高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源整合研究論文
關(guān)鍵詞：:知識鏈;高校圖書館;網(wǎng)絡(luò)資源;整合策略
摘要:高校圖書館承擔著高校文化建設(shè)的重要職責，基于知識經(jīng)濟時代的大環(huán)境，從知識鏈的視角加強網(wǎng)絡(luò)資源的整合優(yōu)化具有現(xiàn)實必要性。基于知識鏈和資源共享的視角，建立并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源整合體系，提供更便捷的讀者服務，能夠帶動網(wǎng)絡(luò)資源的整合共享，實現(xiàn)高校圖書館館藏資源的優(yōu)化配置，促使其文化功能的有效發(fā)揮。信息時代，信息量激增，信息傳播載體更加多元，這意味著網(wǎng)絡(luò)信息的收藏、整合、加工、傳播及存儲也發(fā)生了新的變化。高校圖書館在信息化的大背景下，要積極做好網(wǎng)絡(luò)信息的收集，加強數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，以高效的網(wǎng)絡(luò)信息整合帶來優(yōu)質(zhì)的讀者服務體驗，為高校圖書館的轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定信息資源基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)信息量大，種類繁多，良莠不齊，如何確保高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息的有效篩選和整合是關(guān)鍵，知識鏈的信息整合模式為高校圖書館信息資源整合提供了新的思路。
1高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源整合的必要性
隨著時代的發(fā)展，高校圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢越來越明顯，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合。高校圖書館作為高校文化建設(shè)的主陣地，承擔著網(wǎng)絡(luò)資源整合傳播的重要職責，致力于教學及科研方面的網(wǎng)絡(luò)資源支持。信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源傳播迅速，數(shù)量激增，讀者對信息資源的訴求也更為急迫。網(wǎng)絡(luò)資源無論是內(nèi)容還是形式都比傳統(tǒng)資源更加多元，涉及圖文資料、音視頻等，網(wǎng)絡(luò)信息資源既包括文本信息也包括超媒體信息。同時，網(wǎng)絡(luò)信息也具有自身的局限性［1］。具體體現(xiàn)在:一是無序性。網(wǎng)絡(luò)信息基于超文本的方式建立知識間的網(wǎng)狀聯(lián)系，但后期缺乏統(tǒng)一的管控，質(zhì)量無法保證，知識分布分散，加大了信息資源整合的難度。二是開放性。開放的網(wǎng)絡(luò)體系對應零散共享與開放的知識分布，因此網(wǎng)絡(luò)信息也是開放的狀態(tài)，不同的網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)聯(lián)密切，可以通過鏈接任意檢索，而開放性的特征也意味著其信息更新頻繁，信息鏈接繁多，信息管理難度較大。三是動態(tài)性。網(wǎng)絡(luò)信息資源的傳播共享不受時間與地域的限制，因此其呈現(xiàn)動態(tài)變化的'過程;網(wǎng)絡(luò)信息更新快，傳播變化大，因此信息的穩(wěn)定性差。這種動態(tài)的變化從本質(zhì)上改變了信息的創(chuàng)造和獲取方式，與傳統(tǒng)的信息整合方式并不匹配。四是多樣化。圖文資料、音視頻資料等實現(xiàn)了視聽一體化，而傳統(tǒng)的文獻信息資源類型單一，如果沿襲傳統(tǒng)的信息整合模式，用戶將無法做好對網(wǎng)絡(luò)信息新媒體資料的關(guān)注和利用。網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合是高校圖書館改革發(fā)展的必經(jīng)過程，加強對網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合利用可以賦予用戶強大的信息檢索和獲取能力，因此，高校圖書館必須加大對網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究和關(guān)注，建立有序的網(wǎng)絡(luò)信息知識空間，打造高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的知識鏈條，實現(xiàn)其價值的充分發(fā)揮。
2知識鏈視角下的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源整合
知識經(jīng)濟時代，競爭的本質(zhì)是知識管理，知識管理以穩(wěn)定成熟的知識型組織為前提，而知識型組織需要以知識鏈為導向，遵循知識采集加工—知識整合管理—知識傳播共享的基本思路和流程［2］，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用，再通過后期的知識鏈管理，實現(xiàn)知識鏈條運作中的價值共享和信息傳播。知識鏈模型有活動功能和輔助功能兩大模塊，其中活動功能又細分為五部分，分別對應知識的獲取、知識的選擇、知識的生成、知識的內(nèi)化和知識的外化。而輔助功能則主要負責領(lǐng)導、合作及控制工作。基于兩大模塊，知識鏈具備三個方面的特征:一是其構(gòu)成主體十分豐富，既可以是企業(yè)也可以是高�？蒲袡C構(gòu)，又可以是用戶個體。二是具備動態(tài)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。一個要素的變化有可能牽一發(fā)而動全身，影響知識鏈條實效的發(fā)揮。三是知識鏈在知識形成、共享及轉(zhuǎn)移的過程中，知識擴散能力強，知識整合更到位。高校圖書館在信息化轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須做好知識鏈條指引下網(wǎng)絡(luò)信息的有效整合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源在高校圖書館館藏服務中的內(nèi)化。面向用戶提供相關(guān)的教育培訓、科研指導與信息參考咨詢服務，都屬于知識服務鏈條功能的發(fā)揮和體現(xiàn)，都是高校圖書館最基礎(chǔ)的工作，基于知識鏈的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源整合研究是高校圖書館創(chuàng)新發(fā)展的有效策略。
