班主任工作論文

時間：2022-11-03 12:21:52 論文我要投稿

班主任工作論文

　　無論在學習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編整理的班主任工作論文，希望對大家有所幫助。

班主任工作論文

班主任工作論文1

　　【摘要】如果說，班集體是學校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程，我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術，來化解家長、學生與教師之間的矛盾，營造一個和諧健康班集體。

　　【關鍵詞】誤區冷處理

　　一、班主任工作的四大誤區

　　小學生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時會影響他們

　　的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術，自覺或不自覺地進入誤區。

　　誤區之一：動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法，對學生動輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴”。平心而論，有時適當地處理，作為一種批評手段，不失為一種有效的教育方法，但動輒便罰則是與教育規律相違背的。

　　誤區之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時，學生可以“享福”；不高興時，學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時，不是整天板著臉，就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應，只能給學生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

　　誤區之三：知錯不認錯。人非圣賢，孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有

　　了錯，卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討，這樣知錯不認錯，就會使這位班主任馬上威信掃地，學生會因此而鄙視他，認為這個班主任言行不一，好唱高調。

　　誤區之四：批評不分場合。批評教育是一種手段，班主任批評學生也是常事，但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生，認為辦公室氣氛嚴肅，批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評學生并不好。

　　一旦在辦公室當眾被老師指責，就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

　　二、班主任工作的“冷處理”藝術。

　　班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，即班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。目前，對有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態度，而是缺乏現代科學的教育策略和處理藝術。那么，班主任要想走出這些工作誤區，取得良好的教育效果，就必須恰當冷處理好這幾種關系。

　　1、當家長與班主任的意見發生矛盾時，“冷處理”。

　　家庭教育是學校教育的基礎，良好的家庭教育是培養學生良好習慣的重要前提。但事實上，因為家長的文化層次、修養參差不齊，并不是每一個家長都能與班主任默契配合，在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學規律的家長

　　曾記得在一次期中考試后，為了調節班上學生的視野，避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校，嚷道：“我的孩子個子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發現這位孩子的家長情緒穩定了些，趁此機會推心置腹地開導他：調換座位是出于對孩子負責，保護孩子的視力……經過擺事實，說道理，孩子的家長連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

　　2、當學生與班主任的意見發生矛盾時，“冷處理”。

　　班主任的工作是一項復雜的工作，從課內到課外、從學習到游戲、從生活到思想，內容具體，任務繁重。在眾多的接觸中，在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發生矛盾。這時候，稍有不慎，就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變，靈活運用“冷處理”的工作藝術，可以避免對學生情感的傷害，同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當我剛踏進班級，整個課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落，當時我并沒有發火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動一下鎮住了學生，課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學生陸續來到辦公室向我承認錯誤，當我再次走進教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長一聲“起立！”同學齊聲說道：“老師對不起！我們下次絕不會這樣，請老師原諒！”說實話，此時我的眼睛濕潤了，只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤物細無聲”吧！

　　3、當任課老師與學生產生矛盾時，“冷處理”。

　　每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法，學生適應層度也不一樣因此，有時課堂上和課外會出現一些不和諧的音符，直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協調兩者之間的關系。而這種協調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的基礎上，以理解、尊重、公正為原則。

　　記得本班的一次數學考試發生了這樣的情況，陳瑤同學在這次考試中，因一時的疏忽沒有考好，數學老師撤除了她組長的頭銜，這一舉動使她郁郁寡歡，指責老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評語的：你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因為你有一顆上進心。出現了這種情況，你更多的應該想想自己錯在那里，不應該去指責他人，老師這樣做肯定是想你記住這個教訓，在下次考試中能考好。老師對你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵我找回了自信，有了充足的勇氣去面對下一次考試；更謝謝數學老師，給了我一次戰勝自我的機會，我知道數學老師對我期望很高，我一定不會辜負他。

　　在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術，遇事能保持冷靜的心態，科學地處理問題，將有益于班級工作的開展，有益于學生的健康成長，有益于同事的團結協作。

　　【結束語】在新的歷史時期，在改革開放的今天，怎樣通過生動活潑，切實有效的教育措施和處理藝術，提高學生的整體素質，已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務，班主任在工作中，一定要講究教育藝術，注意不要讓自己走入誤區。

班主任工作論文2

　　如果說真情和愛心是班主任生命大樹的根須，那么智慧與藝術則是使這棵大樹得以繁茂成陰的枝和葉。我認為，新時期班主任工作以真情和愛心呼喚智慧與藝術，這不僅僅因為班主任工作是與時俱進的一種科學，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門的藝術。

　　一、把陽光灑給每個孩子。

　　小學時期就是人生最脆弱的一個時期。如果這一時期學生得不到很好的照顧和培養，那么就會影響他一生的成長。我們一定要讓我所教的每一個孩子都得到最大的關愛。作為班主任應該進行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴，以學生大齡朋友的身份出現，努力以一個教師真誠的愛去理解、寬容、尊重每一個孩子，尤其是那些缺少家庭關愛的孩子。

　　有一年新學期開始，班里轉來一個學生，聽說他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對他大打出手，他也有半年多沒有上學了，身上沾染了許多不良的習慣。他奶奶把他接來后，轉了幾個學校都沒有人愿意收留。他來我班之前學校領導也說：“觀察一周后再說。”進入班級不久，他就暴露了很多缺點：撒謊、騙錢、逃課、不完成作業、打架，甚至上網吧。面對這些我沒有放棄他，我多次找他談心，對他進行家訪。我發現，他反應敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問，及時表揚，使他漸漸樹立起了學習的信心。他在班級里有一點成績，我不但在同學面前表揚他，還親自到他家去報喜，使漸漸對他失去信心的家長也看到了希望。他的態度也在一點一點的轉變，他經常在日記中寫到：一定要好好學習，改掉所有的缺點。我及時肯定了他的想法，并附上鼓勵的回言，提出恰當的要求。他在學習上有困難，我主動幫助他，班上組織籃球隊，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺壞了，我有意的把期待的目光投向他。學習用品沒了，我悄悄的為他買來。他思想出現波動時，我總是善意的引導……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當好學生的愿望。到我班任課的教師都說：“他真變了！”新學年，他給我寫了一張賀卡，賀卡中寫道：“老師，是您給了我母親般的關愛，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會努力學習的。”有一天，天氣驟然降溫，教室里很冷，我發現我的講桌被挪動了，而恰好那里有一縷陽光射進來，照在講桌下的椅子上。課下，學生告訴我，是他挪動了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著，愛的付出有了回應，愛的火種正在延續……他不但改掉缺點，學會關心他人，而且在運動會上、數學競賽中均取得了優異的成績，在第二年年末還被評為校三好學生呢！他的進步更堅定了我從事教育工作的信心。我愛我的每一個學生，我愿把陽光灑給每一個孩子。

