妙用生活用品,構(gòu)建私人實(shí)驗(yàn)室論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的妙用生活用品,構(gòu)建私人實(shí)驗(yàn)室論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
妙用生活用品,構(gòu)建私人實(shí)驗(yàn)室論文1
[摘要]
實(shí)驗(yàn)一直是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中很多知識(shí)的獲取都需要通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知，而實(shí)驗(yàn)的實(shí)施離不開科學(xué)儀器，但實(shí)驗(yàn)室里的器材太精細(xì)化，學(xué)生并不是很感興趣。這種情況下就有必要?jiǎng)?chuàng)建貼近學(xué)生生活的“私人實(shí)驗(yàn)室”。文中舉例闡述利用生活用品進(jìn)行構(gòu)建私人實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]
“私人實(shí)驗(yàn)室”生活用品科學(xué)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
新課標(biāo)給我們的教學(xué)注入了活力，它對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的要求也越來越高，但農(nóng)村中學(xué)由于條件限制還存在著較大差距，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足新課程改革的要求，特別是農(nóng)村中學(xué)課程資源又相對(duì)滯后，因此還存在著說實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。況且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里提供的實(shí)驗(yàn)器材興趣并不是很濃厚。《科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程的實(shí)施,需要特定的課程資源”。英國著名學(xué)者托馬斯?赫胥黎也指出：“假如科學(xué)教育要取得最好效果的話，它必須是生活實(shí)際的。”只有來源于生活的才是最真實(shí)的，學(xué)生才會(huì)用得得心應(yīng)手，才能受學(xué)生的歡迎。這種情況下，生活用品就闖入了我們的教學(xué)視野。為此我們科學(xué)教師，應(yīng)利用妙用生活用品，構(gòu)建“私人實(shí)驗(yàn)室”，以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足新課改的要求。
所謂的“私人實(shí)驗(yàn)室”，是指服務(wù)于教學(xué)，可以是學(xué)生創(chuàng)建，也可以是老師和學(xué)生共同創(chuàng)建，它來源于生活而自制、整合的一切儀器設(shè)備與實(shí)驗(yàn)資源。因此教師本身不僅對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源要有充分的了解，更要能自己積極動(dòng)手，利用日常的器具，生活的資源，和學(xué)生一起開發(fā)符合自己個(gè)性的實(shí)驗(yàn)資源，筆者通過教學(xué)實(shí)踐意識(shí)到，只要利用生活用品抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、問題、困惑引入教學(xué)過程，這將會(huì)收到意想不到的效果。
一、就地取材，構(gòu)建“私人實(shí)驗(yàn)室”
教育家朱正元教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。說的就是要注意利用生活用品。學(xué)生學(xué)科學(xué)開始都非常感興趣，覺得好玩，一段時(shí)間后，一些學(xué)生會(huì)對(duì)科學(xué)失去興趣，長期下去一些學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)科學(xué)的信心．造成這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。而生活資源為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了生動(dòng)的載體，因此我們應(yīng)該充分地開發(fā)與利用好這一優(yōu)勢(shì)資源，就地取材，轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊。
比如我們可以用廢舊易拉罐，用來制作、觀察小孔成像；利用廢舊的小藥瓶、平面鏡和小玻璃珠制作顯微鏡；利用班級(jí)的盆景來說明土壤的基本特點(diǎn)和對(duì)植物成長的影響；利用指甲剪，就可以把杠桿、壓強(qiáng)、摩擦以及鋼鐵的防銹聯(lián)系起來；利用激光筆可以作為光學(xué)實(shí)驗(yàn)的光源；利用老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡；利用雞蛋做成不倒翁；可用廢鏡子做萬花筒；利用廚房中的醋，來演示一些反應(yīng)變化。用廢舊的牙膏皮可以作浮沉條件實(shí)驗(yàn)；用收音機(jī)的電位器可以作滑動(dòng)變阻器……通過這些生活資源，不僅彌補(bǔ)了課程資源的不足，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。
二、“私人實(shí)驗(yàn)室”，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)
在日常生活中，我們科學(xué)教師要主動(dòng)關(guān)注和留心身邊的生活世界，只要教師有意與留心，就可在許多日常器具中，找到實(shí)驗(yàn)的資源。學(xué)生只要看到這種教學(xué)資源，肯定會(huì)有一種親切感，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更難為可貴的是，有些生活用品用在突破教學(xué)難點(diǎn)方面有很大的功效。他可以幫助學(xué)生打開思維，指點(diǎn)迷津，為科學(xué)教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，雖然老師借助了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)小車和彈簧測(cè)力計(jì)來演示，可是學(xué)生對(duì)于摩擦力的方向還是一頭霧水。這時(shí)候，我們可以借助笤帚來在黑板上演示，學(xué)生一下子就明白了摩擦力的方向原來是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，也就是與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。通過這個(gè)生活例子的探究，學(xué)生對(duì)“摩擦力的方向”就能有更深的理解，而且還能用學(xué)到知識(shí)解釋生活中的問題，可謂一舉兩得。 三、“私人實(shí)驗(yàn)室”，探究能力的“興奮點(diǎn)”
