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關(guān)于努力建設(shè)開放而有活力的語文課程建設(shè)策略范文
開放而高效的語文課堂是新時代每一位教師和學(xué)生所期盼的。教學(xué)改革從未停歇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”[x]語文教師深知自己的責(zé)任，也明白應(yīng)不斷追求，與時俱進。于是不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，以求語文課堂既有生機，又能促使學(xué)生學(xué)有所獲，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。很多的教學(xué)實踐表明，只要遵循教師“導(dǎo)”、學(xué)生“主”的原則，合理地運用好的教學(xué)方法，就能促使課堂充滿活力，從而建設(shè)開放而高效的語文課堂。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
（1）追求大容量，課堂缺乏生機。長期以來，我們追求環(huán)節(jié)完整、容量較大、節(jié)奏緊湊的課堂，我們希望在較短的時間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識，我們希望零遺憾，于是行云流水式的課堂越來越多。而這樣的課堂中，大多教師既是主導(dǎo)，又是主體，教師的告知代替了學(xué)生的體驗，教師的講解代替了學(xué)生的思悟，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)代替了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)……殊不知，這樣的教學(xué)我們只是獲得了眼前的順利，漸漸地，慢慢地，那豐富多彩的語文在學(xué)生面前失去了生機和活力，語文課堂也漸漸沉悶。（x）為應(yīng)試而教學(xué)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。因為要成績，很多教師殫精竭慮，凡是教科書上的一字不落地要講給學(xué)生，覺得這是重點，那也是重點，即便是同類型的細節(jié)，也認為不拎出來不行，如果考到，就是自己的失職。結(jié)果，同一類型的內(nèi)容，老師不強調(diào)，很多學(xué)生還是不知道。因為學(xué)生不會遷移，不會變通。老師在追求成績的時候忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，更忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，我們的學(xué)生漸漸變得死板。
二、建設(shè)開放而高效的語文課堂的策略
（一）牢記學(xué)生是“本”，科學(xué)運用教學(xué)方法
什么是高效的好課?授之以魚，不如授之以漁[x]。科學(xué)運用好的教學(xué)方法能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思辨力、創(chuàng)新力等，比如“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，它從數(shù)學(xué)學(xué)科成功走向其他學(xué)科，包括語文學(xué)科。究其原因是這種教學(xué)方法凸顯了教學(xué)的根本：發(fā)展學(xué)生。那么，能牢記發(fā)展學(xué)生的使命，科學(xué)運用好的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)著“教是為了不教”的目標(biāo)，這就是我們追求的好課。真正的好課可以有欠缺，甚至不完整，正所謂“大成若缺，其用不弊”，但學(xué)生從中受到了啟發(fā)，有收獲，即所謂“真學(xué)”發(fā)生。所以，初中語文課堂的指揮者，即我們這些教師，若每節(jié)課能以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、創(chuàng)新能力等為目標(biāo)，用心設(shè)計教學(xué)并靈活使用好的教學(xué)方法，就可以營造出開放的氛圍，實現(xiàn)課堂高效的目的。長期堅持，就能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生各方面的能力。
（二）教師精講，以少致多
