工科學(xué)生人文素養(yǎng)實(shí)踐途徑論文
1對(duì)于提高工科類(lèi)學(xué)生的人文素質(zhì)的重要性
在我國(guó)的高等教育就是所謂的專(zhuān)業(yè)教育，在一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的理工科類(lèi)院校注重培養(yǎng)的也是一些有針對(duì)性的技術(shù)人才，學(xué)生在教育上把掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)當(dāng)成了唯一的教學(xué)目的，在人文的素質(zhì)教育上卻沒(méi)有實(shí)際的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)科學(xué)的教育則是必然的，然而，過(guò)于重視科學(xué)的教育致使科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育失衡、脫節(jié)，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的缺失，如今社會(huì)的進(jìn)步，只想要單單依靠科學(xué)技術(shù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要工作者的社會(huì)道德與良知、人文教育與關(guān)懷，如果單單只依靠科學(xué)的發(fā)展，沒(méi)有人文素養(yǎng)的發(fā)展，則一定會(huì)導(dǎo)致人格的追求與社會(huì)責(zé)任感的缺失。在一個(gè)人的全面發(fā)展中，包括了科學(xué)的教育與人文素養(yǎng)的教育兩種。人類(lèi)在認(rèn)識(shí)自然、改造自然與社會(huì)以及人的自身上，會(huì)形成兩種價(jià)值觀與思維模式，即科學(xué)精神與人文精神，這兩種精神是互補(bǔ)的，科學(xué)精神教育人如何做事，人文精神教育人修身養(yǎng)性，相輔相成，使人們懂得事情的好壞，在該做與不該做之間如何進(jìn)行抉擇。中國(guó)科學(xué)院院士、原華中科技大學(xué)的校長(zhǎng)楊叔子教授多次說(shuō)過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)精神的重要性，他說(shuō)：“人文精神為科學(xué)引導(dǎo)方向；人文精神為科學(xué)提供動(dòng)力；人文精神為科學(xué)開(kāi)辟原創(chuàng)性源泉。”當(dāng)今社會(huì)中，人文精神發(fā)展應(yīng)當(dāng)與科學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，但是科學(xué)教育升到了較高的層次，人文素養(yǎng)就開(kāi)始逐漸降低，科學(xué)教育與人文教育的失衡所帶來(lái)的后果就是犯罪高科技化、資源的過(guò)度消耗與生態(tài)環(huán)境的不平衡等等，人文素質(zhì)教育的不斷下滑，不僅帶來(lái)了諸多的影響，還導(dǎo)致了我國(guó)的高素質(zhì)人才的缺失，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。大學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的不正確認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，也都應(yīng)當(dāng)引起我們的思考與反思，高等教育問(wèn)題必須改變現(xiàn)在的狀況，否則在日后培養(yǎng)出的學(xué)生只能成為“精致的利己主義者”。且作為一個(gè)大學(xué)教育方面的工作者，尤其是領(lǐng)導(dǎo)與教師，也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2提升工科類(lèi)學(xué)生的人文素養(yǎng)的途徑
2.1把人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)的教育相結(jié)合，逐漸滲透人文精神
在提高人文素質(zhì)上，不僅僅只依靠文學(xué)、歷史、宗教、哲學(xué)這一類(lèi)人文學(xué)科的課程，人文素質(zhì)體現(xiàn)的是一種內(nèi)在的精神價(jià)值，隱藏在各類(lèi)學(xué)科。就算是在純專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)也是有人文價(jià)值的存在。雖然看似理工科類(lèi)更多的是邏輯上的`推演、理化的實(shí)驗(yàn)，似乎是跟人文相距甚遠(yuǎn)，但是經(jīng)過(guò)深層的挖掘與分析，可以看出，每一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展，都離不開(kāi)一定限度的社會(huì)背景，也跟科學(xué)家的辛苦鉆研息息相關(guān)，同時(shí)也都離不開(kāi)一定的思想指導(dǎo)，所以，理工科類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)課也都有著愛(ài)國(guó)主義的體現(xiàn)、科學(xué)道理的論證、倫理學(xué)的背景與人生觀、價(jià)值觀、世界觀的發(fā)展，例如在數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)科可以從古代的數(shù)據(jù)挖掘的高手,像劉伯溫、趙列文等談起，一直敘述到現(xiàn)代的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)這樣的方法講述數(shù)據(jù)挖掘的整個(gè)發(fā)展史，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的向上進(jìn)取的科學(xué)精神。任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都會(huì)有一個(gè)不斷生產(chǎn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的科學(xué)家的不斷探索，不斷的追求才得以發(fā)展，通過(guò)深入挖掘這些內(nèi)涵知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的執(zhí)著精神與努力奮斗的精神。
