中小學(xué)終身體育發(fā)展制約因素分析論文
摘要：對制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)查分析，通過結(jié)構(gòu)方程模型的分析發(fā)現(xiàn)：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)；體育器材、場地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費短缺；教學(xué)方法過于單一；體育教學(xué)過分強調(diào)競技性這八個因素是制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的主要影響因子。
關(guān)鍵詞：制約；學(xué)校；終身體育；因素
早在上世紀(jì)六十年代，法國教育理論家、實踐家———保羅朗格朗就提出了“終身教育”這一概念。而終身體育是在終身教育思潮的影響下慢慢衍生而來的。學(xué)校體育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。然而，“體育”與“智育”在中小學(xué)教育中的嚴(yán)重失衡使得當(dāng)前中小學(xué)生的體質(zhì)狀況令人堪憂。學(xué)校終身體育的發(fā)展受到了很大的阻礙。本研究從阻礙我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素入手，結(jié)合結(jié)構(gòu)方程模型分析，提出制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的原因，為進(jìn)一步深化學(xué)校體育改革做鋪墊。
１研究方法
１．１問卷調(diào)查。通過對中小學(xué)終身體育方面的資料進(jìn)行收集與整理以及對師范院校教育學(xué)專家的咨詢，設(shè)計《制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素》的七級量表問卷。然后進(jìn)行問卷的信效度檢驗、預(yù)調(diào)查、修改問卷、正式調(diào)查。調(diào)查了全國中小學(xué)一共有５４所，其中華北１１所、華南１５所、華中２３所、西北地區(qū)５所。調(diào)查對象為這５４所中小學(xué)的體育教師和行政管理人員，共計５２４人。
１．２統(tǒng)計處理。為了深入研究制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展各因素影響機制，文通過結(jié)構(gòu)方程模型，以直接反映出制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展各影響因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系。本研究選用ＳＰＳＳ公司的ＡＭＯＳ軟件來進(jìn)行因素分析。ＡＭＯＳ軟件具有操作簡單、完全可視化的優(yōu)勢。
２結(jié)果與分析
在結(jié)構(gòu)方程模型中通常采用多種指標(biāo)來評價模型擬合效果的好壞，根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)以及本研究的需要，選用Ｘ２／ｄｆ、ＮＦＩ、ＧＦＩ、ＣＦＩ、ＲＭＳＥＡ、ＡＧＦＩ這幾個擬合指數(shù)。如表１所示：
２．１結(jié)構(gòu)方程模型建模。運行ＡＭＯＳ１７．０軟件，得到結(jié)構(gòu)方程初始模型圖（如圖１所示）。運用ＡＭＯＳ１７．０軟件對初始模型進(jìn)行擬合度檢驗發(fā)現(xiàn)：模型的擬合系數(shù)分別為Ｘ２／ｄｆ＝４．２７３、ＧＦＩ＝０．９２６、ＲＭＳＥＡ＝０．０６９、ＣＦＩ＝０．９１６、ＡＧＦＩ＝０．９１１，說明模型的擬合度較好。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型分析后，制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素一共有８個，分別為：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)；體育器材、場地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費短缺；教學(xué)方法過于單一；體育教學(xué)過分強調(diào)競技性。由結(jié)果可以看出，教育管理者普遍對體育不重視；體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)；體育器材、場地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費短缺；教學(xué)方法過于單一；體育教學(xué)過分強調(diào)競技性對制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展都有顯著的正向影響。圖１制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展因素的結(jié)構(gòu)方程模型圖
２．２制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的原因分析。
２．２．１教育管理者普遍對體育不重視。長期以來，中小學(xué)教育管理者都對體育課存在一定的偏見。總是認(rèn)為體育課是“主科”的“附屬品”，認(rèn)為體育課可以為任何所謂的“主科”讓路，對體育課的認(rèn)識帶有有色眼鏡，更別提對終身體育的'理解與認(rèn)識。中小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，因為“德、智皆寄于體”，中小學(xué)生作為祖國的花朵，必須有好的身體作為保障。應(yīng)該把終身體育與素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來，將“終身體育”思想貫徹到體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
２．２．２體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)。體育教師在進(jìn)行體育課教學(xué)時往往會過于重視某一項運動技術(shù)的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價也是依據(jù)于學(xué)生對運動技術(shù)的掌握程度，整個課程都是以運動技術(shù)為導(dǎo)向。體育教師在體育教學(xué)中沒有抓住終身體育的本質(zhì)與內(nèi)涵，過分強調(diào)技術(shù)性。體育教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生學(xué)會鍛煉，過分的要求運動技術(shù)的掌握會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性下降。