有這樣一個寓言故事：一位好人，不愿意看著蛹痛苦萬分地掙扎，幫助蛹破繭，結(jié)果這只蛹只能永遠仰望天空。老師的不放心、急于求成和寓言故事中好心人的做法有什么兩樣呢?這樣看來，老師講得多并一定是好事。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”[x]語文教師課前一定要考慮：如何做到精講、少講，真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用?而不是從頭講到尾。否則，即使教師講得精彩紛呈、妙語連珠，陶醉的也只是自己而已。所以，我覺得，教師備課的環(huán)節(jié)中，備教材很重要，但預(yù)設(shè)學(xué)生的活動更重要。我們要以學(xué)生的長期發(fā)展為抓手，有責(zé)任努力培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新等能力。學(xué)生的思維等能力跟上了，我們要的“牛奶”“面包”自然也就有了。教師精講，善于留白，起初可能會覺得沉悶，但不怕，黎明前不是也有黑暗嗎?只要經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生定能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，其他方面的能力也會提升。這就是教學(xué)中的以慢致遠、以少致多。
（三）學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
不剝奪學(xué)生真實學(xué)習(xí)的權(quán)利和過程，讓學(xué)生在體驗、參與、展示中獲得思維的發(fā)展及成長的力量，這是發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。然而，體驗、展示需要時間，珍貴的東西總是慢慢成長。初中語文課堂要給學(xué)生思考問題、嘗試實踐、交流分享的時間，盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與、互動。真正的關(guān)愛是準(zhǔn)備隨時撤退，為師者就得有這樣的情懷，站得高，看得遠，為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計教學(xué)，必須考慮：學(xué)生什么時間思考、發(fā)言、創(chuàng)造，真正發(fā)揮出學(xué)生的“主體”作用，并且隨機調(diào)整課堂。課堂可以不完整，但是學(xué)生一定要有時間進行體驗、感悟、思考、展示，進而深度學(xué)習(xí)，最終有所收獲。課堂因?qū)W生的參與而充滿活力。這方面一些教師深有體會，與其說老師成就了學(xué)生，不如說是學(xué)生成就了老師。很多時候，可愛的學(xué)生成了老師前進道路上的精神支柱、力量的源泉。比如某老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱敦儒的《相見歡》，課堂上她讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活嘗試填詞。一位學(xué)生寫道：相見歡十四班，爭首榜。蓬勃x東升書香濃。傾心授，用心學(xué)，怎不好?試倩時光慢些送夕陽。教師幸福感滿滿。學(xué)生的參與和展示點燃了他們學(xué)習(xí)和習(xí)作的激情，是參與和展示讓他們知道學(xué)習(xí)原來可以如此美麗。還記得，某老師在教研活動中分享教學(xué)感受時說：“上完《背影》要求學(xué)生仿寫，因為時間原因只叫了一個同學(xué)讀了習(xí)作，課后某同學(xué)跑到我跟前抓著我的胳膊，咬著牙說：‘老師，我寫著都哭了，你竟然沒叫我，你竟然沒有叫我！’我們對視一下，我笑了，學(xué)生也笑了！”教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。課堂因為有了學(xué)生的參與而分外精彩，學(xué)生又因為自己的展示而更加自信！初中語文課堂鼓勵學(xué)生適時展示、充分展示，是培養(yǎng)學(xué)生積極的探究意識，建設(shè)開放而高效的語文課堂的有效策略之一。
（四）加強閱讀，開放教學(xué)方式
創(chuàng)建開放和有活力的語文課程，課前讀書分享是可取的環(huán)節(jié)之一。課堂上，教師可以嘗試刪減一些空泛的講說及無效的表演等，增加有效的聽、說、思、寫等環(huán)節(jié)。下面是七年級某班課前的讀書分享環(huán)節(jié)的實錄：同學(xué)A愉快地拿起早已準(zhǔn)備好的紙飛機，輕輕一擲，飛機劃出一道弧線。同學(xué)們有的激動，有的期盼，也有的躲閃。同學(xué)B一伸手，抓住了紙飛機。同學(xué)B信步走上講臺：“我分享的文章題目是《老舍的腳步》。本文主要講老舍先生的房子附近有座破廟，里面住了一些盲人，老舍想幫助他們。他給盲人們買了樂器，教他們彈琴。一年后，這些盲人成功地在全國巡回演出，一些盲人也被老舍安排去了別的地方，直到后來，盲人全部搬出廟里，但他們還是會在老舍下班后給老舍打燈照路。我喜歡文中的‘盲人聽到的腳步聲叫善’這句話。”老師：“感謝同學(xué)B的分享！希望我們能像老舍先生一樣心存善，多行善。有沒有同學(xué)認為昨天所讀的文章特別好，現(xiàn)在不吐不快?”好幾個同學(xué)將手高高舉起。同學(xué)C像一位英雄一樣大步走上講臺：“我讀的文章是《所有的艱難時刻都只屬于你一個人》，主要內(nèi)容是‘我’回憶了在大學(xué)時，某老師讓討論：如果你是主持人，在臺上被什么東西給絆倒了，這時最好的方法是什么呀?眾說紛紜。后來那位老師說，最好的方法是你自己悄悄地站起來，把裙子拉好。”