以校外實訓(xùn)基地促高職專業(yè)教師實踐能力的提升論文
摘 要：高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，也是高職教育亟待解決的問題之一。其中，校外實訓(xùn)基地是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件，因此，應(yīng)當(dāng)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)教師；實踐能力；校外實訓(xùn)基地
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式，高職院校專業(yè)教師的實踐能力是關(guān)鍵，因為，教師是技能的傳授者，教師自己的實踐能力和職業(yè)實踐經(jīng)歷都直接關(guān)系到對學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，然而遺憾的是，"我們的青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，從課堂到課堂，缺乏豐富的實踐經(jīng)歷，講授課程內(nèi)容時缺少實踐案例背景，他們的實踐能力有待提高",山東大學(xué)校長如是說。
一、提高高職院校專業(yè)教師的實踐能力的途徑
從本校教師隊伍構(gòu)成來源看，大致由三部分組成：高職院校的前身，原來干部進(jìn)修學(xué)校的教師，這部分教師有的現(xiàn)在是學(xué)校各級的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)骨干；從高校畢業(yè)的本科、碩士以上學(xué)歷的年輕教師，他們帶來了普通高校新的專業(yè)知識；從企事業(yè)單位引進(jìn)的技術(shù)人員，他們有較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技能。這三部分不同來源組成的教師隊伍，雖然可以互相取長補短，但從建設(shè)國家骨干高職院校的要求來看還有不足之處，全面提高教師的教學(xué)能力，尤其是提高教師的實踐能力顯得極為重要。提高高職院校專業(yè)教師實踐能力的途徑有以下幾種。
1.準(zhǔn)入制度是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的前提保證
在專業(yè)教師接收上，要完善相關(guān)人事制度，制定并實施專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，注重學(xué)歷，但更應(yīng)注重實踐能力。盡量聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)教師，滿足新進(jìn)專業(yè)教師一般應(yīng)具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求。如對已經(jīng)接入的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的新職教師，必須保證到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、管理第一線實習(xí)鍛煉半年以上，經(jīng)試講合格后方可承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
2.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的最佳途徑
加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)或"校中廠"建設(shè)，不單是提升職業(yè)教育實踐教學(xué)水平的需要，也是提高專業(yè)教師實踐技能的需要。專業(yè)教師在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實踐鍛煉一是比深入企業(yè)便捷、方便，不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實訓(xùn)項目；三是不受特定時間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次隨時進(jìn)行實踐，直至達(dá)標(biāo)。
3.校外實訓(xùn)基地鍛煉是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的必備條件
高職院校要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。專業(yè)教師深入企業(yè)可以了解企業(yè)的真實環(huán)境，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程、技術(shù)開發(fā)、科技攻關(guān)及管理工作，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力。在具體安排上，一是可以利用寒暑假時間，全面安排所有專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉；二是合理調(diào)整授課任務(wù)，安排無課教師到企業(yè)有針對性的掛職鍛煉；三是借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師之機，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實踐鍛煉，做到在"教中學(xué)"、在"學(xué)中教",把教和學(xué)融為一體。
4.培訓(xùn)進(jìn)修是專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的有效方法
通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，加大專業(yè)教師培養(yǎng)的培訓(xùn)力度。一是有計劃安排專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)機構(gòu)或高校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平；二是積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系；三是支持骨干教師海外研修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念和實踐教學(xué)方法。
二、高職院校建設(shè)校外實訓(xùn)基地對教師實踐能力培養(yǎng)的意義
以本校物流管理專業(yè)的一家校外實訓(xùn)基地為例——珠海港控股集團(tuán)有限公司，2010年3月派出2位教師下企業(yè)頂崗實習(xí)，經(jīng)過半年時間的鍛煉，2位教師了解了香洲港和九洲港的頭程船整箱出口訂艙業(yè)務(wù)、提單簽發(fā)業(yè)務(wù)、提貨業(yè)務(wù)；了解了船邊理貨和倉庫理貨業(yè)務(wù)。總的來說，專業(yè)教師的實踐能力得到了很大的提高。