　　二、在素質教育中展示個性。

　　班主任的管理理念應該是一切以學生為本，一切以學生的發展為本。在班級中開展了系列性的活動，讓每一個孩子都有展示自己個性的空間。給學生今后的發展打下堅實的基礎，

　　1、讓學生在活動中自我教育、自我發展

　　培養學生的個性才能，給他們展示的舞臺。教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，我鼓勵學生在外參加各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。

　　在班級管理中，采用了多種方法，讓學生在活動中鍛煉發展。在班級里可以開展多種多樣的活動，比如設立互助組，結對子“一幫一”讓學生學會了團結互助；開展“今日我當家”活動，能讓學生增強了自主能力；定期召開主題班隊會，使學生在活動中增長知識，發揮特長。

　　抓平時，重實效。充分利用好晨檢時間。

　　在班級里開展每日十分鐘晨檢學習活動。每天十分鐘晨檢由班委會輪流主持，班主任只是在必要時給予畫龍點睛。隨著年級的升高，班級良好秩序的形成，晨檢逐漸發展為由每個班級成員輪流主持，學生個性特點不同、氣質不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說話，有口頭作文，有英語口語練習，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動充分鍛煉了學生的能力，使學生的素質得到了提高。

　　2、建立正確輿論，營造良好氛圍。

　　一個好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級輿論中，為發現和發展學生的個性特點，培養學生內在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級中每一個學生輪流主編《班級日報》，刊發班級好人好事，交流學習方法，并配上新穎別致的插圖和設計精美的版面。它弘揚了集體的正氣，促進了老師與學生之間的思想和感情的交流，也提高了學生文字表達和明辨是非的能力。

　　3、環境熏陶，強化育人效應。

　　環境對于一個人的影響也是不容忽視的，孩子在他周圍在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大意義，這里任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他去聯系自己的同學。在班級這個生機勃勃的小天地里，讀書角、名言板、古詩園、習作展、英語天地、班報薈萃、展示平臺……如絢麗多彩的百花園，吸引著同學們到這里來尋樂求知、博采眾長……

　　學生可以自創名言，既能發揮了學生的創造性也更能激勵他們，同時對教師布置，教師要充分放手，讓學生自己根據班級特點，定主題，定基調，，真正實現了教育的激勵功能。

　　4、蹲下身子，做學生良師益友。

　　摒棄以往的師道尊嚴，蹲下來看學生，才能走進學生的內心世界。在班級里，可以設立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話可以在日記里與老師溝通，也可以寫在悄悄話信箱里，教師與學生課上為師，課下為友。和大家一起勞動，一起討論，一起為班級的榮譽而歡呼，一起為自已的成長而自豪。這樣才能做到親其師信其道。

　　21世紀，全新的教育就是培養學生具有創造性個性品質，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。

班主任工作論文3

　　隨著課改工作的不斷深入和“素質教育”的全面推行,小學階段作為學歷教育的最基礎階段相關的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認為工作壓力很大,本文結合實際情況以“對比工作法”為例分析小學階段班主任的工作措施和內容。

　　關鍵詞:對比工作法;小學班主任;素質教育

　　一、“對比工作法”的興起

　　對比工作法是隨著素質教育的全面推行,從事基礎學歷教育的一線工作者自行總結和提煉出來的一種方式方法,其核心內容是利用學生不同的優勢來進行橫向對比,而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學生的優劣勢進行關聯對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學班主任的關注,這不僅僅是教育體制改革所產生的優勢,更是基礎教育工作者踐行社會主義核心價值觀的最精準體現。

　　二、“對比工作”與“對比學生”之間的差異

　　談及對比的方式許多的小學班主任并不陌生,因為在相關的工作中經常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個層面上不同學生的劣勢來與明顯存在優勢的學生進行對比。盡管這種對比可能給學生帶來一定程度上的激勵,但是同時也對學生的自信心產生一定的影響。

　　而全新的對比工作方法則是針對不同學生對待不同事物所表現出來的不同優勢進行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學生建立起強烈的自信心,更能夠讓學生加深自我了解和自我掌控能力的同時鞏固相關的思維與行為協調能力。是一種最為貼切的激勵措施。

　　三、開展“對比工作法”的注意要點

　　盡管對比工作法對于學生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點及特定,更要注意實際的運作步驟,進而達到事半功倍的效果,其中有幾個方面是尤為值得注意的。

　　1.注意場合

　　處于小學階段的學生,心智發育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級的學生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內,對外部事物的理解和認知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應該加強與學生的溝通和交流,鼓勵學生以自我選擇的方式進行分組,對于那些動手能力較強的學生和語言組織能力較強的學生橫向組合的方式應該著重鼓勵。

　　應該注意的是在參加《勞動》課的時候要與任課老師紀念性溝通,對那些語言組織能力較強但是動手能力較弱的學生應該積極的加以配合,在上《語文》課的前后應該與那些動手能力較強的學生加以溝通,鼓勵其多向語言組織能力較強的學生學習。

　　2.不宜過于頻繁

　　有些班主任老師認識到了對比工作的優勢之后,就將對比工作作為班主任日常工作的法寶,其實這是對對比工作的一種較為偏激的認識。因為之所以能夠體現出對比工作的優勢,是因為班主任加強了對學生優勢的考量和認定才能形成的一種措施。不能以學生一次的較為明顯的突出表現行為就認定學生在這個方面就存在十分明顯的優勢。因為這個考量和認定需要一個明顯的過程,因此過于頻繁的適用對比工作方法就顯得更加不貼切了。

