如何提高水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量論文
野外觀察與實(shí)踐是發(fā)展水文學(xué)及水資源學(xué)科的重要途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般是水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的一次野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。我校該專業(yè)的水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二第二學(xué)期，為期一周，是學(xué)習(xí)了《水利工程概論》課程后的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本實(shí)習(xí)是對前面所學(xué)習(xí)的水文學(xué)、水力學(xué)和水利工程概論等專業(yè)基礎(chǔ)課程的一個(gè)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也為后面的水文測驗(yàn)、水文水利計(jì)算等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為更好地理解這些課程中理論知識(shí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)。因此，本實(shí)習(xí)為水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到承前啟后的作用，是一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從筆者在水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題出發(fā)，探討如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地利用此類實(shí)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
一實(shí)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容
本實(shí)習(xí)主要圍繞淠史杭灌區(qū)工程開展。淠史杭灌區(qū)是我國三個(gè)特大型灌區(qū)之一，灌區(qū)以五大水庫，三大渠首，2. 5萬公里七級(jí)固定渠道，6萬多座各類渠系建筑物，以及1200多座中小型水庫， 21 萬多座塘堰組成的蓄、引、提相結(jié)合的“長藤結(jié)瓜式”的灌溉系統(tǒng)，縱橫交錯(cuò)在崗巒起伏的江淮大地上，橫跨長江、淮河兩大流域，是綜合功能的特大型水利工程。我們實(shí)習(xí)的地點(diǎn)包括: 淠史杭灌區(qū)管理總局，佛子嶺水庫，響洪甸水庫，橫排頭渠首，將軍山渡槽，安豐塘，六安市淠河橡膠壩。在淠史杭灌區(qū)管理總局學(xué)生可以參觀淠史杭灌區(qū)沙盤模型，該模型結(jié)合了聲、光、電等多媒體技術(shù)，將整個(gè)灌區(qū)總體概況清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。響洪甸水庫樞紐工程由水庫大壩、泄洪隧洞、引水隧洞、發(fā)電廠四部分組成，水庫大壩是我國自行設(shè)計(jì)和施工的第一座等半徑同圓心混凝土重力拱壩，在大壩下游8 千米處建設(shè)反調(diào)節(jié)水庫。佛子嶺水庫是建國初期中國自行設(shè)計(jì)具有當(dāng)時(shí)國際先進(jìn)水平的大型連拱壩水庫，是集蓄洪、灌溉、航運(yùn)、發(fā)電、養(yǎng)殖等為一體的大型山谷水庫，樞紐工程包括大壩、溢洪道、輸水鋼管及發(fā)電站4 部分。橫排頭樞紐工程攔蓄和調(diào)節(jié)磨子潭、佛子嶺、響洪甸等三大水庫下泄水和橫排頭壩上區(qū)間來水，肩負(fù)著農(nóng)業(yè)灌溉和對六安、合肥兩座城市供水的作用，其組成包括溢流壩、土壩、總干渠進(jìn)水閘、沖沙閘、分流島和船閘等六大部分。將軍山渡槽地處江淮分水嶺之間，是溝通淮河水系和長江水系的重要樞紐，全長894 米，是目前全國最長的渡槽，渡槽采用自動(dòng)翻板式泄洪閘和節(jié)制閘來調(diào)節(jié)水位。安豐塘是中國古代四大水利工程之一，它聚集上游幾條水系，利用下游的分水嶺，形成蓄、灌、排完整的水利體系，是淮南平原上最大的反調(diào)節(jié)水庫。橡膠壩，又稱橡膠水閘，是隨著高分子合成材料的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型水工建筑物。膠壩主要適用于低水頭、大跨度的閘壩工程，自20 世紀(jì)90 年代以來在我國發(fā)展迅速。淠河橡膠壩全長520 米， 2009 年4 月下旬竣工蓄水，大大改善了城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。這些實(shí)習(xí)地點(diǎn)即有灌區(qū)源頭水庫，又有灌區(qū)渠首樞紐工程，還有灌區(qū)蓄水工程、引水建筑物、擋水建筑物等等。既有灌區(qū)總體布局的講解，又有各種具體水工建筑物的實(shí)地考查，并且這些水利工程規(guī)模宏大，類型多樣，為實(shí)習(xí)提供了良好的條件。同學(xué)們可以熟悉水利樞紐的組成與總體布置，各種水工建筑物的作用，水電站的典型布置方式，組成建筑物及運(yùn)行管理。