1.提高了專業(yè)教師的動手操作能力
半年的頂崗實習(xí)培養(yǎng)了專業(yè)教師實際的動手操作能力，如訂艙業(yè)務(wù)能力、提單簽發(fā)業(yè)務(wù)能力、提貨業(yè)務(wù)能力等，這些在日后的教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，將實踐教學(xué)融入到課程教學(xué)中來。
2.提高了專業(yè)教師的工具使用能力
教師在企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，培養(yǎng)了其工具使用能力，如叉車操作能力、集裝箱配積載系統(tǒng)操作能力等，對這些工具的熟練使用能夠使學(xué)生真正得到技術(shù)專家的指導(dǎo)，不再憑空想象，大大提高了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣。
3.提高了專業(yè)教師的實訓(xùn)指導(dǎo)能力
教師在頂崗實習(xí)中積累了很多企業(yè)中的真實項目，將課堂實訓(xùn)中的虛擬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崢I(yè)務(wù)。以前在課堂教學(xué)中使用項目化教學(xué)手段時，由于沒有實際的業(yè)務(wù)材料，只好使用按照教材上描述的流程讓學(xué)生分組進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)演練，演練過程及結(jié)果正確性如何沒有具體參考，而掛職后在海運業(yè)務(wù)的項目教學(xué)中使用了真實的業(yè)務(wù)資料，引導(dǎo)學(xué)生以模擬演練的方式再現(xiàn)實際業(yè)務(wù)過程，演練的經(jīng)過及結(jié)果有了參考依據(jù)。
4.提高了專業(yè)教師的科研能力
教師在企業(yè)頂崗實習(xí)中對實際工作流程進(jìn)行調(diào)研，有企業(yè)的真實運作數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模及分析之后可以幫助企業(yè)獲得最優(yōu)化策略，而這些也是教師做科學(xué)研究的核心所在，因此，在為企業(yè)解決實際問題的同時大大提高了自己的科研能力，可謂一舉兩得。
以上四項能力是高職教師應(yīng)該具備的最基本的專業(yè)實踐能力。
三、校外實訓(xùn)基地培養(yǎng)教師實踐能力存在的.問題及對策
1.依靠個人關(guān)系建立起來的校外實訓(xùn)基地問題凸顯
據(jù)了解，高職院校校外實訓(xùn)基地大多是靠私人關(guān)系或?qū)W校的名人效應(yīng)建立起來的，尤其是民辦院校。應(yīng)該承認(rèn)，"關(guān)系"也是生產(chǎn)力，靠"關(guān)系"建立校外實訓(xùn)基地的效果十分明顯。但由于校企雙方無互惠利益機制，隨著時間的推移，這種合作模式逐步由"蜜月"期進(jìn)入"休眠"期。對企業(yè)而言，"關(guān)系"是暫時的，而利益是永恒的，對企業(yè)無利可圖的合作必定是"短命"的。
依靠私人關(guān)系或?qū)W校的名人效應(yīng)建立校外實訓(xùn)基地在我國十分普遍，學(xué)校應(yīng)十分珍惜這來之不易的局面。實訓(xùn)基地一旦建立起來，學(xué)校應(yīng)該立即追求校企之間更深層次的合作，確保實訓(xùn)基地的健康發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)參與企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)革新，成立服務(wù)于企業(yè)的研究機構(gòu)，為企業(yè)排憂解難，不斷地為企業(yè)出謀劃策，解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的難題，并協(xié)助企業(yè)管理人員完成實習(xí)生的培訓(xùn)管理以及考核工作，以帶動學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展，提高實踐教學(xué)的水平。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)和實踐，提高自身的專業(yè)水平和能力。通過校企之間的進(jìn)一步合作，既能提高學(xué)校的教學(xué)和創(chuàng)新水平，也能密切校企之間的感情，以此來鞏固和發(fā)展現(xiàn)有的實訓(xùn)基地。
2.校外實訓(xùn)基地的利用率不高，對教師實踐能力的培養(yǎng)力度不夠
從人才培養(yǎng)規(guī)格上看，職業(yè)教育與普通教育存在明顯區(qū)別，職業(yè)院校強調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)必須提供相應(yīng)的真實的實訓(xùn)環(huán)境，從而教學(xué)成本更高。而目前許多職業(yè)院校雖已建立一些校外實訓(xùn)基地，但因缺乏資金及政策的支持，使得已建立的一些校外實訓(xùn)基地處于"休眠"狀態(tài)。另外一些職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)實施的要求，建設(shè)了一批校外實訓(xùn)基地，但由于種種原因，后續(xù)管理及使用措施沒能跟上，明顯存在"重建輕用"現(xiàn)象，這樣造成校外實訓(xùn)基地資源的嚴(yán)重浪費。
學(xué)校在建立校外實訓(xùn)基地的時候應(yīng)從實際情況出發(fā)，充分利用企業(yè)專家、技術(shù)骨干熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢及特點，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，對人才的需求和能力要求把握較準(zhǔn)的優(yōu)勢，通過引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)骨干成為學(xué)校兼職教師，選派學(xué)校優(yōu)秀教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉的方式，加強"雙師型"教師隊伍的建設(shè)；要通過科研立項，與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化。
總之，通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)來加強專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)，其關(guān)鍵就是要抓落實、抓執(zhí)行，只要堅持，必定會提高專業(yè)教師的實踐能力。
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