學過程中組織學生展開討論，鼓勵學生多提出自己的.想法和見解，教師加以引導分析，開展“學生為主，教師為輔”的案例討論。
加強專升本會計專業配套教材建設。目前，適用于專升本會計專業的會計教材很少，大部分專升本會計專業都是選擇與本科會計專業相同的會計教材，知識面面俱到，不利于提高專升本學生對問題的分析能力和決策能力。為了達到高校會計專業本科層次的教學的，在選擇教材時應注意：盡量選擇會計專業專升本專用教材。確實沒有針對專升本的專用教材，選用普通本科通用教材時，教師在制訂授課計劃和授課時適當考慮不同水平學生的特點，適當選擇教學難點和重點，增加與課程相關的基礎知識內容和實際案例。
綜上所述，教育水平是培養和提供高素質人才的關鍵，是衡量高等學校核心競爭力的重要標志。專升本會計教學有其自身的特點和要求，從課程設置、學生學習形式、案例教學、教材改革等方面加以改進，對開展專升本教育的本科院校提高教學質量和教育水平有著重要和積極的意義。
專升本論文14
關鍵詞：畢業設計；畢業論文；成人高等教育
成人高等教育學生個體差異性較大，學習動機、需求及文化層次、認知能力等多元化，如何調動和激發學生的學習積極性，全面培養合格的實用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。
畢業設計與畢業論文是教學計劃中最重要的實踐性教學環節之一，也是高等學歷教育教學的最后一個重要環節，它既是對所學知識的全面檢驗、總結和綜合應用，又為今后走向社會的實際工作鑄就了一個良好的開端。藥劑學是藥學專業的重要專業課之一，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。它與藥物的生產實踐、新藥開發等具體工作聯系緊密。學生畢業后（尤其是脫產生）面臨企業的選用，社會的認可。因此，采取因材施教的方法，加強成人藥劑學畢業設計和畢業論文的指導，對提高藥學專業學生學習質量具有一定的指導意義。
一、重點加強基本操作技能的訓練，培養實用型人才
培養學生熟練的基本操作技能，實際是使學生形成熟練地從事生產實踐的動手能力。學生動手能力的強弱決定了實驗的成敗，實驗操作的正確與否會直接影響實驗結果的準確度和儀器的使用壽命。成人學生基礎薄弱，實際操作少，動手能力差，畢業后又多從事生產、檢驗等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項內容。因此，學生一進科室后，我們會跟學生更加強調基本操做規范化的重要性和必要性，做規范化操作示教，并為他們詳細地介紹本科室的各種制藥設備、 檢測儀器的使用及注意事項。比如電子天平使用前應調平，預先開機預熱半小時到1小時，不能超載，稱量過程應關好天平門，使用完畢后，應關閉天平和門罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎課老師講過如何正確使用移液管，而且我們實驗課也強調過，但不少學生操作時仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現象，我們要求學生在實驗空暇，以蒸餾水為溶劑，進行移取練習直到熟練為止。在實驗中從實驗準確性、實驗速度及實驗習慣等方面嚴格訓練學生的基本操作技能，養成學生正確使用各種儀器的習慣。此外，在監督指導下要求學生獨立進行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機沖頭的安裝調試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實驗中其操作的正確性，對學生進行監督，及時糾正學生的不規范操作，并且嚴明可能帶來的后果，培養學生嚴謹的工作作風。實驗中做到“放手不放眼”，使學生獲得較全面、較系統、較扎實的實踐知識和操作技能，培養真正的實用型人才。
二、加強學生分析問題解決問題能力的培養
