低碳校園的建構(gòu)路徑研討論文

　　近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的建設(shè)規(guī)模、學(xué)生人數(shù)以及耗能設(shè)備急劇增加，再加上中國(guó)繼20世紀(jì)90年代的高校合并后當(dāng)前又出現(xiàn)各地大學(xué)城大規(guī)模建設(shè)的現(xiàn)象，能源耗費(fèi)速度逐年增加。包括土地、建筑、基礎(chǔ)設(shè)備、交通、水、電、飲食、文體、醫(yī)療等一系列的消費(fèi)的增加，給高校帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給高校的教學(xué)帶來(lái)了較大的成本。而通過(guò)建設(shè)低碳校園，可以有效地節(jié)約資源，減少不合理的資源浪費(fèi)，提高辦學(xué)效率�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)。高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，積極推進(jìn)先進(jìn)文化、先進(jìn)理念的傳播；要自覺(jué)承擔(dān)引領(lǐng)人類文明提升公眾低碳意識(shí)的高尚責(zé)任。2012年３月印發(fā)的《教育部直屬高�；�本建設(shè)管理辦法》中明確提出，在編制校園規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)貫徹保護(hù)環(huán)境、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材的基本方針，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，做到以人為本、統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)事求是、量力而行，尊重標(biāo)準(zhǔn)、勤儉辦學(xué)，把握節(jié)奏、保證安全。這在制度層面上為建設(shè)低碳校園提供了保障。目前，世界范圍內(nèi)許多大學(xué)都加入了構(gòu)建低碳校園（1ow-carboons）、提倡低碳校園行為的行列，例如耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、東京大學(xué)、布朗大學(xué)等世界著名大學(xué)都已開(kāi)始了低碳校園建設(shè)的進(jìn)程。國(guó)內(nèi)高校也開(kāi)展了建設(shè)低碳校園的實(shí)踐研究，例如，北京大學(xué)從節(jié)能減排的角度在校園內(nèi)部采取了一系列措施，出臺(tái)了《北京大學(xué)用電暫行管理辦法》、《北京大學(xué)節(jié)約用水暫行管理辦法》、《北京大學(xué)水電費(fèi)管理暫行辦法》、《北京大學(xué)學(xué)生宿舍用電管理辦法》等一系列文件，對(duì)水、電采取“定額管理，計(jì)量收費(fèi)“方式”。有效促進(jìn)了北京大學(xué)的低碳校園建設(shè)，也為其他高校提供了經(jīng)驗(yàn)。

　　現(xiàn)代大學(xué)城“不低碳”現(xiàn)象透視

　　我們通過(guò)對(duì)昆明呈貢大學(xué)城內(nèi)的云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南大學(xué)等大學(xué)校園有悖于低碳校園建設(shè)現(xiàn)象的實(shí)地調(diào)研，剖析我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)城在建設(shè)低碳校園中所面臨的普遍問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┬�園日常生活中的浪費(fèi)習(xí)慣所造成的不低碳現(xiàn)象

　　建設(shè)低碳校園、改善校園環(huán)境最基本的驅(qū)動(dòng)力就是個(gè)人的環(huán)保意識(shí)與行為習(xí)慣，而當(dāng)前校園中各種不低碳行為隨處可見(jiàn)。（１）辦公、教學(xué)活動(dòng)中的浪費(fèi)現(xiàn)象。如一些不必要的電梯乘坐，一些完全可以在戶外進(jìn)行的排練和演講等活動(dòng)全部占用大禮堂或階梯教室等。另外，每間教室中當(dāng)天實(shí)際平均自習(xí)的人數(shù)僅占可容納人數(shù)的12％，每間教室的平均用電量為8.39度，每間教室排放出來(lái)的co2為6.59kg，辦公、教學(xué)區(qū)的利用率非常低，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。（２）教材、紙張的浪費(fèi)現(xiàn)象。學(xué)生教材的循環(huán)使用率不足１０％，以云南師范大學(xué)目前有2.4萬(wàn)名全日制在校學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，則在校學(xué)生每年消費(fèi)紙張180噸，若換算為碳排放量，則總共產(chǎn)生了630噸的ＣＯ２。另外，還存在文印紙張利用率低、單面復(fù)印打印的不低碳現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，每間文印店每天的平均用紙數(shù)量為約300張，每個(gè)學(xué)校平均擁有８家復(fù)印店。若每年以２８０個(gè)教學(xué)日計(jì)算，每個(gè)學(xué)校每年的用紙量為6720萬(wàn)張，產(chǎn)生的碳排放量１．１噸。（３）水、電、糧食、出行等方面的浪費(fèi)現(xiàn)象。在大學(xué)城內(nèi)，宿舍與教室經(jīng)常存在無(wú)人或僅有幾人的情況下日光燈全開(kāi)的情況，宿舍及辦公室中常有電腦旁無(wú)一人卻長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行等現(xiàn)象。另外，當(dāng)前大學(xué)城普遍使用一次性餐具，校園內(nèi)的部分超市仍然提供免費(fèi)塑料袋，糧食浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。在對(duì)校園停車場(chǎng)車輛的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約２３％的教師擁有并駕駛私家車上下班，導(dǎo)致高校通勤車空車率增加，造成能源耗費(fèi)及不必要的碳排放。

