體育教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生個性化發(fā)展的教育研究的論文

時間：2021-02-09 19:23:54 論文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、中學(xué)生、個性化教育

體育教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生個性化發(fā)展的教育研究的論文

　　論文摘要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、描述性研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法對個性化教育的含義進(jìn)行了闡釋，歸納、總結(jié)。指出個性化體育教學(xué)具有主體性、獨(dú)特性、差異性、創(chuàng)造性的特性。明確了學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新精神、意識能力的培養(yǎng)是21世紀(jì)體育與健身課程的重要教育目標(biāo)之一。提出了體育與健身課程的教學(xué)中進(jìn)行個性化教育的理論依據(jù)，并且重點(diǎn)對體育教學(xué)中如何對中學(xué)生進(jìn)行個性化教育進(jìn)行了較為深入的教學(xué)探討分析。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了新課程背景下的學(xué)校教育一體育教學(xué)中實(shí)施個性化教育的一些具體教學(xué)策略、措施，對當(dāng)今體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展方面提出作為一名中學(xué)體育教師幾點(diǎn)教學(xué)建議。

　　1、個性化教育的含義

　　個性化教育是指充分尊重學(xué)生的主體地位，以挖掘?qū)W生的個體潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展的教育。個性化教學(xué)最關(guān)鍵的就是師生之間的互動以及學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動。其中”個性發(fā)展”中的n個性”，不是狹義上的心理層面的個性品質(zhì)，而是指學(xué)生個體的綜合素質(zhì)，其主要反映在以下幾個方面：

　　1.1差異性

　　人的生長發(fā)育和生命過程有不同的階段性，各年齡階段個體的生理特征也不相同。同時每個個體的先天遺傳和后天環(huán)境、家庭等因素在每個階段也有差異性。因此，針對不同的個體我們教師在進(jìn)行體育鍛煉活動教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展的階段性和差異性。最大限度地促進(jìn)每一位學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)施個別化教學(xué)是個性化教育的基本措施。

　　1.2獨(dú)特性

　　獨(dú)特性是個性化教育的必然產(chǎn)物。學(xué)生的個體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個別差異是客觀存在的，有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過程中，必須因材施教，在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，同時培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　1.3主體性

　　確立學(xué)生的主體地位是個性化教育的前提。其主要反映出人高度的主觀能動性，集中體現(xiàn)為人的自主性、能力性、創(chuàng)造性。在人類活動中，人們總對原有的認(rèn)識、操作、成果有所革新或突破。從而創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品，同時也促進(jìn)了個人的創(chuàng)造性發(fā)展，其表現(xiàn)的內(nèi)容有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和動手能力等方面。承認(rèn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中就必須把學(xué)生真正當(dāng)活動的主人，必須尊重學(xué)生，并充分發(fā)揮其主觀能動性。

　　1.4創(chuàng)造性

　　學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)是個體創(chuàng)造力的行為過程表現(xiàn)，它是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已有知識。產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的特殊能力。心理學(xué)上，指出創(chuàng)造性活動中結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維過程不僅表現(xiàn)在科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，而且也會在生活、學(xué)習(xí)的方方面面。而每個人的創(chuàng)造力是可測量和后天針對性培養(yǎng)提高的。具體表現(xiàn)在：求異性、聯(lián)想性、發(fā)展性、綜合性、逆向性、獨(dú)創(chuàng)性，六方面。

　　2、中學(xué)體育與健身課程實(shí)施個性化教育的理論依據(jù)

　　2.1實(shí)施個性化教育符合國家體育課程改革的發(fā)展目標(biāo)

　　體育與健身課程作為中小學(xué)課程體系的重要組成部分，有其一定的特殊性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和社會發(fā)展需求，把各種休閑娛樂性的、新興的健身內(nèi)容納入了教學(xué)范圍。學(xué)生在這些自己喜愛、熱衷的學(xué)習(xí)過程中所獲得的身心體驗(yàn)，及所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，就是我們所期待的現(xiàn)代體育價值觀的重要目標(biāo)之一。