3基于知識鏈的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合策略
3．1高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的采集
信息資源繁雜、傳播迅速，高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合必須從采集源頭上進行優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)資源不受時間與空間的限制，海量信息在為用戶提供檢索便利的同時，也增加了用戶篩選信息的難度。因此，網(wǎng)絡(luò)教學資源的采集必須規(guī)范優(yōu)化:①堅持目的性原則。高校圖書館應針對本校的專業(yè)教學和科研實際，基于本校的教學發(fā)展規(guī)劃等做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源的重點篩選，盡可能滿足高校學生專業(yè)學習與科研的資源需求。②堅持科學性原則。高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源的整合必須堅持科學性原則，確保信息質(zhì)量，基于信息資源編輯的要求，選擇內(nèi)容有保障的網(wǎng)絡(luò)資源，確保其能夠真正起到教學指導與幫扶作用。③堅持系統(tǒng)性原則。高校圖書館必須以學科專題為單位加強網(wǎng)絡(luò)資源的采集，確保教學資源的學科專題連貫性［3］，為各高校重點學科專業(yè)的文獻信息資源提供長期服務。
3．2高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的加工
有效的加工是信息資源科學整合的基礎(chǔ)。高校圖書館在加工網(wǎng)絡(luò)教學資源時可以多措并舉，充分調(diào)研并做好高校重點學科及特色館藏資源的分析，重點關(guān)注國內(nèi)外的科研網(wǎng)站，明確學術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)論壇地址，及時獲取權(quán)威、專業(yè)的教學科研信息資料，借助專業(yè)的搜索引擎獲得最新的教學科研成果。高校圖書館網(wǎng)站主頁要鏈接有效的檢索下載網(wǎng)址，通過圖書館管理員對教學信息資源進行重組、分類，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學信息的動態(tài)捕捉。管理員在加工網(wǎng)絡(luò)資源時要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助掃描儀、數(shù)碼相機和攝像機等媒體工具，實現(xiàn)館藏資源的電子化處理。此外，高校師生的多元需求是圖書館信息資源整合的依據(jù)與參考，高校師生可以通過反饋欄目向高校圖書館傳遞資源的利用情況、學術(shù)水平等，因此，高校圖書館準確及時的信息反饋是做好網(wǎng)絡(luò)資源收集和整合的前提和保障。
3．3高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的整合
高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源整合要注意以下三個問題:①資源整合要按照分類法的原則。高校圖書館要基于事先確定的知識鏈概念體系結(jié)構(gòu)，分專業(yè)、分課題地進行組織分析，以用戶瀏覽的形式進行整合優(yōu)化，確保用戶能夠更快速地找到信息線索，搜尋到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學資源。②資源整合要堅持專題法。在檢索窗口進行多元檢索時，用戶只需要輸入檢索信息的關(guān)鍵詞，即可檢索到信息資源。③資源整合要堅持軟件法。各學科或領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)信息資源要以特定的記錄格式進行存儲，用戶通過檢索入口就能獲得相應的教學資源。
3．4高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的管理
高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源的存儲管理是知識鏈主導下的信息管理的落腳點，有效的管理可以確保網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效整合和高效利用，而資源的有效管理必須以嚴格的資源整合標準為前提�；谫Y源的整合要求，高校圖書館應協(xié)調(diào)發(fā)展、總體規(guī)劃、長遠布局，以達成統(tǒng)一的整合標準，實現(xiàn)各高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源的標準化整合，借助標準統(tǒng)一、接口一致的信息檢索平臺，進行規(guī)范化標準框架體系建設(shè)，避免重復建設(shè)，使系統(tǒng)運行更穩(wěn)定、更具權(quán)威性，實現(xiàn)高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源采集加工、組織整合及管理分享的貫徹落實。高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源整合系統(tǒng)的可靠運行和可持續(xù)發(fā)展，能夠為高校師生提供有價值的資源，提高資源利用率。
3．5高校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的共享
信息時代，優(yōu)秀教學資源的網(wǎng)絡(luò)傳播與共享成為可能，這也是高校圖書館網(wǎng)絡(luò)教學資源整合的目的之一［4］。高校圖書館作為知識型組織，各種網(wǎng)絡(luò)信息資源是分散存在的，組織中分散的知識點在資源整合的基礎(chǔ)上，基于知識鏈形成知識網(wǎng)絡(luò)狀的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)教學資源在知識網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)自由流通共享。知識共享是知識鏈的核心環(huán)節(jié)，本質(zhì)上促進了知識在更大范圍內(nèi)的傳播，實現(xiàn)知識資源的優(yōu)化配置，提升信息資源的利用率。各高校應建立健全校內(nèi)共享激勵機制，引入高校內(nèi)部知識共享的激勵舉措，約束規(guī)范機制，強化圖書館員和用戶的責任感，更好地促進團隊管理優(yōu)化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合優(yōu)化和資源價值的充分發(fā)揮。
參考文獻:
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