　�。ǘ�）大學(xué)城規(guī)劃與建設(shè)不合理所造成的不低碳現(xiàn)象

　　首先，大學(xué)城在規(guī)劃與建設(shè)中存在盲目攀比而過(guò)度擴(kuò)張建設(shè)的現(xiàn)象。呈貢大學(xué)城地址在呈貢區(qū)洛羊鎮(zhèn)，坐落于吳家營(yíng)、朗家營(yíng)、繆家營(yíng)自然村地界內(nèi)，占地43.15平方公里，面積相當(dāng)于目前昆明半個(gè)市區(qū)。一期規(guī)劃投資將達(dá)到31億，新校區(qū)最終規(guī)模是15萬(wàn)人，投資約100億元。呈貢大學(xué)城建設(shè)占用大量緩坡耕地，造成土地等資源的鋪張浪費(fèi)。其次，校園建設(shè)存在重改造、輕保護(hù)的現(xiàn)象。不少高校將天然樹(shù)林草地改造為人工林和草坪，有些甚至填埋天然湖建造人工湖，這種以人工種植的平整草坪和靠別處移植過(guò)來(lái)的樹(shù)木破壞原生態(tài)的樹(shù)林草地的行為是不可取的。最后，大學(xué)城中學(xué)生公寓、教師公寓、辦公樓、教學(xué)樓等建筑的單元空間有擴(kuò)大的趨勢(shì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少高校教室、辦公室明顯過(guò)大，一些高職稱的教職人員和領(lǐng)導(dǎo)人員同時(shí)擁有多間單人辦公室，造成辦公等資源閑置浪費(fèi)。

　�。ㄈ�）大學(xué)城資源共享不充分所造成的不低碳現(xiàn)象

　　在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)城中緊鄰的云南師范大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南民族大學(xué)等高校之間在設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、會(huì)議室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源等方面存在著重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，導(dǎo)致資源占有率高利用率低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)充分的教學(xué)資源共享的初衷。首先，課程與教師資源共享不充分。呈貢大學(xué)城各高校之間沒(méi)能夠利用各自學(xué)校相應(yīng)的比較優(yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)進(jìn)行校際的授課教學(xué)，而在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)會(huì)選擇去外校選課，僅有少數(shù)高年級(jí)學(xué)生去外校旁聽(tīng)。其次，圖書館共享不充分。在圖書館自習(xí)室共享方面，去過(guò)外校圖書館自習(xí)的同學(xué)還不及被調(diào)查同學(xué)的１％，基本沒(méi)有同學(xué)借閱外校圖書資料。最后，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享不充分。在參與訪談和調(diào)查的各校學(xué)生中，基本上沒(méi)有人使用過(guò)外校的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

　　探求現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)途徑

　　針對(duì)上述問(wèn)題，筆者主要從制度層面、技術(shù)層面以及校園主體的行為層面，提出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)的路徑。

　�。ㄒ唬�構(gòu)建科學(xué)有效的節(jié)能減排制度體系

　�。保�完善高�？荚u(píng)與監(jiān)管制度。2007年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑節(jié)能管理工作的實(shí)施意見(jiàn)》指出：我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)的辦公建筑與大型公共建筑的節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)實(shí)施內(nèi)容分別為能源消耗監(jiān)測(cè)、能源消耗統(tǒng)計(jì)、能源審計(jì)及能耗效用公示等⑩。政府及相關(guān)部門應(yīng)制定科學(xué)的考評(píng)與監(jiān)管制度，注重考核高校的低碳建設(shè)水平與能力，將相關(guān)的一些低碳考核指標(biāo)引入評(píng)價(jià)學(xué)校的綜合績(jī)效指標(biāo)中去。另外，要完善高校校園監(jiān)管體系，明確各個(gè)主體的職責(zé)，將其落實(shí)到人頭上，將低碳責(zé)任與領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)掛鉤，形成激勵(lì)約束機(jī)制，在校園的低碳建設(shè)中做到權(quán)責(zé)分明，科學(xué)高效。