　　2.2實(shí)施個性化教育符合現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：個性化教育是著眼于充分發(fā)展人的個性的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到充分的發(fā)展。只有每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，才會帶來自己的獨(dú)特的東西，從而使受眾個體思維豐富活躍起來。現(xiàn)在的體育教學(xué)實(shí)施過程中，力求老師與學(xué)生、認(rèn)知與情感、體能與心理健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　2.3實(shí)施個性化教育符合現(xiàn)代教學(xué)三大原則

　　個性化教育符合因材施教原則，身體全面發(fā)展的原則和鞏固提高的原則。實(shí)施個性化教育。幫助學(xué)生形成自己的優(yōu)勢體育項(xiàng)目，既貫徹了因材施教的原則，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺、主動性。然而，任何一種優(yōu)勢體育項(xiàng)目的形成都是建立在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，同時也是貫徹鞏固提高教學(xué)原則的有力體現(xiàn)。

　　3、中學(xué)體育教學(xué)中個性化教育的具體實(shí)施措施

　　3.1激發(fā)運(yùn)動興趣，培育學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

　　實(shí)施個性化教育，就是使每個學(xué)生都獲得不同程度的成功；有的在這方面成功，有的在那方面成功。因此。體育教師應(yīng)象對待自己孩子一樣，以有序的課堂和創(chuàng)設(shè)積極的競爭情境給每一個學(xué)生獲得顯示自己運(yùn)動能力的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生的求知欲和運(yùn)動興趣。并嘗試將所學(xué)其他學(xué)科(如物理學(xué)、心理學(xué))的知識運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)之中，并不斷構(gòu)建新的知識和技能，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究學(xué)習(xí)的能力。

　　3.2創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的個性

　　3.2.1建立民主平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代中學(xué)體育教師必須樹立正確的師生觀，多與學(xué)生進(jìn)行民主、平等的交流，走進(jìn)學(xué)生的心里世界，拉近與學(xué)生的距離。為學(xué)生個性的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境條件。課堂上。教師要掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)見解，給予學(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威的權(quán)利。在遵守課堂常規(guī)的同時。我們教師不妨一試對課堂紀(jì)律實(shí)施”彈性”管理，張弛有度，多給學(xué)生自由展示及(分層)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)的空間，嘗試采用詼諧幽默、輕松活躍的教學(xué)風(fēng)格帶動調(diào)節(jié)課堂氣氛。針對像體育課這樣的顯性學(xué)科，我們也可以運(yùn)用形式多樣的'專項(xiàng)體育游戲貫穿在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓他們從”要他學(xué)”變”我要學(xué)”。教師還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的錯誤，多些理解和寬容，多用鼓勵法，少些斥責(zé)。制定適合不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助每個后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

　　3.2.2教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在安排和組織教學(xué)時一定要考慮到中學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)情況和接受能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的教法措施，會使整個教學(xué)過程生動活潑，節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學(xué)生以極大的熱情投入練習(xí)。學(xué)生在接受、學(xué)習(xí)一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時，掌握由淺入深，由易到難方法。不同的學(xué)生要有不同的對待。理解、寬容、尊重每位學(xué)生。在一個班中，身體素質(zhì)好、接受能力快的和一些身體素質(zhì)較差的，應(yīng)用分組、分層教學(xué)。譬如在初、高中都有的跳箱、單杠等技巧類難度項(xiàng)目教學(xué)中，體重較大的胖學(xué)生和彈跳力協(xié)調(diào)較差的學(xué)生，首先我們老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學(xué)生建立自信心、并通過降低首次達(dá)成的指標(biāo)要求及相關(guān)輔助器材運(yùn)用等，行之有效的教學(xué)手段。

　　3.3開放性課堂教學(xué)體系。張揚(yáng)中學(xué)生的個性

　　3.2.1交還學(xué)習(xí)的自主權(quán)。每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的愿望和潛能。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)該提高

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的條件，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性特長、學(xué)習(xí)能力選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式和練習(xí)方法，獨(dú)立的進(jìn)行體育鍛煉。一旦學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生就會主動樹立學(xué)習(xí)的自我意識，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)體育運(yùn)動的快樂，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個性特征。

