高校合唱指揮教學(xué)方法與創(chuàng)新論文
摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。合唱教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要教師轉(zhuǎn)變自己原有的思想，不斷探索全新的教學(xué)方法，盡可能將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生能夠在指揮方面得到全面發(fā)展。但是，目前而言，普遍高校合唱指揮教學(xué)仍然有較大的問(wèn)題存在，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，一些教師將教學(xué)重心放在了知識(shí)講解方面，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致其綜合水平的提升受到了影響。本篇文章將闡述合唱教學(xué)開(kāi)展需要貫徹的基本原則，探討目前開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀，并對(duì)于改革和創(chuàng)新方面提出一些合理的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：高校；合唱指揮；教學(xué)方法
從現(xiàn)階段發(fā)展而言，合唱指揮屬于所有音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。為此，教師理應(yīng)提高重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
一、合唱教學(xué)開(kāi)展需要貫徹的基本原則
（一）流暢易懂。在進(jìn)行指揮教學(xué)的時(shí)候，教師需要向?qū)W生們明確指揮是整個(gè)表演的核心，不斷有任何中斷，因此在表演活動(dòng)中必須做到十分流暢。同時(shí)自己的手勢(shì)也要十分易懂，促使學(xué)生們能夠有效了解指揮的真實(shí)意圖。
（二）果斷性。在進(jìn)行指揮教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理貫徹果斷性原則。指揮者自身的表現(xiàn)不能有任何拖泥帶水，通過(guò)強(qiáng)大的氣勢(shì)才能做到充分引導(dǎo)，促使整個(gè)合唱質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期水平[1]。
（三）跳連結(jié)合。對(duì)于高校指揮教學(xué)來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，因此需要將跳連結(jié)合在一起。以此產(chǎn)生良好的效果，促使廣大觀眾能夠獲得更好的感受。
二、當(dāng)前合唱教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際現(xiàn)狀
（一）對(duì)于合唱指揮教學(xué)缺乏重視。合唱和指揮二者之間的關(guān)系十分緊密，因此彼此之間相互關(guān)聯(lián)。然而部分教師對(duì)于音樂(lè)指揮課程的理解過(guò)淺，對(duì)其重視程度不足，僅僅只是在課程中講解指揮的方法。如此一來(lái)，學(xué)生們很難掌握從合唱角度理解指揮本身，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。
（二）教學(xué)方法存在較大問(wèn)題。在開(kāi)展指揮教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以此確保教學(xué)具有足夠的質(zhì)量。然而目前部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得非常被動(dòng)，整個(gè)課堂的氛圍也非常枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。
（三）理論和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)。合唱指揮對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作均有著很高的重視，因此必須將二者結(jié)合在一起。然而部分學(xué)校的課程不夠合理，僅僅只重視理念的傳輸，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐水平的提升不夠重視，導(dǎo)致其積極性受到了嚴(yán)重影響。
三、合唱教學(xué)開(kāi)展的方法改革和創(chuàng)新
（一）對(duì)于學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)提高重視。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，節(jié)奏是非常重要的一個(gè)部分。因此教師理應(yīng)對(duì)此提高重視，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練方式提升學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感。通過(guò)讓學(xué)生們擺動(dòng)肢體的方式對(duì)音樂(lè)節(jié)奏本身能有更為深入的理解，進(jìn)而使其快速掌握音樂(lè)節(jié)奏，促使整個(gè)合唱活動(dòng)變得更為流暢[2]。對(duì)于合唱指揮來(lái)說(shuō)，其本身必須具備較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力，以此才能在實(shí)際指揮的時(shí)候，對(duì)作品本身散發(fā)的內(nèi)涵予以把握，并對(duì)其重新創(chuàng)作，提升整體表現(xiàn)的感染力和影響力。因此，對(duì)于指揮學(xué)生的樂(lè)曲鑒賞能力培養(yǎng)同樣十分重要。例如，教師可以定期為學(xué)生們提供不同的音樂(lè)作品，促使其賞析水平得到提升。
（二）提升指揮教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生們的發(fā)聲原理，以此對(duì)具體的合唱音響予以明確。由于整個(gè)音樂(lè)史中在合唱方面存在多個(gè)不同的派別，從而使得指揮動(dòng)作有著較大的差異。因此，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們有效掌握發(fā)聲的基本原理，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)各類不同的音響。進(jìn)而在合唱的時(shí)候，其音色將會(huì)變得更為統(tǒng)一。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們合理展開(kāi)聲部劃分。指揮者需要面對(duì)全班同學(xué)，其自身任務(wù)便是整支隊(duì)伍的聲音劃分成多個(gè)不同的還說(shuō)能不，隨后再對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一。然而學(xué)生們由于音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此其實(shí)際發(fā)聲的狀態(tài)完全不同，音色也有著比較大的差別。而采取劃分聲部的方式可以讓其根據(jù)自身?xiàng)l件更好地進(jìn)行發(fā)音，并且對(duì)于團(tuán)隊(duì)配合方面也能帶來(lái)較大的益處[3]。
（三）注重“合唱”和“指揮”的聯(lián)合教學(xué)。目前來(lái)看，不少教師在實(shí)際授課的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)“合唱”的學(xué)生和“指揮”的.學(xué)生采取分開(kāi)教學(xué)的方式，從而使得二者之間很難有效完成銜接，并且對(duì)二者綜合能力的提升也會(huì)帶來(lái)不同程度的影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們一些互動(dòng)的場(chǎng)景，讓其不斷交換角色，從而盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。而在表演結(jié)束之后，教師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)。例如：“合唱和指揮的角色有什么差異？”學(xué)生們由于得到了切身體驗(yàn)，因此能夠深刻分析出二者的異同、如此一來(lái)，其整體水平便得到了大幅度提高。
（四）心理效應(yīng)和律動(dòng)教學(xué)。普遍學(xué)生的情緒起伏相對(duì)較大，但同時(shí)由于年齡的增長(zhǎng)，其理性思維得到了大幅度提升。此時(shí)教師便可以緊抓這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這其中，最為常見(jiàn)的便是心理效應(yīng)和律動(dòng)教學(xué)。例如，部分學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程缺乏興趣，喜歡在上課時(shí)睡覺(jué)。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，到周邊的公園之中感受大自然。教師也可以參與其中，與學(xué)生們共同嬉戲。如此一來(lái)，學(xué)生們的內(nèi)心將會(huì)得到極大的放松，與教師之間保持良好的關(guān)系，大家彼此之間能夠分享自己的看法和意見(jiàn)，進(jìn)而提升自己的綜合能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為了提升高校合唱指揮的整體水平。教師理應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)置，從而滿足其自身的需要，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李志鵬,王志勇.高校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].北方音樂(lè),2016,21:188.
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[3]陳曉,薛玉洋.高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新探析[J].北方音樂(lè),2017,04:160.
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