　　3.加強與家長的溝通

　　處于小學高年級的學生,其心智發育就明顯的產生了一定的主觀能動性,一些叛逆心理也會在這個年齡段形成。這個階段班主任老師應該保持謹慎的態度來對學生采取對比工作方法,因為當學生認識到自我的優勢之后極易產生心理膨脹的因素。加強與家長的溝通,讓學生的自信心得到正確的體現而避免自信心失控形成自負心態是最為關鍵的。

　　四、“對比工作法”的拓展與延伸

　　對比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質教育的一個嘗試,目前仍然處于調整的狀態下,其拓展與延伸的空間相當大。

　　首先,要加強與各任課老師的交流與溝通。小學階段的班主任基本上僅僅是學生的一門課程任課老師,但是對比工作需要了解和掌握學生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學生更多的優勢能力。

　　其次,要加強與家長的協調。學生在校期間的學習大多以理論知識為主,檢驗學生的動手能力往往需要學生家長在日常生活中加以關注,班主任老師加強與家長的協調能夠讓家長給提供更為翔實的學生能力優勢信息。

　　最后,要加強與社會層面的溝通。盡管是小學生,盡管其心智發育還并沒有呈現出多么明顯的突出優勢特點,但是在這個過程中如果敦促其多參與一些社會活動,能夠讓學生在樹立自信心方面提供很強的幫助,因此班主任老師應該加強這方面的資源整合,為學生融人社會生活提供必要的幫助、創造必要的條件。

　　參考文獻:

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　　[3]鄧世明.以書法課程推動班級特色集體的創建[J].教育導刊.20xx(04).

班主任工作論文4

　　實行素質教育，培育學生完整人格，這是班主任的神圣職責。我自從擔任班主任工作以來，始終堅持把學生的發展作為工作的目標，視班級為自己的陣地，以爭創優秀班集體作為工作的動力，努力讓學生開心，讓家長安心，讓學校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞論優劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學生科學地安排學習時間，指導學習方法，放學后我義務為基礎較差的學生補課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受。可是你的辦公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學生的洞察力是強的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學生做出榜樣，要求學生做到的，自己應該先做到，嚴于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關心較少，這些留守兒童在學習成績和行為習慣上有很多問題。一是學習缺乏必要的引導和監督。通過實地調查發現，留守兒童每天放學后學習的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業的同學，也就是說放學后主動學習的僅占18.6%。調查還發現，有74.6%的留守兒童的學習是缺乏監督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學習。為使每個留守兒童都能得到教師的關愛和幫助，教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也要關注。關愛的內容不僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風建設，不讓每一個學生掉隊。

　　我清醒地認識到班級雖小，但其復雜性不亞于社會，樹立一種學風濃厚、積極上進的班風是一個班主任的終身奮斗目標。而穩定更是一切工作的重中之重，班級如果出現幾個問題學生，那肯定是后患無窮。因此在擔任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標，不讓我所在班級出現一個問題學生，尤其是徹底放棄學習，厭學的學生。如果他們不學了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩定，就沒有一個良好而又穩定的學習環境，談學生的進步與發展，那是不可能的。

　　表揚是認同別人的一種重要方式，學生在成長過程中，受的表揚多，他的被認同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班主任工作論文5

　　小學是一個人成長的重要階段，學生們為人處世的價值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學生們的全面發展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學生們培養出正確的價值觀與行為準則。但就目前小學教育的發展狀況來看，小學德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發揮小學班主任的關鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現學生們的全面發展。下文中，筆者將對目前小學德育工作存在的主要問題進行分析，并結合這些問題談一談小學班主任如何更好地開展德育工作。

　　一、小學德育工作中的主要問題

　　1.教育功利化

　　目前，小學德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學競爭越來越激烈的環境之下，家長與學校對學生們成績的要求越來越高，而對道德品質的關注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學生，學習成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學之間也經常鬧矛盾，甚至發生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學不小心碰到了正在寫字的他，而導致他在作業本上畫了一道。后來經過家訪發現，原來這位同學出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉，從而養成了他自私的性格。另外，家長只關心孩子的學習成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養成的重要性，從而實現家庭與學校的雙保險。

　　2.德育方式單一化

　　小學德育工作當中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學生們真正的理解到思想品德教育內涵與意義。在學校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標，難以真正的觸動到學生的心靈，達不到激發學生們積極努力的去做一個思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學校開展德育工作的意義，在學校開展相應的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。

　　二、關于班主任開展德育工作的幾點建議

　　班主任是小學德育工作的核心組成部分，因此要做好相關的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結合上文中提出的問題以及筆者的工作經驗，談一談小學班主任應當如何開展相應的德育工作。

　　1.轉變教學觀念

　　要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉變以往過于功利化的教學觀念，將素質教育貫徹到實際行動當中去，促進學生們的全面發展。不僅要關注學生們的學習成績，還要關注學生們的思想品德，幫助學生們養成健全的人格。比如，可以在班級設立好人好事榜、道德標兵等榮譽頭銜，激勵學生們去做好事，并給做好事的學生一定的精神鼓勵。在此基礎之上，還要加強學校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學校開展的德育工作。從而實現家長、學生、學校三位一體，互相交流，共同促進學生們思想道德品質的提高。

　　2.豐富德育工作的開展渠道

　　一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發學生們參與德育工作的興趣；另一方面，也可以加深學生們對德育教學工作的理解，從而實現德育教育的目的：“提高學生們的思想品德素質”.具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統美德小故事，并讓同學們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應當如何踐行這些中華民族的傳統美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學的討論一下美好的品德在現實生活當中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發了學生們參與德育教學的熱情，也有助于學生們理解德育工作的內涵，更好的去踐行中華民族的傳統美德。

　　3.培養班干，協調工作

　　僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學的，因此班主任還應當學會放權，培養一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學生發展的具體情況。并且要對學生發展當中出現的問題作出及時的反應，保證每一個學生都全面健康地發展。