　�。玻�建立高校碳排放數(shù)據(jù)庫(kù)體系，制定量化減排標(biāo)準(zhǔn)制度。大學(xué)城低碳校園建設(shè)的核心就是要進(jìn)行節(jié)能減排，節(jié)能減排需要我們尋根求源，通過(guò)碳排放的核算來(lái)指導(dǎo)高校的這項(xiàng)工作。高校可以利用其科研能力強(qiáng)、科研資源豐厚的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行碳核算方法的研究、推廣、運(yùn)用；國(guó)家有關(guān)部門也應(yīng)協(xié)助建立全國(guó)高校碳排放核算體系，制定相應(yīng)的減排標(biāo)準(zhǔn)，為各高校比較碳排放量、碳排放結(jié)構(gòu)提供依據(jù)。通過(guò)碳核算的優(yōu)化，節(jié)能減排的量化指導(dǎo)，使得高校在低碳校園的建設(shè)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中更具針對(duì)性，也使得相關(guān)部門能夠合理制定高校減排目標(biāo)，科學(xué)分配低碳減排的任務(wù)。高校應(yīng)制定多級(jí)指標(biāo)的減排標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合上級(jí)監(jiān)管考核制度和碳排放數(shù)據(jù)庫(kù)體系對(duì)自身節(jié)能減排進(jìn)行量化檢測(cè)和指導(dǎo)。通過(guò)每個(gè)指標(biāo)的量化數(shù)據(jù)記錄、績(jī)效分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)等，來(lái)制定下一階段節(jié)能減排的教學(xué)與工作計(jì)劃，并建立動(dòng)態(tài)的節(jié)能減排標(biāo)準(zhǔn)制度。

　�。常�推動(dòng)政府的政策工具創(chuàng)新。政府作為低碳經(jīng)濟(jì)治理的主體，其行政上、法律上和財(cái)政政策上的相關(guān)舉措，都對(duì)大學(xué)城低碳校園的建設(shè)具有很強(qiáng)的輻射力。在低碳校園建設(shè)過(guò)程中，政府可以通過(guò)行政法律手段和參政手段來(lái)規(guī)范校園低碳校園建設(shè)主體的行為。通過(guò)對(duì)增加低碳行為效用與收益，促進(jìn)校園低碳；通過(guò)增加高碳行為的`成本，來(lái)減少校園的碳排放。一方面可以利用碳稅來(lái)對(duì)碳排放超標(biāo)學(xué)校征稅。政府可授予每個(gè)高校碳排放有限額規(guī)定的許可權(quán)，不同規(guī)模高校設(shè)定不同碳排放配額。如果高校的碳排放超過(guò)了配額排放量，就可對(duì)基征碳稅，通過(guò)增加高校碳排放的成本來(lái)減少其高碳行為。而碳排放在政府規(guī)定的配額以下的高�？梢垣@得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)減少高校的減排成本來(lái)鼓勵(lì)高校進(jìn)行低碳減排行動(dòng)，從而促進(jìn)高校的低碳校園建設(shè)。另一方面政府應(yīng)加大對(duì)低碳技術(shù)創(chuàng)新、推廣、應(yīng)用的資金投入，并通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼來(lái)促進(jìn)低碳校園建設(shè)。補(bǔ)貼又稱為“負(fù)稅收”，能起到一定的激勵(lì)作用。該項(xiàng)措施做得好的當(dāng)屬日本，日本歷年用于研究開(kāi)發(fā)資金投入的費(fèi)用占ＧＤＰ的３－４％，領(lǐng)先于歐盟及美國(guó)這些低碳強(qiáng)國(guó)。日本作為一個(gè)能源進(jìn)口國(guó)家，在經(jīng)歷各種能源危機(jī)后，很早就推進(jìn)了節(jié)能技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，從中積累了大量節(jié)能技術(shù)，并在低能耗方面名列世界前端瑏瑡�。藗儗�(duì)采用太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能照明路燈、環(huán)保節(jié)能燈、低碳建材的高校進(jìn)行補(bǔ)貼，來(lái)鼓勵(lì)高校的低碳發(fā)展，并加大了對(duì)高校低碳科技研發(fā)資金的投入，對(duì)低碳技術(shù)和模式的研究予以專項(xiàng)支持，推進(jìn)低碳技術(shù)和模式的集成示范及推廣，引導(dǎo)高校與企業(yè)直接進(jìn)行低碳技術(shù)交流合作，推進(jìn)高校低碳技術(shù)科研的商業(yè)化進(jìn)程。