２．２．３體育器材、場地匱乏。終身體育意識的培養(yǎng)需要良好的硬件條件作為支撐。一直以來，我國學(xué)校的體育場地與器材一直存在著短缺與老舊的問題，特別是中小學(xué)更是如此。很多中小城市的中小學(xué)連標(biāo)準(zhǔn)的田徑場都沒有。體育器材、場地這些硬件的缺失，使得學(xué)生沒有辦法體驗到豐富多彩的體育項目，有些學(xué)校甚至連基本的活動空間都保證不了，中小學(xué)體育課的教學(xué)效果大打折扣。長此以往，逐漸淡化了學(xué)生上體育課的興趣。
２．２．４教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套。目前，中小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀(jì)九十年代，比如傳統(tǒng)的田徑、“足籃排”、乒乓球、羽毛球等。教學(xué)內(nèi)容老套、單一。體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，可以適當(dāng)引入戶外體育、體育游戲、體育舞蹈、武術(shù)、瑜伽、搏擊操等新興的運動項目，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣來選擇運動項目，以興趣為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想。也可以適當(dāng)簡化體育項目的規(guī)則，降低學(xué)生對運動技術(shù)的要求，將“快樂體育”的思想貫穿于整個體育教學(xué)活動當(dāng)中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。
２．２．５體育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。現(xiàn)行的中小學(xué)生體育成績的考評都存在一個非常嚴(yán)重的問題，就是所有的學(xué)生都按照同一標(biāo)準(zhǔn)，“一刀切”。每個學(xué)生都是存在著個體差異性的，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行考評顯然并不利于因材施教。考評的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)靈活多樣。體育成績的考評要適應(yīng)終身體育的需要。要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性與所選項目的不同制訂不一樣的考評標(biāo)準(zhǔn)。打破“應(yīng)試教育”思想的影響，學(xué)生上體育課不是為了考試而學(xué)習(xí)運動技術(shù)。要建立多維的體育成績評價體系，對學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。
２．２．６經(jīng)費短缺。對中小學(xué)體育經(jīng)費投入的短缺直接影響到體育的硬件設(shè)施水平。只有經(jīng)費充足才能滿足學(xué)生對體育場地與器材的要求，才能有效保證教學(xué)的實施。同時，部分中小學(xué)還存在體育教師的課時費少于文化課教師的現(xiàn)象。這種不公平的待遇，也大大降低了體育教師上課的熱情。
２．２．７教學(xué)方法過于單一。中小學(xué)的體育課所采用的教學(xué)方法也過于單一。教學(xué)方法的多樣化是因材施教的有力保障。應(yīng)根據(jù)不同的運動項目、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。要將不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的組合，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師要在教學(xué)的實施過程當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來選擇合適的教學(xué)方法。
２．２．８體育教學(xué)過分強調(diào)競技性。當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中過分強調(diào)體育的競技性。使學(xué)生從小就養(yǎng)成了“非要分出勝負(fù)”與“成王敗寇”的思想。淡化了體育的強身健體、陶冶情操等本質(zhì)特征。這并不利于學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成，也偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)要求。容易使學(xué)生陷入盲目的追求勝利、不切實際的發(fā)展運動技能、為取得勝利無所不用其極的困境。這無疑有悖于終身體育所倡導(dǎo)的體育健身教育理念。
３小結(jié)
終身體育對提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。但終身體育在我國中小學(xué)的發(fā)展卻不容樂觀。制約我國中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素主要有教育管理者普遍對體育不重視；體育教學(xué)過分強調(diào)運動技術(shù)；體育器材、場地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費短缺；教學(xué)方法過于單一；體育教學(xué)過分強調(diào)競技性。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對體育的認(rèn)識，堅持德智體全面發(fā)展。弱化體育教學(xué)的技術(shù)性與競技性。增加體育經(jīng)費的投入，切實提高體育教師的待遇，改善體育教學(xué)的硬件設(shè)施。與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。因時因地因人來選擇合適的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)方法來提高體育課教學(xué)效率。選用科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評價。
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