　　參考文獻：

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班主任工作論文6

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

　　一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。

　　要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自我的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患能夠從下方幾個方面著手：第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個體真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個標準的天平。

　　平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的用心性。

　　另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重就應有的群眾觀念：同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力，樂于幫忙同，教會學習，團結向上。共同努力完成。

　　第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個性要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。

　　此刻對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應做好典范。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自我能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會構成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

　　同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作潛力，經常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的用心性和主動性。

　　2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自我要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環。

　　3、開好班會。

　　第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種潛力。

　　1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本狀況，同時還能發現個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。

　　2、教育個體經常幫忙家里做一些力所能及的事。

　　3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合潛力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的潛力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自我先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自我的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。

　　第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自我的優點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生用心的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

班主任工作論文7

　　論文摘要：

　　本文根據中學生的身心發展特點,從自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等層面透析了中學生產生厭學心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養和激發學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創造寬松愉快的學習環境相結合的綜合防治對策。

　　論文關鍵詞：

　　厭學,原因,對策

　　1中學生厭學的原因

　　學生厭學的表現是多種多樣的，學生產生厭學心理和行為等現象的因素也是多方面的,不同階段的學生以及不同的個體其產生的原因不盡相同。根據中學生所處的階段和身心發育的特點,可以概括為以下幾個層面:

　　1.1自身因素

　　自身因素是中學生產生厭學現象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學生學習目標不明確,志向不定,缺乏學習動機,因而不能充分認識學習的意義,在學習上沒有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內容,逐漸喪失學習興趣,導致厭學。

　　1.2家庭因素

　　家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數家長對孩子期望值過大,目標過多,關懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質的良性發展。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長經常采取譏諷、數落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下揮之不去的陰影,使孩子產生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學習的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學校教育不協調,也會導致學生產生厭學問題。一是一些家長對社會發展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長遠教育,過早對孩子灌輸經商發財之道,社會交往之風,分散了學生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學習目標意識不強。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創業思想,父母的關愛被看作是應當應份,在他們的感受里學習已經是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養,只是把未成年的孩子送進學校“看護”,實質上是家長和孩子共同放棄。

　　1.3學校因素

　　學校是專業的教學機構和場所,學校教育階段是人們接受教育的重要時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。在我國現階段由于多方面的原因,學校教育本身存在的一些問題也成為學生產生厭學的誘因：一是課程設置不合理。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中,教育目標是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現的一種手段。三是教師的素質問題。有些教師缺乏系統的學科基礎知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術,教學方式單調,使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。

　　1.4社會因素

　　在商品經濟大潮沖擊下,社會環境對學生產生的影響日趨嚴重。近幾年出現的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現,致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本,甚至還有一些學生沉迷于網絡游戲之中,造成“厭學”甚至“棄學”。

　　2解決厭學心理的對策

　　集合以上對厭學原因的分析,我認為要解決學生厭學問題必須教師、家長、學校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。

　　2.1喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力

　　厭學的學生一般學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

　　2.2家長要轉變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學的原動力

　　家長要認識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學上。良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要。家長要多與孩子進行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學習目標絕對化，不把成才標準模式化。建立起朋友式的親子關系，變逼迫為引導，變壓制為鼓勵，給孩子創設一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。

　　2.3樹立新型教學觀，調動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力

　　正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念。

　　改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀；教——教會學生學習；學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性。把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知欲，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度。

　　2.4讓學生感受關愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力

　　古語說“親其師，信其道”。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統的師生關系為平等、互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，同學們一定會專心致志地聽課，以積極的態度，加倍的努力對待學習。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

　　2.5積極為學生創設表現長處，發揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力

　　中學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現出熱忱、喜愛和重視之情。

　　2.6重視心理健康教育,培養良好的心理品質——治理厭學的向心力

　　由于中學生的不良心理和人格特征與曠課、逃學行為高度相關，因此，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質，培養其健全人格是至關重要的。(1)要激發學生的集體榮譽感。培養和保護學生的自尊心，教師要為心理不良學生提供和創造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學校、國家等榮譽的關系，使其為損害集體榮譽的錯誤行為而產生內疚感，激勵他們用自己的實際行動挽回集體的榮譽。(2)要幫助學生去掉自卑感，恢復自信心。教師一方面要引導他們從正確的方面發揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復其自信心。為此教師應“一分為二”地看待心理不良的學生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應長善救失，幫助學生發揚優點，克服缺點；應引導心理不良的學生自覺評價自己，進行自我教育，鼓勵他們經常對自己的言行進行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。

　　2.7學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力

　　學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。

　　3小結

　　綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，厭學嚴重影響教學效果和學生的心理健康。幫助學生克服厭學心理是教育者義不容辭的責任，是目前教學中急待解決的問題，它關系到教和學的任務能否順利完成。解決厭學心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。矯正厭學心理的主要途徑就是培養學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。

　　不足與展望：由于實習和工作的特殊情況，在和中學生相處的過程中發現這些學生中的近90%文化課基礎差，紀律觀念不強，學習中遇到學不會、聽不懂等困難。又加上學校鐵的紀律的束縛，導致一大批學生產生厭學情緒比較嚴重，任其大好時光白白浪費。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉，靜下心來學習。

　　鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經驗比較匱乏，專業知識與實際結合不夠緊密，閱讀的相關材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。

班主任工作論文8

　　【關鍵詞】班主任特點模式構建

　　【摘要】在全面推進素質教育的今天,中學班主任工作必須緊跟時代要求,打破傳統思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業性特點,反思班主任工作存在的各種問題,創新班主任工作模式,提高班級管理水平和教學質量。

　　班級是組成學校的基本單元,是學生學習、生活和成長的基層組織,學校的各項教育教學工作都是通過班集體來進行的。班級管理也是最基層的學校管理,而班主任則是班級管理的實施者,是全班同學的組織者、領導者和教育者;是學生健康成長的引路人;是班級各科任課教師和學生集體組織聯系的紐帶;是溝通學校、家庭及社會教育的橋梁。在應試教育視野里,班主任工作管理具有邊緣性的特征,其崗位具有業余性的特點,使得班主任在強化“管制”職能之外,其它職能的改造處于隨意化狀態。