　　（二）大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代節(jié)能減排技術(shù)

　�。保�校園能源與材料使用低碳化。近年來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)社會(huì)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭和石油這兩種“高碳”一直占據(jù)能源消費(fèi)的主導(dǎo)地位瑏瑢�。高校的能栽~褂彌饕是煤炭、水、電、天然氣等，從目前來(lái)看高校的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)很難短時(shí)間內(nèi)改變。這就需要我們將高碳能源低碳化，多開(kāi)發(fā)使用清潔能源、低碳環(huán)保型材料，多采用低碳技術(shù)應(yīng)用到我們的校園建設(shè)中。校園的道路照明與規(guī)劃采用的光源應(yīng)該是高效節(jié)能的，盡量采用太陽(yáng)能路燈、風(fēng)能路燈、ＬＥＤ燈等來(lái)構(gòu)建學(xué)校的低碳道路照明系統(tǒng)，學(xué)校的塑膠操場(chǎng)也應(yīng)當(dāng)采用環(huán)保型納米材料塑膠跑道等高新低碳技術(shù)產(chǎn)品。同時(shí)，新型的校園教學(xué)樓建設(shè)與設(shè)計(jì)也要多采用低碳技術(shù)，可以通過(guò)選用保溫隔熱的建筑材料、合理的采光和通風(fēng)的建筑設(shè)計(jì)等來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑低碳化。

　�。玻�校園辦公與教學(xué)低碳化。低碳教學(xué)主要有兩層意思，一是低碳知識(shí)的傳授，二是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)低碳化。關(guān)于低碳知識(shí)的傳授，可以從簡(jiǎn)單的低碳概念介紹到怎樣具體實(shí)現(xiàn)低碳、從宏觀的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)到微觀的低碳經(jīng)濟(jì)技術(shù)等，來(lái)對(duì)在校大學(xué)生的低碳知識(shí)進(jìn)行普及。教師作為傳授知識(shí)的主體和學(xué)生效仿的對(duì)象，更要加強(qiáng)低碳知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)低碳知識(shí)的教授、傳播以及師生交流來(lái)增強(qiáng)大家的低碳意識(shí)，為高校低碳校園建設(shè)打好理論基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程的低碳化，主要包括充分利用教學(xué)設(shè)備資源、教師資源和構(gòu)建低碳課堂兩個(gè)方面，教師在教學(xué)中要注意多媒體設(shè)備、教學(xué)耗材等資源的有效利用，及時(shí)將已經(jīng)老化了的高耗能的教學(xué)設(shè)備器材更新為新型的低碳設(shè)備。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)開(kāi)設(shè)一些精品課程和運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息資源共享技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)城資源共享。低碳辦公，是對(duì)教師辦公行為的低碳化。主要是通過(guò)在公務(wù)活動(dòng)中減少能量的消耗，盡可能減少二氧化碳的排放。首先，要減少對(duì)辦公設(shè)備耗材的使用，通過(guò)應(yīng)用無(wú)紙化辦公平臺(tái)來(lái)減少文印，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線文檔處理、電子郵件收發(fā)等減少辦公設(shè)備耗材的使用。其次，教師要盡量乘坐校車而非自駕私家車，通過(guò)召開(kāi)遠(yuǎn)程會(huì)議來(lái)減少不必要的出差，縮減不必要的旅行次數(shù)和人數(shù)等。