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，存放著好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’就看你能不能點(diǎn)燃‘火藥’”。而這個(gè)“火藥”實(shí)際上就是學(xué)生的興趣。學(xué)生在明白科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系后，其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就會(huì)得到有效的激活。
比如學(xué)習(xí)《蝸牛》這一課前，我布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生帶蝸牛到課堂中來研究，我順勢(shì)問學(xué)生：你們最想了解蝸牛的那些方面？由于學(xué)生的興奮點(diǎn)很高，他們爭(zhēng)先恐后的回答：蝸牛喜歡吃什么？蝸牛的身體分為幾個(gè)部分？蝸牛喜歡住在什么地方？蝸牛是怎樣爬行的？這些有價(jià)值的問題一提出，學(xué)生的探究熱情也高漲起來。由于這些生活資源是生活中常見的，因此使學(xué)生對(duì)科學(xué)有一種親切感，真正領(lǐng)悟科學(xué)就在自己的身邊，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于實(shí)驗(yàn)、肯于動(dòng)手，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
當(dāng)然，要構(gòu)建好“私人實(shí)驗(yàn)室”，在操作過程中也要注意以下兩點(diǎn)：
1、要有一雙慧眼。這雙慧眼要時(shí)刻貫穿在生活中。我們每每看到一個(gè)生活物品，第一感覺應(yīng)該想：它利用了哪些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以用來做哪方面的資源。
2、要有一種思想。這種思想就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望。一旦學(xué)生的欲望被點(diǎn)燃，探究起來肯定是順心應(yīng)手。
總之，科學(xué)教學(xué)要從生活出發(fā)，從學(xué)生看得見、摸得著的生活用品出發(fā)，在具體的事物中感受科學(xué)的魅力。在課程資源建設(shè)中，要樹立“開放的課程資源觀”也就是要以開放的心態(tài)，對(duì)待人類文明成果，以開放的目光去省視周圍的一切事物，以開放的思維方式去思考課程資源的建設(shè)途徑。唯有如此，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才會(huì)活起來。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]周小山.《教師教學(xué)究竟靠什么》，北京大學(xué)出版社。
妙用生活用品,構(gòu)建私人實(shí)驗(yàn)室論文2
一、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的時(shí)代背景
數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，它為實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化，提供了一個(gè)跨越式的理想平臺(tái)。
如何從“以人為本”的角度，合理構(gòu)建數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，更好地滿足教改新模式的要求，以及如何提高數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)用的績效，仍是廣大教師和教育技術(shù)工作者應(yīng)探討的問題。
二、數(shù)字化語言教學(xué)環(huán)境的`內(nèi)涵
所謂語言教學(xué)環(huán)境是指語言學(xué)習(xí)中語言出現(xiàn)和使用的具體環(huán)境。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室所提供的不是現(xiàn)有教學(xué)資源簡單的數(shù)字化處理，不是簡單的語言課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，而是教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室資源的有機(jī)架構(gòu)，是三者相統(tǒng)一的“三位一體”化的教學(xué)環(huán)境。衡量數(shù)字化語言教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生在這個(gè)所提供的環(huán)境中，多大比例的時(shí)間在進(jìn)行語言的練習(xí)交流，多大程度地實(shí)現(xiàn)了自身的有效學(xué)習(xí)。
因此數(shù)字化語言教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向應(yīng)該是不斷滿足語言教學(xué)的需求，逼近語言教學(xué)的理想環(huán)境。語言教學(xué)的理想環(huán)境可以分為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想環(huán)境和教師教學(xué)的理想環(huán)境。其中語言學(xué)習(xí)的理想環(huán)境是基礎(chǔ)，它決定了語言教學(xué)的理想環(huán)境。語言教學(xué)的理想環(huán)境可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是有獲得語言知識(shí)的良好手段;二是有語言練習(xí)和語言實(shí)踐的良好條件或環(huán)境。
鑒于語言學(xué)習(xí)過程的特殊性，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)與劣，直接影響到外語學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。而數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室所能提供的是將各種可用資源數(shù)字化重組，并通過最合理的方式創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的綜合性的、開放性的、實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使外語的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上全面開放。