　　在全面推進素質教育的今天,中學班主任工作須緊跟時代要求,打破傳統的思維定勢,充分把握開放性、綜合性、民主性和專業性的特點,反思班主任工作中存在的各種問題及其原因,初步建構起創新教育視野里的班主任工作模式,提高班級管理水平和教學質量。

　　一、新時期班主任工作特點

　　(一)開放性

　　二十一世紀是人才競爭的時代,中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一,堅持學習書本知識與社會實踐的統一,堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一,堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。wWW.133229.COm”要培養和教育學生做到“四個統一”,這就要求班主任主動進取,自覺更新工作方式,從社會的變動發展中把握學生思想起伏變化的軌跡,審時度勢加以引導。

　　從開放性特點看,班主任工作是對學生精神領域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光,積極的思想,針對時代的新特點,尋求科學的教育方法,打開每個學生的心扉,提高學生的思想道德水平,消除思想認識誤區。

　　(二)綜臺性

　　就教育目標而言,不僅是著眼于學生某一方面的發展,而且是關注學生德、智、體、美、勞綜合發展。這意味著班主任工作要以素質教育為主線,面向全體學生,面向學生的全體,面向可持續發展。進而實現“由單一功能向全面發展功能轉變,由單層面功能向多層面功能轉變,由限制性功能向發展功能轉變”,采用多種教育方法結合,形成教育系統網絡,促使學生整體發展。

　　(三)民主性

　　班主任不僅是班級的組織者和管理者,更應該是學生的知心朋友。班主任必須給予學生自主權,尊重他們,理解他們,充分調動全體學生的積極性,讓學生自己做班集體的主人,自己管理自己,自己教育自己,培養學生的創新意識、自律精神和社會責任感。同時,班主任既是教育者又是受教育者,在教育學生的過程中認真聽取學生的意見和建議。

　　(四)專業性

　　傳統的班主任只憑經驗、就事論事,面對新一代中學生,無論是教育思想,教育觀念,還是教育方式,都應緊跟時代潮流,不斷更新觀念,更新知識,富有時代意識,從而滿足學生的求知、求新要求。所以,不斷更新工作理念,盡可能多的了解新知識、新發展、新趨勢十分必要。

　　二、班主任工作模式新構思

　　(一) 在班級人際關系上追求平等相待

　　平等公正的教師德性是保障尊重差異而對學生人格“一視同仁”的前提條件。現階段中學的班主任,由于“師道尊嚴”的傳統影響與“教師主導”的現實地位,使之有意無意間“居高臨下”,侵害孩子的人格尊嚴與心理安全;由于學生自身水平與家庭地位的現實差異,使之在下意識的“私心”與無意識的“偏見”作用下,常常傾斜其心中公正的“天平”,扭曲了“神圣的平等”在學生心目中的形象。如此,對班主任實行師德教育、德性規范,使有德者居之,就顯得刻不容緩。

　　(二) 在班集體活動組織上倡導民主自治

　　現階段中小學教育還處于傳統的單一行政管理模式,缺乏工會、社團等中介社會組織,教師參政、議政與民主自治的水平較低,班主任工作只有走出“自私偏愛、冷漠無愛、沖動濫愛以及自大專制的‘酷愛’”的心理誤區,才會給學生真正的人性人文關懷。因此,在對班主任進行心理保健基礎上,幫助其進行人文人性的“師愛”升華,就成為亟待應對的問題。

　　(三) 在班主任崗位設置上探索主職專業

　　現階段的班主任工作處于學校教育管理系統的“邊緣”位置,班主任是主課教師的“兼職”工作,班主任資格具有非專業的“業余”性質,班主任工作模式所需的科學規范意義上的“效能效益”的崗位平臺正在期盼之中。

　　現階段班主任缺乏勝任“創新性”崗位職責必備的知識、能力和品德,往往長于維護秩序的紀律管制而短于深入細致的思想工作,長于說教灌輸而短于心靈呵護交流,長于遵循常規經驗而短于個性化的科學創新,長于承擔傳統角色而短于扮演(知心朋友、心理醫生、學校家庭社會溝通的藝術家、維權代言人等)現代角色,長于利用權威效應而短于引導民主自治,長于勤勞努力而短于方法策略,長于從眾模仿而短于反思批判等等。如此,對班主任進行專業培訓,幫助其獲得勝任班主任的資格,就成為解決所有問題的歸結所在。

　　三、結束語

　　班主任是學生在校與之接觸時間最多的老師,是學生的良師益友。班主任工作是一門科學,也是一門藝術,班主任工作是學校教育教學活動的基礎,直接關系到教育教學工作質量的優劣,同時班主任工作也直接關系到學生能否健康成長,因此班主任工作至關重要。認真研究班主任隊伍及其管理體制,力求改革已擺在我們面前,迫在眉睫,刻不容緩。

　　參考文獻:

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　　[5]張秀芳.用情商“管人”[j].中外管理,20xx,(5).

班主任工作論文9

　　關鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理

　　內容摘要：

　　通過完善的制度管理和嚴格的執行標準，輔以真誠的情感交流，并放手讓學生自主管理，最終達到班級管理的和諧統一。

　　當班主任多年，無論是自己的教學工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態下運轉著，我已漸漸開始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來的滿足與充實。從剛開始的焦頭爛額到到現在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結了一句千年不變的`真理：亦張亦弛，文武之道。

　　張——嚴密的管理制度，苛刻的執行標準

　　一、酒店管理式的嚴密制度

　　星級酒店的管理，往往會嚴密到某一扇門的玻璃是誰負責，某一個水籠頭由誰清潔，只有這樣，整個單位才能在快速的運轉中保持有序的狀態。

　　成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會成為生活的一個部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。

　　作為學校基本單位的班級就是一個小小的社會組織，要設立各個職能部門，服務部門。我們班設立三個小隊，每個小隊劃分為三個小組，日常管理實行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責，而小隊長對班委負責，小組長則要對小隊長負責。