　�。常�校園碳匯減排。低碳校園的建設(shè)不但要從“碳源”上進(jìn)行有效的抑制，減少碳排放還應(yīng)從“碳匯”的角度進(jìn)行考慮�！疤紖R”的方法主要有兩種：一種是利用植被生長(zhǎng)吸收二氧化碳，另一種是通過(guò)將二氧化碳捕獲和埋存來(lái)減少二氧化碳在大氣中的排放瑏瑣�。臍ぐ大学城高校虽有绿唬�但存在綠化覆蓋率不足以及將原有自然林毀掉變?yōu)槿斯ち值男袨�。這就要求高校正確認(rèn)識(shí)綠化在校園低碳建設(shè)中的作用，采取措施增加綠地面積，通過(guò)種植一些“碳匯”能力較強(qiáng)的植被，維護(hù)改善校園原始樹(shù)林，以設(shè)計(jì)“綠屋頂”等來(lái)實(shí)現(xiàn)最大發(fā)揮植被碳匯的功能。研究表明，森林覆蓋率每增加１％，便可以抵消０．６－７．１億噸的二氧化碳排放瑏瑤灐Ｒ虼耍擴(kuò)大校園綠色覆蓋率是緩解校園減排壓力的有效途徑。比如進(jìn)行樓面種植形成“綠屋頂”，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍建筑物環(huán)境的美化，而且能夠保溫隔熱、吸收二氧化碳。其次，推廣碳捕獲和碳埋存技術(shù)。該技術(shù)將成為未來(lái)大規(guī)模減排二氧化碳、延緩全球氣溫變暖的最經(jīng)濟(jì)有效的技術(shù)方法。高校要加強(qiáng)與大型電廠、煉鋼廠等的交流與合作，建立相關(guān)科研與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保高校在未來(lái)可以通過(guò)碳捕獲、碳埋存技術(shù)進(jìn)行碳匯減排。

　�。ㄈ�）營(yíng)造師生廣泛踐行的低碳生活氛圍

　�。保疇I(yíng)造低碳校園理念，引導(dǎo)低碳實(shí)踐。首先，要廣泛開(kāi)展低碳校園宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)開(kāi)展低碳實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮校園學(xué)生團(tuán)體的作用，開(kāi)展各種低碳宣傳，舉辦各種低碳實(shí)踐活動(dòng)，比如低碳校園建設(shè)的演講比賽、低碳知識(shí)競(jìng)賽、低碳技術(shù)設(shè)計(jì)大賽等。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行有關(guān)低碳的專題講座，為師生灌輸?shù)吞及l(fā)展理念、普及師生低碳知識(shí)、提高師生對(duì)低碳校園建設(shè)的責(zé)任和意識(shí)。其次，完善校園網(wǎng)建設(shè)，使校園網(wǎng)成為低碳校園建設(shè)理念傳播與交流的場(chǎng)所�？梢蚤_(kāi)設(shè)網(wǎng)上低碳校園建設(shè)的專欄、論壇，給師生創(chuàng)建一個(gè)低碳校園建設(shè)建言獻(xiàn)策、經(jīng)驗(yàn)交流的途徑，使得廣大師生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)參與低碳校園建設(shè)。再次，開(kāi)展多學(xué)科協(xié)同的低碳教育，夯實(shí)低碳行為理論。低碳問(wèn)題的研究涵蓋地理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，又涵蓋經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)等社會(huì)學(xué)科，是一個(gè)復(fù)雜綜合的系統(tǒng)問(wèn)題。高校在低碳教育上應(yīng)打破各學(xué)科教育的獨(dú)立，通過(guò)開(kāi)展多學(xué)科協(xié)同的低碳教育使校園主體綜合系統(tǒng)地掌握低碳知識(shí)，為踐行低碳校園夯實(shí)理論基礎(chǔ)。最后，將低碳理念融入思想政治教育。將低碳校園理念融入思想政治教育，使學(xué)生樹(shù)立以節(jié)約為榮、浪費(fèi)為恥的觀念，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、人生觀，使之自覺(jué)參與低碳校園的建設(shè)，從根本上杜絕校園中的不低碳行為。

　�。玻�建立校園低碳行為準(zhǔn)則，規(guī)范低碳行為。首先，政府相關(guān)部門要出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)高校廣大師生參與到低碳校園建設(shè)的行列中。其次，要構(gòu)建高校低碳行為準(zhǔn)則，進(jìn)一步規(guī)范校園行為主體的行為，為低碳行為踐行提供參照和引導(dǎo)廣大師生養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，做到節(jié)約用電、節(jié)約用水、不浪費(fèi)糧食、低碳出行等。再次，建立個(gè)人低碳行為監(jiān)督獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)師生校園行為進(jìn)行監(jiān)督。可基于碳核算技術(shù)對(duì)師生定期進(jìn)行考評(píng)，給予獎(jiǎng)懲。最后，大力宣傳與推行校園低碳生活行為準(zhǔn)則，大學(xué)之間相互學(xué)習(xí)與交流，掀起全國(guó)高校建設(shè)低碳校園的高潮。（本文作者：鄔鵬、陶倫康 單位：云南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

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