二存在的問題
1. 實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不容樂觀。
實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，也是我們對學(xué)生本次實(shí)習(xí)成績評(píng)定的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量在很大程度上反映了學(xué)生學(xué)到了多少東西。從幾屆學(xué)生上交的水利工程實(shí)習(xí)報(bào)告整體情況可以明顯看出: 學(xué)生不能很好地將理論知識(shí)與具體實(shí)際工程相結(jié)合，有的實(shí)習(xí)報(bào)告是在網(wǎng)絡(luò)上抄襲一些相關(guān)內(nèi)容，有的空話、廢話連篇，多是一些泛泛之談，不能較好地體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)，有的甚至出現(xiàn)學(xué)生間相互抄襲。不會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析實(shí)習(xí)時(shí)看到的某個(gè)具體水利工程。反映了有些學(xué)生的這次實(shí)習(xí)停留在走馬觀花的階段，只用眼，沒用腦，沒有用專業(yè)的眼光去看待這些水利工程，對要參觀的對象沒有概念，也不清楚到那里可以看到什么，應(yīng)該看些什么，顯得十分盲目。從上交的實(shí)習(xí)報(bào)告反饋了實(shí)習(xí)中還存在諸多問題。一個(gè)理想的教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生既能對水利工程具有總體布局上的`把握和理解，又能認(rèn)識(shí)工程中一些重要的局部某個(gè)水工建筑物的作用、工作原理和特點(diǎn)等，實(shí)習(xí)報(bào)告既有橫向?qū)Ρ龋私鈱?shí)習(xí)中看到的水工建筑物與同類的水工建筑物有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這個(gè)工程中為何要采用這種型式的建筑物而不是別的型式，又要有縱向論述，認(rèn)識(shí)各類水利工程的發(fā)展歷史和趨勢，清楚一個(gè)水利樞紐下的各個(gè)水工建筑物是如何協(xié)同運(yùn)作，各自的主要作用是什么。只有這樣才能做到知其然且知其所以然。
2. 教師講解不夠全面。
本實(shí)習(xí)觀看的水利工程類型豐富、規(guī)模宏大，容易對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果，震撼過后就需要教師或工作人員的適當(dāng)講解以使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)提升到專業(yè)水平。而在實(shí)際中我們的這個(gè)實(shí)習(xí)雖然每次都安排了三個(gè)帶隊(duì)教師，但在到達(dá)實(shí)習(xí)地后常常只有一兩個(gè)教師出來講解，并且時(shí)間較短，加之帶隊(duì)教師經(jīng)常變換，有的教師對水利水電工程方面的東西很不熟悉，有的教師準(zhǔn)備不充分，甚至有時(shí)由于參觀的水利工程空間跨度大，個(gè)別教師就不跟隨學(xué)生一起邊走邊看邊講，而是找個(gè)地方坐下來休息。這樣一來，現(xiàn)場講解難免出現(xiàn)不全面、不到位的問題。在灌區(qū)管理總局和淠河橡膠壩，由實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作人員作講解，而帶隊(duì)教師則不作講解。但是由于工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，他們對水利工程某些方面講得很好，而對另一些重要的方面可能就無法顧及，造成學(xué)生所學(xué)有限。比如在淠河橡膠壩工作人員對壩體的結(jié)構(gòu)尺寸、工作原理和社會(huì)環(huán)境效應(yīng)等比較了解，但是對橡膠壩的發(fā)展歷史以及橡膠壩的優(yōu)缺點(diǎn)等一系列問題沒有涉及和評(píng)價(jià)。灌區(qū)管理總局的工作人員結(jié)合圖片資料和立體模型較好地介紹了灌區(qū)工程的建設(shè)歷史、灌區(qū)體系和運(yùn)行管理等，但是缺乏對灌區(qū)工程中各個(gè)子工程是如何發(fā)揮作用的介紹，也沒有交代灌區(qū)內(nèi)渠首、各級(jí)渠道、各類渠系建筑物和蓄水建筑物設(shè)置的原則和作用是什么。這些沒有講到的重要部分就需要帶隊(duì)教師來加以補(bǔ)充，加深學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。
三改進(jìn)措施
1. 以問題為中心完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
