渠成水自來論如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累的論文
平時我們都說：水到渠成，是說條件成熟，事情自然會成功。而我認(rèn)為，在某些時候，尤其是在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累時則應(yīng)該是“渠成水自來”。這里的“渠”是指學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣；“水”是指學(xué)生的閱讀過程和閱讀積累所得。在多年對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的過程中和教學(xué)實踐中，我認(rèn)為，要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣，而培養(yǎng)學(xué)生閱讀欲望和興趣的方法可以從下面幾個方面來進(jìn)行，效果會比較顯著。
首先，用淵博的知識和靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生。
學(xué)生對老師天生就有一種崇拜感和神秘感，因而也容易在不知不覺中對老師的言行、舉止進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。我們就要善用這個機(jī)會，在教學(xué)中充分利用各種方式將老師的淵博知識和語文的無窮魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對老師的敬佩和羨慕，感受到課外閱讀的無窮魅力。我在課堂上就經(jīng)�？词菬o意，實則是經(jīng)過精心安排地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引出許多經(jīng)典的故事、成語典故、詩詞歌賦等。
其次，用學(xué)生的好奇心和求知欲去誘導(dǎo)學(xué)生。
我的學(xué)生在課堂上和我討論、交流時，會經(jīng)常向我提出各種各樣“特別”的問題，如《三國演義》里的劉備與曹操究竟誰是好人？《將相和》中的齊王真的是軟弱無能，秦王真的是那么讓人反感，甚至是憎恨嗎？《水滸傳》里的宋江為什么想方設(shè)法要去接受招安呢？對這樣的問題，我往往不正面回答他們，而是告訴學(xué)生：好人與壞人是沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)的；看待人物要從其所處的環(huán)境、歷史背景等方面去綜合考慮；《三國演義》里寫的有些是事實，有些不是事實，陳壽寫過一本《三國志》，如果你們讀了以后，可能會更加明白某些問題……這樣，學(xué)生就會被吊足胃口，迫不及待地去閱讀一本又一本的課外讀物。時間久了，學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了，見解也更有個性和深度了。
再次，用適時的指導(dǎo)去幫助學(xué)生。
很多學(xué)生雖然有了閱讀的興趣，但往往是拿起一本書就開始讀，結(jié)果也是事倍功半。這時，就需要老師適時、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如我在與學(xué)生的交流中，就經(jīng)常有意無意地告訴他們：老師與你們一樣，很喜歡讀書，也讀了很多書，但有的讀得比較仔細(xì)，有的讀得就比較粗略，我們讀文章就應(yīng)該這樣：對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要精讀，詳讀，熟練成誦。對篇幅較長的文章，對故事性較強(qiáng)的文章進(jìn)行泛讀，使讀有重點。通過泛讀擴(kuò)大知識面，通過精讀汲取精華。在平時的閱讀中要養(yǎng)成邊讀邊思考，甚至是邊讀邊印證的習(xí)慣；更應(yīng)該要學(xué)會將閱讀過程中的一些感觸隨時寫下來。
最后，用多種形式和方法去鼓勵學(xué)生。
興趣是需要不斷培養(yǎng)的。我在課堂上就較喜歡利用各種機(jī)會讓自己的'學(xué)生展示他們的課外閱讀成果，如講到某些精彩片段時，我問學(xué)生：你還知道有哪些類似的精彩描寫嗎？有時學(xué)生會有很精彩的答案，我就會問學(xué)生：這么特別的想法你是受了哪些內(nèi)容的影響和啟發(fā)呢？當(dāng)學(xué)生說出自己是在進(jìn)行了哪些內(nèi)容的課外閱讀后得出上述答案時，我就會及時地加以鼓勵、表揚(yáng)……同時，我們還可以經(jīng)常組織學(xué)生開展如：故事會、閱讀心得交流會、辯論會、優(yōu)秀讀物介紹推薦會和編輯手抄小報，進(jìn)行讀書筆記的展覽評比，讀書知識競賽等活動。這些活動的開展，既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，又能及時了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方法等，便于我們的老師進(jìn)行切實、有效的指導(dǎo)。
只要我們能時刻注意，善于利用多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的課外閱讀就會形成“渠成水自來”的情形，收到事半功倍的效果。
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