回答機(jī)會(huì)與提問(wèn)有效性探索論文
摘要：目前初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置上大多不重視學(xué)生回答機(jī)會(huì)的公平性，這限制了提問(wèn)的有效性。本文基于課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了回答機(jī)會(huì)與提問(wèn)有效性之間的關(guān)系，由此對(duì)教師如何設(shè)置課堂提問(wèn)提出了優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);回答機(jī)會(huì);提問(wèn)有效性;公平
一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生課堂回答機(jī)會(huì)與提問(wèn)有效性的關(guān)系實(shí)驗(yàn)
(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法。目前初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)所使用的問(wèn)題和采用的方法都比較固化，學(xué)生回答教師問(wèn)題的機(jī)會(huì)偏少，或者因問(wèn)題難度較高而難以在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答，這在一定程度上減少了學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平性有所下降及部分同類(lèi)型問(wèn)題的成功回答率不高，導(dǎo)致教師提問(wèn)的有效性下降。針對(duì)學(xué)生回答機(jī)會(huì)與教師提問(wèn)的有效性之間的關(guān)系，筆者在所帶班級(jí)開(kāi)展了課堂提問(wèn)機(jī)會(huì)調(diào)整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本班學(xué)生(42人)；實(shí)驗(yàn)周期為4周，每周5課時(shí)；自第2課時(shí)起，根據(jù)上一課時(shí)提問(wèn)情況調(diào)整課堂提問(wèn)的問(wèn)題優(yōu)化(難度優(yōu)化)設(shè)計(jì)、提問(wèn)對(duì)象均衡處理，盡可能地提升單課時(shí)學(xué)生參與問(wèn)題回答的次數(shù)，且被提問(wèn)者都能夠成功回答問(wèn)題。
(二)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中收集如下幾項(xiàng)數(shù)據(jù)：1)回答人數(shù)，作為提問(wèn)機(jī)會(huì)的基本參考指標(biāo)；2)提問(wèn)次數(shù)、回答人次、成功回答率，作為提問(wèn)機(jī)會(huì)和公平性的基本指標(biāo)；3)隨堂測(cè)試成績(jī)，與成功回答率共同作為提問(wèn)有效性的判斷指標(biāo)。具體統(tǒng)計(jì)該結(jié)果如表1所示。從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：在實(shí)驗(yàn)期間筆者主要嘗試增加提問(wèn)次數(shù)(從58次逐步提升到94次)，同時(shí)適當(dāng)降低了問(wèn)題難度(成功回答率從64.30%提升到80.93%)，學(xué)生總體回答教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)持續(xù)上升；而實(shí)際學(xué)生參與課堂提問(wèn)的人數(shù)與回答機(jī)會(huì)(提問(wèn)次數(shù)和成功回答率)呈倒U型關(guān)系，在11、12課時(shí)，課堂提問(wèn)參與率達(dá)到最高(38人)，說(shuō)明有效提問(wèn)促進(jìn)了提問(wèn)機(jī)會(huì)的改良，有利于改善學(xué)生在提問(wèn)中的主動(dòng)參與率；同時(shí)學(xué)生隨堂測(cè)試與學(xué)生回答人數(shù)變化趨勢(shì)類(lèi)似，也與回答機(jī)會(huì)呈倒U型關(guān)系；而課堂回答總?cè)舜纬掷m(xù)增加，與回答機(jī)會(huì)呈正相關(guān)關(guān)系
。(三)結(jié)論。合理改善回答機(jī)會(huì)有利于提升課堂提問(wèn)的有效性，表現(xiàn)為能夠推動(dòng)學(xué)生參與率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；但過(guò)度強(qiáng)調(diào)“增加提問(wèn)次數(shù)”“降低提問(wèn)難度”等方式來(lái)增加學(xué)生回答機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)的有效性下降。
二、基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初中數(shù)學(xué)提問(wèn)方式的優(yōu)化建議