教師根據(jù)實(shí)習(xí)點(diǎn)情況在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上預(yù)留幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題來參觀這些水利工程，再在實(shí)習(xí)報(bào)告正文部分圍繞這些問題來展開分析討論。在動(dòng)員會(huì)上事先說明禁止抄襲，如果出現(xiàn)雷同的實(shí)習(xí)報(bào)告則實(shí)習(xí)成績?yōu)椴患案窕虻头帧Ｍㄟ^考察學(xué)生對問題的回答情況來評(píng)價(jià)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度上的差異，并據(jù)此給出實(shí)習(xí)成績。這樣，只要預(yù)留的問題恰當(dāng)就能帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生不能從網(wǎng)上隨便抄襲一些相關(guān)材料來交差，而必須通過自己的思考才能完成問題的解答。這樣一來，學(xué)生從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)將變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)培養(yǎng)其解決問題的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力的提高。針對我們的這個(gè)水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，結(jié)合參觀的水利工程和本學(xué)科重要的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)留問題可以包括如下一些:為什么六安城區(qū)要采用橡膠壩而不是別的類型的擋水建筑物? 響洪甸水庫樞紐包括哪些建筑物，這些建筑物為何要布設(shè)在那個(gè)位置? 橫排頭渠首是如何實(shí)現(xiàn)引水排沙的? 將軍山渡槽的流量可以通過哪些方法來測量?
2. 形成固定的教師講解用書。
由于沒有教師講解用書，只有學(xué)生看的只作普通介紹的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，加上前面提及的教師個(gè)人原因，導(dǎo)致出現(xiàn)了現(xiàn)場講解不到位的問題。為了解決此問題，做到任何一個(gè)負(fù)責(zé)的教師來帶隊(duì)都能較輕松地講解好，一個(gè)可行的辦法是編寫一本好的教師講解用書。為此，需要一至兩位對實(shí)習(xí)內(nèi)容和水利工程熟悉的教師提前做足功課，查閱、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)點(diǎn)水利工程的結(jié)構(gòu)組成，建造歷史，布設(shè)特點(diǎn)等，再融入自己的認(rèn)識(shí)來編寫這本教師用書，為帶隊(duì)教師的講解提供講課的素材、主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，以問題解決的基本方法和學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)來確定講課主題，在編寫教師精力允許的條件下盡量把現(xiàn)場授課的講話稿寫出來。這樣在前期備課上下足功夫，形成經(jīng)典的講課用書，以后不論誰來講都能講出效果，避免重復(fù)備課，從而有更多的時(shí)間來思考如何提高教學(xué)效果。在此后的實(shí)習(xí)過程中還需要注意師生互動(dòng)，找出學(xué)生關(guān)心的問題，并將這些問題加入到已有的教師用書中，使教師用書貼近學(xué)生興趣，不斷提高教師講解用書的趣味性和實(shí)用性。
四結(jié)語
水利工程實(shí)習(xí)是水文與水資源工程專業(yè)一次十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的精力投入量和教師的精力投入量是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。通過針對我校水文與水資源工程專業(yè)水利工程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的上述改革措施，從實(shí)習(xí)報(bào)告和教師講解用書入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少教師教學(xué)的難度，將有效解決實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不容樂觀和教師講解不夠全面的問題，增強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，為今后專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
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