　　我們將班內的衛生包干區進行劃分，分到個人，由勞動委員檢查小隊的衛生，小隊長檢查小組的衛生，而小組長要檢查具體衛生責任人的衛生。層層負責，層層把關，加強了同學們的集體觀念，合作意識。除此之外在班內定期評選“衛生標兵”，在班內設立“衛生流動小紅旗”，在小組間流動。這樣，本來是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個人都去自覺做的事情。

　　為了讓同學們養成愛護公物的好習慣，我們定期評選“愛家模范”，“最佳課桌”，并在班內成立評選領導小組。

　　日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學生明確并熟記在心，定期評選出“禮儀標兵”。吃飯時，領飯、分飯、添飯；打掃衛生時擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專人負責。放學時的整隊，晚上宿舍內洗漱，就寢，每個宿舍也都有一個室長負責。

　　人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。定期召開班委會，班委再回去給小隊長、小組長開會，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛生、紀律等方面展開競爭。讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

　　二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必無弱夫

　　嚴密的制度必須要得到強有力的近乎苛刻的執行，才能發揮出其應有的效力。觸犯規則，就必須受到制度的懲罰。只有通過大力度獎懲措施的反復強化，學生才能將每一個好習慣固化為自然的舉動。開學初，我就規定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀律的，必須當第二天的文明就餐監督員，提醒大家吃飯不講話，保持安靜。

　　在學期初我制定了針對各項行為習慣評比的個人百分賽，對照百分賽規定，分數最高的前二十名同學可以得到用祝福短信告訴家長的特殊獎勵，分數低于保底值的同學也必須寫出分析和整改計劃。通過短短幾個星期的強化，一些懲戒性的措施對于學生來說已經不再是負擔，因為在他們的內心深處，已經牢牢樹立了規則意識，清楚地認識到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。

　　賞罰分明，可以讓學生產生強烈以班級為核心的責任感，賞罰的最終目的是為了讓學生擺脫制度的約束，將一切好習慣，好品行變得如吃飯、睡覺一樣自然，這對他們的成長是終生受益的。

　　弛——適時的情感交流，充分的自主管理

　　一、以真心對待學生，以真情感染學生

　　作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生情感交流的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對工作認真負責的態度，言行一致、光明磊落的品質去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論家庭富有或貧困，無論成績優秀或落后，都是24班的學生，所有的學生一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“老師喜歡你，會表揚你的進步，但也會批評你的錯誤”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化搭建了豐厚的情感平臺。

　　二、用對自己孩子一樣的寬容去對待每一個學生.

　　“一個真心的微笑”、“一句幽默的話語”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”，都會在學生的心中激發起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細膩的，教師一個小小的動作都會令他們產生信任感，親切感，依賴感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應該多關注學生的內心體驗。

　　教師要善于包容學生的每一次失誤，把失誤看成是成長的階梯。我們要和經常發錯的孩子站在同一條戰線上，與他們共同和失誤作斗爭，讓他們相信老師始終和他們在一起。僅僅因為一個小小的失誤而大動干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學會做人這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個個美麗的錯誤，而且在我們眼里的學生都會是可愛的。

　　我們更應該多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們首先應該做的是不能“真生氣”，“動肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問題的話，那我們一定會原諒一個不小心犯錯的學生。失誤人人會有，關鍵是看我們如何去對待它，當我們發現孩子犯了錯誤以后，我們不應該“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而應把這次錯誤看作是師生間交流的難得機會，一個德育教育的素材，一次對管理藝術和管理理念提出的新挑戰。

　　我們班的小張同學具有自制力差的特點，因此我經常找他談話，對他的了解也越來越多，原來他是個頭腦異常活躍，并且愛將自己的想法付諸實際的孩子，但是出錯率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯誤的次數也越來越少。

　　三、該放手時則放手，做“偷懶”的班主任

　　在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時間，弄得自己疲憊不堪，學生也得不到應有的自主鍛煉，能力難以提高。

　　我覺得,我們打算讓孩子們去做的事一定要放心地讓他們去做。記得開學初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結果，這些擔心都是多余的，這個在家從沒有干過任何家務，從小嬌生慣養的同學，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學找到了垃圾池。

　　如果我們放心地讓孩子們去干一件事，你會為他們的能力而感到驚喜。在婦女節時，我們召開了一個感激母親的主題班會。分配任務后，同學有的設計黑板宣傳畫面，有的負責排練演講稿，還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結果這一次主題班會，所有的學生受到了一次深刻的感恩教育，家長收到了孩子做的賀卡也非常感動。

　　班級管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現了管理工作的藝術性。只要班主任在實踐中以真心對待每一個學生，以研究的態度對待每一個細節，勇于嘗試，積極創新，一定能享受成功的管理所帶來的無窮樂趣。

班主任工作論文10

　　技工院校班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任工作直接關系到大力發展職業技術教育和培養高素質技能人才的目標能否全面實現。班主任的使命光榮，責任重大，任務繁重，勞心費神。特別是作為班主任工作對象的學生大部分是應試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對自身的學習和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸煙、酗酒、上網成癮等惡習。如何幫助這些學生戰勝自卑，去掉陋習，樹立理想，成為合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。

　　一、班主任要善于了解學生

　　班主任要將一個班級帶好，要把一群有著各種各樣缺點的技校學生引上正軌，首先要了解學生，在了解的基礎上才能對癥下藥，因材施教。一是在入學軍訓階段抓緊時間了解學生，每天和學生一同軍訓，注意在軍訓期間觀察、識別學生，挑選班干部，為今后班級各種活動的正常開展打下良好的基礎。二是多和學生個別談話，了解學生的家庭背景、成長經歷、畢業學校、個性特長等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過觀察學生在業余時間的表現來了解學生。四是多和家長溝通，通過家長深入了解學生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地了解學生的基本情況，為班級活動的順利開展打下基礎。