老師：“是的，命運握在自己的手心，我們要自尊自強，做個有力量的強者，做名有智慧的好人。同學(xué)們分享的文章猶如雞湯滋養(yǎng)了我們的心靈，如果每天都能這樣養(yǎng)心潤田，相信我們會變得智慧而強大。今天的讀書分享暫且進行到這，我們進行新課學(xué)習(xí)。”課外閱讀和分享讓思想教育改頭換面。學(xué)生的能力潛藏于身，需要教師幫助挖掘。其實，我們教師做的并不難，也不多，我們只要肯相信學(xué)生，肯給他們一定的時間、空間，他們就能帶給我們意想不到的驚喜。教學(xué)實踐中，這樣的時刻很多，這樣的經(jīng)歷也很多。陶行知先生說，讀好書受用無窮。是啊，讀一本好書，就好比跟偉大的靈魂交流。好的書籍，能凈化人的思想，美化人的心田，提升人的素養(yǎng)。語文教師一定要充分利用美文佳篇，用書籍潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。案例中同學(xué)B的分享，具體地詮釋了善有善報的道理。相信，那一刻，很多同學(xué)心中悄悄地埋下了善的種子，繼續(xù)澆水、施肥，善良的種子就會發(fā)芽開花。所以，倡導(dǎo)學(xué)生讀好書，就是使教育自律化，使學(xué)習(xí)自覺化。學(xué)生在讀書的過程中受到美的熏陶，教育就會悄悄改變厲聲呵斥、張牙舞爪的可憎的面目。閱讀和讀書分享讓語文教學(xué)輕松愉悅。“不積跬步，無以至千里”，語文素養(yǎng)的提升是日積月累，從量變到質(zhì)變的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地要求九年級的學(xué)生閱讀量達到xxx萬字，而現(xiàn)在的語文試題也逐步加大了文字量。所以，不加強課外的閱讀訓(xùn)練，初中學(xué)生就可能會出現(xiàn)讀不完語文試題的問題，至于提高語文成績、提升語文素養(yǎng)等目標(biāo)就成鏡中花。萬物離不開水，就如語文教學(xué)需要課外閱讀一樣。上面實錄里的同學(xué)自覺地積累好句，長此以往，相信學(xué)生的口頭表達能力、書面表達能力等都會更上一層樓，語文教學(xué)也就輕松愉快。課外閱讀和讀書分享讓語文課堂煥發(fā)容光。讀書分享，使豐富的課外內(nèi)容走進了語文課堂，比如案例中同學(xué)B的分享，讓七年級的學(xué)生了解到老舍不僅是一位偉大的藝術(shù)家，而且具有偉大的靈魂，油然產(chǎn)生對老舍的敬仰之情，怎能不愛他的文章?就這樣，學(xué)生在讀書、分享、聆聽、思考中成長，激發(fā)了興趣，形成樂讀、樂學(xué)的良好局面。發(fā)言不再被動，聆聽成為習(xí)慣，交流變得主動，展示也成常態(tài)。這樣的課堂開放又充滿活力。所以，加強閱讀、注重分享，是開放語文課程內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)途徑，開放教學(xué)時空的良策。
（五）培養(yǎng)習(xí)慣，使課堂更高效
說一千道一萬，學(xué)生不學(xué)沒效果。最美的聲音、最好的信息都不可能被“非道德的耳朵”接納。所以我特別贊同馮衛(wèi)東老師的一句話：“學(xué)生上課要培訓(xùn)，學(xué)生要學(xué)會做學(xué)生。”[x]而“學(xué)生學(xué)會做學(xué)生”是需要教師培訓(xùn)的，在多次的要求下，在不斷的叮囑下，在反復(fù)的練習(xí)后，學(xué)生肯定會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能進行有效的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是建設(shè)開放而高效的語文課堂的有力保障。
（六）合理評價，促使發(fā)展
教師要在課堂的每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)行為給予合理的評價，促使學(xué)生更積極、更深入地學(xué)習(xí)。所以，教師的評價語言、方式等應(yīng)力求科學(xué)，爭取達到激趣的目的。而學(xué)校評價又引導(dǎo)教師教學(xué)，所以怎樣評價課堂，學(xué)校必須高瞻遠矚，長遠思考。評價促進發(fā)展，學(xué)校和教師科學(xué)的評價是開放而有活力的語文課程在實踐中立足生根的養(yǎng)料。
三、結(jié)束語
總之，巧教才能促真學(xué)。好的教學(xué)法都是立足于學(xué)生的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師倘若牢記教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐都能本著以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，努力做到教師精講、學(xué)生積極參與等，相信我們的語文課堂定會吸引學(xué)生眼球，“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”也有望實現(xiàn)。
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