淺談探究式教學在中專數學教學中的應用的論文
論文關鍵詞：中專數學探究式教學教學方法應用
論文摘要：在中專數學教學中，應用探究式教學具有極為重要的意義。那么，如何在中專數學教學中應用探究式教學，已經成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結合實際，認真探討了中專數學教學中應用探究式教學的重要性，并提出引導學生提出問題，引導學生合作探究，引導學生動手實踐等策略與措施。
在中專數學教學中，應用探究式教學具有極為重要的意義。所謂探究式教學，就是教師認真創設一定的教學情境，引導學生積極主動參與教學過程，達到督促學生自己的動手動腦，以現有教材為前提和基礎，去分析、思考和探究問題，并在教師的誘導下用所學知識解決問題的教學方式之一。由此可見，如何在中專數學教學中應用探究式教學，已經成為了擺在人們面前的重要課題之一。本文結合實際，認真探討了中專數學教學中應用探究式教學的重要性，并提出積極有效的策略措施。
1在中專數學教學中應用探究式教學的重要性
1．1是我國教育改革的必然要求
近年來，統觀我國各地中專考試的試卷，我們發現各地的很多試卷中都紛紛提高了探究類題目所占比例與分值。一般而言，探究類題目可以很好的檢驗學生的綜合思維能力以及探究精神。因此，在中專數學教學中應用探究式教學，是符合時代發展的必然要求的，也是我國教育改革的必然要求。
1．2是培養創新人才的現實需要
在當今時代，科技信息日新月異，并且對中專學生的要求也越來越高。而我國則提出了建設創新型國家的號召，這就需要培養造就大批敢于創新、善于探究的創新型人才。在中專數學教學中，應用探究式教學模式與方法，不僅可以促使學生變被動為主動，而且也大大地打破了原有的知識體系，進一步增強了學生的自主探究的過程及體驗，極大地激發了學生的學習興趣與熱情，對于培養造就學生的創新意識和創新能力比較有利。由此可見，在中專數學教學中應用探究式教學，已經迫在眉睫了。
2在中專數學教學中應用探究式教學的策略探討
2．1引導學生提出問題
引導學生提出問題，是在中專數學教學中應用探究式教學的主要策略。我們知道，進行探究式教學，其主是以問題探究為基礎和前提，進而不斷激發學生學習探究的熱情，引導他們自主思考和探究。可見，提出問題對于應用探究式教學極為關鍵。因此，在中專數學教學中，教師必須結合學生的實際情況，以問題探究為引子，科學設計一些難易適中的探究性的問題，不斷激發學生自己進行探究學習。比如，在教學“拋物線”有關內容時，有這樣一道題目：已知拋物線方程為X2＝8Y，直線方程為X＝Y+8，而正方形的頂點A、B在拋物線上，頂點C、D在直線上，根據已知條件求這個正方形的邊長。針對這個題目，教師就可以設置怎樣根據等量關系求出正方形的邊長等具有探究性的問題。在學生進行自己動手動腦進行分析思考以后，教師可以有意識地引導學生先求頂點坐標，最后才能得出正方形的邊長。通過設置了這個探究問題，學生很快就能獨立地得出答案。
2．2引導學生合作探究
引導學生合作探究，是在中專數學教學中應用探究式教學的根本舉措，也是中專數學教學的重要任務之一。只有在教師和學生之間進行廣泛深入的交流、討論與合作，才能讓學生的思維產生跳躍的火花，進而促使他們的學習認識更加深刻。一般情況下，學生進行自主學習與探究，很難解決學習過程中所遇到的困難和問題。因此，在中專數學教學中，教師必須結合學生的實際情況，有針對性地提出一些具有探究性的問題，引導學生在自己動腦思考的基礎上，積極與其他學生之間進行交流與合作，進而共同分析問題、探究問題和解決問題，達到共同學習、共同探究、共同提高和共同進步的目的。但是，必須引起注意的是，在引導學生之間進行交流與合作的過程中，教師需要留給學生足夠的時間和空間，而不能全部包辦代替。教師只能把學生通過自主探究與合作交流過程遇到的問題進行綜合，然后有針對性地對這些問題進行解答，才能達到探究式教學的最終目的。比如在討論圓錐曲線間交點這個問題時，大多數學生都能夠根據自己所學過的直線、圓錐曲線的位置關系來進行分析、思考和討論。但是，很多學生總認為用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相離。這樣，往往導致了犯經驗主義的錯誤。這時，教師如果留一定的時間給學生進行自由討論與交流，學生之間就會進行激烈的交流和討論，有各種不同的說法和主張。然后，教師結合學生的討論交流，合理引導學生在分析的基礎上通過探究，發現問題已經發生了變化。這樣一來，就可以教育和告誡學生，在分析和解決問題的時候要認真仔細，不能只憑自己的感覺和經驗。與此同時，也不斷提高了學生分析問題和解決問題的.能力。總之，在組織學生探究時，要充分發揮學生的主觀能動性，多讓學生進行交流、討論和探究，而教師只需合理地加以引導，就能充分發揮學生的積極主動性，從而使他們對問題的認識和理解更為深刻。
2．3引導學生動手實踐
引導學生動手實踐，是在中專數學教學中應用探究式教學的關鍵所在。我們清楚，中專數學是比較抽象的學科之一。由此可見，引入探究教學，是把中專數學抽象的知識具體化、形象化的根本需要。在中專數學教學中應用探究式教學，可以通過一些實驗教學來完成。這樣，不僅可以加深學生對抽象知識的認識與理解，而且可以提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在教學“銳角的二面角”有關內容時，如果讓學生直接畫圖，有相當多的學生會認為畫不出來。這時，教師可以引導學生做一個簡單的實驗，就是翻開自己的教科書，形成一個二面角，然后再拿三角板的直角頂點放在書脊上，看直角邊是否落在二面角的面上。這樣一來，學生很快發現了答案，進一步加深了對銳角的二面角有關內容的認識和理解。
3結束語
總之，在中專數學教學中應用探究式教學，具有極為重要的現實意義，必須引起我們的足夠重視。因此，我們必須采取積極有效的冊措施，加強探究式教學的應用，不斷激發學生的學習興趣與激情，達到事半功倍的教學效果。
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