　　二、班主任要善于引導學生

　　剛剛走進技工院校大門的學生，對新環境充滿了好奇，對新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學的了解、理解、信任和表揚，渴望別人尊重自己，渴望能和同學平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關注，渴望在學校里學到技術，成為有用之才。針對學生的這些特點，班主任一定要因勢利導。一是充分利用班會課，組織學生學習《中國高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進事跡，讓楷模的成才經歷和技能貢獻成為教育和激勵學生的最好載體，激發他們的學習動力，讓他們學有榜樣，趕有目標。二是邀請優秀技校畢業生回學校作專題講座，以他們活生生的成長經歷教育學生，使學生們認識到入讀技校，并不是低人一等、無所作為，只要目標堅定，不懈努力，勤學苦練，同樣可以成才并為社會做出自己應有的貢獻。三是邀請教師作就業形勢的報告，向學生們介紹：“目前中國最缺的不是大學畢業生，而是技能人才。據相關部門預測，到20xx年，我國高技能人才需求比20xx年要增加990萬人，缺口巨大。”引導學生了解國情，正視現實，樹立正確的人才觀，找到合理的人生定位，安下心來認真學習，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學苦練，向著成為合格的社會主義技能人才的目標努力。

　　三、班主任要善于關愛學生

　　中國著名教育家陶行知先生常說：“愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是提示教師要時時處處關愛學生，尊重學生。技工院校的班主任面對的是一群在中學備受冷落的學生，因此更要以愛的力量去感化學生、溫暖學生、影響學生。一是在思想上關心學生。通過召開主題班會、演講比賽、座談會等方式，大力宣傳技能勞動者的光榮與自豪，使學生去掉自卑，輕裝前進。二是在生活上關心學生。學生剛剛走出中學校門進入技工院校讀書，思想準備不足，當遇到各種各樣的生活難題時，思想問題就會更多。班主任一定要在生活中多關心他們。特別是在軍訓期間，有的學生會不太適應，老師的關心會讓他們的心情好一點。此外，當一些學生在家庭生活出現重大變化、個人戀愛遇到挫折、學習遇到重大困難時，班主任更要對其關心呵護，要靜心聽其傾訴，及時加以勸慰和心理疏導，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學習中。三是在活動中關心學生。年輕人朝氣蓬勃，好動貪玩，充滿了青春的活力，班主任一定要滿腔熱情地參加學生的各種活動，如體育競技比賽、文藝匯演、演講辨論、專業技能比賽、旅游活動、聯誼活動、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛心活動、聚餐活動等。在各種活動中讓每一個學生都有機會去展現自己的才能，使他們的特長、興趣愛好得到淋漓盡致的發揮。而班主任通過積極參加學生的各種活動，來增進師生感情，從而有利于班主任工作的順利開展。

班主任工作論文11

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

　　要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手：

　　第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個標準的天平。

　　平等地對等每個個體，關心每一個個體，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的積極性。

　　另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重應該有的集體觀念：同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,樂于幫助同，教會學習，團結向上。共同努力完成。

　　第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。

　　現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

　　同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

　　2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，個體自己要總結，班主任要總結，使個體總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環。

　　3、開好班會。

　　第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。

　　1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本情況，同時還能發現個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。

　　2、教育個體經常幫助家里做一些力所能及的事。

　　3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合能力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如發現玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

　　第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自己的優點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

班主任工作論文12

　　學生的全面發展要“五育并舉，德育為首”，而傳統的德育教育的內容單一,常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術的高速發展已經改變了教育教學，將信息技術融入班主任的德育工作中，使信息技術與班主任德育工作高效融合,提高德育教學實效性是現代教育改革的趨勢。

　　一.創新教學形式,構建班主任德育教學新模式

　　班主任的德育教育要與時俱進，體現學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創新教學形式，借助信息技術工具改善傳統的德育教學模式，構建班主任的德育教學新模式。

　　（一）新模式是舊模式的補充

　　新模式是把網絡技術和多媒體技術等為核心的信息技術與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數字資源的虛實結合等有機融合到德育教育中，使德育教學形態呈現出交互式、多元化、開放式、同時異地等。不是盲目的應用信息技術，誤以為就是信息技術與班主任的德育工作的融合，淡化了學生能力的培養。新模式并沒有否定舊模式，傳統的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學生；用真摯的愛關心每一個學生；通過實踐活動進行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。

　　（二）信息技術不僅僅是演示

　　“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術與班主任的德育工作的融合不是把信息技術僅僅當作演示“工具”，要發揮信息技術的優點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術與班主任的德育工作的融合不是信息技術的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術的優勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質量，這就需要提高教師的信息素養和技能，精心設計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。

　　二.利用信息技術的感染力,激發學生興趣

　　傳統的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應用信息技術，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學生也是被動的，不是有意義的學習，甚至有的學生對德育話題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術與班主任的德育工作的融合應用中突出學生的主體地位，教師為主導，利用信息技術的特點具有網絡化、智能化、數字化和多媒體化優勢。抓住學生成長中好奇、追求上進等心理特點，同時在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統的主題班會轉變成專題班會，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動學生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關于世界觀、人生觀、價值觀等一些具體的問題激發學生學習的興趣，興趣是學生最好的老師。充分調動學生學習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進學生的全面發展。

　　三.以學生為主體,提高德育

　　教學實效性班主任德育工作肩負培養學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時德育工作也與家庭、社會、學生自身存在著直接關系。信息技術與班主任的德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內在邏輯體系和學生認知結構，貼近時代、貼近生活、貼近學生，能滿足教學需求的德育內容；重要的是實現增強德育實效性的目的。為實現增強德育實效性的目的，建立學生為主體，教師為主導的德育教學結構。主導主要指教師規劃教學內容、學生德育環境等，引導學生的學習，教師是引導者和合作者，教是為了學；主體主要指以學生為主；自主學習和合作交流以學生為主體就是要突出學生的主體地位，強調學的核心地位。主體和主導兩者的關系是主導發揮得越充分，主體就會體現得越突出，學生的自主性、教師的主導性特征要高度統一。

　　四.今后的研究方向

　　在信息技術與班主任的德育工作的融合應用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現學生的主體地位。今后的研究方向是通過調查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現學生的全面發展。

