搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文

時間：2021-04-23 15:11:33 論文我要投稿

搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文

　　[摘要]大學生創新精神和創新能力的培養是21世紀高等教育人才培養的重要使命之一，大學生創新性實驗項目計劃是大學生創新教育的重要載體。本文結合我院大學生創新性實驗項目計劃實施現狀，就加強管理服務搭建交流平臺，形成創新人才培養模式，落實大學生創新性實驗項目計劃、扎實培養創新人才進行了探討。

搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文

　　[關鍵詞]大學生創新交流平臺

　　創新能力是21世紀人才的核心競爭力，創新人才是創新能力的有效載體，高校擔負著培養高素質創新人才的重要使命，任重道遠。大學生創新性實驗項目是培養創新人才的有效措施和重要載體。2009年我院有“大學生創新性實驗項目”計劃15項，發揮管理服務的作用為培養創新人才搭建交流平臺，讓師生有一個自由交流的空間是順利完成大學生創新實驗計劃，培養大學生創新精神和創新能力的關鍵所在。

　　一、目前我國高校大學生創新教育現狀

　　大學生的創新能力是在參加創新活動過程中培養出來的，而目前我國的大學生缺乏參加創新活動訓練的機會，可謂是我國創新人才培養乏力的一個重要原因。雖然現在我國高校越來越重視大學生創新能力培養，在學習過程中，創造實習和社會實踐的比重也逐漸增大，但我國大學生創新能力培養仍舊存在一定程度的問題。

　　1。教育體制落后、教育理念陳舊對學生創新能力培養漠視。在很多高校考研率、英語四六級通過率還是學校衡量教學管理工作的重要指標，“考研熱、“過級風”仍是校園的主流，創新意識和創新能力教育的不足，使大學生的個性發展受到遏制。造成很多具有創新意識和創新能力的人才被扼殺在搖籃里，人才的發展失去了其個性特征，大學生難以適應社會需求。

　　2。創新教育環境的缺乏。大學生創新能力的培養還依賴于創新教育氛圍的營造。這其中的硬環境包括學校的資金投入、實驗室儀器設備更新及實驗室開放條件等。而軟環境則包括學校的教育體制、學術氛圍等。

　　二、學生是創新教育的主體，教師是創新教育的主導

　　1。學生是創新教育的主體。創新能力是使學習者初步具有信息加工能力，分析探究問題的能力，一般工作以及動手操作能力，掌握和運用創新技法的能力，創新成果的表達和物化能力及產生創造發明成果的能力等。提高大學生的創新能力，首先應該重視大學生的主體性作用，培養大學生的創新思想，因為在新的教育教學過程中體現的就是“學生為主體，教師為主導”的教學思想，充分尊重學生的人格、重視學生自身的主動性因素，引導學生自我發展、自我完善。提供條件，通過系統的引導和訓練將學生廣泛的興趣、愛好、好奇心發展為創新動機、創新意識，而最終有才能形成創新思想升華為創新能力。

　　2。教師是創新教育的主導。指導教師是為參與項目的學生所配備的導師，負責指導學生進行創新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，是創新教育的主導。

　　我院的大學生創新實驗項目導師，都是學院的具有副教授以上職稱的知名教師，在各自的科研領域都已經取得了相當多的科研成果，在學術界享有很高的聲望，具有創新型教師的知識結構，掌握現代教育理論，特別是教育新觀念和學生身心發展的規律，掌握創新的原理和方法，掌握相應的現代教學技術和手段。具備“博”與“專”相統一的合理的知識結構，具有開展創新性教育科研活動所必需的素養。

　　導師在他的研究領域博的知識和豐富的經驗，對大學生的創新實驗項目起著權威的指導作用，學生在創新實驗過程中，不僅學到探究和解決問題的方法還感受到創新能力的增長的快樂。學生創新人格的培養有賴于教師創新人格的言傳身教。教師是創新教育的主導。

　　三、交流平臺是創新教育成功的關鍵

　　學術交流不僅是發展科學的重要條件，而且也是體現社會進步和繁榮的一個主要標志。交流意味著人人參與，平等對話，這樣能有效提高學生的學習興趣，達到培養學生創新能力的目的。縱觀人類科學技術的發展史，重大的發明、發現和創造，可以說都是集體智慧的結晶。絕不是某個科技精英個人一時心血來潮的產物，在科技創新體系中，學術交流是其中的`重要一環。讓學生和老師沖破傳統的教育模式，借助交流平臺的作用是創新教育成功的關鍵。

　　發揮管理的作用積極搭建交流平臺鋪就成功之路。為積極配合“大學生創新性實驗項目”計劃的全方位實施，學院專門成立了創新實驗項目領導小組，積極推薦優秀項目到學校參加評審。2009年我院有15項大學生創新實驗項目獲批，并已正式啟動運行。

　　為進一步加強對大學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養，全面提高大學生的綜合素質，切實提升教育教學質量，培養適合社會需要的制藥創新人才，全面掌握學院創新性實驗項目進展狀況，做好監督檢查和項目交流工作。學院組織了“大學生創新性實驗項目交流會”。暢通了參加項目的學生和指導教師的溝通渠道，對大學生創新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通，并就創新性實驗項目得繼續深入實施提出了明確要求。交流融合探索，為給參加大學生科研和創新性實驗的學生提供多種形式的交流機會。學院還將定期召開項目交流會，建立大學生創新性實驗計劃工作記錄、中期檢查制度，了解項目進展情況，督促項目的運行，及時解決各種突出問題。并組織一些“名師名家講壇”及“大學生創新沙龍”等，營造良好的創新氛圍。使學生在創新性實驗項目的實施過程，創新思維和創新能力得到發展。

　　總之，大學生創新能力培養在高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著大學生創新教育的深入發展，大力推行大學生創新性實驗計劃，無疑給師生交流創造了一個廣泛交流的平臺，成為師生溝通的紐帶，給更多的大學生提供創新訓練的的機會，鼓勵更多學生都來參與，盡可能發掘每個學生的創造力，讓他們有創新的空間，提高大學生的科研創新能力。充分利用高校科研資源豐富的優勢，創建適合于大學生創新意識培養的教育模式和教學方式，開發大學生的創新意識，培養創新思想，以教育創新來實現創新教育，在高校培養出一代具有良好創新意識的創新型人才。

　　參考文獻：

　　[1]遲巖,解源,洪磊.學生創新精神和創新能力培養的研究與實踐[J].教育探索,2005 ,( 5 ).

　　[2]劉刈.試論大學生創新能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報,2006,(1) .

　　[3]陳曦,馮希平.對國家大學生創新實驗計劃實踐的思考[J].西北醫學教育 2009,(1).

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