有關山區農村獨生子女在初中階段行為偏差的教育論文
隨著經濟的快速發展，農村經濟也發生了巨大的變化，特別是農村獨生子女家庭的經濟條件往往與城市沒有了什么區別，學習條件也非常好，按理說他們各方面應該進步更快，但實際情況往往并非如此。相當一部分獨生子女的心理素質、學習成績遠遠比不上一些家庭條件較差的非獨生子女學生。他們往往性格暴躁，自私霸道，好逸惡勞，不求上進，整天迷戀于電子游戲機和卡拉OK娛樂場所之中，學習成績一直排在全級學生末尾。在家儼然一位小皇帝，在班上，對于正常的值日清潔勞動也是嫌臟、嫌累，經常推諉。
諸如此類行為偏差的獨生子女的教育是困擾我們教學的一個難題。山區農村獨生孩子在初中階段行為偏差形成的主要原因是什么呢?概括起來主要有以下幾個方面：第一、父母對孩子的過分的溺愛實行一孩化的家庭，生活條件比較好，對孩子的物質生活有求必應，要啥給啥，對孩子一味遷就和溺愛 ，實施“保姆式”的教育，孩子完全處在一種由愛撫所包圍的“保溫箱”中，這樣，使孩子自覺不自覺地加重了自我意識，形成了過度自我中心的心理定勢，只顧自己，不考慮他人。第二、父母對孩子的過分呵護，孩子缺乏鍛煉有不少獨生子女家長擔心孩子承受不了批評，出于一種特別呵護心態，對孩子的缺點錯誤，很少因勢利導進行必要的批評教育。在孩子管教中，遷就過多，不厭其煩地給予幫助，唯恐孩子受到一丁點傷害，對孩子喜愛，想盡一切辦法滿足子女的要求 ，孩子出了問題很少嚴肅對待，往往沒有及時糾正孩子成長過程中出現的偏向言行甚至錯誤的價值觀、人生觀、世界觀。第三、父母對孩子缺乏必要的吃苦耐勞教育現在的獨生子女基本上屬于甜水泡大，很少有吃苦經歷，貧困、饑餓對于他們來說不知是何滋味。因為是獨生子女，家庭都視為掌上明珠，盡量不想讓孩子吃苦受累，對孩子的生活會盡可能進行全方位包攬。這樣做的結果，必然是形成孩子怕吃苦的'性格。用什么方法能夠更加有效的糾正這些孩子的偏差行為呢?要糾正這些孩子的偏差行為可以從以下幾個方面入手：
1.應該對孩子進行理想前途教育等方面的教育老師應當負起這個責任，在各個崗位都要為“教書育人”這個目的盡職盡責，使他們茁壯成長，當然這是一項既復雜又浩大的工程，需要有關領導的高度重視，家庭學校和社會多方面的配合，才能奏效的。
2.應該從心理角度去引導形成積極健康心理學生行為不端，更多是指出其錯誤，告誡他今后改正，很少從心里角度去引導形成積極健康心理。學校有心理健康教育，但心理健康課程落實卻注重共性教育，很少因材施教，實行個性教育。對問題學生要有個性化的幫扶舉措，要有針對性和實效性。
3.應該對孩子進行必要的告誡教育因為孩子在家里很少受到父母批評，在學校很少接受個性化的心理幫扶與對應的懲戒教育，基本上都是在順境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就會顯得無所適從。所以從小就有必要的批評舉措，使他們能夠正確認識自己的問題，學會自我克制，這樣對于老師的善意批評就不會感到太多委屈而走極端。
4.對孩子的任何細節的行為偏差都應該予以重視及時糾正大因小而起，對孩子的任何細節的行為偏差都不能小事了了，讓孩子樹立接受批評的勇氣;對孩子的心理問題應該隨時關注，多與孩子溝通，避免偏執陰影籠罩。
5.有意識讓孩子經歷一些挫折鍛煉和勞動教育不經風雨難見絢麗彩虹，不經挫折難以健康成長。通過挫折教育讓孩子提升抗挫折能力。人生的路不可能一帆風順，從小培養孩子抗挫折能力，這對孩子未來人生大有裨益。還有就是忽略對孩子的勞動教育 ，孩子回到家，沒有給孩子勞動的機會，自然而然長期這樣孩子就養成了過著衣來伸手，飯來張口的生活，這對孩子以后出到社會生活是極為不利的。
如何教育好獨生子女，使他們茁壯成長，不但是學校的責任，也是家長的責任，也是社會的責任，只有學校、家庭、社會三結合才能是獨生子女教育問題得到良好的解決
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