2.2提升教師的文化素養(yǎng)，為大學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供師資力量的保證
教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，也是培養(yǎng)學(xué)生的人文教育素質(zhì)的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是極其重要的，想要提高與培養(yǎng)理工科類(lèi)院校大學(xué)生的人文素養(yǎng)，師資團(tuán)隊(duì)的修養(yǎng)以及素質(zhì)也是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師只有在具備了一定的文化修養(yǎng)時(shí)才能深刻地認(rèn)識(shí)到身為教師的職責(zé)與意義，才能真切實(shí)際地領(lǐng)會(huì)到自己身上的重大責(zé)任，才會(huì)真正地自主地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮具有實(shí)際意義的人文作用。一個(gè)教師的綜合素質(zhì)具體體現(xiàn)在他的學(xué)識(shí)與教育水平上，具有寬廣的知識(shí)層面與學(xué)術(shù)水平的教師，在授課時(shí)不僅可以讓學(xué)生獲得對(duì)于自然與社會(huì)、思想與思維上的知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得在人文素養(yǎng)上的啟迪與享受，教師也只有不斷地提高自身的修養(yǎng)，不斷完善自己的學(xué)識(shí)，才能一直站在發(fā)展的前沿，指導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)闊視野、不斷進(jìn)取。
2.3加強(qiáng)學(xué)校的人文建設(shè)，發(fā)揮校園內(nèi)的人文氛圍達(dá)到對(duì)學(xué)生熏陶的作用
校園內(nèi)的人文環(huán)境主要是透過(guò)人際關(guān)系、活動(dòng)環(huán)境、自然環(huán)境條件所體現(xiàn)的，在校園的建設(shè)上，不僅要凸顯具有人文精神的文化環(huán)境，還應(yīng)該在建筑的設(shè)計(jì)、自然景觀、藝術(shù)景觀的布局上融入人文文化，顯示人文情懷，讓學(xué)生置身人文環(huán)境，隨時(shí)感受到人文環(huán)境的熏陶。校園的文化內(nèi)涵也是人文素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，且具有其他課程教育所不能替代的多種功能，具有獨(dú)特的教育意義，因?yàn)楣た祁?lèi)院校的人文色彩相對(duì)淡薄，所以在這類(lèi)院校中開(kāi)展人文素質(zhì)教育更應(yīng)該得到重視。濃郁的人文環(huán)境氛圍，既可以使理工科類(lèi)院校的大學(xué)生在思想上得到啟發(fā)，還可以陶冶情操，達(dá)到精神上的升華，開(kāi)展校園文化，就是提高大學(xué)生的自我修養(yǎng)與教育。
2.4優(yōu)化環(huán)境，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境對(duì)理工科類(lèi)院校學(xué)生的積極作用
在人文素質(zhì)的教育上，學(xué)生會(huì)受到社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境的影響，需要各界的大力支持，這也是一個(gè)具有社會(huì)性質(zhì)的綜合問(wèn)題，是一項(xiàng)整體工程，不是只依靠院校就可以解決的。在現(xiàn)在信息化與數(shù)字化的不斷渲染下，現(xiàn)如今的大學(xué)生更加直接全面地了解與接觸社會(huì)，而由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜，權(quán)力與金錢(qián)往往受到重視，在家庭教育上也有著局限性，這種社會(huì)風(fēng)氣就對(duì)當(dāng)代的大學(xué)生有著重要的影響。所以在加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，不僅要優(yōu)化內(nèi)部的人文環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)透過(guò)政府的影響，引起社會(huì)各界的高度重視，以及提出相應(yīng)的措施，借助傳播媒體的大力推廣來(lái)優(yōu)化外部環(huán)境，充分發(fā)揮社會(huì)與家庭在理工科類(lèi)院校里對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育的積極作用。
3總結(jié)
弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立新風(fēng)尚，重視人文素質(zhì)教育，與科學(xué)教育相結(jié)合，這是我國(guó)在未來(lái)的教育發(fā)展上的必經(jīng)之路，這點(diǎn)在人文素質(zhì)與人文意識(shí)相對(duì)淺薄的理工科類(lèi)院校中顯得尤其重要，使大學(xué)生的感性與理性之間、科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育之間和諧統(tǒng)一，向前不斷發(fā)展，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，推動(dòng)我國(guó)的快速發(fā)展。
作者：韋偉 張海濤 單位：南京郵電大學(xué)
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