畢業論文和畢業設計面對的是千差萬別的具體問題，不可能在書本上找到完全合適的、現成的解決方案，只有把所學理論知識創造性地應用到實際問題中去，才能找到切實可行的解決方案，才能解決好實際問題。這也正是畢業設計的重要性和不可替代性之所在。對成人學生，他們和普通大學生一樣完全在校內進行脫產學習，不同的是他們入學成績較低，基礎較差，個體差異大。并且好多學生沒有實踐經驗，動手能力差，分析解決問題的能力相對較差。因此為保證學生的質量，指導教師對學生實驗進行“全程跟蹤”，對各個環節認真把關，對實驗中出現的意外和異常現象，多引導和啟發學生找出問題的關鍵，并鼓勵學生通過分析研究找到解決問題的方法，使學生高效率、高質量地完成畢業論文。我們認為對于成人學生，不僅要培養他們解決實驗問題，還要培養解決實驗儀器故障問題的能力。例如在旋轉回收乙醇過程發現，兩個旋轉蒸發器連接到一個水泵，水泵有一個的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時還正常。遇到這種情況，起初多數學生就會放棄，只用一個旋轉蒸發儀繼續實驗，根本不去想辦法解決問題。這時我們就會鼓勵學生查看旋轉蒸發儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問題，還是水泵里面連接的膠皮管有問題，之后想辦法來解決。通過分析最后確定出現問題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學生嘗到解決問題的樂趣，都很興奮，調動了學生分析解決問題的積極性。
三、培養學生統籌安排實驗的能力
合理的`時間安排，將會事半功倍，實驗亦是如此。在指導學生畢業實習過程中我們發現，很多學生不會合理安排實驗。比如讓學生進行黃芩苷的提取，有學生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開水浴鍋加熱，結果發現沒有蒸餾水了。一個很簡單的實驗，最后他到了將近傍晚才開始做。事實上該實驗比較合理的安排應該是先看看有沒有蒸餾水，如沒有，就應先打開蒸餾水器燒蒸餾水，再打開水浴鍋加熱，之后開始粉碎藥材，等粉碎過篩完畢，差不多就可以開始實驗了。為培養學生學會統籌安排時間的能力，我們將學生設計的實驗方案分解為若干個小實驗，每個小實驗又以一天為單位，讓他們學著統籌安排一天的實驗內容。指導教師嚴格監督，適時加以指導。通過具體的實驗讓學生親身體會時間統籌安排帶來的快捷。
四、培養學生事實求是的科學態度和嚴謹的工作作風
在整個實驗開始前，強調學生按照設計的實驗條件進行實驗，仔細觀察實驗現象，以事實為依據，必須將實驗記錄直接記錄在實驗本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養學生事實求是的科學態度和嚴謹的工作作風。實驗開始后，及時督促學生做好實驗記錄，要求學生做完實驗后，及時進行系統的分析和總結。作為指導教師，應隨時抽查學生的記錄，對于記錄不規范之處，及時指正，讓學生形成良好的記錄習慣。
五、培養學生敬業、吃苦耐勞的精神
當前我國成人高等教育的獨生子女大學生比例越來越高。在相當一部分大學生身上滋生了“養尊處優”的不良習慣，缺乏敬業、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節儉的精神，眼高手低，不愿做具體務實的工作。針對該情況，老師和學生一起工作，同時用實例講解敬業的好處，讓學生在實驗中領悟到吃苦耐勞的精神是事業成功的基礎，增強認識和改造自然的能力，以適應科學技術高度發展的社會，也是獲取社會的謀生手段和自我發展的條件。
六、重視論文的寫作
畢業論文是實現本科培養目標的重要教學環節，是培養學生運用所學知識解決實際問題并進行科學創新的主要途徑，它還擔負著培養學生綜合運用知識的能力、文獻檢索能力、設計并推理及計算能力、計算機應用能力和創新思維能力的任務。由于前幾年，各高校沒有重視成教學生科學研究的基本方法和技能的訓練，更沒有開設論文寫作課。因此他們絕大數人的寫作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱的一個很重要的條件就是看其發表論文情況。因此，有必要教學生使用科學術語將所做試驗寫成論文，在此過程中訓練學生的語言表達能力和文字總結能力。
總之，學生綜合能力的培養，是一項復雜的系統工程。從查閱文獻、設計實驗、儀器的準備、試液的配制到完成實驗操作以及數據分析、統計處理、畢業論文的書寫都由學生獨立完成，使得學生的專業基本操作技能、動手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學生普遍反映收獲很大。這些訓練不僅為他們將來走上社會參與競爭打下了堅實的基礎，而且有利于學生在今后的工作崗位上獨立開展工作，同時也為他們以后從事科研，進一步深造奠定了良好的基礎。成人高等教育的學生個體差異較大，如何因此施教，利用每一個環節來培養學生的綜合能力尚需進一步探索，我們只有不斷努力才能培養出高質量、高素質的藥學人才。