(一)全面注重提問(wèn)的公平性。大多數(shù)教師容易忽略中等生、學(xué)困生回答教師提問(wèn)的'意愿，這類(lèi)學(xué)生在點(diǎn)名提問(wèn)中的回答機(jī)會(huì)相對(duì)偏少；長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，這些學(xué)生會(huì)漸漸喪失對(duì)課堂回答的興趣，以至于在搶答、集體回答中也不愿意主動(dòng)思考和回答。這會(huì)嚴(yán)重影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。建議教師在課堂點(diǎn)名提問(wèn)中注意公平性，盡量讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與回答，尤其要注意中等生和學(xué)困生回答問(wèn)題的愿望，使這些學(xué)生在師生問(wèn)答互動(dòng)中更有效地解決個(gè)人疑問(wèn)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者嘗試持續(xù)增加課堂提問(wèn)數(shù)量來(lái)增加學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)困生中有少部分學(xué)生初期興趣較高，隨著課堂提問(wèn)頻率的增加，這些學(xué)生的反感情緒也有所增加。教師應(yīng)適當(dāng)控制課堂提問(wèn)的次數(shù)，保證所有學(xué)生能夠有回答機(jī)會(huì)即可，避免過(guò)度增加提問(wèn)次數(shù)而使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)、反感情緒等。
(二)合理控制問(wèn)題難度。問(wèn)題難度設(shè)置要適當(dāng)均衡，既要保證學(xué)困生能夠成功回答，也要讓優(yōu)等生有更強(qiáng)的思考和回答問(wèn)題的意愿。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者采取了降低提問(wèn)難度的方式來(lái)改善提問(wèn)的有效性，重點(diǎn)增加學(xué)困生回答教師提問(wèn)的成功率，使其更愿意參與課堂問(wèn)答，并在問(wèn)答過(guò)程中自覺(jué)地進(jìn)行思考。此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中持續(xù)降低提問(wèn)難度后，學(xué)生回答的總次數(shù)雖然持續(xù)增加，但實(shí)際回答人數(shù)從第12課時(shí)開(kāi)始持續(xù)下降。筆者發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀學(xué)生的回答次數(shù)有所減少，有一部分優(yōu)秀學(xué)生在課堂問(wèn)答中的積極性有所下降。因此教師在課堂提問(wèn)問(wèn)題的難度控制上要注重均衡，既要讓學(xué)困生有成功回答的機(jī)會(huì)，也要讓優(yōu)等生有自我挑戰(zhàn)的欲望。
(三)巧妙把握問(wèn)答互動(dòng)切入時(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)的有效性還與教師互動(dòng)引導(dǎo)的方式有一定關(guān)系，在切入時(shí)機(jī)處理較好時(shí)，非點(diǎn)名提問(wèn)的問(wèn)題回答人數(shù)普遍較高，反之學(xué)生回答人數(shù)會(huì)低于問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)期。因此，筆者建議教師可以多總結(jié)課堂提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋，把握本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙利用不同的提問(wèn)方法引導(dǎo)學(xué)生思考，真正將提問(wèn)和理論教學(xué)、學(xué)生探索進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)課堂氛圍調(diào)動(dòng)、學(xué)生注意力引導(dǎo)、學(xué)生思維引導(dǎo)等的促進(jìn)作用。其中在探究類(lèi)問(wèn)題、延伸性思考問(wèn)題等對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)理解程度要求較高的問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，先提供一定的思考時(shí)間，然后優(yōu)先選擇優(yōu)等生進(jìn)行回答，保證優(yōu)等生的回答意愿和成功回答率，也能同時(shí)激發(fā)學(xué)困生的主動(dòng)思考。
總之，教師應(yīng)把握課堂提問(wèn)的根本目標(biāo)，讓每一名學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，真正讓課堂問(wèn)答互動(dòng)對(duì)每一名學(xué)生都產(chǎn)生有效幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志剛.提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)實(shí)效性的探究[J].吉林教育，2017(8).
作者:李自興 單位:福建省平潭第一中學(xué)
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