三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建
1.教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建原則
(1)創(chuàng)新性原則。實(shí)驗(yàn)室的資源共享、開放式教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，給學(xué)生更多的時(shí)間來自己摸索與實(shí)踐，給教學(xué)形式的進(jìn)一步發(fā)展提供了摸索的空間。教師應(yīng)該積極借助于現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(2)實(shí)踐性原則。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在提供學(xué)生自主語言實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主進(jìn)行語言實(shí)踐掌握的有力途徑。學(xué)生在所提供的教學(xué)環(huán)境中廣泛涉獵語言素材，利用實(shí)驗(yàn)室所提供的資源，摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的劣根性，真正受益于數(shù)字化語言教學(xué)。
(3)綜合性原則。一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室不僅應(yīng)該綜合多方位的學(xué)習(xí)資源庫與系統(tǒng)使用功能，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，同時(shí)也需要教師與實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人員的有效利用與配合。在不斷發(fā)展、擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，完善教學(xué)資源的軟件與硬件的綜合建設(shè)，多類型、多層次的實(shí)施途徑是確保實(shí)驗(yàn)室得以發(fā)揮價(jià)值的重要保證。
2.教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)功能
(1)創(chuàng)造仿真的人機(jī)對(duì)話模式。語言教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)和功能的突破點(diǎn)是在語音識(shí)別技術(shù)的發(fā)展和完善上。創(chuàng)造出模擬真人間一對(duì)一交流的人機(jī)對(duì)話模式，對(duì)外語學(xué)習(xí)具有非同尋常的重要意義。
(2)構(gòu)造語言教學(xué)信息資源庫。局限于課本的外語學(xué)習(xí)實(shí)用性有限，因此搭建標(biāo)準(zhǔn)化語言學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，對(duì)外語的教學(xué)可以起到推進(jìn)性的作用。雖然，全國部分高校都有自己的外語教學(xué)資源庫，但是由于高校信息化建設(shè)的獨(dú)立性，導(dǎo)致外語教學(xué)資源庫的建設(shè)自成體系，資源共享難。而數(shù)字化語言系統(tǒng)應(yīng)該將現(xiàn)有的教學(xué)資源匯總、整合、完善，平等地開放給學(xué)生使用，使學(xué)生自主地接觸到多方位的學(xué)習(xí)信息，這樣才是真正服務(wù)于語言教學(xué)。
(3)完善語言教學(xué)管理功能。數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生利用教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，但是應(yīng)該考慮到并非每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自覺性，因此設(shè)定在規(guī)定的時(shí)間里達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是很有必要的，這就需要數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)應(yīng)具備教學(xué)管理與控制功能。
3.教學(xué)環(huán)境的外設(shè)營造
(1)單位實(shí)驗(yàn)室的容量控制。按照語言教學(xué)的一般規(guī)律，單個(gè)實(shí)驗(yàn)室或單個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模應(yīng)該是越小越好，但是對(duì)于一般的高校而言，語言室的教學(xué)環(huán)境不僅僅面向的是專業(yè)外語教學(xué)使用，更多的是公共外語的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，過小的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模勢(shì)必造成教育成本的大幅度提高。所以在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，建議可將單位語言教學(xué)環(huán)境中容納學(xué)生的數(shù)量控制在36位至48位之間。
(2)實(shí)驗(yàn)室的音響設(shè)施。在語音實(shí)驗(yàn)室授課或上課，勢(shì)必會(huì)長時(shí)間佩戴耳機(jī)，佩帶耳機(jī)時(shí)間過長，勢(shì)必會(huì)造成一定的不適感，影響到學(xué)生上課的情緒。因此一套中等音質(zhì)質(zhì)量的外置揚(yáng)聲器是語言教學(xué)環(huán)境中必不可少的設(shè)備。在非聽力的課程中，可以適當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)室的揚(yáng)聲器，緩解教師、學(xué)生的聽覺疲勞，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍。
(3)實(shí)驗(yàn)室的照明控制。研究表明自然光對(duì)視覺敏感度效果最好，語言實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的照明設(shè)備基本上都使用熒光燈。由于上課時(shí)學(xué)生主要閱讀顯示器上的文字，所以要考慮過強(qiáng)的環(huán)境照明是否會(huì)造成顯示器圖文顯示反差降低，影響閱讀效果。
(4)實(shí)驗(yàn)室的保潔問題。語言教學(xué)設(shè)備由多個(gè)教學(xué)班級(jí)輪流使用是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，這必然造成學(xué)生端的外接設(shè)備不同程度的污染現(xiàn)象。鑒于此，對(duì)語言實(shí)驗(yàn)室的定期保潔是非常有必要的，這樣做不僅能給學(xué)生營造出干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能防范污染對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損傷。