　　3.3.2擬訂開放的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個體的性別、遺傳、環(huán)境等諸多因素導(dǎo)致了學(xué)生的個性差異性。體育教師必須因材施教，課堂教學(xué)且標(biāo)的確定應(yīng)該體現(xiàn)課程的層次性、階段性和發(fā)展性，制定符合各類學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，確保體育教學(xué)活動中學(xué)生通過自身努力”跳一跳夠得著”的原則。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。讓每一個學(xué)生都能明確自己努力的方向，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，建立自尊、自信，在準(zhǔn)確的自我定位中發(fā)揮每個人的個性特長，增強(qiáng)他們的自信心。

　　3.3.3注重教學(xué)評價方法的多樣性。現(xiàn)代教學(xué)評價要求越來越重視評價的教育功能，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化和方法、標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價體系。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：從單一的注重學(xué)生成績考核評價逐漸發(fā)展為自我評價、他人評價、學(xué)習(xí)過程評價、教學(xué)成績評價相結(jié)合的綜合評價體系。實(shí)踐中，教師以學(xué)生發(fā)展為本積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的空間。通過組織學(xué)生學(xué)練過程中的自評、互評、小組評、集體評等，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程主動反思與提高。往往這樣可適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生競爭好勝、自尊心強(qiáng)的心理特征。讓每一位學(xué)生都有一個自我表現(xiàn)向上追求的原動力和提升空間。

　　4、結(jié)論與建議

　　綜上所述。在學(xué)校教育中的中學(xué)體育與健身課程對促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展是具有積極的、重要的作用。我們教師教學(xué)中采取的多樣化、靈活性、個性化的有效教學(xué)策略、措施對實(shí)現(xiàn)、達(dá)成體育課程三維目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展高素質(zhì)的新型人才，也都是必要、行之有效的途徑。為了更好的實(shí)施個性化教育教學(xué)，在此提出幾點(diǎn)自己研究建議：

　　4.1各中小學(xué)校積極完善課程內(nèi)容體系，結(jié)合各學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，正確理解、落實(shí)在學(xué)校教學(xué)中體育基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程內(nèi)容。

　　4.2體育與健身課程內(nèi)容的多樣化和教學(xué)手段、方法、形式的多樣性。(在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們一線中學(xué)教師盡量做到多采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，選用拓展類內(nèi)容特別是新興運(yùn)動項(xiàng)目的研究與教學(xué)。如：青少年學(xué)生喜歡的街舞、輪滑、攀巖；當(dāng)下主流時尚的瑜迦、排舞項(xiàng)目。結(jié)合音樂、色彩等各社會流行元素，進(jìn)一步優(yōu)化我們的體育課堂教學(xué)。

　　4.3體育與健身課程達(dá)成目標(biāo)的多元化及對中學(xué)生課程評價的綜合化。

　　4.4國家、地方教育部門應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)和教育能力的專業(yè)化培養(yǎng)，以便適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)要求。

　　4.5各區(qū)、縣學(xué)校可依據(jù)自身場地、器材：師資、資金特點(diǎn)；借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，開辦學(xué)校兼管、運(yùn)營的初、高中體育俱樂部；靈活運(yùn)用學(xué)校與社區(qū)資源相結(jié)合的模式來發(fā)展中學(xué)生的終身體育能力和個性化體育人才的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳也顯.教學(xué)新論[m].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，1991，261—264.

　　[2]明睛.學(xué)校教育與個性發(fā)展[m].北京知識出版社.1991.43—56.

　　[3]樊向前.體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的實(shí)施方案[j].體育教學(xué)，2002,(4)：12—14.

　　[4]邱來?xiàng)?體育運(yùn)動個性化教學(xué)初探團(tuán)，科教文匯，2007，(11).

　　[5]丁勇江，林宗德.體育教學(xué)應(yīng)重視個性化發(fā)展[j].體育研究，2006，(3).

　　[6]詔林仙.談體育教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行個性化教育[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005，(4).

　　[7]陳堅(jiān)華，歐海燕.個性化教育在體育教學(xué)中的作用[j].體育科技，2006,(4).

　　[8]張海平.呼喚體育教學(xué)的“個性化”[j].體育師友，2005，(5).

　　[9]沈建華，徐阿根.上海市中小學(xué)生體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m].上海：少年兒童出版社，2006.19-59.

　　[10]季瀏.體育心理學(xué)[m].上海：高等教育出版社，2006.

【體育教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生個性化發(fā)展的教育研究的論文】相關(guān)文章：