班主任工作論文13

　　摘要：

　　班主任工作是一項瑣碎、細致、繁雜的工作，需要操心的事極多，如果班主任不去管理一些小事或管理方法不到位，就會使班級紀律渙散，學生思想懶散。作為班主任，我們應以賞識的眼光和積極心態看待每一個學生，善于發現他們的閃光點，充分尊重、寬容、信任他們，讓每個學生都健康、快樂地成長。

　　關鍵詞：

　　尊重；寬容；信任

　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復雜的。每天早上去教室檢查學生打掃衛生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當，就會使整個班級亂作一團，更別說成為一個優秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學生引起了我的注意。他叫季××，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經常不專心，喜歡跟旁邊的同學講話，影響課堂秩序。還經常故意用鉛筆去捉弄別的學生，而且不按時完成家庭作業，字跡也十分潦草。在單元測試里，經常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個調皮得不能再調皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發火了，自己先認錯。每看到他被同學告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發誓，一定要把他的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可、接受他。

　　針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習慣的來源。利用家訪的機會，我與他的家人取得聯系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學前班，現在媽媽一直在陪著他，只是關心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監督他。現在他完成作業的情況變好了。我在學校經常對他進行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經過一段時間，季同學每天堅持完成作業，書寫認真，學習態度端正。進步的孩子都值得表揚，在課堂教學中，我及時表揚他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關注他。其次，充分發揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學來幫助他，把品學兼優的班長調去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業，讓他感受到同學對他的幫助。使他養成課堂上不再講閑話、遵守紀律的好習慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負責教室的開（關）燈工作。經過一段時間的觀察，我發現他有了可喜的進步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員。現在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。班主任如何在班級中與學生相處融洽，使學生快樂地學習、成長呢？

　　1.與家長多溝通，用愛心感化

　　每個問題學生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學生，首先要與學生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學生的家庭背景，性格的養成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。對學生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

　　2.展開友情攻勢，感化學生

　　學生在學校相處時間最長的是同班同學，同學互助的力量有時勝過老師的力量。同學之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學情誼能使學生在學校中快樂地學習、生活。同時，班主任要在其中起到引導作用，通過引導同學之間相互教育、感染，可促進同學間的情感交流，轉變學困生的學習態度，使其努力積極地學習。

　　3.在班集體中找到自己的位置

　　班主任要讓每一個學生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學生都有班級榮譽感。在本案例中，我讓季同學負責燈的開關工作，既是任務，也是給他的信任，這樣能使他找準自己在班級的位置，從而肯定自己。

　　作為一個教育工作者，我們應以賞識的眼光和積極心態看待每一個學生，善于發現他們的閃光點。有了老師的信任、尊重、理解，學生才能更好地成長。

　　參考文獻：

　　[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，20xx.

　　[2]關鴻羽.教育就是培養習慣：考成教育[M].北京：新世界出版社，20xx.

班主任工作論文14

　　摘要：在一個班級中，后進生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學的手段對后進生進行管理和轉化，以促使班級朝著更加健康的方向發展。本文主要從家庭、學校、個人三個方面分析了后進生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進生的轉化工作提出了幾點建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

　　關鍵詞：后進生成因轉化策略

　　班級是我們開展教育教學活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領導者，在整個班級管理過程中擔任著重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關于后進生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內容。所謂后進生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學習成績或者思想品德存在一定問題的“問題學生”。而后進生在每個班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進生的管理工作，努力做好后進生的轉化工作。所謂后進生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。

　　一、后進生的成因分析

　　1.家庭環境的影響

　　家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學校，因此，家庭環境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進生的形成，與他們所處的家庭環境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關系。家長在對子女進行教育的過程中，最容易出現的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實際情況，從而使得孩子產生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現如今，大部分的孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經出現過家長幫助孩子寫作業的情況，這種過分溺愛使得孩子養成了懶惰依賴的習慣，給他們的學習帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學困生還存在著一些家庭的不幸，據調查，在后進生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進生。

　　2.學校教育的影響

　　現行的學校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學校，考核學生的唯一標準就是學習成績，只要成績不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標簽。這樣長此以往，一些開始只有學習成績不理想的學生最終成為了各方面都差的學生，成為了真正的后進生。

　　3.學生自身原因

　　后進生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進生，另一類就是非智力因素造成的后進生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進生是最主要的后進生群體。很多后進生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個共同點：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學習習慣、沒有掌握科學的學習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進生。

　　二、做后進生轉化工作的策略分析

　　1.關注、信任后進生

　　在一個班級中，班主任與后進生的關系往往是衡量師生關系的一個重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實上，教師對于一些成績較好的學生給予更多的偏愛也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進生，反而要給予他們更多的關注和信任。因為對于大部分的后進生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經常性地與后進生進行溝通交流，當他們犯錯誤時，要認真了解錯誤發生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個方面取得了進步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進生的帽子。

　　2.注意改進教學方式

　　在后進生的身上，存在的一個最大的問題就是學習成績不好，這些學生由于各種因素的影響，在學習成績方面落后于他人，而為了幫助這些學生提高成績，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學，針對這些后進生的實際情況制定合理的教學目標、采取適當的教學方式、實施配套的評價機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進行一定的溝通，給一些后進生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學習成績提高了，就會有效激發學生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

　　3.與家長進行及時的溝通

　　后進生的形成往往與家庭因素具有一定的聯系，因此，班主任要經常性地與家長進行溝通與交流，適當地給予家長一些建議，使得學校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學校能夠擁有較好的學校環境，這樣，會給后進生的轉化工作帶來很大的幫助。

　　總之，后進生的轉化工作成效對班主任工作進行評價的一個重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的時間和精力，認真地做好后進生的轉化工作，以便促進班級中每個學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　［1］田龍勇.班主任如何對待后進生［J］.文學教育下半月，20xx，（7）.

　　［2］黎顯赫.如何做好新后進生的心理轉化工作［J］.中學教學參考，20xx，（27）.

　　［3］胡金華.注重學生心理特點，抓好后進生的轉化［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）.

班主任工作論文15

　　常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學生

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　2用愛心為后進生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任二年級二班班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現某某同學已經能夠自己按時完成作業了。于是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到底;某某同學的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!?

　　3請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話;特別是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

　　總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

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