四、數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績效的探究
數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的有效應(yīng)用能提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力，能促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
1.應(yīng)用績效探究的目的
評(píng)估數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效果，最基本的功用是可以促進(jìn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的積極性和主動(dòng)性，但其意義遠(yuǎn)不僅如此。
績效，指人們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)合中通過一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的業(yè)績或成果。簡言之，就是目標(biāo)達(dá)成的程度。績效評(píng)估的目的，就是撇開外在的表面因素，仔細(xì)審視整個(gè)實(shí)施過程是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，在明確目標(biāo)之后，找出目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距。可以說，探究數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績效的目的在于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，找出實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足，完善教學(xué)培養(yǎng)方案，使語言教學(xué)在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中更上一個(gè)臺(tái)階。
2.語言實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用績效的分類
從數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室最直接的使用對(duì)象來看，實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用績效可以分為學(xué)生應(yīng)用績效和教師應(yīng)用績效，可以從這二個(gè)方面來綜合分析數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
(1)學(xué)生應(yīng)用績效。學(xué)生是數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室最直接的受用者。分析學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用績效最能說明數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的應(yīng)用績效評(píng)定的前提是將同一年級(jí)同一課程的學(xué)生分成二個(gè)班級(jí)，分別在數(shù)字化語言教學(xué)環(huán)境中與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行受教。績效的內(nèi)容可以基本分為以下三個(gè)方面：在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行應(yīng)試成績的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行語言交際能力的考核;在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行外語綜合能力的考核等。綜合以上幾個(gè)方面，來對(duì)比分析不同的兩個(gè)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)的影響，來發(fā)現(xiàn)其中的差異性、優(yōu)勢(shì)性與可發(fā)展性。因?yàn)閿?shù)字化教學(xué)仍在不斷地完善過程中，在實(shí)際教學(xué)中尚處在一個(gè)銜接與過渡的階段，通過學(xué)生應(yīng)用績效的考核，可以發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問題，進(jìn)而不斷改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生的課堂內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。
(2)教師應(yīng)用績效。教師作為實(shí)驗(yàn)室的使用主導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際應(yīng)用也直接影響到學(xué)生應(yīng)用績效。教師應(yīng)用績效的評(píng)定是以學(xué)生應(yīng)用績效為前提的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是教師應(yīng)用效果的最終體現(xiàn)。教師可以借鑒學(xué)生績效的結(jié)果來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也可以采用調(diào)查問卷等形式來有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，摸索改進(jìn)基于數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的最適合的教學(xué)形式與方法。教師應(yīng)該在不斷摸索中成長，在不斷創(chuàng)新中收獲，在自身穩(wěn)步提高的同時(shí)，為學(xué)生營造最理想的教學(xué)氛圍。
五、結(jié)束語
現(xiàn)代化語言教學(xué)，在教學(xué)的理念與方法上仍追求不斷發(fā)展和創(chuàng)新，數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展也呈多元化，其系統(tǒng)資源功能不斷完善，實(shí)用性日趨強(qiáng)大，對(duì)外語的“教”與“學(xué)”產(chǎn)生了積極的影響筅
參考文獻(xiàn)：
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