淺析小學教育培養(yǎng)的重點問題小學教育論文
小學教育是整個國家教育體系的基礎(chǔ)階段，是一個兒童成長為一名合格社會公民的奠基工程。小學教育的質(zhì)量如何直接影響著一個國家整體教育事業(yè)的發(fā)展，影響著一個國家的民族素質(zhì)也涉及到一個兒童一生能否健康發(fā)展這一重大問題。
小學教育是為高一級學校的教育作鋪石墊路的準備教育。在小學教育階段，我們應(yīng)該抓住這個最佳時期，對學生進行切實有效的個性培養(yǎng)教育。個性質(zhì)量的構(gòu)成因素是多方面的，小學階段應(yīng)著力抓好以下幾個方面：即興趣、習慣、性格、自我意識和品德等。
一、興趣培養(yǎng)
發(fā)展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣也是個性中重要的意識傾向性，它是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的誘發(fā)與培養(yǎng)在小學階段尤為重要，有不少研究表明，人的才能的開發(fā)，在3～10歲是最佳時期。小學教育注意學生興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)，對一個人的成才是至關(guān)重要的。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。
二、良好習慣
葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。習慣，是一種長期養(yǎng)成的比較固定的、機械的、自動化了的.行為或動作的特殊傾向。習慣完全是后天的產(chǎn)物，它一旦形成就很難改變。習慣又有優(yōu)劣之分，良好的習慣對一個人的思想、意識、學習和生活實踐活動發(fā)生積極的作用，而不良的習慣則起著消極的作用。習慣還有一個特性，即早期就能形成，尤其在小學階段。小學教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展小學生良好的習慣質(zhì)量，如良好的衛(wèi)生習慣、禮儀習慣、交際習慣、學習習慣、思維習慣、質(zhì)疑習慣等等。
三、性格形成
性格，是個性質(zhì)量中最本質(zhì)、最核心的心理特征，是個體在對現(xiàn)實的態(tài)度(做什么)和習慣化了的行為方式(怎么做)中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)固的、獨特的心理現(xiàn)象。性格的形成過程是一個十分復雜的過程，重視性格的早期培養(yǎng)是十分重要的。小學生身心處于可塑性最強的年齡階段，是形成性格和基本素質(zhì)人格的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否具有良好的道德行為和性格。也有的研究表明，小學兒童的性格發(fā)展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。教師在引導和培養(yǎng)過程中應(yīng)鼓勵其發(fā)揮性格的長處，盡最大努力克服性格弱點。
四、自我意識
自我意識，是人對自己和周圍事物關(guān)系的一種認識，也是人認識自己和對待自己的統(tǒng)一，是主體對自身的認識。自我意識既是組成個性的一個部分，也是個性形成水平的標志;也是推動個性發(fā)展的重要因素，自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。小學階段是一個人的個性初步成型的階段，一些不良的行為方式或習慣可能會影響到一生的人格健全和發(fā)展。因此，作為小學教師在小學教育中應(yīng)格外加強對小學生的心理健康教育和不良情緒的疏導。
五、品德教育
美育是整個教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發(fā)展。美育，肩負著提高學生整體素質(zhì)、塑造完美人格的重任。在社會經(jīng)濟日益繁榮、文明程度日益提高的今天，美育顯得尤為重要。我們更應(yīng)該著力實施美育，要把學校教育、家庭教育社會教育有機地結(jié)合，形成合力，使美育產(chǎn)生良好的效果，從而把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
在教育界有這么一種說法：“接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大;認同中長大的孩子，將來必能掌握目標;分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方;誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理;安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人;友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關(guān)懷;祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境”。這其實是指小學生正處在身心的逐步成熟期，具有接受力和可塑性都很強的長處，但同時也最容易受到不良風氣的影響，正像一顆小樹苗如果沒有細心的培育，很可能會成為無用的歪樹，所以小學階段是一個學生能否發(fā)展成才的決定性階段。而在這里的“才”并非偏指學習成績，特別突出人文素養(yǎng)的重要性，這就需要教師們進行人文性的教育和引導。人文精神的核心是人，基礎(chǔ)是文。挖掘教材里蘊涵的豐厚思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把人文素質(zhì)教育融入到教材中去。品德和人文素質(zhì)是一個人一生為人處世最基本的內(nèi)在質(zhì)量，也是維系人與人和諧相處，人與自然和諧相處，保證科學成果造福于人類的最基本的行為準則。
現(xiàn)代教育思想主張學生應(yīng)該自主、愉快地學習，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)其興趣與活力的學習環(huán)境。面對二十一世紀的教育，最重要的是要有觀念和意識的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種主體價值，創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異，使每一個人的個性健全發(fā)展的引導教育，是與社會經(jīng)濟生活接軌整合的教育，是與社會生活確立起新型相互依存和促進關(guān)系的教育。有了教育的超前意識和觀念的創(chuàng)新，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人，最終使之適應(yīng)未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。
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