專升本論文15
1周末專升本學生特點
相對于臨床醫學五年制學生和七年制學生，周末專升本學生有以下特點[1]：
（1）具有一定的醫學專業理論知識和臨床實踐能力，但因年齡偏大，相對理解力較強而記憶力較差。
（2）具有一定的臨床實踐經驗，但由于這些學生來自不同級別的醫院，知識和技能因教學要求不同而處于一知半解狀態。
（3）學生規范化操作意識差，基本實踐技能操作缺乏嚴格的統一標準。雖然臨床醫學教學己有全國統一標準，但受不同風格授課教師的影響，加之各實習醫院及帶教醫師或多或少存在各自的習慣，學生“依樣畫葫蘆”的學習方法必然導致基本實踐技能操作不標準規范。
（4）由于是利用業余時間學習，常因值班耽誤上課且課后復習時間少；英語基礎普遍差，專業英語幾乎為零。
2本課程教學實施方法及經驗體會
2.1授課對象
授課對象分別是本校20xx~2009級周末專升本學生，每年級學生人數平均為105名，這些學生主要來自重慶9區12縣二級及二級以下醫療單位的臨床科室，少數來自主城三甲醫院醫技科室。
2.2經驗體會
2.2.1充分利用多媒體技術在計算機技術和信息技術飛速發展的今天，將多媒體技術應用于高等教育日常教學已成為常規。多媒體具有將抽象事物和事物之間的聯系進行視覺、聽覺還原的功效，能使原來必須依賴抽象文字才能表達的內容完全通過圖片、動畫、聲音等多種手段生動呈現。因而它可以超越時空限制，生動、具體、真實、形象化、多維化和情境化地呈現宏觀、微觀、過于抽象和機制復雜的，難以重復、實驗難度高、成本貴的事物[2]。多媒體的這些特點使課堂教學在很大程度上突破了時間和空間限制，能達到內容直觀、材料豐富、抽象理論形象化、吸引學生注意力、提高學習興趣的效果。同時，多媒體教學還能增大教學容量，提高教學效率，使教師在有限的'時間內為學生提供更多的信息，并留出一定的時間使學生參與教學，達成教學過程的互動，這樣不僅調動了師生雙方的積極性，而且使學生變被動學習為主動學習，從而取得更好的教學效果[3]。
2.2.2恰當應用以問題為基礎（PBL）的教學法1969年首創于加拿大麥克馬斯特大學的“以問題為基礎的教學法（problembasedlearning，PBL）”強調以學生主動學習為主，提倡以問題為主的討論式教學和啟發式教學，注重培養學生的主動學習能力、自主思考能力和邏輯思維能力[3]。根據急診醫學的特點，在教學中始終以“患者急、病情急、患者家屬急、醫生應急切處理”這4個“急”為主導，除傳統教學方式之外，恰當引入PBL教學法。如講授心肺復蘇時，教師有意識、有目的地向學生提問：何為心搏驟停?如何判斷、如何進行心肺復蘇?教師針對問題進行相應解答，通過解答問題傳授給學生相應知識點。讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。通過這樣的學習過程，培養學生對患者急診病情的綜合判斷能力，使其心肺復蘇搶救操作更加準確。同時也使學生更深刻地認識到疾病搶救成功與否與病情的綜合判斷、搶救時間、操作流程密切相關，越早爭取時間搶救，成功率就越高。
2.2.3充分引入病例有效培養學生的臨床思維周末專升本學生絕大多數來自各基層醫院的臨床科室，他們有一定的工作經驗和臨床經驗，對臨床實際病例普遍有深厚的興趣。因此，教學中充分引入病例，保證每個章節選取1~2個典型病例，簡明扼要且重點突出地介紹病例，通過分析病例，講解疾病的病因、發病機制、臨床表現、診斷及診斷依據，同時，亦可分析該病例診治經過中的得失，告誡學生應特別注意和高度警覺的關鍵。這樣不僅使課堂教學更加生動形象，更重要的是有效培養了學生正確的急診臨床思維，有助于進一步提高他們在實際臨床工作中觀察問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
總之，急診醫學課程對臨床專升本學生非常重要，教師應根據這類學生的特點采取相應的教學方法以不斷提高教學質量，持續提高臨床專升本學生的理論與實際診療水平，為基層醫療單位培養更多的優秀醫務工作者。
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